2019年全国高考《生物》考试大纲及考试说明(红色部分为选修增加的要求)
2019高考生物考试的说明精品教育.doc
高考生物考试的说明1.能使用恰当的专业术语,阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。
2.能理解生物学中常用图、表等表达形式的意义,会用多种表达形式准确地描述一些生物学现象。
3.能通过分析与综合,理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境的关系。
4.能正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题。
5.能使用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析。
6.能应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题,能够关注生命科学发展中的重大热点问题。
□考试范围1.生物体的基本结构单位——细胞(1)细胞的化学组成,构成细胞的化学元素,构成细胞的六种主要化合物及其作用。
(2)细胞的亚显微结构和功能,真核细胞的亚显微结构及其功能,原核细胞和真核细胞的区别。
(3)细胞分裂,细胞周期,有丝分裂各时期核结构变化的特点,动、植物细胞有丝分裂过程的异同,有丝分裂的意义,无丝分裂。
2.生物体的功能(1)营养植物的水分代谢吸胀作用,渗透吸水及原理,渗透作用的概念,质壁分离和复原,水分的运输、利用和散失植物的矿质代谢大量和微量元素,交换吸附,植物对离子的选择吸收,矿质元素的利用人体小肠结构的特点动物对食物的消化人体对食物的消化过程、对营养物质的吸收过程(2)细胞代谢ATP呼吸作用有氧呼吸,无氧呼吸,呼吸作用的意义光合作用叶绿体中的色素,光反应,暗反应,光合作用的意义动物的物质代谢糖类代谢,蛋白质代谢动物的能量代谢动物的气体交换,能量的释放、转换与利用新陈代谢的基本类型自养型和异养型,需氧型和厌氧型(3)调节植物生命活动的调节生长素的发现,生长素的作用及在实践上的应用动物生命活动的调节激素,主要的内分泌腺,甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位及生理作用昆虫的激素调节神经调节(4)生殖和发育生殖的种类减数分裂的概念和意义,精子和卵细胞的形成过程>受精作用植物的个体发育动物的个体发育3.遗传和进化(1)遗传的物质基础 DNADNA是遗传物质的证据DNA的结构和复制基因对性状的控制中心法则和遗传密码(2)遗传的基本定律分离定律自由组合定律遗传基本定律在实践上的应用(3)性别决定和伴性遗传性染色体和常染色体伴性遗传(4)遗传变异基因突变,染色体变异遗传变异在育种上的应用(5)生命的起源和生物进化生命的起源生物进化的证据达尔文的自然选择学说,对达尔文学说的评价4.生物与环境(1)生态因素非生物因素,生物因素生物对环境的适应(2)种群与群落(3)生态系统的结构和功能生态系统的类型生态系统的成分食物链和食物网生态系统的能量流动和物质循环(4)生态平衡和环境保护研究生态学的意义。
普通高等学校招生全国统一考试生物大纲
2019年普通高等学校招生全国统一考试生物大纲一、生物(一)能力要求1.理解能力(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与探究能力(1)能独立完成生物知识内容表(见下表)所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3.获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4.综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
(二)考试范围生物知识内容表一、生命的物质基础内容说明1．组成生物体的化学元素2．组成生物体的化合物二、细胞生命活动的基本单位内容说明1．细胞的结构和功能细胞膜的分子结构和主要功能细胞质基质细胞器的结构和功能细胞核的结构和功能细胞的生物膜系统原核细胞的基本结构2．细胞增殖细胞周期有丝分裂无丝分裂3．细胞的分化、衰老和癌变4．植物细胞工程植物细胞的全能性植物组织培养植物体细胞杂交5．动物细胞工程动物细胞培养动物细胞融合单克隆抗体包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义三、生物的新陈代谢内容说明1．新陈代谢的概念和类型新陈代谢的概念酶和ATP 新陈代谢的基本类型2．植物的水分代谢渗透作用的原理植物细胞的吸水和失水植物体内水分的运输、利用和散失合理灌溉3．植物的矿质代谢植物必需的矿质元素根对矿质元素的吸收矿质元素的运输和利用合理施肥4．光合作用光合作用的发现叶绿体中的色素光合作用的过程C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点光合作用的重要意义提高农作物的光合作用效率5．生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物生物固氮的意义生物固氮在农业生产中的应用6．人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢糖类、脂质和蛋白质代谢三大营养物质代谢的关系三大营养物质代谢与人体健康的关系7．细胞呼吸有氧呼吸和无氧呼吸细胞呼吸的意义包括光能在叶绿体中的转换C4途径不作要求生物固氮的途。
2019年江苏省高考生物考试说明
2019年江苏省高考生物考试说明（选修）一、命题指导思想普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔考试，高等学校根据考生统考成绩、学业水平测试等级和综合素质评价等择优录取。
高考试卷具有较高的信度、效度，以及必要的区分度和适当的难度。
2018年普通高等学校招生全国考试（江苏卷）生物科的命题将遵循“有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，维护社会公平”的原则，从江苏省普通高中生物教学实际出发，充分反映高校的选拔要求，同时发挥高考的积极导向作用，有利于中学全面实施素质教育，特别重视对学生创新精神和实践能力的培养，有利于推进高中生物课程改革，具体表现在：1．体现生物学科特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。
2．以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力；注重对科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
3．重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中的实际问题，体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。
二、考试内容及要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，对考试内容及要求具体说明如下：对知识内容考查的要求依次为A、B、C三个等级，具体含义如下：A．了解所列知识点，并能在相对简单的情境中识别并使用它们。
B．理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系与区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。
C．在理解所列知识的基础上，能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2019高考生物(全国卷)考试说明
2019年高考考试说明——生物Ⅰ．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
试卷满分300分，其中物理110分、化学100分、生物90分。
各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。
二、题型试卷包括选择题、填空、实验、作图、计算、简答等题型。
三、试卷结构1．试卷分成两部分。
第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共21题，每题6分，共计126分。
其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。
第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。
生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在15分左右。
理科综合试卷结构表求的。
②选择题（二）共8小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，有的只有一项是符合题目要求，有的有多项符合题目要求。
全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。
在指导语中明确给出单选和多选的题号。
③选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道化学题每科任选一题作答。
如果多做，则每科按所做的第一题计分。
2．组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，确定高考理工类生物科考试内容。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
一、考核目标与要求1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2019高考生物选修一考试说明新增内容全套精品资料.doc
2019高考生物选修一考试说明新增内容全套精品资料学案果胶酶在生产中的作用【学习目标】果胶酶的作用和应用。
【知识梳理】一、基础知识(一)果胶酶的作用1.果胶1作用的主要组成成分。
2性质由聚合而成的高分子化合物不溶于水。
是果汁加工中影响的主要原因。
2.果胶酶1作用瓦解植物细胞的将果胶分解成可溶性的。
能够提高水果的出汁率并使果汁变得澄清。
(2)种类、、等。
二酶的活性与影响酶活性的因素1.酶的活性: 指酶。
2.酶活性的高低: 一定条件下酶催化的某一化学反应的反应速度来表示。
用单位时间内、单位体积中来表示。
3.影响酶活性的因素1温度2pH3酶的抑制剂等金属离子。
二、实验设计一探究温度对果胶酶活性的影响1.实验原理果胶酶活性受温度的影响在最适温度下其活性最高。
与果胶酶活性成正比。
2.实验设计1变量分析自变量。
分组对照10℃20℃30℃40℃50℃60℃。
因变量。
用果肉出汁率、澄清度表示。
无关变量苹果泥、果胶酶用量反应时间、过滤时间等等量相同控制。
2实验操作流程①②③加入反应一段时间④二探究PH对果胶酶活性的影响只须将温度梯度改成梯度并选定一个进行水浴加热。
反应液中的pH可以通过体积分数为进行调节。
(三探究果胶酶的用量1.实验原理随着酶浓度的增加过滤到的果汁体积也增加说明当酶的浓度增加到某个值后再增加酶的用量过滤到的果汁的体积不再改变说明那么这个值就是。
2.实验设计1变量分析自变量用量。
分组对照1mg 2mg 3mg ……9mg 。
因变量出汁率。
无关变量等量相同控制。
2实验操作流程【同步练习】1果胶酶能使果胶水解使榨取果汁变得更容易提高水果的出汁率。
某同学为探究温度对果胶酶活性的影响在不同温度下将等量的果胶酶加入到等量的苹果泥中在反应同样时间后再将反应液过滤同样时间用量筒测出滤出苹果汁的体积。
下列能正确反映实验结果的曲线是2探究温度对果胶酶活性的影响、pH对酶活性的影响、果胶酶的用量对酶活性的影响三个实验中实验自变量依次为A反应时间、酶活性、酶用量B苹果泥用量、pH、果汁量C温度、pH、果胶酶用量D温度、酶活性、酶用量3下列关于果胶酶在果汁生产实验中作用的操作错误的是。
2019年全国普通高等学校招生统一考试生物(全国1卷正式版)【含答案及解析】
2019年全国普通高等学校招生统一考试生物（全国1卷正式版）【含答案及解析】姓名___________ 班级____________ 分数__________一、选择题1. 细胞间信息交流的方式有多种。
在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A. 血液运输，突触传递B. 淋巴运输，突触传递C. 淋巴运输，胞间连丝传递D. 血液运输，细胞间直接接触2. 下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色色法进行检测B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D. 斐林试剂是含有Cu 2+ 的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色3. 通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。
为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。
一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是A. 细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B. 本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C. 可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D. 可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程4. 某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。
将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。
对实验小鼠在第一次注射A后的表现，下列解释合理的是A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统5. 假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。
2019年普通高等学校招生全国统一高考考试大纲解读：生物 Word版
姓名，年级：时间：生物新鲜出炉,考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调,增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷,30题。
即整体结构维持稳定、局部微调,这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生.一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述.表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用.高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。
生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念,不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。
如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注.科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。
作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式.据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。
如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性.这是在高考题的解题过程中,最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式,这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。
2019年高考生物《考试大纲》和《考试说明》解读暨后期复习策略
2018全国新课标I卷试题回顾
4.已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。 某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于 培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物）， 每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相 关叙述不合理的是 A. 乙组加入了药物X后再进行培养 B. 丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C. 乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D. 若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
基 于《考试大纲》和《考试说明》的
高考冲刺复习
2019.3.3
本次讲座提纲
一、2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
二、2018全国新课标I卷试题回顾及近年高考试 题特点 三、高考冲刺复习的策略思考 四、研究高考真题，提高自身命题能力
一、2019《考试大纲》和《考试说明》 的解读
题在书外， 理在书中。 点在考纲， 源在课标!
与(2019版)
2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
《考试说明》解读：
（一）考查方向体现核心素养 （二）命题重点仍在主干知识 （三）夺分热门仍是实验考查 （四）变化涉及选一酶与实验
与(2019版)
与(2019版)
与(201合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”
【试题点评】本题从生产生活实际问题出发，考查植物 根吸收物质的运输方式、吸水和失水的条件，需要理解 矿质元素的吸收机理与过程特点。
知识点的深度挖掘与剖析：
1. 矿质元素被植物吸收的形式与方式？ 2. 植物生活需要的元素通常有哪些？ 3. 中耕松土与无机盐离子吸收的关系？ 4. 农家肥有机肥的使用特点与物质转变过程？ 5. 植物吸收水与吸收无机盐离子的关系？ 6. 什么是必需元素，如何证明某元素是必需的？
完整word2019高考生物考试大纲
生物Ⅰ .查核目标与要求依据一般高等学校正重生思想道德素质和科学文化素质的要求，依照中华人民共和国教育部 2003 年公布的《一般高中课程方案（实验）》和《一般高中生物课程标准（实验）》，确立高考理工类生物学科考试内容。
高考生物试题着重考察考生的知识、能力和修养，重申治论联系实质，关注生物学科知识在平时生活、生产实践等方面的应用，有益于高校正重生的选拔，有益于培育学生的综合能力和创新思想，激发学生学习生命科学的兴趣，培育脚踏实地的科学态度，形成正确的价值观，促使学生德智体美劳全面发展。
1.理解能力(1)能理解所学知识的重点，掌握知识间的内在联系，形成知识的网络构造。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式正确地描绘生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与看法，经过比较、剖析与综合等方法对某些生物学识题进行解说、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与研究能力(1)能独立达成“生物知识内容表”所列的生物实验，包含理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握有关的操作技术，并能将这些实验波及的方法和技术等进行运用。
(2)具备考证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行剖析、解说，并能对采集到的数据进行办理。
(3)拥有对一些生物学识题进行初步研究的能力，包含运用察看、实验与检查、假说演绎、成立模型与系统剖析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出适合的评论和订正。
3.获守信息的能力(1)能从供给的资猜中获得有关的生物学信息，并能运用这些信息，联合所学知识解决有关的生物学识题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重要影响的、与生命科学有关的突出成就及热门问题。
4.综合运用能力理论联系实质，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学识题。
Ⅱ .考试范围与要求生物学科的考试范围包含必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块 1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范围内。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ)生物(含答案详解)
2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅱ卷生物2019年高考全国Ⅱ卷生物试题保持一贯的风格特征，稳中有进，突出应用性和创新性，助力推进素质教育；同时在考查内容、试题呈现方式等方面体现出综合和灵活多变的特点，便于更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。
■高考新动向1．试题注重回归教材，引导考生关注基础知识今年高考生物试题强调对基础知识的考查以及对主干知识的拓展与延伸，如第30题考查动物生命活动的调节，其中考查了教材中神经调节与体液调节的比较，这就要求考生在熟悉教材的同时能够准确运用教材语言进行规范答题。
2．试题综合性增强，强调知识间的联系与以往的高考生物试题相比，今年高考生物试题中，一道题目中涉及的知识点有所增加，章节间的跨度增大，且知识间的联系增强，如第31题以生态系统作为主线进行考查，题中还涉及光合作用和呼吸作用等知识，强调知识模块间的组合，对考生的综合运用能力要求较高。
3．联系生活实际与生产实践，倡导学以致用试题更加注重引导考生运用生物学知识解决实际问题，如第2题以马铃薯块茎的储藏为背景，引导考生利用所学知识解释有关现象；第4题从日常生活中会遇到的人体失水问题切入，考查内环境稳态和水盐平衡调节的相关知识。
4．关注生态文明，倡导环境保护理念高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境与建设生态文明的意识，体现了社会责任素养，如第37题针对土壤污染问题，创设新情境，考查考生对微生物培养、分离、筛选等内容的理解和运用。
■考点新变化在今年全国Ⅱ卷生物试题中，选择题部分考查了内质网和细胞核的功能、细胞呼吸、物质的跨膜运输、内环境稳态与生命活动的调节、杂交实验、生态系统等知识；非选择题部分考查了动植物生命活动的调节、生态系统的能量流动、净光合作用、自由组合定律等知识；选修部分考查了微生物的培养和分离、植物组织培养。
今年高考对动植物生命活动的调节加大了考查力度，减弱了对图表类试题的考查，题干信息趋向简单化，考查目的更加明确。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅰ)生物(含答案详解)
2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅰ卷生物2019年全国Ⅰ卷生物学科试题特点：总的来看，试题的必修部分围绕主干、难度适中、考查全面，相对以往试题来看，呈现形式稳定、略见新颖，设问灵活有度；分值分配：必修一24分、必修二23分、必修三28分，选修15分，各个分册的分值比较合理。
■高考新动向1．紧扣基础，灵活呈现今年全国Ⅰ卷生物试题涵盖教材中的光合作用、生命活动的调节、伴性遗传、种群增长曲线等知识，注重新情境下问题的分析。
如第6题通过种群增长曲线图的分析，考查考生在新情境下提取信息、曲线分析与灵活运用的能力；第31题以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念以及运用生态学原理解决生产实践问题，突出理论联系实际的应用性导向。
2．凸显思维，落实素养今年高考生物试题在考查教材主干知识的基础上，重点考查考生的思维能力，落实生物学科的科学思维、社会责任等核心素养。
如第29、30题要求解释生物学现象的原因，体现了科学思维考查中基于证据的论证这一重要的素养要求；第37题要求考生对高效降解环境有机污染的细菌的分离过程进行深入思考，深度考查微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念，体现社会责任素养。
3．强化表述，注重实验今年高考生物试题对考生实验设计和表述能力的要求较高，要求考生能综合分析题干信息，利用所给材料进行实验方案设计和预期结果分析，并进行规范的语言表述。
如第29题考查实验设计的思路表述，要求验证植物在干旱逆境条件下影响气孔开度的直接因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。
■考点新变化第32题考查遗传规律的综合运用，涉及基因型与表现型的判断、遗传定律的验证、子代出现的概率计算等，分析性强、综合度高。
但是与以往高考中遗传大题相比，由于不涉及大段表述内容，仅仅以填空形式设问，故今年的遗传大题考查难度略有下降。
■试题新亮点[创新题]T2考查同位素标记和基因表达的相关知识，通过分析基因转录过程所需的条件，考查考生对遗传分子基础的综合运用能力。
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2019年全国高考《生物》考试大纲及考试说明
(红色部分为选修增加的要求)
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修内容及部分选修内容，确定为理工类高考生物学科的考试内容。
一、考核目标与要求
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
解释：
（1）要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。
例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
（2）要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。
例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。
（3）在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。
题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。
二、考试范围与要求
考试分为必考和选考两部分，必考分为必修模块1、必修模块2和必修模块3的内容，选考为选修模块1“生物技术实践”和选修模块3“现代生物科技专题”的内容。
考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。
考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ.对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ.理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
必考及选考内容及要求
选考内容及要求。