四年级语文下册《花的勇气》的教学反思
花的勇气教学反思
花的勇气教学反思(一)《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
因此，在这一课的教学中，我注重让学生自由阅读，自主感悟。
孩子们沉浸在文本中，思维如灵动的飞鸟。
上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命;墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。
孩子们智慧火花不断闪现，竟然争先恐后，出口成章。
整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
花的勇气教学反思
花的勇气（教学反思参考1）《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。
教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。
教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。
孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。
教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。
在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。
《花的勇气》反思（2篇）
《花的勇气》反思今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴趣，整堂课的学习气氛较好。
但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。
以前讲解法是传统教育的常用方法。
这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。
所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。
但我认为，学生毕竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。
其实在这种情况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。
而过后，我就在想，其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢?比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的知识?显然，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。
下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。
《花的勇气》反思（2）《花的勇气》是一部感人至深的电影，通过讲述一个普通人与一朵奇特的花之间的故事，探讨了勇气、坚持和希望的重要性。
影片让我深思自己的人生，对待困难和挫折时是否有足够的勇气和毅力。
以下是我对这部电影的一些反思。
首先，电影中的主人公李华是一个普通人，他对生活没有太多的期待和骄傲。
然而，在他遇到这朵奇特的花之后，他变得勇敢并且对生活充满了希望。
这让我意识到，我们每个人都有潜在的勇气和力量，只需要找到触动我们内心的那个东西。
《花的勇气》教学反思
《花的勇气》教学反思«花的勇气»教学反思1：«花的勇气»是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此发生的心思感受，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到分开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的田野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的肉体所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
上课伊始，我引导先生回想本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续黑暗，用爱心延续生命;墙角的小瓜苗，奋力图生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?先生怀着猎奇心末尾自在朗诵课文。
接着，我给予孩子充沛的自主探求时间，让他们画出文中描写作者心境的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充沛的思索时间后，小组内交流汇报。
之后，共同交流时，我鼓舞孩子大胆表达自己共同的情感体验，给予他们真心的赞誉。
我与孩子们与小花一同体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已体会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问先生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到：英勇空中对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只需有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特别注重朗诵的指点，让先生有感情地朗诵相关句子，体会作者感情的变化：绝望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
并让先生找出自己喜欢的词句停止品读赏析，与先生停止交流讨论，感受本白话语之美，体会作者用词造句的精妙。
经过重复诵读课文，体会作者的感情变化，看法到生命的意义就是勇气。
缺乏之处是一般先生课前预习预备任务做得不够好，表如今课文读得不够迟滞，挤占了课下品读课文的时间，对先生课前预习课文还应培育良好的习气。
«花的勇气»教学反思2：«花的勇气»是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此发生的心思感受。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思(精选5篇)
四年级语文下册《花的勇气》教学反思（精选5篇）四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇一《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼。
并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。
不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表现在课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的。
时间，对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇二今天与学生们一起学习了第20课《花的勇气》。
《花的勇气》教学反思.doc
《花的勇气》教学反思《花儿的勇气》是一篇略读文本，它生动地描述了作者在维也纳寻找花儿的过程以及由此产生的心理感受。
接下来，让我们来看看《花的勇气》的教学反思，仅供参考！《花的勇气》教学自省1《花的勇气》是一篇略读课文。
这篇文章生动地描述了作者在维也纳寻找鲜花的过程以及由此产生的心理感受。
从看到绿色空间里没有花的失望，看到藏在草丛里的花的惊喜，离开前没有看到花出来的遗憾，看到袁野的花的惊喜，最后被花的神韵所震撼。
作者被小花与风雨抗争的骄傲精神感染了，并闪现出一丝思考的火花。
生活的意义在于勇气。
开始上课时，我引导学生回忆本单元的前三篇课文。
盲童用手悄悄地触摸春天，用心灵触摸春天。
温迪的家人用他们的眼睛来延续光明，用他们的爱来延续他们的生活。
介绍了墙角的小瓜苗和挣扎求生的飞蛾对生命的渴望:在寒风和雨水中的小花是如何追求生命的？学生们开始带着好奇心自由地阅读课文。
接下来，我给孩子们足够的时间独立探索。
我让他们画出描述作者心情的句子和触动他们的句子，并在下面写下他们的感受。
给孩子足够的时间在小组中思考、交流和汇报后。
后来，在一起交流时，我鼓励孩子们大胆地表达他们独特的情感体验，并给予他们真诚的赞扬。
我体验了与孩子和小花一起生活的意义。
最后，在没有太多讨论的情况下，孩子理解了作者的感受:小花有如此的气魄，在寒冷的风雨中傲然挺立。
这是花朵的勇气和生命的勇气。
然后，我问学生们:我们应该如何面对生活中的困难？孩子立刻意识到，不管你有多虚弱，不管你遇到什么困难，只有勇气会带来希望。
孩子们再次意识到生活的勇气。
在的教学中，我还特别注意朗读的指导，让学生能够感性地阅读相关句子，体验作者感受的变化:失望-惊讶-后悔-惊讶-震惊让学生找出自己喜欢的词语进行欣赏，与学生交流探究，感受这种语言的美，理解作者对词语和句子的巧妙运用通过反复阅读文本，我们可以理解作者的情感变化，并认识到生命的意义在于勇气。
的不足之处是有些学生在课前没有做好充分的准备工作，这表现在他们没有把课文读得足够流畅，从而占用了课堂上阅读课文的时间。
2024年《花的勇气》教学反思
2024年《花的勇气》教学反思2024年《花的勇气》教学反思1（约3521字）【教材解读及设计理念】人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
__细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。
【教学目标】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
【教学过程】一、揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”：(今天，让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事?2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说)三、品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。
花的勇气语文教学反思(通用5篇)整理
花的勇气语文教学反思（通用5篇）整理花的士气语文教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的花的士气语文教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
花的士气语文教学反思篇1《花的士气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。
在爱花----寻花---盼花----看话的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是士气。
本课教学的重点是引导同学体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的缘由。
我在教学中充分放手让同学自读自悟，让同学说说在维也纳经受了一件什么事，然后画出表现感情变化的词语和句子，联系上下文想想为什么会有这样的变化。
依据同学的回答板书；绝望没有花的绿地是孤独的圆满花藏在草下惊异冷风冷雨中冒出来震撼花的士气在争论的过程中，我还配上了画面，在情景互动中，完成了课文的教学活动，使同学的感情和的感情融为一体。
此外，在教学的过程中，我还抓住了句子的理解，如；“我的心怦然一动，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！这是全文的中心句。
是对生命的感悟，我们以后假如遇到困难和挫折也要英勇的面对。
让同学自然而然的受到教育。
花的士气语文教学反思篇2在上《花的士气》一课我由盲童宁静用手触摸春天，专心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛连续光明，用爱心连续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求。
引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？同学的奇怪心被调动起来，心情高涨。
接着赐予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
四年级语文下册花的勇气教学反思
四年级语文下册花的勇气教学反思
《花的勇气》是四年级语文下册的一篇课文，描写了小花勇敢地生长和开放的故事。
教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，并引导学生思考勇气的意义。
首先，在课前的导入环节，可以通过图片、视频等多媒体素材展示美丽的花朵，激发学生对花的兴趣。
可以引导学生发表自己对花的感受和想法，培养学生的表达能力和情感体验。
其次，在课文阅读环节，可以先让学生快速浏览全文，了解故事的大致情节。
然后，带着问题引导学生深入阅读，例如“小花遇到了哪些困难？”，“小花是如何克服困难的？”等问题，激发学生的思考和阅读兴趣。
接下来，在课文理解与分析环节，可以让学生分组讨论小花面对的困难和克服困难的方式，并进行展示和分享。
同时，老师也可以引导学生思考，花的勇气在我们生活中的重要性，以及学习小花的勇气有哪些启示。
在写作环节，可以引导学生选择一个自己面对的困难，写一篇文章，介绍自己要勇敢面对困难的决心和方法。
通过写作的活动，培养学生的语言表达能力和思考能力。
最后，在课堂总结环节，可以请学生分享自己的文章，并进行班级评选和点评，给予学生肯定和鼓励。
同时，老师也可以引导学生对整堂课的学习进行总结和反思，提出自己的收获和不足，以及对勇气的认识有了哪些深化。
通过以上教学设计，可以更好地引导学生理解和表达《花的勇气》这篇课文。
同时，也能够培养学生的阅读兴趣和表达能力，帮助他们在面对困难时勇敢地迎接挑战。
《花的勇气》教学反思
《花的勇气》教学反思《花的勇气》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是本店铺收集整理的《花的勇气》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花的勇气》教学反思1《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—-寻花—盼花—-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。
本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。
本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
在品味语言中感悟“花的勇气”。
因此我在教学此课时：一、课前巧设铺垫，为突破重难点搭桥铺路天才在于勤奋，聪明在于积累。
只要知识丰富，想问题就会想得深远。
如我在教学《花的勇气》时，课前让学生比赛积累描写花的四字词语，为课中学习“花躲草下”部分“作者为什么不用四字词语来形容小花呢？”作了一个铺垫，为学生学习文中表达搭好了桥，铺好了路。
二、从问题入手，激活了学生的思维学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，只要对所学知识产生兴趣，学习就会变成一种快乐而自觉地行为。
在上课的起始环节，我提出了这样的问题：同学们，你们知道什么是勇气吗？那勇气是什么呢？我们人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》。
你们想读一读吗？学生经过思考后，就开始交流。
通过这个问题的提出激起了学生的好奇心，激发了他们探索课文内容的欲望。
这样，学习课文内容就是水到渠成的事。
三、从阅读提示引入，让学生自主阅读教学时，要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
部编版四年级语文下册花的勇气教学反思
花的勇气（教学反思参考1）《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。
教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。
教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。
孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。
教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。
在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。
花的勇气教学反思
花的勇气教学反思篇一：《花的勇气》教学反思《花的勇气》教学反思肖家堡小学梁艳艳《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
本课教学的重点就是鼓励学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点就是厘清作者感情变化的线索，认知变化的原因。
因此，在这一课的教学中，我著重使学生民主自由写作，独立自主体悟。
孩子们沉醉在在文本中，思维例如动感的飞鸟。
上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。
孩子们智慧火花不断闪现，竟然争先恐后，出口成章。
整个课堂诗意舞动，心情雀跃，充满著浓浓春意。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题，无须多费口舌，孩子已领会作者的体悟：小小花儿居然存有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这就是花掉的勇气，就是生命的勇气。
紧接着，我质问学生：那么我们应当如何直面生活中的困难呢？孩子立刻就体会至：坚强地面对风风雨雨，无论你就是多么弱小，无论碰到什么困难，只要存有勇气就可以存有期望。
孩子们再次体会至生命的勇气。
教学时，我还不忘使学生找到自己讨厌的词句展开书法展赏析，与学生展开交流深入探讨，体会本文语言之美，领会作者用词造句的绝妙。
花的勇气教学反思
花的勇气教学反思花的勇气教学反思1__是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。
教学时，我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，我让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，努力达到增强学生语感，积累语言之目的。
教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
在理解内容、品味语言之后，又让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
由于经验不足，教学中也存在着一些不足，需要进一步改正：１、教师放手不够，担心学生找不出说不到。
２、在引导学生体会作者情感的变化，感受作者用词的精妙时未能把握好课文的两条线索，忽视了两条线索之间的密切联系，使学生在体会上有困难。
３、学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。
整改措施：１、紧紧抓住两条线索之间的密切关系，按事情的发展顺序引导学生领会作者情感变化的过程。
《花的勇气》教学反思
《花的勇气》教学反思《花的勇气》教学反思1:《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。
上课伊始,我引导学生回忆本单元前三篇课文,由盲童安静用手触摸春天,用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明,用爱心延续生命;墙角的小瓜苗,奋力求生的飞蛾对生命的渴求,引入:在冷风冷雨中的小花又对生命有如何的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗读课文、接着,我给予小孩充分的自主探究时间,让她们画出文中描写作者心情的句子与令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。
在给予小孩充分的考虑时间后,小组内交流汇报。
之后,共同交流时,我鼓舞小孩大胆表达自己独特的情感体验,给予她们真心的赞美。
我与小孩们与小花一起体验生命的含义。
最后点题,无需多费口舌,小孩已领会作者的感悟:小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。
紧接着,我追问学生:那么我们应如何面对生活中的困难呢?小孩立刻就体会到:勇敢地面对风风雨雨,不管您是多么弱小,不管遇到什么困难,只要有勇气就会有希望、小孩们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特不注重朗读的指导,让学生有感情地朗读相关句子,体会作者感情的变化 :失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
并让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析,与学生进行交流探讨,感受本文语言之美,领会作者用词造句的精妙。
通过反复诵读课文,体会作者的感情变化,认识到生命的意义就是勇气、不足之处是个不学生课前预习准备工作做得不够好,表现在课文读得不够通顺,挤占了课上品读课文的时间,对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。
《花的勇气》教学反思2:《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
《花的勇气》教学反思_教学反思
《花的勇气》教学反思下面是关于小学语文略读文《花的勇气》的教学反思范文，仅供参考!《花的勇气》教学反思(一)《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
)然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
并根据学生的回答1 / 6板书：失望没有花的绿地是寂寞的遗憾花藏在草下惊奇冷风冷雨中冒出来震撼花的勇气在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的” “我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
花的勇气教学反思
花的勇气教学反思花的勇气教学反思1《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。
本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。
本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
在品味语言中感悟“花的勇气”。
因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。
让学生学到抓住作者的情感变化线归纳__主要内容的方法，即情感串联法。
然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。
教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。
同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。
品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。
最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了__主旨。
教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。
《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。
花的勇气教学反思范本（2篇）
花的勇气教学反思范本《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
)然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
并根据学生的回答板书：失望没有花的绿地是寂寞的遗憾花藏在草下惊奇冷风冷雨中冒出来震撼花的勇气在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。
花的勇气语文教学反思
花的勇气语文教学反思花的士气语文教学反思篇1在上《花的士气》一课我由盲童宁静用手触摸春天，专心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛连续光明，用爱心连续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求。
引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生的奇怪心被调动起来，心情高涨。
接着赐予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在赐予孩子充分的思索时间后，小组内沟通汇报，使孩子的共性与思维得到再一次表达。
之后，共同沟通时，我鼓舞孩子大胆表达自己独特的情感体验，赐予他们真心的赞美。
孩子们才智火花不断出现，竟然争先恐后，出口成章。
整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，布满浓浓春意。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟的感悟：小小花儿竟然有如此气势，在冷风冷雨中傲然直立，这是花的士气，是生命的士气。
那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立即就体会到：英勇地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有士气就会有盼望。
这就是那群处在人生花季的花朵，他们再次体会到生命的士气。
花的士气语文教学反思篇2《花的士气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼。
在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气。
一、对略读课文的熟悉在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。
由于苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。
因此特地上网查了对略读课文的教学要求。
从中我了解到这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
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四年级语文下册《花的勇气》的教学反思
人教版四年级语文下册《花的勇气》的教学反思
《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事（
这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的'经过以及由此产生的心理感受。
教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。
）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开
草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教师让学生找出两次作者看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。
通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。