新课标下如何防止乡村初中生的英语两极分化

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农村初中英语两极分化的原因及对策

农村初中英语两极分化的原因及对策在农村初中英语教学过程中，笔者发现学生的成绩“两极分化”现象日益严重。

近年来，两极分化现象在七年级上学期就已经凸现出来了，个别新生甚至在开学初就已经厌弃英语了。

面对这个事实，我们要想方设法采取有效措施来减少两极分化。

首先我们来谈一下农村英语两极分化的原因。

造成两极分化的原因是多方面的，有学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素和社会因素等。

一、学生因素1、学习目的不够明确明确学习目的能够激发学生的学习热情。

一部分学生能够意识到在当今社会中英语作为一种语言交流工具的重要性，掌握这门语言可以增加自己今后工作和成功的机遇；另外，英语是中学的主科之一，学好英语可以提高自己在学习上的竞争能力。

因此这部分学生的学习原动力强，学习积极主动，成绩名列前茅。

然而还有一部分学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。

更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试。

他们不能激发自身对英语的需要。

简单、容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难而退，学习成绩也就开始下降，而成绩的下降也导致这些学生对英语学习失去自信心，而越是失去自信心，成绩越是掉队。

2、英语学习方法欠佳相当一部分农村学生在课堂上消极听讲，沉默寡言，只听不练，课后也没有自觉地进行有效的预习、复习、独立作业，对单词、语法、课文也只是不明就里的死记硬背。

这样无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。

考试成绩也开始下降，而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心。

这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。

二、教师因素1、小学英语教学质量良莠不齐农村小学一般从三年级开始学英语，在长达四年的英语学习中，师资的力量非常重要。

有的小学英语课上得有声有色，而有的小学英语教学并没有被引起足够的重视。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策农村中学英语成绩的两极分化是指农村中学生在英语学习方面出现了成绩差异较大的现象。

有些学生英语成绩优秀，但也有很多学生英语成绩较差。

这一现象有很多原因，包括学校条件、教学质量、家庭环境等方面。

如何解决这一问题，提高农村中学的英语教育质量，是一个重要的挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足，农村中学的条件相对较差。

学校设备简陋，图书馆、实验室等设施不完善，无法提供良好的学习环境。

这导致学生的学习积极性较低，影响了英语学习的效果。

农村中学的英语教学质量也有待提高。

由于师资力量不足，教师的专业水平和教学方法有限，无法满足学生的需求。

有些教师对英语学习的教材和教学内容不够了解，导致教学过程中出现偏差。

缺乏有效的教学评估方法，无法及时发现学生的学习困难，给学生成绩提升带来困难。

家庭环境也会对农村中学生的英语学习产生影响。

由于家庭经济状况较差，很多家庭无法提供较好的学习资源和环境。

父母对英语学习的重视度不高，缺乏对孩子学习的引导和支持。

这会降低学生学习英语的积极性和主动性，影响学习效果。

针对农村中学英语成绩两极分化的问题，需要从多个方面进行改进。

政府需要加大对农村中学的教育投入。

提高学校设备和条件，建设更好的教学环境。

增加教师编制，提升教师的专业水平，提供持续的教师培训和进修机会。

学校需要注重英语教学的质量。

确保教师对英语学习的教材和教学内容有深入的了解，掌握先进的教学方法。

建立有效的教学评估体系，及时发现学生学习困难，并提供针对性的辅导和帮助。

增加英语学习的时间和机会，提供英语角、英语俱乐部等活动，激发学生学习英语的兴趣。

家庭也起到了重要的作用。

家长需要重视英语学习，对孩子进行正确的引导和支持。

提供良好的学习环境，鼓励孩子参加英语学习的相关活动和比赛。

与学校进行密切的合作，共同促进学生的英语学习成绩的提高。

农村中学英语成绩两极分化的问题是一个复杂的问题，需要从学校、家庭和政府多个方面进行改进。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着我国经济的不断发展，农村地区的基础教育水平逐渐提高，但不可忽视的是，农村中学英语成绩仍然存在两极分化的现象。

究其原因，主要有以下三个方面：一、教育资源的分配不均由于经济的发展不平衡，农村地区相对于城市地区在教育资源方面优势明显不足。

目前，一些城市地区拥有许多高质量的外语培训机构，而农村地区却只有少数的补习班，教师素质和教学设备也存在差距。

因此，农村中学生们学习英语的资源比城市中学生们要少，所以其英语成绩往往较为落后。

二、学生特点和家庭环境由于多数农村学生家庭环境中缺乏英语学习的语言环境和学习氛围，因此阅读和听力能力相对较弱。

同时，学生的习惯和兴趣较少，不喜欢大量阅读和练习，也缺乏自学能力，因此提高英语成绩比较困难。

三、教学方法的问题很多农村中学英语教学方法落后、缺乏创新，老师的教学也比较呆板，以传统的语法教学为主。

这种教学方法不但影响了学生的学习兴趣，而且学生的实际语言运用能力也难以提高。

针对农村中学英语成绩两极分化的现象，应该采取以下措施：一、增加教育投入政府应该加强对农村中学的资金支持，提高农村中学英语教学设施和教育资源配置，为农村中学生提供更好的学习条件。

二、加强师资队伍建设培养更多高素质的英语教师，提高他们的教学水平和授课方法，如采用多媒体教学、互动教学等更有效果的教学方式，提高学生的学习乐趣和学习效果。

三、鼓励学生自主学习为学生提供更多的学习机会和学科竞赛机会，如优秀英语写作比赛、英语演讲比赛等，鼓励学生自发自主地学习和提高英语成绩。

四、营造良好的学习环境家庭和社会也应该关注和支持学生的英语学习，营造良好的学习氛围和语言环境，鼓励学生阅读英语书籍、听英语音乐等，以提高学生的语言水平。

综上所述，要改变农村中学英语成绩两极分化的现象，需要增加教育投入，加强师资队伍建设，鼓励学生自主学习，营造良好的学习环境。

只有通过各方的共同努力，才能让农村中学英语教学水平逐步提高，为农村地区的崛起打下坚实的基础。

农村初中学生英语两极分化的成因及对策

农村初中学生英语两极分化的成因及对策第一篇：农村初中学生英语两极分化的成因及对策农村初中学生英语两极分化的成因及对策重庆市武隆县平桥中学廖政明摘要：我在一所乡镇中学担任英语教学的工作，进入八年级后，我发现越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，有些甚至是讨厌学英语了，而另一部分学生则成绩优异，两极分化越来越严重。

根据此情况，我分析了英语学习两极分化的原因，并据此提出了解决问题的对策。

关键词：农村英语学习两级分化成因对策英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。

但由于各种原因，进入八年级后，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，甚至是讨厌学英语了，学习态度不端正，成绩越来越差；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极分化不断加大。

如何处理解决好这一问题，是学生以后能否继续学好英语的关键。

一、分化的原因造成两极分化的原因是多方面的，我觉得主要有以下几点：1.农村中学的学习环境和学生的意识我们农村乡镇中学的学生，觉得在课余说英语是“装洋”，甚至有学生还觉得可笑。

另外，一些家长觉得读一点书和考大学没有多大的差别，都是打工，所以不重视。

所以，英语学得好不好，在他们的心中都没有关系。

这实际上是最关键的。

要改变他们的意识还需要长期的努力！2.拼读没有过关虽然现在农村的中心小学开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。

在初中后，有些学生觉得简单，没有重视，结果到现在连26个字母都还不能熟练地会读会写，更谈不上根据音标拼读单词了。

当然，没有开设英语的村小，一开始就觉得难，就没有入门，学习起来既无信心，也无兴趣。

这部分学生往往学习没有自觉性，根本就没办法学习。

要转变这部分后进生需要下很大的工夫，也比较难。

3.教材难度加大，容量也加大仁爱英语教材的内容多、语法难。

面对这么多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多在七年级时的中等生甚至中上的学生都感到记单词力不从心。

农村初中英语教学中两极分化分析及对策

农村初中英语教学中两极分化分析及对策推荐文章•浅析优化英语课堂教学中的网络作用问题热度：•浅析英语课堂教学中教师运用语码转换的作用热度：•试论英文影视片段在大学英语课堂中的运用热度：•初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点热度：•初中英语写作教学中存在问题及对策热度：农村初中英语教学中两极分化分析及对策摘要素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在，如何处理它。

从而大面积的提高英语教学质量，我们必须认真的剖析和探讨。

关键词素质教育两极分化学困生成因对策《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。

我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。

我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。

以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。

因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学两极分化的成因每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。

(一)初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。

接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。

许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

(二)学生的学习办法不得当。

学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。

假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。

如何防止农村八年级英语两级分化的有效策略

如何防止农村八年级英语两级分化的有效策略在农村初中英语教学中，学生英语两级分化现象严重。

一般从七年级下学期开始出现两级分化现象，到八年级最严重。

分化后，学习英语有困难的学生会更加没有信心，甚至放弃英语的学习，最后由于升学无望，甚至放弃所有学科，直接影响学生的前途。

对于英语教师来说，出现掉队的学生会使教学进度被打乱，影响教学质量。

总之，两级分化不仅使英语成绩较差的学生对英语产生畏惧感和厌学情绪，而且会影响教师完成正常的教学任务。

为此，我们应当重视这一问题，寻求有效的解决办法和对策。

今年我在八年级的英语教学中尝试了以下几点做法：一、注重教法学法指导，降低学习难度长期在农村初中任教英语，深知对于两级分化后的学生教育教学工作的难做。

一些分化后的学生自暴自弃，严重影响课堂教学纪律，干扰他人学习。

同时后进生队伍以惊人的速度壮大。

为了避免这种现象，我从七年级初就对一些边沿学生常抓不懈。

我的做法是：每堂课后都要检查他们当堂课的记录情况，并且根据记录内容的情况打上Good、Excellent、Well done等等级。

没写的或写的不好的，我会等他们补好检查完毕才离开。

这项工作坚持了一年半，现在学生已经养成了习惯，下课后学生会自觉的把课本等拿来给我检查。

现在我惊喜地发现，全班所有的学生都能认真听课并作记录，有效地避免了两极分化现象的加剧。

进入八年级，面对骤然增多的词汇和时态，许多中等生甚至中上的学生会感到力不从心，教给他们听懂—读准—辨形—归类的记忆方法，找规律和技巧，轻松记忆词汇。

初中生要学好英语，很大程度上取决于对所学词汇的掌握情况。

近几年的中考阅读量加大，词汇的比重很大。

学生因为词汇掌握不好影响答题的情况屡见不鲜。

因为词汇量少，导致学生丧失学习英语的兴趣和信心。

因此重视词汇教学，从以下几方面着手提高英语词汇的记忆效果：（1）构词记忆法利用构词法通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

例如week+day=weekday home+work=homework honest-dishonest polite-impolite help-helpful friend-friendly （2）逻辑记忆法把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部的逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

新课标下农村初中英语两级分化的原因及对策

新课标下农村初中英语两级分化的原因及对策【摘要】本文从教师、学生、社会、家庭、教材五个方面分析了初中英语教学两极分化产生的原因，并提出了六个应对对策。

【关键词】教法；初中英语；两极分化；原因；对策新课标初中英语教材已经使用好几年了，但是学生的两极分化现象比老教材更加严重了。

下面本文就两极分化更加严重的原因及对策进行探讨。

一、严重两极分化的原因（一）英语教师方面的原因1、教法陈旧。

农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，教师本身应具有正确的人生观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。

目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。

英语课堂教学，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很容易只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记。

2、片面追求升学率带来的负面影响。

现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施。

教师想尽一切能在中考见成效的方法来指导学生。

教师无法按大纲要求面对多数学生。

造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。

教师围绕中考指挥棒，只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。

3、教师教学缺乏热情。

在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入。

我们会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。

很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策1. 引言1.1 农村中学英语成绩两极分化问题的背景农村中学生的英语学习成绩存在明显的两极分化问题，即在同一个班级或学校内，有一部分学生英语成绩优秀，而另一部分学生则成绩较差。

这种现象在农村中学校中尤为普遍，主要是由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量不均衡。

农村中学英语教学中普遍存在着师资力量不足、教学资源不足、学生学习环境不利等问题，这些都直接影响了学生的英语学习效果。

由于农村地区经济发展水平较低，学校的英语教学资源相对城市学校来说较为有限，教学设备、教材、课外读物等方面的资源不足，给学生的英语学习带来了困难。

由于教师队伍的不足，农村中学英语教学质量无法得到有效保障，导致学生的学习成绩参差不齐。

解决农村中学英语成绩两极分化问题，需要全社会的关注和支持，以提高农村中学的教学资源投入，提升师资力量，改善学生学习环境，激发学生学习动力，共同努力提高农村中学生的英语学习水平。

1.2 问题的重要性农村中学英语成绩两极分化问题的重要性在于影响着学生的学习和未来发展。

在农村地区，由于教学资源、师资力量、学习环境等方面的不足，导致了学生的英语成绩呈现出明显的两极分化，一部分学生成绩突出，另一部分学生成绩较差。

这种两极分化不仅加剧了学生之间的竞争和焦虑，也不利于社会的平等发展和人才培养。

解决农村中学英语成绩两极分化问题，不仅是对学生个体发展的关注，更是对整个教育体制和社会未来的规划和发展的重要一环。

只有通过有效的对策和措施，提高农村中学英语教育的质量和水平，缩小学生成绩差距，才能实现全民教育的目标，为农村地区的可持续发展注入新的动力和活力。

我们必须认识到农村中学英语成绩两极分化问题的重要性，及时采取有效的对策和措施，从根本上改善农村中学英语教育的现状，为学生的成长和未来打下坚实的基础。

2. 正文2.1 现实问题：农村中学英语成绩两极分化的原因教学资源不足：由于农村地区的经济发展水平相对较低，学校往往缺乏足够的教学资源支持，包括教材、教具、实验设备等。

克服农村初中英语教学 “两极分化”现象-6页文档资料

克服农村初中英语教学“两极分化”现象1.寻找“两极分化”形成的原因1.1 学习兴趣的淡化。

刚入初中时，学生对英语的学习劲头十足，且刚开始词汇量不多，难度不大，也能琅琅上口，随着英语语法的增多，词汇量加大，学生有些不适应，对所学知识没有系统地安排消化，久而久之就出现了学习困难，信心不足，兴趣淡化的现象。

1.2 学习目的不明确。

随着经济大潮的冲击，有些学生没有远大理想，对学习英语的重要性认识不够。

他们认为学习英语是为了出国，与外国人打交道，我们在国内无需学英语。

在他们父辈中，绝大部分是未学过英语的，照样当老板、厂长、董事长，照样挣大钱。

这就使他们产生了学与不学英语都无所谓的心理。

1.3 学习上怕苦畏难情绪重。

英语学习是一项艰苦的脑力劳动，有些学生缺乏刻苦钻研的精神。

怕吃苦，思想情绪不稳定，时冷时热，兴致来时，劲头十足，兴致消时，情绪一落千丈，将英语搁置一旁，不闻不问。

学习上有很大的随意性和盲目性，遇到困难、挫折就丧失信心，兴趣索然，甚而产生放弃英语学习的念头。

1.4 学习方法不对路。

有些学生没有掌握英语学科自身的特点，学习方法不对路。

他们学单词死记硬背，不寻找规律；句型练习，生搬硬套，不求甚解；特别是翻译时，用母语的语言习惯去一对一翻译，违背英语的语言习惯用法。

还有一些只满足于记单词，学语法，缺乏语言知识运用能力的培养，缺乏语言技能的形成，没有培养良好的英语语感。

1.5 教师对学生的关爱不够。

当今的独生子女在家娇生惯养，加之社会上一些对他们有害的书籍，游戏厅等的影响，使一部分学生养成了一些恶习，其表现是不爱学习，不爱劳动，没有集体荣誉感，没有个人上进心。

当教师在做他们思想工作上碰几个"钉子"之后，就灰心丧气，不是发脾气，就是挖苦，学生与老师之间形成了对立情绪，久而久之，学生就失去了自信心和自尊心。

2.克服“两极分化”的策略2.1 努力提高学生对英语学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。

作为一名英语教师，要尽量运用体态语言和幽默语言进行英语教学，创造轻松愉快的学习氛围，就要时刻想方设法让学生爱英语，自觉学英语。

农村初中英语教学如何防止学生两极分化

当今社会是一个国际交往日益频繁的社会。

随着现代网络、通讯技术、交通的发展，我们所处的地球好想变成了一个村庄一样。

无论我们是否愿意、承认与否，英语正成为地球村的“村语”。

我们身处地球村，又不会村语，怎么和他人交流、沟通呢？显然，英语在当今社会交往方面正发挥着重要作用，每一名中学生都应该努力学好英语。

尽管多数学生也知道英语的重要性，但是学生们的英语水平还是过早出现了两极分化的现象。

新课改之前，学生的英语成绩一般在初二发生两极分化的现象较多，但是实行新课改之后，学生的英语水平在初一下期开始就出现大面积分化现象了。

学得好的学生，英语成绩可能越来越好，但是学得差的学生，成绩却是越来越不行了，有的甚至放弃了英语学习。

一、目前农村初中学生英语学习两极分化的原因任何现象的产生都是其原因的。

通过观察、问卷调查等分析方法，我发现过早产生英语两极分化现象的原因有以下几点:1、教材难度加大。

新课改以来，初中各门功课都降低了难度，唯独英语增加了难度。

新课改之前，大纲要求初中毕业生掌握600个英语单词，200条左右的短语，然而现在要求初中毕业时学生应掌握1300—1500个英语单词，300条左右的短语。

因此，新课改后，英语学科的要求大大提高了，客观上给学生学习英语造成了困难，过早地导致了英语两极分化现象的发生。

2、教学时间有限。

教材难度加大了，新课标要求学生掌握的词汇量增加了，而英语教学的时间却并未增加，相反在多数学校，英语课的节次还少了，再加上现在又不准上晚自习，学生学习英语的时间就更少了，老师在有限的时间里要处理完教材，学生吃夹生饭的就多了，自然地好多学生的英语成绩就下降了，分化了。

3、学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。

受读书无用论的影响，有部分学生到校学习纯粹是混日子，是给爸妈的面子，是抱着在学校比在家好玩的目的来上学的，他们哪有学习的兴趣、哪有学习积极性可言？这是两极分化的主因啊。

4、教师的教学也是造成两极分化的重要因素之一。

农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探

农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探随着中国农村教育的不断改革和发展，农村初中英语学习的问题引起了广泛关注。

在农村地区，初中英语学习存在着明显的两极分化现象：一些学生英语成绩优秀，能够流利地用英语进行交流；而另一些学生则英语成绩较差，甚至连基本的英语句子都无法组织。

这种两极分化现象不仅影响了学生个体的成长发展，也制约了整个农村地区的英语教育水平。

那么，农村初中英语学习两极分化的原因是什么？究竟该如何解决这一问题呢？1.教师素质参差不齐农村地区教师普遍素质参差不齐，一些教师自身的英语教学水平不高，只能简单地完成教材内容的传授，无法激发学生学习英语的兴趣和动力。

2.教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏，学校图书馆、实验室等设施建设不足，导致学生没有更多的机会接触英语，开展英语实践活动。

3.学生家庭教育差距大农村地区的学生普遍家庭教育水平相对较低，家庭对学生的学习英语的重视程度和教育投入不足，导致学生学习环境和学习动力差距较大。

政府应该加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。

可以通过举办各类英语教学培训班和专业研讨会等方式，提升农村教师的教育教学能力。

3.加强家庭教育支持政府和学校应该倡导农村家庭更加重视英语教育，提高家长对学生学习英语的重视程度，开展家庭英语教育指导，帮助家长更好地支持学生学习英语。

4.开展英语文化活动学校可以通过组织英语角、英语演讲比赛等英语文化活动，为学生提供更多接触英语环境的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过以上对策的实施，相信可以有效地解决农村初中英语学习两极分化的问题，提高农村地区的英语教育水平，为农村初中生的英语学习创造更好的环境和条件。

也希望社会各界和广大家长能够更加重视农村初中英语教育，为学生的英语学习提供更多的支持和帮助。

只有这样，我们才能真正实现农村初中英语学习的全面提升，让每一个农村学子都拥有更好的英语学习环境和机会。

如何防止和缩小农村中学英语两极分化[论文]

如何防止和缩小农村中学英语两极分化农村中学的学生在学习英语的过程中特别容易出现两极分化的现象，其中既有学生心理、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质等方面的影响因素。

本文从问题的根源出发，对症下药，根据心理学理论，结合初中学生的心理特点，从心理和行为上采取一些教育教学新方法，激发学生的学习动机，提高学习效率，调动学生的积极性，树立学习英语的自信心，加强师生间的情感交流，提高教学质量。

农村中学英语教学两极分化一、注重学生在英语学习中的主体地位1.使学生明确学习英语的价值“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。

也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”（胡春洞，2000）。

因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。

教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值，帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性。

提高学生英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。

2.培养学生自主学习习惯苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”学困生之所以基础差，主要是他们没有养成良好的自主学习习惯，因此，我们要充分发挥学困生的自主能动性，培养学困生自主学习的良好习惯，发展学困生自主学习的能力，形成有效的学习策略，从而提高学习效率。

在帮助学困生提高成绩的时候，要使学生培养良好的外语学习习惯。

（1）每天朗读的习惯：语言不是寂静的音符，而是有声音的艺术科学，更重要的是朗读、背诵，这是听说读写中的一个重要环节。

俗话说“读书百遍，其意自见”，而且朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。

因此，教师在平时的教学中应在这方面多要求。

（2）养成勤记笔记的习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着中国农村教育的不断发展，农村中学英语成绩的两极分化问题日益凸显。

一方面，一些学生在英语学习中表现出色，取得了优异的成绩；还有一部分学生在英语学习中较为困难，成绩较差。

这种分化现象使得农村中学英语教育面临着严峻的挑战。

本文将就农村中学英语成绩两极分化的原因进行分析，并提出相应的对策。

农村中学英语成绩两极分化的原因主要可以归结为以下几点：一、师资力量不足。

由于农村中学的地理位置偏远，教师流动性大，很难留住优秀的英语教师。

农村中学的经济条件相对较差，很难吸引到优秀的英语教师前来任教。

这就导致了农村中学师资力量的不足，英语教学质量无法得到保障。

二、学生学习动力不足。

由于长期以来农村中学英语教学水平整体较低，一些学生对英语学习的兴趣和动力相对较低。

再加上农村学生家庭经济条件有限，家庭教育资源匮乏，无法给予学生良好的英语学习环境和支持，这就使得学生学习英语的积极性和主动性大大降低。

三、教学资源不足。

农村中学的教学资源相对城市中学而言要匮乏许多，很多学校甚至没有足够的英语教学用书、多媒体设备等教学资源。

这就严重制约了农村中学英语教学的质量和效果。

针对农村中学英语成绩两极分化的原因，我们应该采取相应的对策：一、加大对师资的支持力度。

通过提高农村中学教师的待遇，加大对英语教师的培训和奖励力度，吸引更多的优秀英语教师来到农村中学任教，提升农村中学的师资力量。

二、激发学生学习兴趣和动力。

学校可以通过举办英语角、开展英语比赛等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

学校和家庭要加强合作，共同为学生提供良好的学习环境和支持，提高学生学习英语的积极性。

三、增加教学资源投入。

政府可以增加对农村中学的教学资源投入，提高农村中学的教学条件。

学校可以通过开展筹款活动、争取社会捐赠等方式，增加教学资源的来源，提高英语教学的质量和效果。

农村中学英语成绩的两极分化问题需要得到重视和解决。

谈谈如何克服英语教学中的两极分化现象

谈谈如何克服英语教学中的两极分化现象在农村初中,学生英语学习的两极分化现象是比较严重的,尤其在初二阶段,如何克服英语教学中的两极分化,全面实现新课标要求,大面积提高英语成绩,是中学英语教师关心和探讨的重要课题。

我在担任初二年级教学的同时,主持开展了学校的英语教研工作,在解决“两极”方面作了一些努力,有一些体会,下面具体谈四点:一、摸清情况，了解学生，做到知己知彼教学的对象是学生，了解学生是教学的重要内容和必然要求，对学生情况了解的深浅、全面与准确，关系到教学质量的全面提高，有助于解决两极分化问题。

为此，我开展了全面的调查摸底工作，内容有：学生的成绩、学习的态度和自觉性、学习的习惯、学习方法和学习建议。

通过摸底考试，问答咨询，有目的地找学生谈话，以走访部分学生家长的方式，掌握了第一手资料，找到了初二阶段大部分学生成绩下降，出现分化的原因：一是教法不适应，二是学不得法。

为此，我将学生归类排队，分成好、中、差三个档次，作为备课、上课、辅导学生和考试的准确依据，从而保证因材施教，有的放矢。

二、激发潜能，唤起自我意识，树立学习信心初中学生学习跟不上，学业成绩差，并不表现他们缺乏天赋，而是受非智力因素的影响，缺乏内部动力，智力处于半蕴藏状态，没有充分激发潜能，因此认识效率低下，导致成绩差。

其特点是学习信心不足，学习兴趣不浓，学习习惯不好，学习方法不对头，有的学生意志薄弱，自我意识消极，不抱希望，放弃追求，结果成绩滑坡，两极现象由此而生。

为了激发后进生的潜能，唤起自我意识，树立信心，一是要调动学生的积极性，培养兴趣，二是要对学生取得的点滴进步积极鼓励，培养成就感。

教育心理学表明，学生积极性的调动，潜能的激发，源自于对事物强烈的爱好和兴趣，学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活泼的成份。

而培养学习兴趣应建立在良好的师生关系基础上。

如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢你教的这门学科，他是不会或不想在这门学科上作更多努力的，许多学生往往是从喜欢或崇拜某位老师才逐步爱上这位老师所教的学科的，因此我十分注意平易近人，经常找学生交谈，了解他们的思想、学习，征询教学意见，生活上主动关心他们，学习上热情帮助，成了他们的好朋友。

浅谈如何解决农村初中英语的“两极分化”问题

浅谈如何解决农村初中英语的“两极分化”问题摘要：《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。

我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

”但是长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，尤其是在农村地区更为显著，并且它随着年级的升高而日趋严重。

因此，我认为如何运用新课程理念转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

关键词：农村英语两极分化原因策略一、农村初中英语“两极分化”产生的原因每个学科都存在两极分化，英语表现得特别突出，尤其是农村英语教学中“两极分化”更是老大难问题。

我认为造成农村初中英语“两极分化”的局面主要有以下几方面的原因：1.师资因素：农村师资问题成为目前制约农村教育发展的首要问题。

特别是近几年农村骨干教师大量地流向城区，农村教师年龄结构老化，面临的压力也越来越大。

以往地方大学生毕业后一般能留下为地方教育“洒热血”，现在“天高任鸟飞”，愿意留守农村教育的教师越来越少；由于地方贫穷，农村中小学聘不起教师，师资力量严重不足，难以补充时代发展需要的英语教育。

2.教材因素：近几年来，英语教材在不断改版，新教材力求话题反映时代气息，贴近学生的英语学习，对难度较大的单词、句子、语法进行了删减，旨在减轻学生的负担。

但是尽管如此，还是有大量的单词、短语和课文需要记忆。

本来这些内容的背诵有利于提高学生的语言运用能力和通过英语获取信息的能力，符合语言学习的习惯和规律，但是农村大多数基础薄弱的学生对新教材每单元几十个单词连认读都感到困难，更不必说背短语和课文了。

3.教师因素：（1）教师观念没有更新，教法呆板、陈旧。

部分教师尚未树立新课程改革理念，不明白课程改革实质，导致教学中固步自封；再加上学识陈旧，上课采取满堂灌、填鸭式教法，不敢放开学生让学生自主探究学习，使学生觉得英语课枯燥、乏味，久而久之逐渐对学习英语失去了兴趣。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教育也面临着一些困难和挑战。

在很多农村中学中，我们发现了英语成绩两极分化的现象。

一些学生英语成绩优秀，而另一些学生的英语成绩却很差。

那么，造成这种现象的原因是什么？又该如何解决呢？让我们来分析一下造成这种现象的原因。

很多农村中学的师资力量和教学条件相对较差。

由于各种原因，农村中学往往难以吸引优秀的英语教师前来任教，导致师资力量的短缺。

一些老师水平参差不齐，有的老师教学经验丰富，教学水平较高，而有的老师教学水平不高，难以满足学生的学习需求。

农村学生的家庭环境和学习习惯对英语学习也有着很大的影响。

很多农村学生的家庭条件比较困难，他们缺乏良好的学习环境和学习资源，难以得到良好的英语学习指导。

学生们也缺乏对英语学习的兴趣和动力，学习态度不端正，导致不愿意积极学习英语。

农村学校的教学管理和教学质量也存在一定的问题。

学校在教学管理上缺乏规范和纪律，教学质量参差不齐，学习环境也相对较差，难以营造出良好的学习氛围。

那么，面对农村中学英语成绩两极分化的问题，我们该如何解决呢？我们应该加大对农村中学的教育投入，改善师资力量和教学条件。

政府应该增加对农村中学的资金投入，提高教师待遇，吸引优秀的英语教师到农村中学任教，提高农村中学的教学水平。

改善教学条件，提供良好的学习资源和环境，增强学生学习的积极性和兴趣。

家庭和社会应该加大对农村学生的教育支持。

家长应该重视孩子的教育，鼓励孩子学习英语，营造良好的学习环境，为孩子提供更多的学习资源和支持。

学校也应该加强对学生的学习管理和辅导，提高学生的学习素质和学习态度，培养学生的学习兴趣和动力。

农村中学应该改善教学管理和教学质量，建立健全的教学管理体系，加强教师队伍建设和教学质量监督，提高学校的整体教学水平和学习环境。

农村中学英语成绩两极分化的问题是一个综合性的问题，需要家庭、学校和社会共同努力才能解决。

政府应该加大对农村中学的教育投入，提高学校的教学条件和师资力量；家长应该重视孩子的教育，为孩子提供更多的学习资源和支持；学校应该加强教学管理和教学质量，提高教师队伍建设和教学质量监督。

新课程标准下的农村初中学生英语成绩两级分化的原因及对策

新课程标准下的农村初中学生英语成绩两级分化的原因及对策本文从学生、家庭、教师、学校、社会、教材六个方面分析农村初中英语成绩两极分化产生的原因及应对对策。

标签：新课标农村初中英语两极分化原因对策在初中英语教学中，教师们常说：初一相差不大，初二两级分化，初三天上地下。

家长们常说：初一兴趣大，初二便分化，初三很害怕。

初中学生英语成绩两级分化现象一般是指在同一个班集中学生英语成绩好的越来越好、差的越来越差的现象。

在初中阶段，无论是城市还是农村，学生英语成绩两级分化现象普遍存在，农村表现得更为突出一些，其形成的规律是：刚进校的初一新生对周围环境陌生，对英语有强烈的好奇心，兴趣大，学习热情高，学习内容少而简单，学习成绩较好。

随着时间的推移，从初一下开始，《新目标英语》课本内容的难度逐渐加深，学习兴趣逐渐减弱，一部分学生的成绩开始下降且落伍掉队的人数逐渐增加，初一下结束时很多学生考试会不及格。

再随着时间的流逝，进入八年级，《新目标英语》课本内容由七年级的六页变为八页，单词增多，句子变长，听力变难，阅读材料长度和难度增加，学生感觉越来越难，部分学生开始放弃不学，八年级结束时成绩好的越来越好、差的越来越差，两级分化现象已很明显。

到了九年级，英语极难，两极分化现象基本定型。

这种现象的产生使得教师普遍感到着急和棘手，使英语教学由主动开始向被动转化，影响了整个教学计划的实施，因此只能放慢课堂教学的脚步，否则两级分化现象会更加严重。

在新课程标准下，如何防止农村学生两极分化，提高整个班级的教学质量和学生的综合素质，是我们每个英语教师在教学中应不断深入研究其成因并寻找对策的问题。

现就此问题谈谈本人的理解认识。

一、农村初中学生英语成绩两级分化产生的原因1.学生自身的因素。

在学习英语过程中，学生自身的因素主要有两方面，一是先天性因素，二是后天习惯。

先天性因素由遗传基因所决定，导致某些学生先天性智力差，英语学习也很差，先天性的差距是很难改变的。

2021年农村中学生英语学习两极分化的成因及对策

农村中学生英语学习两极分化的成因及对策农村中学生英语学习两极分化的成因及对策一、农村中学生英语学习两极分化的成因（一）教师方面新的课程标准提出了一系列新的英语教学理念，这就要求教师在教法上要形成与之相适应的新内容。

但在实际教学中，很多教师还是“穿新鞋走老路”，仍用“填鸭式”、“家长式”等旧方法、老经验进行教学，这种新教材、新观念和旧教法之间的矛盾必然给学生的学习带来新的误区、新的困难。

（二）学生方面1. 缺乏良好的学习英语的心理素质。

（1）目的不明确，盲目好奇。

农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面相对较窄，刚开始对学英语感到新鲜，但学习目的不明确，进而就会出现这样的情况：感兴趣——兴趣减退——失去兴趣——厌倦和反感。

久而久之，学生学习的兴趣慢慢减退，导致学习成绩下降。

（2）缺乏动机，学习时热时冷。

初中生正处于少年向青年的转变时期，他们情绪很不稳定，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。

2. 没有形成良好的学习方法和习惯。

（1）单词、词组死记硬背。

由于没有过好 ___关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。

记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。

有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字读音。

（2）上课注意力难以集中。

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。

长此下去，学生就一无所获。

（3）不善于归纳和总结。

学校，尤其是农村学校， ___采用陈旧的教学方法，学生学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的知识割裂开，造成新旧知识脱节。

这样，学生的学习就只能停留在表面，从而增加了学习难度。

（4）缺少预习，未能及时复习。

课前不预习、课后不及时复习是学生的“通病”。

这样，学生对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的就心中无数；对教师的提问不是答不上来，就是答非所问，课堂教学效率低下。

如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象

如何解决初中学生英语“两极分化〞的现象摘要:在初中时期的教学中, 两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题。

中下游不合格的同窗也确实是“学困生〞明显偏多,两极分化现象往往十分突出,直接阻碍着学生在整个中学时期的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此,如何转化在英语学习中的“学困生〞,减少分化,大面积提高教学质量,使学生在初中时期取得较好的成绩,是咱们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

如何操纵和缩小学生英语学习中的两极分化，我结合自己的教学实际从优化课堂教学、与学生成立情感、对中劣等学生进展课外辅导等三个方面谈了自己的做法和体会。

关键词: 两极分化缘故；学困生两极分化学习动机；操纵和缩小两化；提高教学质量引言目前，学生学习英语呈现两极分化的现象愈来愈明显。

针对学生学习英语呈现两极分化的现状，咱们作为英语教育者应采取相应计谋，以弄勤学生的英语学习。

要这种两极分化的现状，首要的任务是如何转变差生，差生转变好了，全班就能够齐头并进了。

如何提起差生学习英语的爱好，开发和利用他们智力因素和非智力因素，以提高他们学习英语的成绩呢？我在农村初中执教英语已有8年有余，教过第一期新课程中的全数课程和第二期新课程七、八年级的课程。

虽没有什么经历可言，但在与学生的旦夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素养，撰写了其中的一些做法与体会。

在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的观点，与同行一起探讨。

1. 致使两极分化开展现象形成的缘故许多教师在教学进程中，过度追求课堂气氛的活泼和学生的参与程度，发挥学生的主动性，让学生踊跃发挥自己的观点；过度利用各类现代教学媒体与手腕，以为越先进越好，越多利用越好，利用频率越高越好，乃至从此辞别了粉笔；同时在教学进程中一味提高知识层次。

他们以为这种教学方式确实是真正意义上的新课堂教学模式，抵达了增进全部学生一起开展的目标。

这种现象在公共课上显得尤其突出。

事实上，他们在这点上犯了一个致命的错误：即任何一个班级，学生的根底、智力起点、开展水平、经受知识的能力不可能是完全平稳的。