22人物描写一组(2)

第七单元单元教材解读：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。

这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际” “习作” “交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人” 为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。

二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

对描写人物方法的总结，也应如此。

如侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

22人物描写一组敦uaam........这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。

这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

1.认识本课生字，掌握要求会写的字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教字重進瘁......... ....教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教案一♦教学准备.. .. ... •了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教字间...... ....3课时第一课时一、谈话引入:1.导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。

2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

、自读课文，初步感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生读，正音。

如“擞”，应读“ s法”，不要读成“ sh 法”；“绽”，应读“ zh m”，不要读成“ z m”，也不要读成“ d 1 ng”；“扳”，应读“ bm”，不要读成“ bci ”。

3.思考：文章的主要写了什么4.组内小组交流，全班交流。

［初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

］三、精读课文，感受形象1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2.体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。

其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。

重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林外史》中的严监生临死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格，动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物”怎样想"来表现。

这种 写法最能清楚在表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

五、拓展阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

£厲书设计"小嘎子（机灵、有心计）小嘎子和胖墩儿比赛摔跤4、胖墩儿（沉稳、老实）第二课时一、交流资料 1•你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么?2. 补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

它通过对封建文人、官 僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写， 深刻地揭 露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度， 并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封 建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒 林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

语言描写 '心理描写 动作描写3.简介吴敬梓吴敬梓（1710〜1754）,字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。

因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、导入课文1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

2.我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生三、初读课文，了解内容1.用自己喜欢的方式认真读课文。

要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读，正音3.交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象四、再读课文，想象人物外部形象1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子2.交流，达成共识出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心里想些什么3.学生有感情地读课文小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

读读评评，直到读好为止［以情促读的设计行云流水，自然和谐。

］五、体会写法《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

♦神态描写要表现人物性格特征♦要集中笔墨，要面面俱到。

♦要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：（一）要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

六、拓展阅读《儒林外史》［通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深］、丽书设计临死前的严监生大侄子摇了两三摇?二侄子狠狠摇了摇＞吝啬鬼奶妈闭眼摇头赵氏丿点一点头第三课时一、检查学生预习情况1.抽学生朗读全文，评议。

2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要写了什么?（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

）二、阅读课文，交流体会1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。