小学生心理辅导案例_共10篇完整篇.doc

合集下载

心理辅导案例 _小学生意志问题咨询案例_面对挫折_不能克制自己_缺乏毅力_面对挫折

目录小学生意志问题咨询案例一：优柔寡断 (1)小学生意志问题咨询案例二：不能克制自己 (2)小学生意志问题咨询案例三：缺乏毅力 (3)小学生意志问题咨询案例四：面对挫折 (5)小学生意志问题咨询案例一：优柔寡断杨扬是个好学的学生。

他性格内向，很随和，只要别人让他干什么，即使心里不太愿意，他也很少拒绝。

一个星期天，快期末考试了，杨扬把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再练40分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。

可是，上午九点左右，同班的几个同学上他家要他一起去踢球，他想想自己的计划，不太想去，可是看看这么多人上门来找他，不好意思，于是就去了。

结果一个上午全在操场上呆着了。

下午刚想学习，电话铃响了。

原来是班上的小云找他上少年宫看展览。

想想上午已经耽误了，期末考试在即，他说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是一个下午又过去了。

晚上，他想一定得好好利用了，可是看什么好呢？语文、数学……想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视，不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。

[分析]果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。

果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。

由于小学生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此他们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。

案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。

[方法]1．认识提升法。

应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的，应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。

目标计划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。

2．进行重要性分析。

如果同时想做两件有意义的事情时，应先分析哪件事价值更大，选择价值大的事情。

如果重要性差不多，则任选一件，尽快作出决定。

有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。

小学生心理辅导案例集

她能主动与同学交往了（学生心理辅导案例）案例介绍刘某，女，10岁，某小学四年级学生。

成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

父亲是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习。

对孩子学习的问题，教育方式粗暴，对孩子的期望值过高，刘某的父母除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。

在班上值日生工作不会做，做别的事也做不好。

案例分析父亲望女成凤的愿望强烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子对学习产生了恐惧感，从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不理想，渐渐地形成自卑感，总觉得自己不如同学，不愿主动与同学交往。

刘某在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生工作不会做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不愿与同学交往。

辅导方法1、利用游戏活动，创造交往的条件。

上活动课时，教师主动邀请她玩游戏。

同时，引导其他同学与刘某共同完成游戏活动，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。

2、指导家庭教育，改变不良的教育方式。

刘某的父亲每天下午放学常到学校接她，教师经常利用这种机会，与他交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。

同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

3、创设良好的班级人际氛围。

利用心理辅导课、活动课等时机进行群体性的心理辅导，让学生知道与人交往、帮助他人，不嘲笑、鄙视能力比自己差的同学是一个好学生应具备的好品质，从而主动地在学习、劳动上帮助刘某。

4、培养刘某交往的语言表达能力，提高其与同学交往的信心。

刘某成绩一般，上课又不主动发言，在与同学交往中不善言辞，很是木讷，教师利用心理辅导课给她进行语言训练，通过自讲、和同学对讲，在讲中记，在记中练，在练中习技巧，扫除她与同学交往过程中的语言的障碍。

小学生心理辅导个案12则

小学生心理辅导个案12则小学生心理辅导个案一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：在一些不该动的场合乱跑乱爬。

经常在座位上扭来扭去，小动作多。

经常话多，说起来没完。

很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：学习、做事不注意细节、粗心大意。

经常忘事。

经常不能完全按要求做事。

经常丢一些常用的东西。

经常容易因无关刺激而分心。

做事时难以集中精力。

3、反应很慢：写一个字要花别人两三倍的时间。

考试经常不能在规定时间内完成。

课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

③改变教学方式。

采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

2、对家庭管理的干预。

小学生心理疏导案例

小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。

小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。

经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。

首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。

小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。

我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。

其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。

我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。

通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。

最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。

我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。

家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。

经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。

他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。

通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。

希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。

一年级小学生心理健康教育记录10篇

一年级小学生心理健康教育记录10篇小学生心理辅导个案1一、个案基本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。

家庭作业经常不能完成。

她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。

下学。

她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。

二、原因分析透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

(二)家校合作。

透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活状况。

我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。

推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

(三)同学关心群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

小学生团体心理辅导案例

小学生团体心理辅导案例小学生团体心理辅导案例1学生姓名:__班级:六年级(1)性别:男年龄:12基本情景：他爸爸在外地工作，很少回家。

而他母亲的教育简单粗暴，母子交流少，在学习上对他的关心和监督更少。

他不适应学校规章制度的约束，纪律性差。

他在学校很少和老师同学交流，不愿意交流。

听课极不专心，有时还会发出奇怪的声音，故意打破纪律以引起别人的注意。

本学期开学后的某一天，__没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。

经过与他母亲的交谈才明白，他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情景。

于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。

感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。

校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。

10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。

初步分析：__不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。

进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

辅导过程：1、加强与家长的联系经常和他的父母聊一聊，了解他的孩子最近在学校内外的表现，期待父母改变教育方式，给予更多的引导，逐渐让他走上正轨。

2、讲究辅导的方式平时多关注他，发现他的闪光点:热爱劳动，和同学相处融洽等。

并及时表扬他。

用平等协商的方式和他沟通，培养他在学校有事时和老师同学沟通的好习惯。

在课堂上，多给他鼓励和启发，引导他慢慢回答老师的问题。

树立信心后，他就不会再恶意破坏纪律了。

3、帮忙制定近期目标我帮他设定每个阶段的短期目标。

如果有什么改善，我会马上鼓励他养成爱学习守纪律的好习惯，不断纠正他的不良行为习惯。

辅导效果：经过一段时间的耐心帮助，该生在学习中树立了自信心，能够按时完成日常学习任务，提高了作业质量。

他感受到了平时老师同学家长的关心，说要做一个有礼貌有纪律的好学生。

小学生心理辅导案例集

小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。

每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。

这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。

然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。

我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。

并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。

我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。

我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。

接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。

例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。

我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。

此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。

在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。

他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。

他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。

最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。

这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。

案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。

而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。

家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。

在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。

我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。

我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。

我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。

以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。

比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。

小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文

可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，说起来没完。

（4）很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。

（2）考试经常不能在规定时间内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

小学生心理疏导案例

小学生心理疏导案例小学生心理疏导案例四年级一、案例介绍XXX是一位女同学，她长着大眼睛，头发较乱，衣着不整齐，成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向。

她在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，总是低头回答问题，声音也听不清，脸蛋涨得通红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二、案例分析自卑畏怯的心理在小学生中普遍存在。

有的同学在小学里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气和自信心。

这种心理障碍是走向成功的大敌。

对于这位学生，我进行了认真的分析，发现有三方面因素：1.个人因素：长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素：现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的研究辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素：如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

小学生心理辅导个案

小学生心理辅导个案（1）阿娇，女，１1岁，五年级学生。

性格上，胆小、自卑。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。

父母工作经常需要加班，早出晚归。

周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。

她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程（一）老师谈心我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。

在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。

上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

(完整)心理辅导案例(儿童青少年)

心理辅导案例（儿童青少年)心理辅导案例儿童青少年心理障碍──行为障碍儿童青少年心理障碍──儿童情绪障碍儿童青少年心理障碍──抽动障碍儿童青少年心理障碍──注意缺陷多动障碍儿童青少年心理障碍──自闭症儿童青少年心理障碍──精神发育迟滞小学生自我意识辅导措施小学生自我意识辅导案例一：找优点小学生自我意识辅导案例二:两面人小学生自我意识辅导案例三：自我协调小学生交往辅导案例一:学会交朋友小学生交往辅导案例二：交往的学问小学生消费心理辅导措施小学生消费心理辅导案例一：学做小会计小学生消费心理辅导案例二：怎样过生日小学生情绪问题咨询案例一：沮丧小学生情绪问题咨询案例二：愤怒小学生情绪问题咨询案例三：恐惧小学生能力辅导案例一:小小行李包小学生能力辅导案例二：做个“好领导”小学生学习问题咨询案例一:马虎小学生学习问题咨询案例二：考试怯场小学生学习问题咨询案例三:注意分散小学生学习问题咨询案例四：学习疲劳小学生学习问题咨询案例五：不会听课小学生交往问题咨询案例一：自我中心小学生交往问题咨询案例二：不合群小学生交往问题咨询案例三：对抗小学生交往问题咨询案例四：嫉妒小学生交往问题咨询案例五：斤斤计较小学生学习态度辅导举例：学习态度的鉴别与比较小学生学习方法辅导举例:怎样提高学习效果小学生考试心理辅导举例：怎样对待考试小学生注意力辅导案例一：老师头顶的蜜蜂小学生注意力辅导案例二：毛主席小时候读书的故事小学生观察力辅导措施小学生观察力辅导案例一:学会观察小学生观察力辅导案例二：甜甜的醋小学生记忆力辅导措施小学生记忆力辅导案例一:记忆小故事小学生记忆力辅导案例二：遗忘的规律小学生想象力辅导措施小学生想象力辅导案例一：插上想象的翅膀小学生想象力辅导案例二：未来的汽车小学生想象力辅导案例三：生活中的学问小学生思维能力辅导措施小学生创造力辅导措施小学生创造力辅导案例一：组合出新招小学生创造力辅导案例二：叶子和锯小学生情感辅导措施小学生情感辅导案例一：快乐每一天小学生情感辅导案例二：做情绪的主人小学生意志辅导措施小学生意志辅导案例一：小计划小学生意志辅导案例二：对自己说“不"小学生意志辅导案例三：王羲之刻苦练字小学生兴趣辅导的措施小学生兴趣辅导案例一：我的兴趣小学生兴趣辅导案例二：兴趣是最好的老师小学生能力辅导措施小学生能力辅导案例一:小小行李包小学生能力辅导案例二：做个“好领导”小学生气质辅导措施小学生性格发展的特点小学生性格辅导案例一：我最崇敬的人小学生性格辅导案例二：日积月累小学生交往辅导案例二：交往的学问小学生消费心理辅导措施小学生消费心理辅导案例一:学做小会计小学生消费心理辅导案例二：怎样过生日小学生情绪问题咨询案例一：沮丧小学生情绪问题咨询案例二：愤怒小学生情绪问题咨询案例三：恐惧小学生情绪问题咨询案例四：紧张小学生情绪问题咨询案例五：抑郁小学生情绪问题咨询案例六：急躁。

小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）

小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的小学心理健康教育辅导教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学心理健康教育辅导教案篇1教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。

教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。

教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。

好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。

如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。

板书：改改你的坏习惯二、新授部分1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。

”说完就上学去了。

中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。

师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的100分》。

(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。

小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。

这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。

看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。

小学生心理咨询记录20篇

小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自我关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理咨询记录10份

小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。

原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。

2、找他个别面谈。

小学生心理辅导案例集

她能自动与同窗来往了（学生心理指点案例）案例介绍刘某,女,10岁,某小学四年级学生.成绩一般,中等智商,性情内向,在人面前不拘谈笑,上课从不自动举手谈话,先生提问时老是低头答复,声音听不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外老是静静地坐在本身的座位上发呆,先生叫她去和同窗玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动.父亲是银行的一位引诱干部,每晚一般都坐在刘某身边陪进修.对孩子进修的问题,教导方法粗暴,对孩子的期望值过高,刘某的怙恃除了对她进修请求严非分特殊,此外方面可以说是衣来伸手,饭来张口,无忧无虑.在班上值日生工作不会做,做此外事也做不好.案例剖析父亲望女成凤的欲望强烈,但往往采纳粗暴的教导办法,使孩子对进修产生了恐怖感,从而产生逆反心理,对进修的兴致不浓,进修成绩不睬想,逐渐地形成自卑感,总认为本身不如同窗,不肯自动与同窗来往.刘某在家从没做过家务,衣来伸手,饭来张口,自理才能很差,值日生工作不会做,班上与她一路做值日的同窗免不了说她懒,她认为很没体面,因而更不肯与同窗来往.指点办法1.应用游戏运动,创造来往的前提.上运动课时,教师自动邀请她玩游戏.同时,引诱其他同窗与刘某合营完成游戏运动,运动中引诱刘某自动与同窗来往.合作.2.指点家庭教导,改变不良的教导方法.刘某的父亲天世界午下学常到黉舍接她,教师经常应用这种机遇,与他交换,反馈情况,合营磋商解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择恰当的教导方法,对孩子的进步赐与确定.表扬.同时,恰当地让孩子做家务,进步孩子的自理才能,从家务劳动中锤炼与家人来往的才能.3.创设优越的班级人际氛围.应居心理指点课.运动课等机会进行群体性的心理指点,让学生知道与人来往.帮忙他人,不嘲笑.鄙夷才能比本身差的同窗是一个勤学生应具备的好品德,从而自动地在进修.劳动上帮忙刘某.4.造就刘某来往的说话表达才能,进步其与同窗来往的信念.刘某成绩一般,上课又不自动谈话,在与同窗来往中不善言辞,很是木讷,教师应居心理指点课给她进行说话练习,经由过程自讲.和同窗对讲,在讲中记,在记中练,在练中习技能,清除她与同窗来往进程中的说话的障碍.指点后果经由过程指点,刘某进修成绩不竭进步,下课能自动与同窗来往.做游戏,上课能举手谈话且声音较大声.家长也反应在家进修自动,乐于把班级的事讲给怙恃听,自动帮家长做些家务.他不再胆怯了（学生心理指点案例）案例介绍李某,男,11岁,某小学四(2)班学生,成绩很好,上等智商,性情内向,中等身体.在教室一向不敢答复先生提出的问题,一答复问题就脸红,胆颤心跳,放心答复不合错误.从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳.集体运动很少介入.下学回家后,钻进房间,看电视.看书,再也不出门.案例剖析父亲一贯在外经商,母亲在家务农,也没有时光多管,从小和母亲住在乡间生涯,直到三年级才转学,追随父亲,到我校就读.怙恃一天忙到晚,李某成天只能一人独安闲家,缺乏怙恃的关怀.怙恃没有更多的时光带他到公共场合,介入集体运动,缺乏锤炼,造成了性情孤介,胆怯的心理.于是不肯自动与人来往,对同窗冷漠,不睬采,仿佛比较清高的样子,伙伴们也不敢与他接触,所以人际关系不佳.指点办法1.勉励多与人攀谈：做到有话就说,有事就谈.做本身感兴致的事,多与先生攀谈,说出本身的心理话,教师并与他制订出改变胆怯的心理筹划.2.引诱结交：教师介绍班上性非分特殊向.活泼.进修成绩很好的同窗和他交同伙,让他们互相攀谈,合营商议解决胆怯的办法.3.写不雅察日志：让李某天天写一篇日志,把天天的所见所闻写下来,并且读给同窗或家长听,让家长在日志后面签上家长看法,加强他的胆识.4.介入课外运动：带他介入课外运动,并且让他担任一个脚色.如由一个通俗的介入者到当协助主持人,或者由协助主持人变成当主持人等,来介入组织开展运动.让他从不敢说到敢说,既促进了他与同窗之间的友情,也增长了聪明.5.引诱浏览：让李某浏览课外书本,每读一篇写下读后感,写完后,天天本身对着墙壁大声读两次,既充实了常识,也可以改变心理状况.6.创造教室谈话的机遇：上课时教师引诱他答复问题,多给他措辞机遇,只要他稍微有一点进步,实时赐与他确定.表示,增长他的信念.7.与家长接洽：经常家访,与他怙恃攀谈,实时把李某的情况反应给家长,并提出请求;尽量抽时光带孩子介入社会上各类娱乐运动,让他得到锤炼.指点后果经由过程指点,李某的胆怯心理现象,逐渐消掉,性情方面有很大的改变,经罕有他出如今集体运动的人群中,并能独挡一面,组织运动,并很成功.在教室上也积极举手答复问题,在进修上也进步很快,成了每个同窗的好同伙.真才实学是“偷”不来的（小学生心理指点案例）案例介绍王某,男,13岁,某小学六年级(3)班学生.王某好动.坐不住,留意力不分散,常两眼望窗外,或借故站起来,走动,上厕所.捡他人掉落下的物品等.经常不做功课,有时抄袭他人功课或请人代写,测验时有舞弊行动.成绩属中下.美术.手工劳动等成绩较好,语文.算术成绩较差.王某系独生后代,从小娇生惯养,怙恃.祖母对他各式疼爱,常赐与零花钱,但对其进修关怀不敷,只看分数,很少干预干与他是若何学.学的如何.其母在街办企业当出纳,其父是营业员,家庭经济比较裕如.案例剖析王某共性好动是不克不及自力完成功课的重要原因.班主任曾疑惑有“多动症”,但经大夫检讨,尚无心理上的病因.王某是独生子,得到怙恃及祖母的疼爱.给王某的零用钱许多,因而养成本身不爱好的工作即以金钱为代价请人代劳的行动.父亲经常不在家,母亲及祖母又过份宠爱王某,是以虽发明王某请人代写功课的情况未实时禁止,乃至于成长到测验舞弊.王某在黉舍常请客,与邻座同窗关系好,是以,其舞弊行动不单没有受到同窗揭发,反而乐为代写.指点办法1.个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行动是错误行动,帮忙王某制订纠正筹划,正直进修目标.2.与家长接洽：经由过程家长会.家长黉舍.个别访谈等方法,使王某家长及家人懂得王某的行动和精确的管教立场,并能合营黉舍的指点措施,改良王某的进修情况.3.调剂座位：安插负义务且进修立场优越的同窗与他同座,一方面检讨其回家做功课的情况,一方面影响其进修的立场,并作为王某的进修范例.4.改变家庭功课方法：恰当削减家庭功课的份量,除了抄写的功课外,合营思虑.盘算.丹青.手工等方法,引起进修的兴致.5.行动矫治：以契约和积分的方法,慢慢改变不良行动,加强监视和治理,严正考风考纪,强化好的行动.指点后果王某经由一个多月的指点和强化练习,其请人代写功课.测验舞弊行动显著改良,上课也用心了,进修成绩进入班级前10名行列.不写功课的孩子（小学生心理指点案例）案例介绍丁某,男,10岁,小学三年级学生.成绩较差,不遵照规律,上课老是搞小动作,留意力不分散.不肯写功课,常因不写功课而缺课.常干扰同窗上课,爱拿他人的器械,同窗们不爱好他.他本身抱着破罐破摔的立场,不接收同窗的帮忙.怙恃是个别经营者,无暇顾及他的进修,发明问题既立场粗暴,动辄出手.案例剖析他不遵照规律,干扰同窗上课,爱拿同窗的器械,有的同窗对丁某的屡教不改而排挤他,看不起他,有的甚至讽刺和奚落.这使他对班集体产生抵触情感,而不接收同窗的帮忙.因为贪玩,完不成功课而缺课,又不肯意接收同窗的帮忙,进修成绩越来越差,导致恶性轮回,没有了进修兴致.在黉舍中无法获得成功的体验,成果是自负的损掉,从而损掉了对全部黉舍生涯的兴致.丁某的怙恃是个别经营者,工作时光和作息时光都不固定,少有时光顾及孩子的进修.可一旦发明孩子缺课或不完成功课,就立场粗暴,大打出手.这种方法令丁某反感,产生逆反心理.指点办法1.个别面谈.常与丁某作个别面谈,以周全懂得其心理状况,问题行动产生的心理原因.在谈话中懂得到,其实丁某也想完成功课,只是因为上课管不住本身,没有卖力听课,不懂就不会写了.碍于自负,他又不肯接收同窗的帮忙.2.与家长沟通与调和.①经由过程家访,德律风接洽,家长到校面谈等多种方法,懂得丁某的家庭情况及其在家的表示.②对家长的教导立场暗示懂得,同时指出如许的教导方法不单得不到后果,反而会令孩子产生逆反心理.请求家庭多给丁某暖和,合营做好转化工作.③指点家庭对策.(如按期检讨孩子的功课;指点进修,帮忙孩子解决进修中的艰苦,多抽时光与孩子交换,对孩子的进步赐与实时的勉励.)3.与丁某合营制订筹划,对他作出一些具体请求.①请求丁某不管是否完成功课,都要保持到校上课,卖力听讲.②给两个礼拜作为顺应期.在这两个礼拜里,他人一次做完的功课,许可丁某分两次做,但必定要做完.③给一个礼拜作为过渡期.在这个礼拜里,请求丁某跟他人一样,每次功课都要一次完成.斟酌到丁某基本较差,许可他当天要交的功课最迟不克不及超出下学前交.④巩固期.请求丁某不但每次功课能一次完成,还要和同窗们一样,按时交功课,并且精确率要有进步.4.创造优越的情况.指点丁某与同窗来往的技能,并安插丁某介入集体运动,担任必定的脚色,加深与同窗们的友情.5.赐与勉励,重建自负念.①当丁某能保持来校上课,对他的行动赐与确定.并勉励他,既然能做到保持来校上课,信任他在教室上也能管好本身.②无论是在顺应期.过渡期,照样在巩固期,只要他能达到预定的目标,都赐与表扬,以确定他的才能.③当丁某在教室上能较卖力地听课时,恰当提问一些浅易的问题让他答复,并赐与勉励,让他获得成功的体验,进步进修积极性.指点后果经由过程指点,丁某不再缺课了,功课也能按时完成了.和同窗的关系也有了改良,在他的尽力和同窗们的帮忙下,期末测验有了显著进步.他的进修立场改变了（小学生心理指点案例）案例介绍王某,男,9岁半,小学三年级学生.父亲是工人,母亲为某副食市肆售货员.王某的智力程度属于中上等,二年级时进修成绩在班里还属于中等偏上,但进入三年级后,进修成绩显著降低.期中磨练两门主课均不合格.王某的性情比较外向,嘴很甜,人乖巧,有分缘,虽不是班里的少先队干部,但在同伙圈中措辞有人听.遵怙恃之命,王某近半年来下昼下学后也常帮忙爸爸卖菜.假如儿子表示好,生意做得也称心,父亲就给儿子以奖赏,或给买点好吃的器械,或给点零花钱.久而久之,王某对帮忙爸爸摆摊卖菜产生了兴致,而对进修的兴致则越来越降低.王某的母亲对孩子也十分放肆,她很少干预干与孩子的进修情况,晚上吃过晚饭后,为图家中僻静,经常催着孩子出去找同窗玩,10点钟以前不要孩子进家门.鉴于以上一些原因,王某的厌学情感愈益增长,进修成绩显著降低.他甚至对同窗说：“进修什么,真没劲,还不如跟我爸爸跑跑腿,要吃有吃,要钱给钱,那多够味!”案例剖析王某的厌学症无疑是家庭不良身分影响的成果.父亲业余经商捞外块,把孩子也拉上了,还不时有所奖赏,予以“积极强化”;母亲图安闲,晚上10点之前不让孩子进家门;怙恃都很少把孩子的进修放在心上.处于如许的一种家庭氛围,在孩子看来,进修成绩利害无所谓,横竖爸爸妈妈不计较这个,只要乖乖听话,让怙恃愉快就行.儿童心理学和教导心理学的研讨标明,小学生特殊是低.中年级学生,其进修兴致和进修念头受家庭教导的影响很大.怙恃的主导偏向是什么,对孩子有何期望和请求,往往是孩子愿不肯意进修和如何去进修的指导器.是以,娇治王某的厌学症,症结要从改变家庭情况入手,帮忙王某的家长切实认清教导后代进修的意义和义务.指点办法1.厌学的偏向表示在王某身上,但其直接原因却在于家长的“模子示范”和放肆自流.是以,黉舍应同家长取得接洽,周全介绍和剖析王某最近的进修变更,充分确定其长处和长处,委婉地指出因为家庭的影响而导致孩子厌学的情况,晓之以理,融之以情,力图引起身长的看重和小心.2.教师抓住王某这一典范事例在全班进行教导,但不要点名公开批驳.可以少先队队会的方法,引诱同窗们环绕“重钱轻学”的问题进行评论辩论,使大家明白少先队员到底应当怎么办?是应当“好勤进修,天天向上”?照样学不学无所谓,有钱吃喝安闲就行?这不但对王某是一种教导,并且对激发全班同窗的进修念头也有积极意义.3.恰当组织几逻辑进修好的同窗或班干部按期到王某家中帮忙他补习功课.如许做的目标一方面是给王某以具体的帮忙和监视,另一方面也是对家长的阴郁提示和促进.在采纳这种措施之前,事先征得家长的赞成.假如王某的家长不合意如许做,则不勉强.4.教师更好地改良教授教养办法,增长教授教养的直不雅性.趣味性.活泼性,尽力造就学生的进修兴致,同时大力开展课外运动,经由过程课外运动进一步增长学生的进修乐趣和对进修的吸引力.这种课表里进修氛围的不竭改良和活泼,对于调动王某的进修热忱,战胜厌学情感,可以起到潜移默化的感化.指点后果经一段时光的指点,王某进修立场较以往卖力,逐渐能按时完成先生安插的功课,进修成绩有所进步,下昼下学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜.家长也积极合营黉舍的教导,父亲不再要孩子下学后,帮本身卖菜,母亲也时常干预干与孩子的进修情况.。

小学生心理辅导个案12则

小学生心理辅导个案12则小学生心理辅导个案（一）一、差不多状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪慧，语言表达潜力非常好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法用心听讲，不是乱讲话就是做小动作，经常严峻干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，讲起来没完。

（4）非常难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应非常慢：（1）写一个字要花不人两三倍的时刻。

（2）考试经常不能在规定时刻内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时刻才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严峻偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采纳棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从全然上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时刻管小孩，因此未能及时发觉小孩身上存在的咨询题，而当他们发觉小孩身上存在的咨询题时，咨询题差不多非常严峻了。

这时他们对小孩的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让小孩改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于小孩注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

因此我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

同时让他坐在教室的前边，如此我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，落低期望值，寻出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、认真检查的潜力等。

③改变教学方式。

采纳灵活、搞笑、欢乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

小学心理辅导案例

小学心理辅导案例一一、案例介绍马逍佺,小学二年级。

学习成绩差。

从一年级以来一直很懒惰,不爱写作业,作业经常不能按时完成,上课无精打采,趴在桌子上,爱做小动作,什么东西在他手里都能当成玩具,手里有什么就玩什么。

二、案例分析产生这样的原因:1、家长方面。

父母忙于农活,再加上他的父母常在集市上做生意,忽视了对孩子的管教,周末又不能给孩子辅导功课,任其自由,导致孩子觉得做多长时间无所谓,做不做作业也无关紧要,反正父母又不关心。

2、学生方面。

在学校老师跟得紧,辅导及时,逼着他完成作业,而星期回到家,由于父母忙,忽视家庭的辅导,学生自由时间充足,活动空间大,往往把学习抛掷脑后,再加上少人管教,更是自由,散漫,久而久之养成了懒散的习惯。

三、辅导措施针对上面的案例,根据学生实际情况,我采取了以下措施:1、单独谈心。

经常利用课间时间找他谈心,谈谈上节课的收获,还有那些问题未解决,在学习过程中的心理感受,完成学习任务后的愉快心情,生活中的开心事等等。

拉近距离,从而让他从心理上喜欢我,喜欢上学习。

2、多表扬。

在学习中只要他有一点点进步我都及时地表扬,当着大家面,对他一番夸赞,让他享受成功的甜蜜滋味,并适时提出新的要求,鼓励他再接再厉,只要肯认真做,就一定会是最棒的!3、家校沟通与协调。

通过校讯通、电话联系、家长到校面谈等多种方式,对家长的教育表示肯定,并指导好家长做好学生的辅导工作,比如:星期的作业家长要坐在跟前监督辅导孩子,做作业之前做好吃东西、上厕所等工作,未完成作业之前不要做任何无关的事,以此来锻炼孩子的注意力,回到家多问问孩子在校的表现情况,多鼓励,少批评,如有问题关键是指导怎么做才更好。

四、辅导效果经过半年多的心理辅导,马逍佺上课的小动作少了,基本能专心听课,作业也能按时完成,尤其是家庭作业都能完成,并且做得很好,上课回答问题积极,乐于参与课堂活动,成绩有所提高。

中小学心理健康辅导案例doc

关注心灵快乐成长——学生心理健康辅导案例一、案例简介六年级的云龙（化名）同学男 12岁。

五年前父母离异，父亲常年在外打工，其跟随80多岁的奶奶一起生活。

该同学突出表现在课堂上不够专心听讲，一脸茫然。

课下不与同学交流，整天绷着脸，不是在座位上坐着，就是在教室走廊里站着，性格较孤僻。

小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得与他无关，参与意识淡漠。

合群困难，独来独往，不自觉的流露出自卑，每次的考试都只占中等成绩。

二、案例分析（一）、观察和他人反映通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于他的家庭，其父亲原是当兵转业在土管所上班，2004年下岗，2006年夫妻离婚，从此父亲常借酒浇愁，长期以来，有依赖于酒精的症状。

所以，工作不好找，几乎成了待业人员。

他沉闷而孤独的心情，无暇顾及孩子的学习与生活。

无经济来源，平时仅靠她姑姑补贴。

孩子大了，心里充满着自卑和逆叛，缺少严格的监督与管教。

他尤其烦他的父母，他认为这一切都是他父母造成的。

（二）、问题的评估我决定从该生的不良家庭教育入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行心灵教育。

（三）、帮助制定近期目标共同制定计划，对他作出一些具体要求。

1、要求他不论是否听懂，都要坚持到校上课，认真听讲。

2、给一个星期作为过渡期。

在这个星期里，要求他跟别人一样，每次踏实的上课，下课与同学痛快的玩耍。

作业都要按质按量地完成。

3、巩固期。

要求他不仅每次作业能按时完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

在每次的作业后面都要给自己画个大大的笑脸。

4、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与他达成共识，社交训练的步骤，同时给他传授交往知识。

三、辅导方案和过程（一）、家校结合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。

因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。