《竹节人》片段
第10课《竹节人》 (共21张PPT)部编版(五四学制)语文六年级上册
4.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为 乌有。
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入 迷时一模一样”，“我们”也获得了 快乐和满足，失去“竹节人”的“小 小的怨恨和沮丧”自然而然烟消云散 了。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到 办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能 像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔 出窗外。
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我要完成的阅读任务
写玩具制作指南，教别人 1 玩这种玩具
体会传统玩具给人们带来 2 的乐趣
3 讲一个有关老师的故事
我要关注的内容
我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。 第3-7自然段
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
10.竹节人
——范锡林
作者简介
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于 南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。 1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹 儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童 话《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、 《小巷三杰》等。
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观 看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才 知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前， 当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便 “咚锵”。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨 不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
部编六年级语文上册：9 竹节人阅读理解专项训练(含答案)
部编六年级语文上册：9 竹节人阅读理解专项训练(含答案)一、语文课内外阅读理解1．课内阅读。
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
……③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
④竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”可在竹节人的胸口，神气！……⑥破课桌yǎn rán一个叱咤风云的战场。
（1）根据拼音写汉字，并解释成语。
①yǎn________然②叱咤风云：________（2）第①段划线句子运用了什么修辞手法，有什么表达效果。
（3）读句子回答问题：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
问题：从词语，“手舞之、身摆之”、“没头没脑”、“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？【答案】（1）俨；形容威力、声势极大。
（2）比喻，把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽又长。
（3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。
【解析】【分析】（1）考查对词语（汉字）的拼写能力。
解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。
词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（2）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。
本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
（3）体会划线词语，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。
部编版小学语文《竹节人》课文原文及赏析
部编版小学语文《竹节人》课文原文及赏析《竹节人》课文原文：我们的语文老师是个高个子的中年男子，他总是一脸严肃，不苟言笑。
但是，有一次，他在课堂上却让我们大吃一惊。
那天，他手里拿着一个奇怪的东西走进教室。
那是一个用竹子做成的小人，只有几节竹筒，头部和四肢都是用线连接起来的，看起来简单而粗糙。
他告诉我们，这是他小时候玩的一种玩具，叫做“竹节人”。
他把竹节人放在桌子上，拉动线头，竹节人就活灵活现地动了起来，仿佛有了生命。
我们都被这个小小的竹节人吸引住了，看着它在桌子上跳来跳去，我们都忍不住笑出声来。
然后，老师让我们自己动手制作竹节人。
我们按照他的指导，找来竹子，锯成一段段，再用线连接起来。
虽然过程有些繁琐，但是看到自己亲手制作的竹节人也能动起来，我们都感到非常兴奋和满足。
从那以后，我们班的同学都迷上了竹节人。
下课的时候，我们会聚在一起，比试谁的竹节人更厉害。
那些简单的竹节人，带给我们无尽的乐趣和欢笑。
《竹节人》赏析：《竹节人》这篇课文通过描述语文老师在课堂上展示并教同学们制作竹节人的过程，展现了童年的纯真和快乐。
文章以竹节人为线索，描绘了孩子们对新事物的好奇、探索和热爱。
首先，文章通过对语文老师的描绘，塑造了一个严肃但又富有童趣的形象。
他的出现打破了课堂的常规，给学生们带来了惊喜和乐趣。
其次，竹节人的制作过程充满了实践性和创新性。
这不仅锻炼了孩子们的手工能力，也激发了他们的创造力和想象力。
同时，通过共同制作和玩耍竹节人，增强了同学们之间的互动和友谊。
最后，竹节人成为同学们课余生活的重要组成部分，为他们带来了无尽的乐趣和欢笑。
这种简单而纯粹的快乐，正是童年最美好的回忆。
总的来说，《竹节人》这篇课文以生动有趣的故事和细腻的情感描写，展现了童年的纯真和快乐，同时也传达了对传统文化和手工艺术的尊重和传承。
斗竹节人作文片段运用动作描写
斗竹节人作文片段运用动作描写“哎呀，我的竹节人怎么不动啦！”我着急地喊道。
今天课间，教室里热闹极了，大家都在玩着自己亲手做的竹节人。
我和同桌小明也不例外。
我拿出我的竹节人，嘿，它可威风了，就像一个小小的武林高手。
我把竹节人放在课桌上，用线一拉，它就立马精神抖擞地站了起来。
我兴奋地对小明说：“看我的竹节人多厉害！”小明不甘示弱：“哼，我的也不差！”说着，他也摆弄起他的竹节人来。
我俩就让竹节人在课桌上“打”了起来，嘴里还不停地喊着：“嘿哈！嘿哈！”周围的同学们也都围了过来，大家七嘴八舌地喊着：“加油！加油！”竹节人们你来我往，就像真的在比武一样。
突然，我的竹节人一个不小心，摔倒了。
我那个着急啊，赶紧去扶它，嘴里嘟囔着：“哎呀呀，你可别倒下呀！”小明哈哈大笑起来：“哈哈，你不行啦！”我瞪了他一眼：“才不会呢！”我重新摆弄好竹节人，又和他的战在了一起。
这小小的竹节人，给我们带来了无尽的欢乐，这欢乐不就像阳光一样温暖着我们的心吗？不就像春风一样吹拂着我们的脸庞吗？它让我们的课间变得丰富多彩，让我们的校园生活充满了乐趣。
这就是我们的童年，简单而又快乐，不是吗？我觉得，竹节人就是我们童年最好的伙伴！。
2021-2022部编版六年级语文上册《期中专项训练》(课内阅读部分)(含解析)
学校姓名班级___________ 座位号……装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题……课内阅读部分一.阅读课文《草原》片段，回答问题。
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的（愉快愉悦）。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么（柔美柔软），就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨线（勾勒勾画）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟（yín yíng）一道（奇丽奇特）的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
2、我会划去文段中括号内不正确的读音。
3、《草原》的作者是，原名舒庆春，满族人，被称为。
代表作有《》《茶馆》《骆驼祥子》等。
4、用“”画出文中的拟人句，这样写的好处是：.5、用“”画出比喻句。
羊群在草原上还可以比作什么？.二、阅读课文《丁香结》片段，回答问题。
今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。
城里街旁，忽然呈现出两片（），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
有的宅院探出半树银妆，（）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。
月光下（）的潇洒，（）的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.用“”画出这两段话的中心句。
3.这两段话分别从丁香花的、两个角度描写了丁香花。
4.在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？.三、阅读课文《狼牙山五壮士》片段，回答问题。
小学语文六年级上册《竹节人》精彩片段
《竹节人》精彩片段品味竹节人带给人们的乐趣，学习5—19自然段。
师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？生：在课桌上。
师：确切说，是什么样的课桌呢？生：破课桌，桌子上要有裂开的缝的那种。
师：作者是怎样描述破课桌的呢？生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？生：第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。
师：是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。
师：第7自然段谁来读一读？指名读。
（生读）师：这句话里提到了什么人物？生：那个发明竹节人的家伙。
师：你们相互议论一下，想想这句话用了什么写法。
生：联想。
师：对，说得很好。
作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙。
你们认为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。
师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读8—13自然段。
学生读课文，教师巡视。
师：现在请同学们来汇报一下，同学们是怎样在课桌上玩竹节人的。
生1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就随着动起来。
”生2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了。
师：大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。
不知道同学们是不是都听懂了，哪个同学愿意到前面来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看明白了。
学到这儿，谁来说一说你明白了什么？（生说法不一）师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？生：对！好玩。
师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样。
仔细读一读9—19自然段，然后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不能和其他同学重复。
（生读课文）师：现在我想请几位同学来说一说。
部编版六年级语文上册第三单元习作《______让生活更美好》示范课件(2课时)
月光中的凉鞋
儿时，我缠着您想要买一双凉鞋，您笑 着答应了。几天后的晚上，您给了我一双金黄 色的凉鞋。我当时惊喜地叫着、笑着，穿上凉 鞋出门找朋友们玩耍。您便站在我身后，默默
地望着我，我跳跃的身影在您的瞳孔中是那么 清晰、真切，您的眼神充满了关爱。我在月光 下奔跑，满地都是细碎的月光，似一条涓涓细 流，在我的鞋底安静地流淌着。我一会儿看看 天，一会儿看看鞋，一会儿看看地上的月光， 渐渐分不清那地上金黄的，哪儿是月光，哪儿 是我的鞋了。
原文
提升点
升格文
爸爸妈妈告诉我， 第④段：
我只要过去碰一下， 它就“炸开”了。我 过去试着碰了一下，
前半部分要与 上一自然段连 起来写，都表 现了蚂蚁的团
虽然妈妈在我的 花盆里又种了别的花， 但是凤仙花最终还是
果真如此，炸开后的 结、奉献精神。 凭借它那顽强的生命
壳卷曲起来，像一条 后半部分是写 力又长了出来。
➢ 精彩开篇（排比引入法）
当你见过了世界上最美丽的风景，你的 内心会被洗涤得一片空白，自由而宁静， 因为它抚平了你心底的不安；当你尝到 了美味的食物，会得到巨大的满足，因 为它填补了你的空虚；当你在无垠的海
海边第一次听到了自己心跳的声音，在潮湿 的风中感受到了平稳的呼吸，多好听啊，一 遍一遍的……这，就是旅行的好处。
第1课时
同学们，我们对美好生活的追求是无止境 的。生活因大家的互相礼让、互相爱护、互相 包容而更加美好；因科技的快速发展给人们提 供了更多的便利而更加美好；因心中伟大的梦 想而更加美好……能让生活变得更美好的东西 有很多，你觉得让美好萌芽的种子还有什么呢？ 请拿起笔把你的发现和体验写下来吧！
人教部编版六年级语文上册第三单元综合训练含答案
人教部编版六年级语文上册第三单元综合训练时间：90分钟满分：100分积累与运用一、读语段，按要求完成练习。
（9分）随着科技的进步，人们逐渐jiē kāi（）了火星shén mì（）的面纱，“祝融号”火星车pāi shè（）的一些高清图像，为科学家的lǐ lùn（）研究tíɡōnɡ（）了实物参考资料。
这张旧桌子的桌面上不仅有一道道豁．开的裂缝，还有一些图案，我cāi cè（）这是爸爸diāo kè（）的。
1.根据拼音和语境，在括号里写出正确的词语。
（7分）2.“豁开”的“豁”读音是（），意思是（）（填序号）。
请你根据下面的信息填空。
（2分）豁 huō①残缺，裂开：～了一个口子。
②舍弃，狠心付出高代价：～出性命。
huò③开通，敞亮：～达。
④免除：～免。
二、选择正确的答案，在括号里填上序号。
（12分）1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.凛．冽（lǐn）屏．风（pín）恒．星（hénɡ）B.卡．住（qiǎ）轮廓．（ɡuō）轨．道（ɡuǐ）C.颓．丧（tuí）趴．下（pā）蟠．龙（pán）D.抽屉．（tī）倾．角（qīn）水榭．（xiè）2.下列词语书写有误的一项是（）A.筹备斑点B.昼夜氧气C.跺脚枯萎D.起源急燥3.将下列句子中的画线部分替换成四字词语，不正确的一项是（）A.北京冬奥会场馆的设计，真是独创一格，与众不同，处处藏着中国味。
（别出心裁）B.这幅画把儿童天真活泼的神态刻画得非常好，非常逼真。
（栩栩如生）C.大熊猫拿着嫩竹子，吃得很有滋味。
（津津有味）D.一个沉着，一个急躁，他俩的性格差别很大，一点儿也不相同。
（迥然不同）4.（新素材）下面语段中使用的说明方法有（）2024年元旦，国产首艘大型邮轮“爱达·魔都”正式启航。
作为目前全球最复杂的单体机电产品，这艘大型邮轮的零部件数量多达2500万个，相当于大飞机C919的5倍，复兴号高铁的13倍，线缆超过4300公里，约等于上海到拉萨的距离。
部编版六年级语文上册10《竹节人》课内阅读及知识点梳理
部编版六年级语文上册10《竹节人》课内阅读及知识点梳理【课内阅读】一、课内阅读。
①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
1.前两段结尾处都用了“神气”一词，这种写法叫________，好处是：_____________________________________________________________________2.仔细阅读第③自然段，回答问题。
(1)“挖空心思”的意思是_________________________________。
(2)请你给手拿偃月刀的竹节人起一个名字：_________________________ ________________________________________________________________。
3.竹节人的有趣之处表现在哪里？__________________________________________________________________________________________________________________________________4.读了选文，你能完成的阅读任务是了解( )A.竹节人的制作方法。
B.竹节人的外形特点。
C.竹节人的玩耍过程。
二、阅读课文片段，回答问题。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒（zhǎn cuán）着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散（sǎn sàn）。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，讲课本竖在面前当屏（píng bǐng）风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
竹节人打斗片段300字
竹节人打斗片段300字
竹节人打斗片段
剑气如虹，一记利剑向着竹节人的头部斩去。
竹节人身形一闪，轻松地躲过了这一击，接着他似乎凭空挥舞着双拳，一连串的拳影在空中划过。
快速、准确的攻击打乱了对手的节奏，让他只有躲避的余地。
对手愤怒地大吼一声，一招剑法发动。
剑锋划出一道道明亮的线条，如雪花般纷飞。
竹节人闪避开一次又一次，身形灵动异常。
突然，一股强大的力量从剑锋传来，竹节人愣了一下，被击中的那一瞬间，时间仿佛凝固了。
剑锋穿透竹节人，剑身嵌在他的身体中，但竹节人却没有垮下去。
他的身体依旧保持着站立的姿势，仿佛仍旧在战斗之中。
周围的人们震惊地看着这一幕，随即陷入了沉默。
突然，竹节人的身体爆发出一股强大的能量，剑锋被震飞出去，化为了碎片。
竹节人修复了身体的伤口，目光之中充满了坚定和愤怒。
他迈开脚步，如风般向着对手扑去。
一记闪电般的拳头瞬间击中了对手的面门，那个强大的对手倒飞出去，砸在一棵大树上。
竹节人一声冷哼，他不愿给对手喘息的机会。
犹如猛兽一般，他发动了连续的攻击，每一招都准确无误地击中了对手的要害。
对手痛苦地倒在地上，一边咳血一边挣扎着爬起来。
他的眼神充满了恐惧和不解，他无法相信竹节人的实力竟然如此强大。
竹节人冷冷地看着对手，没有丝毫的怜悯之情。
他知道，打斗中没有什么退让和怜悯，只有生死的较量。
这个世界上，只有强者才能生存。
而他，就是这个世界上的强者。
部编版语文六年级上册 10竹节人同步练习
10.竹节人一、看拼音，写字词。
1.这个竹节人看上去jìɡāo yì chóu( )，却是中看不中用，几个回合就tuí rán( )倒地。
我气得直duò jiǎo( )，jǔ s ànɡ( )地pā( )在课桌上。
2.石桥的栏杆上，diāo( )刻着各种别出心cái( )的图案：有威风lǐnlǐn( )的飞龙，有技高一chóu( )的舞狮，有若有所wù( )的兵俑，有略显jǔ( )丧的侍从……二、选择正确的选项。
1．下列语句标点符号使用有误的一项是( )。
A．竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!B．再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
C．把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!D．我也凑过来,一探头,咦,看见了什么。
2.下列各句中的“新”与“无边光景一时新”的“新”意思最接近的是（）A．空山新雨后，天气晚来秋。
B．移舟泊烟渚，日暮客愁新。
C．向晚双池好，初晴百物新。
D．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
三、选词填空。
别出心裁诡计多端下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
1．给下列带点字注音。
攒．着( ) 一哄．( ) 虎视眈．眈( ) 2．从哪句话可以看出玩竹节人很热闹？用“”画出来。
3．写出下列词语的近义词。
意兴——( ) 搏将——( ) 知趣——( ) 4.“竖在”、“不便”说明了什么？5．从“后面的同学不知趣”中的“不知趣”可以体会到（）A．同学们不喜欢学习。
部编版六年级语文上册《课内阅读专项训练》含答案
课内阅读专项训练一、阅读选文，回答问题。
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1.这段话选自写的《》。
2. 这段话写出了草原的特点，最能突这一特点的句子是。
3.画“”的句子是（）句，句中“无边的绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。
4.文中画虚线的句子，直接写草原景色的用“”标出，写作者感受的句子用“”，在写景中融入感受这样写的好处是（）。
二、阅读选段，回答问题。
《狼牙山五壮士》节选五位壮士（矗立屹立耸立）在狼牙山顶峰，（眺望遥望俯视）着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
班长马宝玉（热烈热情激动）地说："同志们，我们的任务胜利完成了！"说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！1.选择正确的词语，用“”画出。
2.文中“惊天动地”是表示声音______的词语，“气壮山河”写出了五壮士的________________。
3.请用小标题概括这部分内容：。
4.五壮士屹立在狼牙山顶峰，望着还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦，此时，五壮士心里会想些什么？三、阅读选段，回答问题。
部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》 课内外阅读专项训练试题(含答案)
统编版小学语文六年级上册第9课课内外阅读专项训练一、课文片段阅读理解：1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
A只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡（mí mǐ）全班，以至全校。
2.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁(huō huò)开的裂缝，像黄河长江B，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
3.仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
C4.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
5.竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！6.找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双（钩钓）。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！7.用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
8.破课桌，俨然一个叱（咤诧）（zhà chà）风云的古战场。
D9.还有同学①，想②，给竹节粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便③招呼大伙儿来观摩。
谁知④，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀（磕嗑）飞了，于是对方大呼胜利。
10.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！11.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！12.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
1.在文中括号里选择正确的读音或字。
2.文中空白处应填入的成语依次是（________）（________）（________）（________）A．弄巧成拙 B．别出心裁 C．技高一筹 D．得意扬扬3.在文中找出下列词语的近义词或反义词：A．找近义词：盛行（_____________）绞尽脑汁（____________）B．找反义词：陈旧（_____________）沉默寡言（_____________）4.第5、6自然段末尾都有“神气”，这属于_______写法，这样写的好处是________________________5.从句式和标点符号两方面分析第10、11两个自然段的表达效果。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案【原文】我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
斗竹节人片段描写
斗竹节人片段描写嘿，说起咱们小时候那斗竹节人的乐子，那可真是让人心里头热乎乎的，跟吃了蜜似的甜。
那时候，一到放学，书包往家里一扔，几个小伙伴就凑一块儿，手里头拿着自个儿精心制作的竹节人，那眼神儿，比考试还专注呢。
咱们做的竹节人，简单又好玩，材料嘛，就是山上砍的竹子，挑那节儿匀称的，一刀一刀削成小段，再用细线绑起来，手里还得配上一对儿小棍子当武器，有的用竹签，有的用牙签，讲究点的还会用彩笔涂上个颜色，红的绿的，跟戏台上的武将似的，威风凛凛。
斗竹节人的场地也简单，两张课桌一拼，中间一划，就是战场了。
两边站定，各自摆开架势，那气势，就像是两军对垒，一触即发。
咱们这些“指挥官”呢，就躲在桌子底下，手里拽着细线，心里头那个紧张劲儿，比上台演讲还厉害。
“开始！”随着一声令下，竹节人们就活了过来，在桌子上你来我往，打得不可开交。
有的竹节人动作灵活，左躲右闪，就像泥鳅一样滑不溜手；有的则力大无穷，一棍子下去，能把对手震得倒退几步。
咱们这些“幕后黑手”呢，一边扯着嗓子喊加油，一边手忙脚乱地操控着竹节人，生怕一个不留神，自己的“大将”就倒在了战场上。
最精彩的莫过于那些“决战时刻”了。
两个势均力敌的竹节人，在战场上你来我往，打得难解难分。
这时候，咱们这些“指挥官”就得使出浑身解数，有的用上了“声东击西”的战术，故意让竹节人做出一个假动作，引诱对手上当；有的则采取了“稳扎稳打”的策略，一步步逼近对手，寻找破绽。
每当这个时候，整个教室都静悄悄的，连根针掉地上都能听见，大家都屏息凝神，生怕错过了任何一个精彩瞬间。
当然了，斗竹节人也不总是那么和谐。
有时候，两个竹节人打着打着，就缠在了一起，分也分不开。
这时候，咱们就得赶紧爬出来，小心翼翼地解开它们，生怕一不小心就把它们给弄坏了。
不过，就算是这样的小插曲，也丝毫不会影响咱们的兴致，反而让咱们更加珍惜这份纯真的快乐。
现在回想起来，那时候的斗竹节人，真是咱们童年里最美好的记忆之一。
玩竹节人入迷的片段仿写
玩竹节人入迷的片段仿写玩竹节人入迷是一种怎样的体验呢？这就像是陷入了一个独一无二的小世界，外界的一切都与自己无关了。
你看那竹节人，不过是用竹子做的小玩意儿，可一旦玩起来，就仿佛被施了魔法。
我记得有一次，我把竹节人放在桌上的裂缝里，就开始操控起来。
那竹节人的小身板，像是被注入了灵魂一样，活灵活现的。
两根绳子在手中一拉一扯，竹节人就像一个英勇的武士在战场上厮杀。
它的动作虽然简单，但是每一个晃动，每一次出击，都让我看得津津有味。
这竹节人啊，就像我手下的小士兵，我让它往东，它不敢往西。
我感觉自己就像个大将军，指挥着千军万马呢。
难道这不是一种独特的乐趣吗？玩竹节人的时候，周围的一切都变得模糊了。
别人在旁边说话，就像是远处的嗡嗡声，根本进不了我的耳朵。
我眼里只有那竹节人，它的每一个关节似乎都在诉说着自己的故事。
我专注地摆弄着，一会儿让它高高跳起，像是要跳过眼前的障碍；一会儿又让它弯下身子，像是在躲避敌人的攻击。
这时候的我，哪还管什么作业没做，什么事情没完成啊。
这竹节人就像一个漩涡，把我整个的心思都卷了进去。
我有时候会和小伙伴们一起玩竹节人。
大家把各自的竹节人拿出来，就像是武林高手过招一样。
那场面，可热闹了。
每个竹节人都有自己的风格，有的动作敏捷，像只小猴子；有的则是稳扎稳打，像个老学究。
我的竹节人呢，我觉得它是最厉害的，就像一个孤胆英雄。
在和小伙伴们的竹节人战斗的时候，我的心都提到了嗓子眼儿。
我紧紧地握着绳子，手心都出汗了。
我目不转睛地看着，生怕错过任何一个精彩的瞬间。
这时候，我就想啊，这小小的竹节人怎么有这么大的魔力呢？它就像一块磁铁，把我们这些孩子的心都紧紧地吸住了。
当竹节人在“战场”上胜利的时候，我就像自己打了胜仗一样兴奋。
我会欢呼雀跃，那股高兴劲儿啊，就像中了大奖一样。
要是它输了呢，我会有点沮丧，不过马上就想着怎么改进它，让它下次变得更厉害。
这竹节人就像我的一个小伙伴，陪着我度过了许多快乐的时光。
玩竹节人入迷的时候，时间过得飞快。
竹节人
课文片段阅读理解：1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
A只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡（mí mǐ ）全班，以至全校。
2.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁(huōhuò)开的裂缝，像黄河长江B，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
3.仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
C4.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
5.竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！6.找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双（钩钓）。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！7.用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
8.破课桌，俨然一个叱（咤诧）（zhà chà）风云的古战场。
D9.还有同学①，想②，给竹节粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便③招呼大伙儿来观摩。
谁知④，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀（磕嗑）飞了，于是对方大呼胜利。
10.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！11.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！12.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
【小题1】在文中括号里选择正确的读音或字。
【小题2】文中空白处应填入的成语依次是（________）（________）（________）（________）A．弄巧成拙B．别出心裁C．技高一筹D．得意扬扬A．找近义词：盛行（_____________）绞尽脑汁（____________）B．找反义词：陈旧（_____________）沉默寡言（_____________）A．我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。
小学六年级语文竹节人教学片段设计1
《竹节人》教学片段设计
教学目标：感知竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣。
教学重难点：品味生动幽默的语言特点。
教学过程：
一、趣斗“竹节人”
（一）竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家迷上了——斗竹节人。
下面我们来完成“竹节人”给人们带来的乐趣。
（二）文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
学生找出句子读读。
2.竹节人的样子有趣，找出相关的句子读一读。
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？（学生讨论回答）
3.竹节人的装饰有趣。
生汇报，师总结。
过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。
看，一场激烈的战斗即将开始。
（齐读17、18自然段）
（三）他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家入迷的呢？
1.下课热闹围观游戏。
指名读19自然段，想象一下，发生了什么样的状况？
2.上课也忍不住玩。
二、小结：
他们下课玩，上课也玩。
从这些细节描写中，我们感受到全班对竹节人游戏的痴迷。
让我们带着这种痴迷齐读20、21自然段。
板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时。
《竹节人》片段
《竹节人》片段品尝竹节人带给人们的乐趣，学习5—19 自然段。
师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？生：在课桌上。
师：切实说，是什么样的课桌呢？生：破课桌。
桌子上要有裂开缝的那种。
师：作者如何来描绘破课桌呢？生：看不出年龄；一道道豁开的裂痕，像黄河长江。
师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？生：第 6 自然段讲了，“这些裂痕正好用来玩竹节人”。
才找到了师：不知道是由于有裂痕才想到玩竹节人仍是拿着竹节人找玩的地方，裂痕？生：拿着竹节人找到了裂痕，在这儿玩正好。
师：第 7 自然段谁来读一读？指名读。
（生读）师：这句话里提到了什么人物？生：那个发明竹节人的家伙。
师：你们互相谈论一下，想一想以为这句话用了什么写法？生：联想。
师：对，说得很好。
作者从桌子上的裂痕想到了发明竹节人的家伙。
你们以为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再适合可是了。
师：为何不直接说呢？（指导学生领会句子的生动、风趣、风趣）师：如何利用这破桌上的裂痕来玩竹节人呢？请同学们读8—13 自然段。
学生读课文，教师巡视。
师：此刻请同学们来报告一下，我们看看同学们是如何在课桌上玩竹节人的？生 1：“把衣着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂痕里，在下边拉动，上边的竹节人就跟着动起来。
”生 2：把鞋线一松一紧，那竹节人就飞舞起来，把两个竹节人放在一同就能够玩格斗了。
师：大家都听见了，本来就是这样利用裂痕来玩竹节人的。
不知道同学们是否是都听懂了？哪个同学愿意到前方来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看理解了。
学到这儿，谁来说一说你理解了什么？（生说法不一）师：只管同学们说法不一，但总的意思是用裂痕来玩竹节人很存心思，对吧？生：对！好玩。
师：不单这样，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变为了不一样的模样。
仔细读一读 9—19 自然段，而后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不睦其余同学重复。
《竹节人》片段品味竹节人带给人们的乐趣,学习5—19自然段.师：同学们在学校里做好了竹节人,他们在什么地方
《竹节人》片段品味竹节人带给人们的乐趣,学习5—19自然段.师：同学们在学校里做好了竹节人,他们在什么地方玩呢？生：在课桌上.师：确切说,是什么样的课桌呢？生：破课桌.桌子上要有裂开缝的那种.师：作者怎样来描述破课桌呢？生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝,像黄河长江.师：作者要向我们介绍竹节人,讲破课桌干什么？生：第6自然段讲了,“这些裂缝正好用来玩竹节人”.师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方,才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝,在这儿玩正好.师：第7自然段谁来读一读？指名读.（生读）师：这句话里提到了什么人物？实用文档生：那个发明竹节人的家伙.师：你们相互议论一下,想想认为这句话用了什么写法？生：联想.师：对,说得很好.作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙.你们认为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了.师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读8—13自然段.学生读课文,教师巡视.师：现在请同学们来汇报一下,我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？生1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面拉动,上面的竹节人就随着动起来.”生2：把鞋线一松一紧,那竹节人就舞动起来,把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了.实用文档师：大家都听见了,原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的.不知道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看明白了.学到这儿,谁来说一说你明白了什么？（生说法不一）师：尽管同学们说法不一,但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思,对吧？生：对！好玩.师：不仅如此,同学们还给竹节人配上了武器,让竹节人变成了不同的模样.仔细读一读9—19自然段,然后我要请几位同学讲一讲,每位同学说一种“新装备”,不和其他同学重复.（生读课文）师：现在我想请几位同学来说一说.谁想来讲呀？生：在竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了孙悟空,在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字,很神奇.实用文档师：挺有创意的,生：找两根钩针,装在竹节人手上,就成了“窦尔敦”,在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字,威风凛凛.师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领,武功高强,在一个叫连环套的地方安营扎寨,官府几次想攻打下来,但都未能奏效.后来,官府设计杀害了他.他用的兵器是双钩.生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪.师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号,大家都想想,叫什么好啊？生：舞王关羽、义勇大将……师：好,这些名字都很威风、很响亮的.还有什么装备呀？生：橡皮擦脑袋、纸盔甲.师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！师：还有什么绝技,你能想到吗？生：顺手牵羊,白鹤亮翅.实用文档师：你一定爱看武侠小说,不然怎么了解这么多的技巧？你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”,谁知道是什么意思呀？生：应该是敲鼓的声音.师：这声音哪儿来的？生：我知道,是同学们喊出来的.第20自然段里讲到了：“这会儿,嘴里不便咚锵.”师：老师要表扬你,读书认真,会思考.能把前后文字联系起来读,同学们要向他学习.接下来,同学们来重点看一看19自然段,做个小练习.师出示练习题：1.这一自然段的主要内容是什么？2.这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形,但读者可以从观战者的表现中看出战斗的激烈,这种描写手法叫什么？3.从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？实用文档师：（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情况.生：第一题我会做,这一段的主要内容是讲了观战同学的表现.（师生共同评价.）生：第2题这种描写手法是侧面描写,从观战者的表现可以想象到战斗的激烈.师：说得真好.在我们写作文的时候,也可以运用侧面描写的方法,这会让人觉得更加真实可信.生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手,咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”.师：想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形,说明了什么？（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄作鸟兽散）“跺脚拍手,咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激烈）围观的人那么多,搏斗那么精彩、激烈,说明玩竹节人着实有趣,竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣.实用文档。
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《竹节人》片段
品味竹节人带给人们的乐趣，学习5—19自然段。
师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？
生：在课桌上。
师：确切说，是什么样的课桌呢？
生：破课桌。
桌子上要有裂开缝的那种。
师：作者怎样来描述破课桌呢？
生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？
生：第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。
师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？
生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。
师：第7自然段谁来读一读？指名读。
（生读）
师：这句话里提到了什么人物？
生：那个发明竹节人的家伙。
师：你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？
生：联想。
师：对，说得很好。
作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙。
你们认为作者说这句话的目的是什么？
生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。
师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）
师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读8—13自然段。
学生读课文，教师巡视。
师：现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？生1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就随着动起来。
”
生2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了。
师：大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。
不知道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？
生：我来吧！（生上讲台演示）
师：相信这一次大家都看明白了。
学到这儿，谁来说一说你明白了什么？
（生说法不一）
师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？生：对！好玩。
师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样。
仔细读一读9—19自然段，然后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不和其他同学重复。
（生读课文）
师：现在我想请几位同学来说一说。
谁想来讲呀？
生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字，很神奇。
师：挺有创意的，
生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦”，在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。
师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领，武功高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来，但都未能奏效。
后来，官府设计杀害了他。
他用的兵器是双钩。
生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。
师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家都想想，叫什么好啊？
生：舞王关羽、义勇大将……
师：好，这些名字都很威风、很响亮的。
还有什么装备呀？
生：橡皮擦脑袋、纸盔甲。
师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？
生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
师：还有什么绝技，你能想到吗？
生：顺手牵羊，白鹤亮翅。
师：你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”，谁知道是什么意思呀？
生：应该是敲鼓的声音。
师：这声音哪儿来的？
生：我知道，是同学们喊出来的。
第20自然段里讲到了：“这会儿，嘴里不便咚锵。
”
师：老师要表扬你，读书认真，会思考。
能把前后文字联系起来读，同学们要向他学习。
接下来，同学们来重点看一看19自然段，做个小练习。
师出示练习题：
1.这一自然段的主要内容是什么？
2.这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可以从观战者的表现中看出战斗的激烈，这种描写手法叫什么？
3.从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？
师：（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情况。
生：第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表现。
（师生共同评价。
）
生：第2题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以想象到战斗的激烈。
师：说得真好。
在我们写作文的时候，也可以运用侧面描写的方法，这会让人觉得更加真实可信。
生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手，咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”。
师：想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形，说明了什么？（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄作鸟兽散）“跺脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激烈）围观的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，说明玩竹节人着实有趣，竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣。