物象多视角的表达
物象多视角表达的主要方法
物象多视角表达的主要方法物象多视角表达的方法视角是指从不同的角度或立场来观察和理解事物。
在表达中，通过多视角的方式可以更全面、立体地展现一个物象。
以下是一些常见的物象多视角表达的方法。
一、描述性视角描述性视角是最常见的一种表达方法，它通过描述物体的形状、颜色、材质等特征来呈现物体的外观。
例如，我们可以用“圆形、红色、软绵绵的”来描述一个苹果，用“长方形、黑色、金属质地的”来描述一台手机。
通过丰富多样的形容词和实词，我们可以让读者或听众对物体有更直观的感受。
二、功能性视角功能性视角强调物体的功能和用途。
它关注的是物体的实用性和效能。
例如，对于一台电脑，我们可以从它的处理速度、存储容量、图形性能等方面来描述它的功能。
通过描述物体的功能，我们可以让读者或听众更好地了解物体的实际用途和优势。
三、情感性视角情感性视角强调物体所引发的情感和情绪。
它关注的是物体对人的情感体验和心理反应。
例如，对于一朵鲜花，我们可以描述它的芳香、美丽和柔弱，从而引发读者或听众的愉悦和赞美之情。
通过描述物体的情感特性，我们可以让读者或听众更深刻地感受到物体所带来的情感体验。
四、历史性视角历史性视角强调物体的历史渊源和文化背景。
它关注的是物体所承载的历史意义和文化价值。
例如，对于一座古老的建筑，我们可以描述它的建造年代、建筑风格和文化内涵，从而让读者或听众更好地了解它的历史背景和文化意义。
通过描述物体的历史性，我们可以让读者或听众更加珍视和尊重物体的价值。
五、科学性视角科学性视角强调物体的科学原理和技术特点。
它关注的是物体的科学性和技术性。
例如，对于一台机器，我们可以描述它的工作原理、结构组成和技术特点，从而让读者或听众更好地了解它的科学性和技术性。
通过描述物体的科学性，我们可以让读者或听众更深入地了解物体的内在机制和技术优势。
六、社会性视角社会性视角强调物体与社会环境的关系和影响。
它关注的是物体的社会作用和社会意义。
例如，对于一种新型能源汽车，我们可以描述它的环保性、节能性和减排效果，从而引发读者或听众对其在环境保护和可持续发展方面的重要作用的关注。
初中美术人美八年级下册(2023年新编)手绘线条图像——物象的多视角表达手绘线条图像
手绘线条图像———物象的多视角表达（教学设计）一、教材分析：本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。
人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。
用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析：八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标：1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
四、教学重点和难点：1、重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、大小比例、方位有明确的认识2、难点：对一个物品的正视、侧视和俯视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
手绘线条图象-物象的多视角表达课件
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
手绘线条图像-物象的多视角表达教案
一、教案基本信息教案名称：手绘线条图像-物象的多视角表达教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 多视角观察和表达物象的方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的技巧运用。
2. 创新思维和审美情趣的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 相关案例图片。
学生准备：1. 绘画工具和材料。
2. 预习相关知识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一系列手绘线条图像作品，引导学生观察和欣赏。
1.2 学生分享观察到的特点和感受。
2. 基本技巧讲解（15分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、曲直等。
2.2 学生跟随教师示范，进行实践练习。
3. 创新思维培养（10分钟）3.1 教师提出创新思维的要求，如观察角度、线条运用等。
3.2 学生进行创新实践，尝试用不同的视角和线条表达物象。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
第二课时：1. 回顾上节课的内容（5分钟）1.1 教师带领学生回顾手绘线条图像的基本技巧和创新思维培养。
1.2 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
2. 多视角观察和表达物象（15分钟）2.1 教师提出多视角观察和表达物象的要求。
2.2 学生进行实践，尝试从不同角度观察和表达物象。
3. 审美情趣的提升（10分钟）3.1 教师引导学生关注作品的审美价值，如线条的和谐、构图的美感等。
3.2 学生进行审美实践，提升自己的审美能力。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
四、作业布置1. 完成一幅手绘线条图像作品，要求运用多视角表达物象。
2. 写一篇关于本节课学习的感悟和收获。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
手绘线条图像-物象的多视角表达二
手绘线条图像在物象多视角表达中需要注重创意和个性化的表现，通过独特的线条语言和构图方式来表 达创作者的意图和情感，实现更加具有艺术性和感染力的视觉效果。
对手绘线条图像-物象多视角表达的展望
要点一
展望1
随着数字技术的不断发展，手绘线条 图像在物象多视角表达中将有更多的 可能性。数字技术可以对手绘线条图 像进行后期处理和修饰，提高其艺术 性和表现力。
色彩和光影技巧
利用色彩和光影的变化，表现出物象在不同视角下的明暗、冷暖和质感 等特点。可以通过色彩和光影的对比和调和，增强物象的立体感和层次 感。
物象的多视角表达的应用实例
建筑设计
在建筑设计中，多视角表达可以帮助设计师更好地呈现建筑的外观、结构和空间感。通过 多视角的手绘线条图像，可以更加清晰地表达建筑的设计理念和特点，为甲方提供更加直 观的视觉效果。
3D打印技术
利用3D打印技术将手绘线条图像转化为实物模 型，实现从二维到三维的转换，丰富多视角表达 的呈现形式。
手绘线条图像-物象多视角表达的应用领域拓展
建筑设计
通过手绘线条图像的多视角表达，将建筑设计的创意和构思更直观 地呈现给客户和施工方，提高沟通效率。
产品设计
设计师可以利用手绘线条图像多视角表达的特点，将产品设计的细 节和特点更清晰地展现出来，便于团队成员理解和协作。
要点二
展望2
随着人们对艺术审美需求的不断提高 ，手绘线条图像在物象多视角表达中 需要更加注重创意和个性化的表现。 创作者需要不断探索新的表现方式和 技巧，以创作出更加具有艺术价值和 感染力的作品。
要点三
展望3
手绘线条图像在物象多视角表达中需 要更加注重与现代设计的结合，将手 绘线条图像的独特表现力与现代设计 理念相结合，创作出更加具有时代感 和实用性的作品。
手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊
手绘线条图像————物象的多视角表达白山市第十六中学管艳菊内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
手绘线条图像—物象的多视角表达教案
手绘线条图像—物象的多视角表达教案
本课是关于手绘线条图像和物象的多视角表达的美术课。
在本教材第十四册的第二、三课中，我们已经研究了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识。
本课将进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，研究用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
在本课中，我们将通过多媒体课件展示图片和设计一些活动，让大家都参与其中，尽量让课堂的气氛轻松愉快，让大家真正熟悉和了解物象的多视角表达。
本课的教学重点是能够对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。
教学难点是能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。
同时，对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
在本课中，我们需要准备铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸等学具，以便学生们能够更好地进行手绘线条图像和
物象的多视角表达。
通过本课的研究，我们将了解手绘线条图像和物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
同时，我们也将体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
物象的多视角表达
物象的多视角表达
物象的多视角表达是指通过不同的视角和角度去观察和描绘同一个物体或场景，从而为观者呈现出更加全面、细致和复杂的画面。
在绘画、摄影、电影等艺术形式中，多视角表达可以让作品更加立体、逼真和有趣。
举例来说，一张风景画可以通过不同的视角来表现同一个场景。
从正面俯瞰可以展现出整体的景象，从侧面观察则能够突出某些细节的特点，从近距离拍摄可以呈现出更加生动的画面，而从远处拍摄则能够展现出更加广阔的视野。
通过这些不同的视角和角度，观者可以更好地了解这个场景的构成、特点和气质。
在摄影中，多视角表达也是一种常见的技巧。
拍摄同一个主题时，可以通过改变相机的角度、高度、方向等来实现多视角表达。
比如拍摄一个建筑物，可以从正前方、斜角度、后方等不同视角来呈现，从而表达出不同的情感、效果和意义。
总之，物象的多视角表达是一种通过多种不同视角和角度的呈现，让观者更好地了解和感受到作品的细节、特点和内涵的艺术表现方式。
人美版初中八年级上册美术 第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》课件
整体认识事物和理性分析的能力。
15 ——
教法学法
▪ 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣， 穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
视图，增加了直观性。学生多视图的练
习中更能增强学生对物象多视角的理解， 物 所以我发挥了教师的主导作用，在练习 象
中时刻注意引导学生的学法。
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人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
讲授新课
▪ ⑴ 对多视角的理解 ▪ ① 实物举例： ▪ 我用生活中较为熟悉的用品，如水
杯、学生坐的桌子椅子等，让学生 多角度地观察，并且留意不同角度 的特征。让学生自己分析各种实物 的组成部分和结构关系，建议学社 用简单的线条把自己对实物的理解 从至少三个角度表达出来。 ▪ ② 研讨：对物象多视角的理解与 表达的意义。
教学准备
▪ 教师：多媒体、课件、实物教材 ▪ 学生：铅笔、纸
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
教学过程
▪ 1、导入 ▪ 2、讲授新课 ▪ 3、学生练习 ▪ 4、练习评价与研讨 ▪ 5、课堂小结
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人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
① 平面表达法：主要表现物体的结 构与方位。（以人头举例）
② 立体表达法：主要表现物体各个 面的形象特征。
2.手绘线条图像——物象的多视角表达
2.手绘线条图像——物象的多视角表达教学目标：（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程：一、新课导入出示图片:欣赏图片让同学们回忆起三年级的语文课本中的一节课—《画杨桃》，简单的讲述课程内容。
提问：为什么作者画出来的杨桃和同学们画出来的不一样，他画的不像杨桃？（因为观察角度不同，视角不同）导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达二、新课展示图片：水壶和动画人物的多视角图形结合图片讲解手绘线条和物象的多视角的含义2. 实物举例“物象多视角”的理解。
教师拿一个实物，如公园、闹钟、凳子、汽车的多视角图像，将前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
3．物象多视角的表达方法：（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。
（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。
4．学生练习让学生用手绘线条的方式画出自己的手的几个不同视角的形象。
（分组的方式，一个组画一个角度）作品展示:让同学们积极主动的把自己的作品展示给大家,教师进行点评讲解，以鼓励的方式为主5．教学拓展：在绘画中我们要学会观察事物的各个角度，那么在生活中我们面度一些事、物或者人的时候也要学会用多视角的方法进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从未触及的一些美丽的景致。
初中美术教学课例《物象的多视角表达》课程思政核心素养教学设计及总结反思
惯，发现事物的关联性。
充分考虑学生能力层次，对大部分学生进行结构讲
学生学习能 解，最后基本能完成结构表现的学习任务，而基础活跃
力分析 的学生可以进一步加强立体感的表现，让学生自由进行
美术表现。
从多角度引导学生观察要表现的对象，通过讨论的
方式，由浅入深，引导学生关注生活中物象多视角的应 教学策略选
课例研究综 养，分层、分段进行指导，发现学生的闪光点，并给以
述
鼓励，为学生树立目标，最终达到获取、运用、创新的
目的。
用，调动学生的兴趣，在试图中体会乐趣；结合教材内 择与设计
容，讲解多视角表达的主要方法，通过学生分组讨论的
实践活动，应用正确的审美态度去进行艺术表现。
教学过程
对个别学生强调表现设计，让其先画出多视角草
图，定稿后才进行具体绘制，提醒学生细心观察，从容
落笔。
教学过程中，首先调动学生的积极性，围绕核心素
初中美术教学课例《物象的多视角表达》教学设计及总结反 思
学科
初中美术
教学课例名
《物象的多视角表达》
称
包括平面表达和立体表达，不仅广泛应用于工业设
教材分析 计、建筑设计、家表达的方法。
通过对生活、设计中多视角表达的方法，关注认识
学习多视角的表达知识的意义；感受用手绘线条图像进 教学目标
手绘线条图像-物象的多视角表达教案
一、教案基本信息教案名称：手绘线条图像-物象的多视角表达教案适用年级：五年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握线条图像的基本表现手法。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创新意识和审美情趣。
教学重点：1. 线条图像的基本表现手法。
2. 多视角观察和表达物象的方法。
教学难点：1. 线条图像的创新表现。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 范例作品。
3. 绘画工具（如铅笔、橡皮、彩色笔等）。
学生准备：1. 绘画工具。
2. 练习本。
三、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 教师展示线条图像作品，引导学生观察并说出作品的特点。
2. 学生分享对线条图像的认识和感受。
环节二：基本技法学习（15分钟）1. 教师讲解线条图像的基本表现手法，如直线、曲线、弧线等。
2. 学生跟随教师练习基本线条表现手法。
环节三：多视角观察和表达（20分钟）1. 教师提出观察题目，如“观察身边的物品，用线条图像表达其特点”。
2. 学生分组讨论，从不同角度观察和表达物品。
3. 学生展示讨论成果，教师点评并指导。
环节四：创新练习（15分钟）1. 教师提出创新题目，如“用线条图像表达一个场景的故事情节”。
2. 学生独立思考，创作线条图像作品。
3. 学生展示作品，教师点评并指导。
第二课时环节五：课堂小结与作业布置（10分钟）2. 学生完成作业，用线条图像表达一个自己喜欢的场景。
四、课后反思教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高学生手绘线条图像的能力。
五、作业评价教师对学生的作业进行评价，关注学生在多视角观察和表达方面的表现，给予鼓励和建议，促进学生的全面发展。
六、教学延伸与拓展环节六：作品欣赏与分析（20分钟）1. 教师展示优秀的手绘线条图像作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
2. 学生分享自己的欣赏感受和收获。
人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案(1)
第2课：手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
手绘线条图像物象的多视角表达
.
31
线
相机
条
表
达
范
例
.
32
线 条 表 达 范 例
赛车结构素描
.
33
五、课堂作业
自己选择（或设计）一个物体，分别从三个角度各画一 张该物体的线稿,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
.
34
（一）绘画风格举例
活 泼
玩具枪
.பைடு நூலகம்
35
（一）绘画风格举例
简
躺椅
洁
.
36
（一）绘画风格举例
严 谨
摩托车
.
.
16
三视图、多视图的优点
三视图、多视图能够准确地表达物象的立体形态，广泛地应用于工业制 造。
.
17
猜猜这些都是物象的哪些视角？
顶 视
侧视
.
后视
18
猜猜这些都是物象的哪些视角？
前
侧
后
视
视
视
.
19
猜猜这些都是物象的哪些视角？
前
侧
后
视
视
视
.
20
3.手绘效果图
用手绘的方式，画出一个物体各个角度的图片来表达该物体的 立体效果，称为手绘效果图。
（五） 交 通 工 具 设 计
奔驰 G-force概念车设计效果图
.
11
三、物象多视角表达的主要方法
平
综
立
面
合
体
表
表
表
达
达
达
.
12
(一)平面表达： 在二维平面上表达物象。 表现物体的轮廓、结构和布局。
如产品三视图、手绘效果图等。
物象多视角表达的主要方法
物象多视角表达的主要方法一、引言物象是指我们所能感知到的物体或事物，它们存在于我们的日常生活中。
通过多视角来表达物象，可以更加全面地展示物象的特点和意义。
本文将介绍以物象多视角表达的主要方法，并探讨其在不同领域的应用。
二、方法一：视觉角度视觉角度是最常用的一种方法，通过观察物象的外观、形状、颜色、纹理等方面的特征，可以从不同的视觉角度来表达物象。
例如，在美术作品中，艺术家可以通过不同的绘画技法和视角来描绘物象，使观者能够从不同的角度欣赏作品。
在摄影中，摄影师可以选择不同的拍摄角度和光线条件来呈现物象的特点。
三、方法二：听觉角度听觉角度是通过声音来表达物象的方法。
物象在运动或发生变化时，会发出特定的声音，通过捕捉和分析这些声音，可以了解物象的特点和状态。
例如，在动物学研究中，通过记录动物的叫声可以研究其行为习性和交流方式。
在音乐创作中，作曲家可以利用不同的乐器和音调来表达不同的物象。
四、方法三：触觉角度触觉角度是通过触摸物象来表达的方法。
触摸物象可以让我们感受到物体的质地、温度和形状等特征，从而更好地了解物象。
例如，在纺织品设计中，设计师会根据不同的材料和纹理来设计不同的服装款式，使人们在穿着时能够感受到不同的触感。
在工程领域，通过触摸物体表面的温度可以了解其是否发生了故障或异常。
五、方法四：味觉角度味觉角度是通过味觉来表达物象的方法。
不同的物象具有不同的味道，通过品尝物象的味道，可以了解物象的成分和特点。
例如，在烹饪中，厨师可以根据不同的食材和调料来创造出各种美味的菜肴，通过品尝这些菜肴，人们可以感受到不同的味道体验。
在食品工业中，通过对食品的味道进行分析和评价，可以提高产品的质量和口感。
六、方法五：思维角度思维角度是通过思考和想象来表达物象的方法。
物象不仅仅是我们所能感知到的外在特征，还包括其内在的意义和符号。
通过思考和想象，可以从不同的角度来理解和表达物象。
例如，在文学作品中，作家可以通过描述人物的思维和情感来表达物象的内涵和意义。
物象多视角表达(上课用)
探 求 答 案
什么是物象多视角观 察呢？
简单的说，物象多视 角观察就是从不同的 角度观察物象。
物体的多视角表达—— 正视、
俯视、
侧视、 · · · · · · · · · · ·
三 视 图 （ 正 侧 俯 ）
正 视 图
俯 视 图
侧视图
立 体 平 视 图
平 面 方 位 图
通过刚才的图片欣赏，我们知道了
思考:
生活中哪些地方都用到了 物象的多视角表达?
购物时，你是 如何检查商品 质量的呢？
对物象的多视角的表达广泛运用在建筑设计、 园林设计、家居设计、生活用品设计等。
1.园林设计
平面图
平视图
2.建筑设计
3.家居设计
环境设计效果图
室 内 设 计 （ 平 面 图 ）
4. 产品 设计
汽车造型展示
家具设计展示
5.漫画
练习一 从以下图片中任选一个形 象，通过观察和想象，用手 绘线条的形式画出三视图
练习二
画我们的校园
通过记忆和想象， 用手绘线条的形式
画出我们校园的平
面布局图.
平面方位图法
（如校园平面图、规划图、布置图等）
居 室 平 面 布 局 图
旅 游 路 线 图
教师演示
下面请同学们跟老师一起学习 三视图的具体画法，学习过程 中要注意一些关键部位的处理 方法。
知道我是什么吗？
俯视图
现在知道我是什么了吗？
正 视 图
总算知道我是什么了吧？
侧 视 图
俯视图 正视图 侧视图
物象多视角表达的两种表现形式：
物象多视角的表达方法
(1)
立体表达方法：表现物体各个面 的形象特征。画出“三视图”即 正面、侧面和顶面。
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课题：手绘线条图象----物象的多视角表达
课型：造型表现
课时：4课时
学习目标：
1、察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理解分析的能
力，培养综合能。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
2、初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多
个角度，对物象有个整体的认识。
教学方法：讲解法、讨论法、分析法、分析法
教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程：
一、创设情景
物象多视角”的理解。
（实物举例）
教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
让学生说出物体的组成部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
二、揭示目标
1、在学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养综合能。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
2、初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象有个整体的认识。
三、自学交流
对物象的多视角的理解与表达的意义。
举例：
1、你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸你也不会认错，他们的背面也认识。
为什么？
因为你对他们了解记住了他们的特征。
因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。
2、生活中的一些现象：a.理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。
B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。
四、释疑训练
物象多视角的表达方法。
（1）将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”
（2）将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
（3）表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。
五、归纳总结
学生练习
（1）教师拿一实物，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上，让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
（2）画出学校的示意图。
实地考察校园，画出主楼的平视图与校园平面图。
（3）画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。
六、拓展延伸
（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。
（2）将学生的设计创意进行展示。
教学反思:。