《两位数乘两位数的笔算》的说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿
两位数乘两位数的笔算的说课稿
两位数乘两位数的笔算这节课主要的知识目标是让学生理解算理，掌握笔算方法，并能进行正确的计算。
为了很好落实这一目标，有效的课堂提问是必不可少的。
针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，我设置了一系列问题情境，要求学生回答，促进学生积极思维，提高教学质量。
一直以来，课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既能启迪学生思维，又能促进学生探求知识的动力。
本堂课的提问过程包括以下四个阶段：
一、置境阶段：教师用指令性语言设置问题情境，在提问买2套、10套、20套课外书需要多少钱，复习旧知，唤起学生已有的知识经验。
二、置疑阶段：教师提出问题后，留给学生思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学需要再要求学生回答，体温学生买12套课外书用估算的方法猜测大概需要多少钱，又如何来验证谁的估算最接近准确数益引出计算的必要性，给学生足够的时间来思考，并在独立探索和集体交流的过程中体会算法多样化和算法的一般化。
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三、诱发阶段：如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励启发诱导学生回答，在研究笔算方……。
《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿范文
《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿范文第1篇：《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿范文一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理二、说教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、游戏教学法：在课前练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
三、说学法自主探索，合作交流，动手实践是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
根据区教研室的课堂教学模式的要求，首次采用先学后教的模式，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听教师或同学的讲解。
四、说教学流程1、口算比赛我结合学生已学的知识，出示了3xxjxsj个口算题：232，2310，2312并一让学生猜测出第三个式子的结果，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算，为两位数乘两位数的笔算做准备。
2、揭示学习目标让学生清楚地知道这节课的学习目标，让学生带着学习目标进入课堂的教学中。
两位数乘两位数的笔算【说课稿】-三年级下册数学苏教版
两位数乘两位数的笔算（说课稿）-三年级下册数学苏教版一、教材解析1. 教材完成情况本次授课内容为《苏教版》三年级下册数学内容，篇目为乘法口诀表的学习及两位数乘两位数的笔算。
2. 教材知识点梳理（1）乘法口诀表该部分主要是复习乘法口诀表，并帮助学生熟练记忆口诀表。
在教授该部分知识时，教师可以结合图表等具体的辅助材料，让学生能够更直观地理解口诀表之间的关系。
（2）两位数乘两位数的笔算该部分主要是教授学生完成两位数乘两位数的笔算。
在教学时，教师可以采用分步骤教学法，先让学生较全面地了解整个笔算的步骤，再分别讲解每一步骤具体操作方法。
同时，教师还可以设置合理的练习，巩固学生的基础知识。
二、教学流程1. 教学目标本次教学的目标主要包括：•能够正确背诵乘法口诀表；•能够理解两位数乘两位数的笔算方法；•能够熟练完成两位数乘两位数的笔算。
2. 教学步骤（1）导入通过图表等辅助材料，帮助学生复习乘法口诀表，并巩固已具备的口诀表知识。
（2）知识点讲解•简单介绍两位数乘两位数的笔算方法；•分步教学每一步操作方法，并现场演示。
（3）练习与巩固设计不同难度的乘法题目，并请学生完成口算或笔算，并进行适时的讲解。
（4）总结对本次教学内容进行总结，回顾所学知识点，确认学生是否已掌握应用此方法进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点•乘法口诀表的复习和记忆；•两位数乘两位数的笔算方法。
2. 教学难点较难掌握两位数乘两位数的笔算方法。
四、教学评价评价学生的学习成果，包括口算速度、笔算准确率和完成作业情况等不同方面，以便为下一步教学提供参考依据。
五、教学反思•教师教学内容是否有足够的针对性，是否足够系统；•课堂互动是否充分，学生是否能有充分的思考时间和空间；•足够针对个别学生的学习情况，提供个性化的指导帮助。
《两位数乘两位数笔算》(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册
两位数乘两位数笔算（说课稿）一、教学目标1.理解乘法的基本概念，熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法2.培养学生的算法意识和心算能力，提升计算速度和准确性3.培养学生的合作意识和思维能力，培养解决实际问题的能力二、教学准备1.教具：笔、纸、黑板、彩笔、计算器等2.教材：《数学三年级上册》第二章3.学生前期预习三、教学过程1. 知识导入教师可以通过以下方法引导学生了解乘法的基本概念：（1）让学生在小组内讨论2×3、3×2、4×5、5×4等乘法口诀的规律，引导学生发现规律，形成对乘法的初步认识。
（2）通过黑板上的数学问题和生活例子，让学生体验乘法的实际应用场景，加深对乘法的理解。
2. 教学重点两位数乘两位数的笔算方法（1）个位数乘法如：27×131.先将13分解成10+32.先算7×3=21，1写在十位，2留在个位；接着算2×3=6，加上前面的2得8，8写在个位3.接下来算7×1=7，留下一个进位1，加上前面的2得10，1写在百位，0写在十位4.最终得出27×13=351（2）十位数乘法如：46×361.先算6×6=36，6写在个位，3留在十位2.接着算4×6=24，4写在十位，加上前面的3得27，7留在百位，2写在十位3.再算6×4=24，4写在十位，加上前面的2得26，6写在百位4.最终得出46×36=16563. 教学方法（1）讲解示范法1.教师通过示范和讲解，演示两位数乘两位数的笔算方法，引导学生掌握基本步骤和技巧。
（2）组内合作法1.学生在小组内相互合作，探讨两位数乘两位数的笔算方法，互相交流心得和经验。
2.学生可以在小组内分角色进行合作，一人进行笔算，另一人进行核对，增强学生对笔算的理解和应用能力。
4. 教学小结1.教师对两位数乘两位数的笔算方法进行总结，并让学生进行口头回答和书面表达。
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了。
还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
教学目标:1．掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
二、说教法:1、情景教学法:创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲里，发现生活与数学的事切联示，产生积极的数学情感。
2、游戏教学法:在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）复习引入1．口算。
34×2＝43×30＝23×3＝170×20＝2．笔算并说出计算过程。
14×2＝231×3＝复习两位数乘一位数、两位数的口算，多位数乘一位数的笔算，为后面的学习作好铺垫。
（二）学习新课课件出示教材第46页例1。
(1)说一说，这幅图所展示的情境是什么。
明确：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本。
(2)让学生说一说，这道题如何列式。
明确：14×12＝(3)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
明确：两位数乘两位数的乘法算式。
（4）想一想：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢？把你的方法试着用点子图表示出来。
苏教版三年级下册数学第一单元第3课《两位数乘两位数的笔算(进位)》公开课说课稿
苏教版三年级下册数学第一单元第3课《两位数乘两位数的笔算（进位）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学第一单元第3课《两位数乘两位数的笔算（进位）》这一课，主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是进位的方法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实践中学会计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，对乘法运算有一定的了解，但是两位数乘两位数的笔算还比较困难，特别是进位的方法。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是进位的方法。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成两位数乘两位数的笔算，并掌握进位的方法。
2.教学难点：学生对进位方法的掌握，以及如何在实际计算中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等，注重学生的实际操作和参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，让学生思考如何计算两位数的乘法，引出本节课的主题。
2.讲解示范：教师详细讲解两位数乘两位数的笔算方法，特别是进位的方法，并进行示范。
3.学生练习：学生根据教师的要求，进行实际的笔算练习，教师巡回指导。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，教师进行总结和指导。
5.巩固练习：教师给出一些练习题，学生独立完成，教师进行评价和反馈。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：两位数乘两位数的笔算（进位）1.相同数位对齐2.从个位乘起3.哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习完成情况、以及课后作业等方面进行。
《两位数乘两位数的笔算》说课材料
《两位数乘两位数的笔算》说课材料◆您如今正在阅读的«两位数乘两位数的笔算»说课资料文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«两位数乘两位数的笔算»说课资料一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是先生在曾经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为前面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
2、教学目的：知识目的：阅历探求两位数乘两位数笔算方法的进程，会笔算两位数乘两位数，会用交流乘数位置的方法验算乘法。
才干目的：培育观察力、探求才干、笼统概括才干。
情感目的：取得成功的体验，树立学习的决计。
3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：了解乘的顺序落第二局部积的书写方法。
二、教法、学法：针对这样的教学目的、教学重难点，在教法上，我团体以为，在教学中应当突出先生的主体位置，经过启示、引导、设疑等教学手腕及方法停止教学。
在学法指点上，让先生掌握观察、比拟、发现、交流、协作等学习方法。
三、教学想象：课本中以订牛奶为情境，我停止了改编，以先生春游活动及旅游公园为主线，经过四个环节停止教学：创设情境，激起兴味；自主探求，研讨算法；稳固强化，灵敏运用；归结总结，拓展延伸。
〔一〕创设情境，激起兴味：如今正逢春季，因此，以先生去春游为背景素材，配予«找春天»的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，表达学科的综合性。
在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同窗的车费是12元，让先生准确的搜集提取信息，激起先生学习的积极性。
〔二〕自主探求，研讨算法：在这个环节中，停止以下五个层次的教学：1、发现效果，提出效果：领先生在情境中搜集、提取出〝48人〞〝每人12元〞后，问〝你能提出哪些数学效果？〞接着问〝你能估一估大约要付多少钱吗？〞培育先生初步的预算才干。
2、自主探求，尝试处置：预算之后，暂且不做评价，采用设疑，〝是这样吗？〞接着，引导先生〝你能试着算一算吗？〞先让先生独立思索，再停止同伴间的交流与讨论，让不同层次的先生在小组协作中失掉不同层次的开展。
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿1一、说教材（一）教学内容苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第1—4题。
本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。
教材注意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。
（二）教学目标根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识目标：使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
（三）教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。
（四）教学准备：课件（情境图、门票、计算诊所）二、教学法指导。
本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。
计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。
在教学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
两位数乘两位数笔算乘法说课稿
《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿之杨若古兰创作老厂镇者米明德小学晏丽各位领导，老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的笔算乘法.上面我将分六部分对本节内容进行分析.一、教材分析：1、教学内容笔算乘法是人教版责任教育课程尺度实验教科书三年级（下册）第四单元《两位数乘两位数》的内容.2、教材地位和感化笔算乘法是在先生曾经把握了两位数乘一名数和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，为后面进修因数数位是更多位的笔算乘法奠定基础.对今后的计算具有次要的感化,所以先生必须熟练把握..二、学情分析：对于小学三年级先生来说，因为他们的年龄特征和心思特点，他们的抽象思维仍占次要地位，是以进修素材的拔取与呈现和进修活动的安插要重视数学在先生的进修和生活中的利用，和尊敬常识的逻辑基础和先生的理想基础，让他们在合作交流中，体验解决成绩计谋的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中碰到的新成绩，探讨计算的方法.，所以对于先生来说是有必定难度的.三、教学目标和教学重难点：基于以上我对教材和先生的分析，并根据《新课程尺度》的请求，我将本节课的教学目标确定如下：1，常识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数的方法2、过程与方法：先生通过自立探索、合作交流进修新知，培养先生表达本人定见的能力和介入的能力.3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切，获得成功解决数学成绩的喜悦，加强先生进修数学的自决定信念.因为先生对笔算乘法已有必定的经验，通过常识的迁移先生能很好的把握本课的重点：把握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法.但是先生对于第二个因数的十位的乘积为何要与因数的十位对齐难以理解，因而我将难点定为：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理.教具、学具筹办：课件.四、说教法：素质教育提出：“以先生的发展为中间，使先生成为进修的主体.”所以根据教材和先生的特点我拟定了以下的教法：1、情景教学法：创设先生熟悉和爱好的情景，激发他们的进修爱好，使他们发生迫不及待获取新知的愿望，发现生活与数学的密切联系，发生积极的数学情感.2、任务教学法：先生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动进修新知，完成教学任务.3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使先生高兴的进修.在这过程中我留意先生是进修的主体，教师为主导的角色.五、说学法“自立探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的先生进修的方法.针对先生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不竭内化到已有的认知结构当中去.六、说教学流程：一、创设情景，引出新知我充分利用教材提供的材料创设生动风趣的进修情景，而且在此基础上有本人的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材.我用多媒体呈现买书的情景，每套书有14本，王老师买了12套.一共买了多少本？1、先生根据成绩列出算式：14×12=2、适时揭题，引出新知在这一环节我创设先生熟悉和爱好的情景，容易激发先生的进修惯爱好，而且建立新旧常识的联系，帮忙先生应用迁移进修新知，同时也让先生感觉到数学来源于生活，应用数学常识能够很好解决生活中的成绩，加强其学好数学的决定信念.二、自立探索、进修新知1、自立测验考试，算法多样先生独立测验考试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自立解决成绩的能力.2、小组合作，全班交流为缓解先生的表示欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个先生都有表达本人定见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法.在这个环节，让先生用曾经学过的方法试着算一算，然后教师清算方法：（1）12个14相加（2）14×3×4=168（3）14×4×3=168（4）先算14×10=140，再算14×2=28，合起来140+28=168（5）先算10×12=120，再算4×12=48，合起来120+48=1683、呈现算法，突破难点先生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了如许的算法，它有益于常识的迁移.14×10=14014×2=28140+28=168接着出现笔算乘法：14×12————28-----先生可以又快又准确的算出这一步，晓得是由2×14得来的140-----为解决乘的顺序在此我提出一个成绩1、“接上去该怎样办？”让先生通过思考和交流解决，2、“14×1真的是得14吗”帮忙先生理解这步计算.先生亲历常识构成的过程，不但理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，把握进修数学的方法.三、实践联系，巩固新知练习是把握常识，构成技能，发展智力的次要手段，也起到了检验先生进修后果的感化.1、基本练习（竖式计算）23×113 33×31 43×12 11×222、拓展练习李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子里有12只兔子，李爷爷家养了多少只兔子？四、课堂小结“通过本节课的进修，你有什么收获？笔算乘法时要留意什么成绩？五、安插功课：功课：第47页练习十，第1题、第2题、第4题.六、说板书设计两位数乘两位数笔算乘法14×2=28 （本）14×10=140（本）14×12=168（本）1 4×1 22 8 ······14×2=28+ 1 4 ……1 4 × 1 0=1401 6 8 ……28+140=168如许板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于先生观察、比较、理解记忆，给先生留下了深刻的印象.。
《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿
《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经研究了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生研究了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后研究两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
2.教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
3.重难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
4.教学用具教学课件（PPT）、每个小组一张点子图图片二、说教法教师通过创设情境与引导研究相结合的方式进行课堂教学。
三、说学法学生通过小组自主探究与合作研究相结合的方式进行课堂学。
四、说教学过程(一)复引入，明确目标通过和学生谈话，带学生闯关的方式导入，结合课件练题以复旧知识来导入新课。
设计的意图：以学生脍炙人口的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入研究状态，也能缓解学生严重的心态。
复题的设计意图：复我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。
(二)自主探究，合作交流1.通过学生观察主题图，提出学生能获得哪些数学信息并列出算式。
14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。
要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。
设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。
通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。
两位数乘两位数笔算说课稿
两位数乘两位数的笔算（不进位）1说课稿一、说教材《两位数乘两位数的笔算》是人教版三下第五单元的内容，是在两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算的基础上教学的，遵循由易到难的原则，教材分“不进位”和“进位”两个层次，本课时教学不进位的笔算，主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备，因此，本课时是本册的重点，也是整个小学阶段数学计算学习的重点。
二、说教学目标新课标提倡让学生经历知识的形成过程。
本节课的设计从学生已有的生活经验出发，把探索计算方法的活动与解决实际问题融为一体，让学生在讨论、交流的过程中理解算理，掌握算法，并逐步学会用数学知识解决实际问题，体会到数学源于生活，用于生活。
具体的目标定为以下几点：知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，理解算理，初步掌握笔算方法。
能力目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化，培养初步的对比、迁移、抽象概括能力和解决简单实际问题的能力。
情感目标：在探究合作与解决问题的过程中，增强相互交流和合作的意识，体验成功的乐趣，体会数学在生活中的应用价值。
并渗透思想教育。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
三、说教法、学法“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动，爱玩，好奇心强，因此根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学的意识。
所以我设计以下教学方法：1、情景引入法：通过创设学校为开展大课间活动新增体育器材的情境，让学生体会数学与生活的联系，感受数学的学习是生活的一种需要。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.能解决生活中涉及两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》核心素养目标：
1.培养学生逻辑思维能力，使其能理解并掌握两位数乘两位数的运算规则；
2.提高学生运算能力，使其熟练运用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数（不进位）乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿，本章节内容源自小学数学四年级下册教材第四章第三节。教学内容主要包括：
1.理解两位数乘两位数（不进位）的运算规则；
2.学会使用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.掌握两位数乘两位数（不进位）的计算步骤，并能熟练运用；
4.培养学生数感，提高对数学符号和运算的敏感度，为后续学习打下坚实基础；
小学数学《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数笔算》说课一、说选课背景受疫情影响，各校教学进度不太统一，之前选定了两个课题都被推翻了，为了摆脱教学进度的束缚，按照教研室展评计算教学的要求，并顺应我们的教研主题，今天斗胆尝挑战一下三年级下学期的教学内容：第四单元的第二节课笔算乘法。
由于这是孩子们第一接触两位数乘两位数，竖式的积写成两层，所以孩子接受起来有些困难。
又是由于疫情影响，孩子们二年级下学期的基础稍有些薄弱，新学的多位数乘一位数尚未经历充足的强化练习，在困难重重的前提下。
我们从数字设计、情境创设、直观呈现等多方面反复思考，不断否定，不断尝试，通过多次磨课多次修改，最终给大家呈现了这样一节课例——两位数乘两位数的笔算。
借此希望同行们能够展开深入分析，起到抛砖引玉的作用，无论是对本课批评指正，还是另辟蹊径，阐述您个人的独特观点，我都会虚心接纳，珍惜每一条意见，让自己实现更快成长。
二、说教学过程（一）导入本节课主要是围绕几何直观这个主题来设计的，所以在前期讲算理时主要通过点子图让学生明白每一步表示的意义。
课堂开始，开门见山，直接把问题抛出来，指明了思考的方向。
导入部分，让学生分析口算两位数乘一位数，用这个先分再合的过程为后面做铺垫，但是通过试课发现说了算式之后学生的关注点都在算式上，所以改成不说算式，直接说计算方法，将学生的关注点锁定在图上。
直接将4个12和10个12的图拼到一起，以此来更直观的让学生理解14个12。
（二）新授新授部分，在最开始的教学设计中是让学生自己去分一分、圈一圈，通过多次试课发现这个环节对于学生来说有些困难，所以最终改成将导入部分的两个点子图拼到一起，由学生列算式，降低了难度，依然能够达到让学直观理解每一步表达的意义这个效果。
理解了算理后学习算法，前几次试课总结下来，整节课中对算理分析的比较多，对算法的指导时间相对短得多。
其实两位数乘法的算法从程序上分析还是很复杂的，不经历得充分一些，学生学不会是可以理解的，所以最终决定将学生自主探究放在这个环节。
《两位数乘两位数的笔算》说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿《两位数乘两位数的笔算》说课稿范文《两位数乘两位数的笔算》说课稿1一、教材简析：本节课的内容是其青岛版小学数学三年级上册两位数乘两位数乘法的笔算，它是在学生初步掌握了两、三位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上进一步学习的。
本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
根据本节课在教材中所处的地位及学生认识能力的实际情况，结合新课程的理念，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数笔算方法的全过程，体验计算方法的多样性，并会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2、能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
二、教法、学法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在本节课教学中突出了学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流等学习方法来获取新知识三、教学准备采用多媒体展示与生活紧密相联的主题图与多样化的练习，已达到高效、优化的课堂。
四、教学流程（一）课前准备,做下铺垫1、口算练习6×78×49×340×95×9011×812×410×524×231×32×1334×10200×3050×60300×61000×82、笔算练习75×3126×4引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
目的是为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫(二）创设情境，明确问题。
1、谈话导入。
（课件：有图象、有学校图书室刘老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？2、学生进行猜测，并说说想法。
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）第一篇：两位数乘两位数笔算乘法教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学重点、难点1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。
学习准备课件教学过程一、导笔算43×2师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书：两位数乘两位数笔算乘法），二、学1、出示例题14×12=（1）给同学们2分钟的时间思考演算，看看谁的办法多。
（2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。
（3）小组汇报自学成果。
三、教教学例题一14×12=1、小组展示，彰显风采（1）拆分法，转化成口算将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.（2）拆分法，转化成一位数乘法。
12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168（3）列竖式计算。
直接将14×12的竖式写出来。
（4）其他方法。
如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。
2、学生纠正、补充、质疑3、老师点评，划分为3种思想：（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。
板书：拆分、口算（2）利用竖式解决，板书：竖式（3）利用点子图，板书：图形4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。
师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。
5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。
两位数乘两位数的笔算乘法说课稿
《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿五化镇新房学校张冬梅说课内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第63页～64页。
一、教材分析（一）教学目标分析1、知识与技能使学生学会计算两位数乘两位数（不进位）的乘法，培养学生自己探索及合作学习能力。
2、过程与方法通过学生自主探究与合作交流等学习活动，让学生在经历计算（不进位）两位数乘法的计算方法的抽象过程中，理解算理，掌握算法。
3、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，让学生感受数学与生活的密切联系。
（二）教学重点、难点的确定重点：两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
（三）教具准备：口算卡片二、教学与学法分析本节课是在学生掌握了多位数乘一位数的算理和两位数乘两位数的口算乘法及乘法估算的基础上，引导学生探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
在设计教案时，注意算理和算法教学，引导学生从旧知识出发，突出新旧知识的联系。
通过教师启发，引导学生分析、比较、寻找计算方法。
由问题引出新知识，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后引导学生说出算式的计算过程，帮助学生理解计算中每一步骤的算理，使学生明确第二步个位数上的0为什么可以省略，理解第二个因数的哪一位数上的数去乘，每次乘得的数的末位就要和那一位对齐。
这样有利于学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
在教学中，注意讲练结合，从而促进学生思维能力的发展，采用辅助教学手段充分调动学生的学习积极性，激发其求知欲望，启迪学生思维。
三、教学过程分析（一）、复习铺垫1．出示口算卡片：12×2 24×2 60×20 30×4012×10 24×10 15×10 23×102、一位数乘两位数笔算乘法练习。
12×2= 24×10=教学设想：通过口算和笔算，调动学生的学习兴趣，从而进入学习状态，为学习新知作好铺垫。
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《两位数乘两位数的笔算》的说课稿
《两位数乘两位数的笔算》的说课稿
一、教材简析：
本节课的内容是其青岛版小学数学三年级上册两位数乘两位数乘法的笔算，它是在学生初步掌握了两、三位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上进一步学习的。
本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
根据本节课在教材中所处的地位及学生认识能力的实际情况，结合新课程的理念，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数笔算方法的'全过程，体验计算方法的多样性，并会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2、能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
二、教法、学法
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在本节课教学中突出了学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流等学习方法来获取新知识
三、教学准备
采用多媒体展示与生活紧密相联的主题图与多样化的练习，已达到高效、优化的课堂。
四、教学流程
（一）课前准备,做下铺垫
1、口算练习
6×78×49×340×9
5×9011×812×410×5
24×231×32×1334×10
200×3050×60300×61000×8
2、笔算练习
75×3126×4
引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
目的是为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫
(二）创设情境，明确问题。
1、谈话导入。
（课件：有图象、有学校图书室刘老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？
2、学生进行猜测，并说说想法。
3、通过诱导，引入新课揭示课题。
刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案？（课件）刘老师到底应该要付多少钱？这就是今天这节课我们要解决的问
题。
你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗？
(三)自主探究，尝试解决。
1、学生独立思考，尝试解决问题。
用尽可能多的方法计算24×12。
2、教师巡回指导，特别关注学困生。
(四)交流汇报，归纳策略。
1、梳理思路，准备交流。
刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点？
2、小组交流，取长补短。
3、整理成果，准备交流。
以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
（以四人小组为单位进行交流。
在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。
）
4、全班汇报，汇总策略。
部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。
（1）充分展示学生的研究成果。
学生的解题策略可能有：
①24+24+…+24=288（12个24相加）；
②12+12+…+12=288（24个12相加）；
③24×2×6=288；
④24×3×4=288
⑤24×10+24×2=288
⑥12×20+12×4=288；
⑦24×20-24×8=288；
⑧ 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
(2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。
（3）质疑问难，精讲点拨。
在这些方法中，你认为那种比较简便，学生普遍会选择竖式。
当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。
组织质疑：
a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？
b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？
c、0写不写一样吗？
接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟
竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。
5、验证结果
在笔算中，验算是最好的验证方法。
因此，让学生交换24和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。
(五)应用深化，提高能力。
1、看谁算得又快又对。
63页“做一做“的8道题，让学生演板，用于巩固两位数乘两位数的计算方法。
学生演板完后，引导学生说一说自己的计算方法，使全体学生通过计算和说的过程，感悟笔算乘法的计算方法，使全体学生都在探索交流中清楚笔算的过程和算理。
2、帮小熊会诊。
出2道学生的错题，然后让学生进行判断，并表述正确的计算过程。
使学生在改错过程中，进一步掌握笔算乘法的计算方法，并且逐步培养学生的语言表达能力。
3、生活中的数学：
64页的第3题。
4、游戏：你说我答。
请同学们任意说一个两位数，乘11后，老师能不计算直接说出结果。
学生说，教师口算结果，之后引导学生总结规律。
(六)课堂总结，重视方法。
这堂课我们学会了什么？计算时应该注意什么？
五、说板书设计
我的板书是这样的：
24×10+24×2=288
12×20+12×4=288；
这样的板书对于学生对乘法算理的认识会更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教学理念
1、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。
2、重视培养学生的数学体验，达到了师生情感的和谐统一。
3、实现了课堂教学个性化，认真落实了“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。