高职英语课程的思政教育教学设计
高职英语课程思政的教学设计与实践
［摘要］高职英语作为高职院校的公共基础课程，兼具提高语言技能和内化人文素质的双重使命。
从立德树人理念出发，提出高职英语课程思政教学体系实践，旨在探索高职英语课程思政的有效实施路径。
［关键词］高职英语；课程思政；实践教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）07-0145-03高职英语课程思政的教学设计与实践①夏云（无锡商业职业技术学院基础教学部，江苏无锡214153）一、引言2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广课程思政；2021年《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》也提出，高等职业教育专科英语课程以立德树人为根本任务，应“兼具工具性与人文性”。
英语课程是高职院校受众较广、课时较多的一门公共必修课，英语教学内容主要涉及人文社科、时事热点等内容，以语言为载体传播文化，对学生的思想产生较大的影响。
因此，如何把课程思政融入教学中，是一个需要认真研究的课题。
本文以职业英语课程为例，探索如何将职业道德、中国优秀传统文化、人类命运共同体等元素融入英语教学中，充分发挥英语课堂的育人作用，推动思政课程向课程思政的转化，全方位育人，培养出具有文化自信和爱国情怀的青年学子。
二、高职英语课程思政教学实施现状（一）教学内容注重职业性而人文性不足高职英语教学目标主要是结合职业岗位的需求开展知识传授和技能训练，课程以实用性为主，注重听、说、读、写的语言训练，但是课程思政目标不够明确，一部分教师虽然有课程思政意识，但是在教学过程中思政元素融合生硬，造成思政教学目标和知识素质教学目标“两张皮”的现象。
由于高职英语的教学内容更强调职业性和实用性，较少涉及育人导向，在知识和素质这两大教学目标的指挥棒下，教学活动主要围绕职场情境，忽略了语言背后蕴含的传统文化、爱国信念、价值观等德育内容。
（二）课程思政教学方法有待提升任务教学、小组讨论等教学方法在高职英语课堂上较为常见，多用于词汇讲解、篇章分析、口语练习等教学环节中，这些单一的课堂教学并不能充分发挥学生的主观能动性。
新课标下高职英语课程思政教学设计探索
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期新课标下高职英语课程思政教学设计探索摘 要：高职英语是一门工具性、人文性特征显著的语言课程。
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》为高职英语教学指明了方向，即在教学中落实课程思政理念，引领学生的职场涉外沟通、语言思维提升、多元文化交流以及自主学习完善四大核心素养不断发展。
鉴于此，高职英语教师应系统化设计课程育人目标与育人方案，以新课标为指导，在教学时深入挖掘并巧妙融入思政元素，以多元教学手段促成学生英语核心素养的发展。
本文从实际出发，围绕新课标下高职英语课程思政教学的突出问题、积极意义以及具体实施路径展开思考与探讨，旨在提升高职英语课程思政教学的质量及育人效能，加快高职院校人才培养目标的实现。
关键词：新课标；高职英语；课程思政；核心素养作者简介：王春雨，临沂科技职业学院。
高职院校是我国人才培养的主要阵地，肩负着为国家与社会输出技能型、全面型人才的重要责任。
近年来，国家对高职教育愈加重视，鼓励高职院校扩大招生，以培养更多技术精湛的高素质技能型人才。
但扩大招生一定程度上影响了生源质量，高职学生知识基础薄弱、综合素养不足的问题日益突出，需要相关教育工作者引起重视。
在高等职业教育体系中，英语是一门重要的语言类课程。
高职英语教师应根据新课标要求，积极探索英语课程思政教学的开展路径，着力培养学生的英语核心素养，从而提高高职院校人才培养质量，促成高职院校的质量型扩招。
一、新课标下高职英语课程思政教学存在的问题当前，许多高职院校都对英语课程思政教学进行了积极的探索与实践，也得出了宝贵的发展经验及结论，也证实了思政教育与课程教学的结合的确能优化课程育人效果。
但立足于新课标视域，高职英语课程思政教学的开展仍存在一些突出问题，需要教师积极采取措施解决问题，提高高职英语课程思政教学质量。
（一）教材内容滞后尽管“核心素养”已成为教育界的热门词汇，但在新课标中，对核心素养的着重强调还是首次。
新理念职业英语课程思政教学设计案例
新理念职业英语课程思政教学设计案例近年来，随着社会经济的飞速发展，职业英语课程的重要性日益凸显。
然而，传统的职业英语教学模式已经无法满足当前社会的需求。
为了更好地培养学生的综合素质和职业能力，引入新理念的职业英语课程思政教学设计已经成为一种不可或缺的趋势。
下面我们将以教学案例的形式，深入探讨新理念职业英语课程的思政教学设计。
一、背景介绍在传统的职业英语课程中，学生往往只注重语言技能的学习，而忽略了职业道德和价值观的培养。
为了更好地满足社会的需求，我们引入了新理念职业英语课程思政教学设计。
该设计旨在通过职业英语教学，培养学生的职业道德和社会责任感，使他们能够在未来的职业生涯中，更好地适应社会的发展。
二、教学目标1. 掌握职业英语的基本语言技能，包括听、说、读、写。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 培养学生的职业道德和社会责任感。
4. 提升学生的职业素养和综合素质。
三、教学内容在新理念职业英语课程的思政教学设计中，我们将教学内容分为语言技能和职业道德两个方面。
1. 语言技能：包括日常用语、商务会议、英文邮件写作等相关内容。
2. 职业道德：包括职业操守、社会责任感、职业素养等相关内容。
四、教学方法在教学方法上，我们采用了多种形式，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过这些形式，学生不仅能够掌握语言技能，还能够培养团队合作意识和社会责任感。
五、评价方式在教学设计中，我们注重对学生综合素质的评价。
除了对语言技能的考核外，我们还将对学生的团队合作能力和职业道德进行综合评价。
六、个人观点和理解在新理念职业英语课程思政教学设计中，我深刻地认识到，培养学生的职业素养和社会责任感非常重要。
只有通过这种思政教育，学生才能真正成为社会需要的人才。
我认为，新理念职业英语课程思政教学设计是非常有必要的，需要我们高度重视和积极推动。
总结与回顾通过对新理念职业英语课程思政教学设计的详细介绍，我相信您已经对该设计有了更深入的理解。
课程思政理念下中职英语教学案例设计
课程思政融入中职英语教学的探索与实践摘要：中职英语教学应全面贯彻新课改要求，落实立德树人根本任务。
将课程思政融入中职英语教学能够帮助学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养新时代德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
本文以《中职英语基础模块2》Unit 9 “Everything is made in China”为例，针对课程思政教学设计、教学策略、教学实施、考核评价、教学成效、特色创新和评价反思等七个方面进行阐述，希望能够促进课程思政与中职英语教学的有机融合。
关键词：中职英语，课程思政，探索与实践一、课程思政融入中职英语教学的必要性随着我国经济社会的发展，企业需要更多高素质的专业技术技能人才。
职业教育日益受到重视，职业教育面临着更高的要求。
以往的中职英语课堂教学以学习语言为主，注重知识点的讲授，中职学生的英语水平参差不齐，英语课堂教学效果并不理想，很多掉队的学生干脆放弃了英语这门学科，学习氛围令人堪忧。
中职英语作为我国中等职业教育阶段的重要课程，如何坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能，落实英语学科核心素养，真正实现“三全育人”，成为中职英语教学的重中之重。
二、中职英语课程思政的探索与实践为适应新时代对技术技能人才培养的新要求，课程设计必须紧扣中职英语学科核心素养发展的要求，以提升学生的职场语言沟通能力、增强学生思维感知差异、促进学生跨文化理解和提高学生的自主学习能力为目标，为学生的职业生涯、继续学习和终身学习奠定基础。
（一）课程思政教学设计1.内容设计：遵循《中等职业学校英语课程标准》，根据《中等职业学校服装专业人才培养方案》中提到的服装专业的职业方向、就业需求和职业标准，依托在劲霸男装公司（校企合作单位）调研时了解到的学生职业发展需求，结合我校服装专业学生的实际情况，笔者将《中职英语基础模块2》中Unit 9 “Everything is made in China”的课程设置进行了调整与重构，积极开展沉浸式英语教学，提高学生的自主学习能力，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，帮助学生树立文化自信，增强民族自信与爱国情感，润物细无声地将思政元素与英语课程相结合。
高职英语课程思政教学案例——以《Fashion》一课为例
CURRICULUM TEACHING 高职英语课程思政教学案例-------以《Fashion》一课为例常玲鞠颖庄丽丽(山东城市建设职业学院山东•济南250103)摘要高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。
本研究学情出发，展开高职荚语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目 标、能力目标、素质目标和思政教学目标。
关键词高职英语课程思政教学案例中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.01.071C ase S tu dy o f Id eological and P olitical E d u cationin H igh er V ocational E n glish C ou rse-------Take "Fashion" as an example CHANG Lingling, JU Ying, ZHUANG Lili(Shandong Urban Construction Vocational College, Jinan, Shandong 250103)Abstract Higher vocational English course is rich in content,including the theme of cultural civilization,learning and life,science and technology development and other aspects,rich in Ideological and political materials,which is an ideal platform for the implementation of Ideological and political education.Starting from the learning situation,this study carries out the practical research of Ideological and political teaching in higher vocational English course, explores how to excavate the ideological and political elements in the teaching materials,design the teaching objectives,integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into each teaching link before,during and after class in the classroom teaching practice,and integrate ideals,beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge learning and practical application to achieve the goal of knowledge,ability,quality and ideological and political education.Keywords higher vocational English;curriculum Ideological and political education;teaching case高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让 学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文 化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。
大学英语课程思政优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握家庭生活相关的词汇和表达方式；（2）了解不同文化背景下家庭生活的特点；（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力；（2）提高学生的跨文化交际能力；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家庭生活的关注和热爱；（2）培养学生尊重不同文化背景下的家庭生活；（3）引导学生树立正确的家庭观念。
二、教学内容1. 课文内容：介绍不同文化背景下家庭生活的特点，包括家庭结构、家庭关系、家庭责任等。
2. 词汇：family, family life, nuclear family, extended family, parent, child, etc.3. 语法：过去时、被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示不同文化背景下的家庭图片，引导学生观察并思考家庭生活的特点。
2. 提问：What do you think about family life in different cultures? 引导学生发表自己的看法。
（二）课文讲解1. 阅读课文，了解不同文化背景下家庭生活的特点。
2. 分析课文中的重点词汇和语法，引导学生掌握并运用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：每组选取一个文化背景，讨论该文化背景下家庭生活的特点。
2. 汇报展示：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行评价。
（四）写作练习1. 以“Family Life in My Country”为题，写一篇短文，介绍自己国家家庭生活的特点。
2. 要求：字数200-300字，注意运用所学词汇和语法。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结家庭生活的特点。
2. 强调尊重不同文化背景下的家庭生活，树立正确的家庭观念。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评价其积极参与和合作能力。
2. 写作练习：评价学生运用所学词汇和语法的能力，以及表达观点的清晰度。
课程思政与外语课程融合的教学活动设计——以《新编实用英语》为例
课程思政与外语课程融合的教学活动设计——以《新编实用英语》为例摘要：高职外语课程思政不是简单的专业课程加思政教育，如何在培养学生的语言综合运用能力的过程中有效实现思政育人的效果是值得研究的一个方面。
本文以《新编实用英语》为例，进行课程思政与外语课程融合的教学活动设计，将课程思政元素润物无声的融入教学活动当中，以期能够在有效实现外语课程思政建设方面提供可行性意见。
关键词：课程思政；外语课程；教学活动设计一、高职英语课程思政实施的必要性与存在的问题2016年全国高校思政会议召开，习近平总书记在会上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
在实际教学过程中，各高校把思政课程穿插于学校各学科课程之中，对学生进行德育方面的教育。
在过去的几年中，课程思政建设已经取得明显成效，但是也存在一些亟待解决的难题，比如，如何有效防止思政元素融入课程教学时的“贴标签”或“两张皮”现象。
之前查阅大量论文，发现研究思政要素挖掘的文章不少，但是课程思政与外语课程融合的教学活动设计方面的论文几乎没有。
因此，本文以《新编实用英语》2册Unit7 为例，探讨在教学设计方面如何做到将课程思政与外语课程的有效融合，以期能为同类院校的课程思政教学积累多样的经验、提供有价值的参考与借鉴。
二、高职学生的特点和调查结果分析1．高职学生的学情分析高职学生英语基础相对薄弱，英语入学分数相对较低，职高的同学在高中阶段有些只学过一个学期的英语，所以课程思政内容以中英文相结合的方式呈现对于大多数同学来说较易于接受。
2. 高职学生的调查结果分析为了了解高职英语课程思政教学现状，发布了调查问卷，通过调查发现，对于程思政的概念，49.22%的学生表示非常了解课程思政的概念，38.67%的学生比较了解。
但是，超过半数以上的学生认为非常有必要将社会主义核心价值观、中国传统文化精神的相关内容融入到英语教学中。
基于“一体两翼”的高校英语“思政-思正-思真-思整”课程教学设计方案
基于“一体两翼”的高校英语“思政－思正－思真－思整”课程教学设计方案* 基本信息课名名称基础英语 Basic English(1) 课程教材21世纪实用英语综合教程1 课程单元 第一，三，六单元学时48 + 8 适用专业 高职非英语专业一年级学生 学期第一学期上课班级会计2031（45人）， 医药B1（50人），医药B6（49人）, 装饰2031（45），云计算合班2031-2031（88人）本设计所选取实操班级为均为A ，B 层学生，为普高毕业生，同一教学班级英语基础相对接近，高考英语水平在全校居中上，比较适合思政项目的设计和开展。
* 课程思政目标课程思政目标1自尊自强，堂堂正正做人，爱岗敬业课程思政目标2有信仰、有情义，有爱知感恩，具有家国情怀“思政”，是育人方向和旗帜，培养具有中国特色社会主义核心价值观的青年接班人是我们高校育人的标杆。
“思正”，是育人具体化目标，在社会主义核心价值观指引下弘扬正能量，引导学生顾大局明是非堂堂正正做人。
“思真”，育人目标落地的保障。
育人不是空话套话，要落在实处，深挖学生的真实生活和需求，将学习生活和思政育人有机结合。
“思整”，是整套措施。
思政育人是个“浸润”式的长期工程，要将教学和育人目标巧妙设计为一整套方案，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
英语教学是载体（一体），“互联网+”移动终端是技术手段，“对分”是教学模式手段，二者互为“两翼”，浸润式思政育人。
* 整体设计课程总体设计与课程思政目标的关系* 展示：具体单元设计第1单元 College life 大学生活思政教学设计思政一体两翼思政（方向）一体（载体）两翼（模式+工具）：即以思政目标为旗帜，以英语学习为载体，通过“互联网+对分”模式为两翼，实现从“教师为中心”到“学生为中心”转变。
课程实施1.对分模式：当堂对分、隔堂对分、混合对分A讲授：话题导入，单词短语，课文中的重点句式B独学：单词短语默读，课文默读C讨论交流：主旨大意，课文中相关问题，思政连贯任务 D 展示：思政任务完成情况2.辅助工具：互联网移动终端（手机、电脑）及平台（学习通）3.跟踪考核课前课前环节教学内容及资源教学任务设计思政意图教师学生Part 1 感受、思考大学生活（2课时）视频学习：为什么上大学？视频学习：怎么读大学？课本预习：单词短语，课文推送：视频资源和教材学习内容；督学：在学习通下达任务；评价：对学习情况进行监督评价。
英语课程思政教学设计优秀案例
英语课程思政教学设计优秀案例一、引言在当前教育体制的大背景下，英语课程的思政教学设计成为备受关注的焦点。
思政教育作为一种全方位的教育理念，旨在引导学生积极探索、体验和实践，形成正确的世界观、人生观和价值观。
英语课程作为培养学生国际视野和跨文化交际能力的重要途径，其思政教学设计的优秀案例，不仅需要有丰富的内容和深度的内涵，更要能够贴合学生的实际情况，引导他们在语言学习中形成正确的人生观和价值观。
二、案例分析1. 选取符合学生芳龄特点的主题在思政英语课程设计中，首先需要选取符合学生芳龄特点的主题。
在高中英语课程中，可以选择关于全球化与多元文化的主题，引导学生在学习英语的了解世界各国的文化、风俗和传统，培养跨文化交际的能力。
这样的主题不仅与英语课程的学习内容相关，更能够引起学生的兴趣，激发他们对不同文化的探索和理解。
2. 结合具体的语言实践活动除了选取合适的主题外，思政英语课程设计还需要结合具体的语言实践活动，让学生在实际的交流中体验思政教育的内涵。
可以设计学生组织一场国际文化交流活动，让他们通过英语与外国交流学生进行沟通，了解不同国家的社会制度、教育体系和价值观念。
通过这样的活动，学生将在跨文化交际中形成开放包容的态度，同时也会对自己国家的文化和制度产生重新的认识。
3. 引导学生进行反思和总结在思政英语课程设计过程中，我们还需要引导学生进行反思和总结，加深他们对主题的理解和体会。
可以通过课堂讨论、作文或展示等形式，让学生共享自己在语言实践中的感悟和体验，促使他们对全球化、多元文化等主题有更深层次的认识和思考。
也能够激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、结语在思政英语课程设计中，我们要注重培养学生的国际视野和价值观，引导他们在语言学习的形成正确的人生观和世界观。
通过选取符合学生芳龄特点的主题，结合具体的语言实践活动，引导学生进行反思和总结，我们可以设计出一系列优秀的思政英语课程，为学生的综合素质和能力的提升打下坚实的基础。
高职公共英语课程思政教学实施研究——以《Sports》单元为例
高职公共英语课程思政教学实施研究——以《Sports》单元为例摘要：公共英语是一门限定选修基础课程，其覆盖面大，教学周期长，影响深。
在培养学生学习英语和应用英语的能力的同时，充分发挥语言学科特色，将语言的工具性和文化的人文性科学融合，同步实现知识目标、技能目标、价值目标，可见公共英语是开设课程思政教学改革的理想渠道。
本文展开高职公共英语教学案例研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，融入中华优秀文化，设计合理的教学活动，将英语课程思政教学贯穿于各个教学环节，在潜移默化中提升学生的综合文化素养。
关键词：公共英语；课程思政；教学实施一、教学实施背景2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，各高校要全面开展课程思政建设，把任务落实到每门课、每位教师，守好每段渠，种好每份责任田，把知识目标、能力目标、价值目标三者融会贯通，改善人才培养质量，要切实把教育教学工作落到实处，破解“两张皮”问题，使课程教育和思政教育同向同行，将思政之“盐”溶于课程之“水”，潜移默化中引导学生树立正确的三观，提升学生的人文素养[1]。
2021年3月23日正式颁布的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《高职英语课标（2021年版）》）明确提出，在英语教学中要有机融入中华优秀传统文化，加深学生对中国文化的理解，增加文化自信，坚定中国立场，能用英语传播中国文化，同时具备国际视野，提高思辨能力[2]。
二、学情与教材分析《公共英语》是我校面向大一学生开设的一门公共限选课，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
当代00后高职学生更加注重个性发展，无论是生活中还是学习中更加突显出时代赋予他们的特色[33]。
他们热衷于高科技新型产品，他们参与意识高，富有创造力，对新事物接受能力强，但是他们的集体主义意识薄弱，缺乏政治敏锐感，自主学习能力欠佳，多元文化知识储备不够。
高职英语、大学英语课程思政说课49
也有部分教师和学生认为在英语课程中加入思政内容可能会影响语言技能的学 习。
2、高职英语课程思政的教学实 践
调查结果显示，目前大部分高职英语教师已经开始尝试在英语课程中融入思想 政治教育。这些实践主要集中在文化交流、价值观引导、职业素养等方面。例 如，通过讲解西方文化中的价值观、社会问题等，引导学生进行思考和讨论； 或者通过讲解商务
参考内容
一、引言
在当前全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。高 职英语课程作为职业教育的重要组成部分，不仅要提高学生的英语应用能力， 更要注重培养学生的综合素质。近年来，我国高职英语教育界开始课程思政的 重要性，
力求在英语教学中融入思想政治教育，提高学生的道德素养。本次调研旨在了 解当前高职英语课程思政的现状和存在的问题，为改进教学方法和提高教学质 量提供参考。
2、教材改革：编写适合高职英语课程思政的教材，增加跨文化交流、职业素 养等方面的内容，使教材更加贴近学生的实际需求。
3、教学方法改进：积极探索新的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、 角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4、教师培训：加强对高职英语教师的培训，提高他们在英语课程思政方面的 理论水平和教学能力。
礼仪、沟通技巧等职业素养方面的知识，培养学生的职场能力。但是，也有部 分教师反映由于教材的限制、教学方法的不成熟等原因，实践中存在一定的困 难。
四、结论和建议
根据调研结果，我们可以看到当前高职英语课程思政已经引起了广泛的和实践。 但是，仍存在一些问题和挑战。以下是几点建议：
1、提高认识：进一步加强对英语课程思政重要性的宣传和教育，提高教师和 学生对思政教育的认识和重视程度。
一、高职英语课程思政教育的现 状
课程思政背景下中职英语教学设计与实践
课程思政背景下中职英语教学设计与实践摘要：项目教学法以学生为主体，通过某个项目的提出，再进行探讨，其体现了学习过程的探究性。
教师在项目教学中应发挥出指导的作用，对学生实施分组，引导学生相互探讨、合作并实现共同进步，通过学生自主探究最终顺利完成项目。
此教学方法能帮助学生更加深刻地掌握知识，进而逐渐形成完整的知识体系，因此受到了国内外的普遍认同。
关键词：中职英语教学设计中图分类号：G63 文献标识码：A引言目前，随着信息化技术的快速发展，“互联网+”由此诞生，在“互联网+”这一背景之下，中职教育也迎来全新的机遇与挑战，利用“互联网+”这一平台，满足教育教学需求，改革、创新教学方法，促进师生之间的沟通交流，建立良好的师生关系，培养学生主动学习的思想意识，提高学生英语学习的积极性。
另外，国际交往中，英语语言的应用较为普遍，发挥着重要的交流作用。
因此，中职教育中开展英语教学，提高英语交流能力意义重大，对学生后续的学习以及发展起到非常关键的作用。
然而学好英语这门语言不仅要学会单词以及语法等，还要学会跨文化交际技巧和理念。
因此，要求中职英语教师在教学方法方面不断进行优化与创新，深入挖掘适合中职生的教学模式。
1中职英语课堂中实施项目教学法应注意的问题1.1实施项目教学法需要注重外语教学的学科特点项目教学法尤其强调了项目的目的性，而该目的应是能够引起学生兴趣的问题。
对于中职英语教学来讲，训练和提升学生的语言运用能力是主要的教学目标。
学习语言又是非常枯燥和辛苦的事情，学生的学习热情是有限的。
所以，为了更加符合外语教学的学科特点，就需要对项目教学法进行改进，进而找到语言教学内容与学生兴趣的契合点。
并且，项目设计应以培养学生的语言技能为目的，兴趣固然重要，但不能偏离英语教学目标[3]。
若学生感兴趣的项目主题不符合实际的教学内容和教学目标，教师应发挥积极的引导作用，不能盲目地培养学生的兴趣，否则项目的实施就会失去其本来的意义。
高职公共英语“课程思政”教学设计与实施
高职公共英语“课程思政”教学设计与实施作者：王丹来源：《现代职业教育》2022年第32期[摘要] 随着“课程思政”理念的提出，高职英语教学融入思政教育，加强“课程思政”建设为该课程提供了新的发展方向。
以综合英语课程为例，通过对思政教学内容、思政教学方法和评价体系的设计，探讨了如何将思政要素有机融入课程内容中，在传授语言知识的同时渗透思政教育，从而实现课程的育人功能。
[关键词] “课程思政”;综合英语;“立德树人”;有机融入[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）32-0148-03高职英语是高职教育的重要组成部分，承担着培养“具有中国情怀、国际视野的高素质技术技能人才”的重要任务。
如何结合英语课程特点，深入挖掘思政元素，将思政育人有效融入高职英语课程教学中，实现“课程思政”的育人目标是当下高职英语教学面临的一个重要课题。
因此，高职院校必须紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将“立德树人”这一根本任务贯穿于教育教学的全过程。
一、高职公共英语实施“课程思政”的重要性（一）高职公共英语课程的特点综合英语课程是高职公共英语课程体系中的主要课程，是一门公共基础必修课，旨在培养学生听、说、读、写、译等综合语言技能，共开设四个学期，每学期144课时，是课时多、受众广、内容覆盖领域多的一门课程。
综合英语课程兼具工具性和人文性，教师在语言教学中输入跨文化交际内容，帮助学生理解中西方文化差异，培养学生的文化素养和综合素质。
同时，综合英语课程的教学内容具有重要的价值导向功能，是帮助学生接受多元价值观的重要途径，能够在潜移默化中塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，实现知识学习、能力培养和价值塑造的有机统一。
高职英语课堂作为德育教育的主要阵地，加强高职英语的思政建设意义重大。
（二）高职院校学生的特点本课程的教学对象为高职院校大一、大二的学生，受纷繁复杂的网络信息和多元文化的影响，学生的价值取向多元化，自我意识较为强烈。
思政教育融入高职英语SPOC教学模式的方式
思政教育融入高职英语SPOC教学模式的方式1. 引言1.1 背景介绍高职院校的学生以应用性强、实践性强为特点，在英语教学中，不仅要注重语言基础的打好，更要关注学生的综合素养和思想品德的培养。
将思政教育融入高职英语SPOC教学模式中，成为当前教育领域关注的热点话题。
通过在SPOC教学中融入思政教育，不仅可以帮助学生提高英语水平，更可以培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
如何将思政教育融入高职英语SPOC 教学模式，成为当前亟待解决的重要问题。
【字数：207】1.2 研究意义高职英语SPOC教学模式的引入使得传统英语教学方式发生了颠覆性的变化，通过结合在线学习和面对面教学的优势，为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。
仅仅追求知识技能的传授和学生英语水平的提高是远远不够的，学生们往往在思想道德和社会责任等方面也需要得到培养。
将思政教育融入高职英语SPOC教学模式中具有重要的意义。
思政教育融入高职英语SPOC教学模式可以促进学生的全面发展。
英语学习不仅是知识技能的传授，更是对学生综合素质的培养，而思政教育可以拓展学生的思维广度，激发学生的创新潜能，在全方面促进学生的发展和成长。
研究如何将思政教育融入高职英语SPOC教学模式中，对于提高学生的综合素质、促进学生的全面发展具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职英语SPOC教学模式概述高职英语SPOC教学模式是指基于互联网和移动互联网技术，结合专业特点和学生需求，将教学过程中的各种资源有机整合，形成“小班化”、“定制化”、“个性化”的教学模式。
SPOC教学模式强调学生自主学习，教师和学生之间的互动和合作，以及教学过程的变革和创新。
在高职英语SPOC教学模式中，学生可以通过在线学习平台获取英语课程的各种教学资源，包括教材、课件、视频、音频等。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格，选择适合自己的学习资源，自主学习。
课程思政视域下高职英语语音课程教
教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》将全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措和全面提高人才培养质量的重要任务。
课程思政要求课程在完成知识传授、技能培养和职业素养提升的同时，实现对学生理想信念教育、价值观引领和优秀品德的培养。
因此，高职英语语音课程需要改变传统教学理念，从教学的各个环节探索思政育人的可能性和实现方式，充分发挥课程的育人功能。
一、高职英语专业学生情况分析笔者对华东地区某高职院校一年级英语专业267位学生进行了语音测试与语音学习问卷调查，并围绕语音测试和问卷结果，抽取20人参与结构性访谈，了解学生的困难与诉求。
语音测试表明，高职学生音素发音正确率总体较高，为86%。
英语发音的主要问题集中在超音段特征的掌握，如未注意语流中的音变现象、重音位置不恰当、语调不自然等。
测试结果还显示，高职学生难以将语音课上所学知识和技能应用到职场会话或职场演讲等实际口语交际中。
针对语音学习动机和方法的问卷调查则显示，90%以上的学生对语音学习有一定的兴趣，但学习方式局限于对教材录音的模仿跟读，学习成效并不显著。
这样，就使得一些学生逐渐对语音学习丧失信心，失去坚持的动力。
访谈结果显示，部分学生以英语本族语者的发音为语音学习的标准，在学习中很容易产生挫败感；部分学生在传统的讲解和模仿跟读教学模式下，会感到语音学习枯燥乏味。
同时，学生认为语音教学与实际口语交际相脱节，无法在英语听说中灵活应用所学的语音知识和技能。
二、高职语音课程与思政育人的“契合点”英语语音是面向高职英语专业学生开设的基础课，旨在帮助学生掌握正确的发音技巧，用清晰、自然、得体的语音有效传递信息并进行口头交际，以满足其未来职业岗位需求和对外交流的需要。
语音课程在价值引导、职业能力培养和公共性职业素养训练等方面均能找到与思政育人的契合之处。
1.语音课程中的价值引导语音课的价值引导主要体现在对学生英语语音态度和偏好的引导上。
高职英语开展课程思政的教学设计探究——以《新职业英语》为例
高职英语开展课程思政的教学设计探究——以《新职业英语》为例摘要：“课程思政”在高职英语课堂教学的有效实施，不仅是国家对高校政治思想教育的新要求，也是高职英语课程目标的要求。
高职教师应深入挖掘公共英语课程的育人要素，将课程思政与课堂教学活动过程有机地融合，构建三位一体的育人理念。
本文以《新职业英语》教材为例，探究如何将课程思政融入于高职英语教学设计中。
关键词：高职英语；课程思政；教学设计作者简历：吴莉娜1988女籍贯（省、市）：江西南昌市学历：研究生职称：中级讲师研究方向：英语教育教学引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校思政工作提出了新要求。
习总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”[1] 在高职英语课程中实施课程思政不仅是国家对高校的新要求，也是高职课程目标的要求。
《高等职业教育专科英语课程标准》（2021版）提出，高职英语课程目标是促进学生英语学科核心素养的发展，培育具有中国情怀、国际视野，能在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技能型人才[2]。
因此，高职英语教师应始终将课程思政融入于教学设计中，贯彻“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念。
一、高职英语教学开展课程思政的现状（一）高职英语教师对“课程思政”认识不足高职学生英语水平普遍较为薄弱，学习不够自觉。
目前，仍然有一些英语教师对“课程思政”认识上存在一定的误区：认为英语课程旨在提高学生听、说、读、写、译综合能力，通过课程考核以及英语等级考试。
在这种错误思想的背景下，课程思政在英语课堂的实施难上加难，学生思政教育培养工作质量较低。
强化教师对课程思政教育的重要性是目前高职英语教学中急需解决的问题。
因此，教师应提高自身思想觉悟和课程思政意识，将课程思政贯穿于英语教学设计中，更好实现三位一体育人目标。
高级英语课程思政教学案例
高级英语课程思政教学案例在当今全球化的时代，英语作为一门国际性语言，在教育体系中占据着举足轻重的地位。
然而，传统的英语教学往往只注重语言技能的培养，而忽视了对学生的思想观念和人文素养的教育。
为了弥补这一缺陷，越来越多的教育者开始探索在英语课程中融入思政元素的教学方法。
本文将以高级英语课程为例，探讨如何将思政元素有效融入教学，以实现英语教育与思政教育的有机融合。
高级英语课程所使用的教材往往涉及广泛的题材，涵盖了文学、文化、历史、哲学等多个领域。
因此，教师应当深入挖掘教材中的思政元素，引导学生进行深入思考。
例如，在讲解一篇关于环保的文章时，教师可以引导学生当今环境问题，培养学生的环保意识；在讲解一篇关于人权的话题时，教师可以引导学生探讨人权的重要性，培养学生的平等和尊重他人的观念。
为了使思政教育更加贴近学生的实际生活，教师可以结合时事热点和学生的日常生活开展教学。
例如，在讲解一篇关于社交媒体的文章时，教师可以引导学生讨论社交媒体对个人和社会的影响，从而培养学生的媒介素养和批判性思维；在讲解一篇关于文化差异的文章时，教师可以引导学生探讨不同文化之间的交流与融合，培养学生的跨文化意识和包容心态。
在高级英语课程中融入思政元素的目的不仅仅是培养学生的思想观念和人文素养，更重要的是培养学生的批判性思维。
因此，教师在教学过程中应当鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。
例如，在讲解一篇关于科技的文章时，教师可以引导学生探讨科技的发展对社会的影响，从而培养学生的批判性思维和科技素养；在讲解一篇关于道德伦理的文章时，教师可以引导学生探讨道德伦理的复杂性和多样性，从而培养学生的道德判断力和价值观念。
为了使思政教育更加生动有趣，教师可以开展多元化的教学活动。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在互动中深入思考问题；教师还可以邀请业内专家、学者进行讲座，让学生了解最新的学术动态和社会热点问题；教师还可以组织学生参加英语演讲比赛、写作比赛等活动，让学生在提高英语水平的同时培养自信心和竞争意识。
论中职英语课程思政教学
习总书记提出思想政治工作要贯穿于整个教育教学过程，强调每个教师要用好课堂教学这个主渠道，对学生进行思想政治教育。
因此，从思政课程到课程思政的改革成为发展的必然趋势。
党的十九大报告指出，要优先发展教育事业，以立德树人为根本任务。
这就要求各级学校教师除了承担传道授业解惑的职责，还要以身作则坚持和传播社会主义核心价值观，培养学生健全的人格，树立正确的三观。
但是英语教学如何从知识教学创新到思想政治的渗透和融入课堂教学，实现人文素养类课程的育人功能，这是新时期英语教师面临的一个重大课题。
一、当前中职学校课程思政教育的现状思想政治教育长期以来是中职学校的一块“硬伤”。
不可否认，随着思想越来越开放、学生接受信息的渠道越来越宽，社会越来越民主，当代中职学生也越来越排斥填鸭式、说教式、照本宣科式的课堂教学。
目前中职学校的思政教育工作一方面仅仅停留在专职教师在课堂上的理论传授，课时有限，辐射的理论面也很狭窄，而且很多都是“普理式”肤浅教育，难以与学生的兴趣挂钩，思政教育课很难达到预期效果。
我们都知道学生的思政教育是系统工程，既然是系统工程，就不是一朝一夕、可以一蹴而就的事情。
这就需要各专业、各课程的全体教师都能参与进来，并且持之以恒将之变成一种教学常态。
目前，中职学校的课程思政存在多方面的问题：第一，中职学校各专业课教师只注重对本专业课程知识要点的教学，缺乏课程思政的意识。
第二，大部分教师缺乏思政专业背景知识和课程思政经验，往往难以捕捉教学内容与思政教育的相关点，造成联系过于牵强或肤浅。
第三，许多教师对“课程思政”意义缺乏深刻的理解，没有掌握有效的课程思政手段，教学方法缺乏灵活性和创新性。
学生很难参与课程思政活动中来进行反思，更无法达到思想上的认识和情感上的共鸣。
英语是一门语言教学，但也不能局限于听、说、读、写等纯语言知识的讲授，因为一种语言代表着一种文化，英语教师应当透过语言的表象剖析其所传达的文化内涵和人文精神，借助英语的桥梁作用，深入挖掘中西文化的异同。
中职英语实施课程思政策略
中职英语实施课程思政策略一、课程思政应用到中职英语教学过程中的意义（一）有助于提升学生文化自信和道德水准随着我国科技的发展，信息传播越来越便利，学生有很多机会接触到各种各样的信息，这些信息是良莠不齐的，很容易影响学生心理的健康发展，甚至会造成一些心理问题。
另外，中职学生思想较为开放，有自己的个性，他们的网络安全意识比较薄弱，很容易受到网络不良信息的影响。
除此之外，学校的管理不周、老师的教育、家长的溺爱等因素也会造成学生思想问题频频出现。
因此，研究如何在中职英语教学中渗透思政教育，对课程思政改革及中职思政教育工作都具有重要的价值。
（二）中职学校的德育教育观念让我们重视课程思政德育一直是重要的教育内容，学校的教育目标是培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，这就要求我们重视思政课程，重视提升学生的道德修养，而学生只学习思政课是不够的，需要将思政理论融入各类课程之中，让学生在学习其他知识的时候潜移默化地接受思政教育，这就是课程思政的教育方式。
（三）英语教学改革促使课程思政融入中职英语教学英语作为中职学生学习的重要科目，很多专业都会开设英语课程，英语课程的教学时间也很长，在校学习五个学期，它的重要性就可想而知了。
因此教师可以将课程思政融入中职英语教学之中，转变传统的教学观念，创新英语教学模式，结合思政理论来提升学生的思想道德修养，将思政教学理念贯彻到英语教学过程中，这样有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而培养出德才兼备的优秀人才，从而满足社会发展的需要。
另外，在英语教学过程中，部分教师只重视西方文化的输入，却忽视了本土文化的学习，造成了中国文化失语现象，学生对中国传统文化不了解，英语表达能力也不强，不能有效地将中国文化传播到国外。
而课程思政的出现让教师找到了中国文化失语现象的解决办法，就是将课程思政融入中职英语教学中，在英语教学中增加有关中国优秀文化和风俗习惯的内容，不仅让课堂教学更加精彩，也有利于提升学生的道德修养和文化素质，促进英语的教学改革和发展。