朽木可雕

朽木可雕也

古人说：“朽木不可雕也”，这也一直是老师们对待差生最常用的一句话。曾经一个雕刻家利用朽木根茎雕刻成形态各异栩栩如生的艺术珍品，这无疑是对“朽木不可雕也”的挑战。这给当代教育者一个很好的启示。这让我想起了当我还在上学的时候，我们班有个学生是老师眼中公认的“差”生，期中段考试成绩非常的不好。可是我们的老师并没有放弃，老师帮他试卷分析后，找他谈话，了解他，鼓励他，帮助他。后来在班主任家长等多方教育帮助下，一改过去上课睡觉不听课的状态，不仅上课认真听、记，而且利用老师巡堂的机会问不懂的地方，课后到办公室来请教老师，而且老师也是不厌其烦的做到有问必答，时有表扬肯定他。他的脸上表露出把疑问弄清楚的喜悦到期末考试取得了很好的成绩。

在教学中只要施之爱心、耐心，教学互动，引导学生乐学，唤起学习潜能，朽木亦可雕矣。

一、激发求学欲。

求学欲是学生是否能够努力学习的根本因素，有些学习困难生之所以成绩差，很大一部分因素是他不想学习。因此如果我们能够激起学生求知的欲望，那么他们的学习兴趣肯定会大增。俗话说得好“兴趣是学习知识的好老师”。他们有了学习的兴趣，这无疑会调动学生自主学习的积极性，而他们的成绩还会不好吗？

二、贴近生活实际。

想要激发学生的求学欲，以身边的事例来讲解则是一个好办法。比如

在讲一道数学算数题的时候，我们可以把书本上死板的问答转变成我们身边发生的事儿。比如说：“1+1=？”，我们就可以这样说，如果爸爸和妈妈每个人给你一个苹果，你会有几个苹果啊？这样，不管是学习优秀生还是学习困难生，他们就会非常积极的思考，从而达到了教学的目的。

三、注重情感交流和勾通。

“教书育人”，育人在育心，育心要交流勾通。学习靠一时的热情、冲动是不行的，学习靠的是持之以恒的热情。如何才能把“厌学”转变成“愿学”呢？这得从关心学生入手，我们的学生缺少的不是批评，而是表扬和关爱，只有看到他们的闪光点及时的表扬他们，肯定他们，以冷沉的脸换成微笑，以予心灵上的温暖，使他们看到希望，才能鼓起他们的自信。思想上给予关爱，学习上给予帮助，行为上给予指导，这样才能使他们亲近老师。坐得住听得进，学得牢。变“顶牛”为“合作”，真正实现“教与学”，逐步步入“愿学”。

所以，作为老师，让我们大胆的去发现那些“差”孩子的闪光点，学会因材施教，并且运用合理的方法激发他们的求学欲，在平时为他们取得的哪怕是一点点的进步而喝彩，我想，无论是什么样的学生都会学有所成。请相信，总有一天朽木也能成为栋梁，朽木亦可雕！