初中化学_神奇的化学变化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《神奇的化学变化》教学设计

学习目标：

1.通过观察生活中常见变化，认识物质是永恒变化的，能初步区分物理变化、化学变化。

2.通过实验探究，初步了解化学变化所伴随的现象及本质特征。

3.通过化学变化在生产生活中的应用，认识到化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

教学重点：

区分化学变化、物理变化并了解化学变化的本质特征。

教学难点：

认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

教学准备：

实验仪器：垢蜗钳、酒精灯、试管、胶头滴管

实验药品：镁条、火柴、氢氧化钠溶液、酚猷试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液

教学过程：

导入：形态万千的物质组成了我们丰富多彩的世界。这些物质每时每刻都在发生着神奇的变化。这些变化丰富了我们的生活，改变了我们的世界。今天，我们就要从化学的视角来认识这些神奇的变化。

板书：神奇的化学变化

投影：学习目标

环节一：区分化学变化、物理变化

学生活动：

1.列举纸张、饼干能发生的变化

2.对列举出来的变化进行分类

教师引导：总结物理变化、化学变化的定义

学生交流：说说生活中的物理变化、化学变化的例子

质疑：为什么水沸腾、水结冰的变化属于物理变化？

提升：新物质具有不同的组成或结构

练习：

1.下列变化属于化学变化的是（）

A玻璃破碎B蜡烛燃烧C湿衣晾干D灯泡通电发光

2.使用材料的变化标志着人类文明的进步。下列材料不是人类通过化学变化制取的是（）

A石油制成塑料B砂石制取玻璃

C矿石冶炼成金属铁D石块磨成石刀

过渡：化学学科通过化学变化时时刻刻改变着我们的生活，它为我们创造了各种各样的新材料。我们的祖先从铁矿石中冶炼出了铁，从此我们告别了风雨飘摇的茅草屋，住进了钢筋混凝土打造的楼房；我们的祖先以砂石为原料获得了玻璃，我们就跟纸糊窗说了再见，从此感受到了窗明几净的惬意与温暖；我们的科学家由石油制取出了塑料，极大的方便了我们的生活。化学变化已经悄无声息的改变了我们的世界。而化学变化是通过对化学实验的研究得以总结和发展的。接下来进入实验环节。

环节二：了解化学变化伴随的现象及本质特征

教师指导：学生观察并记录化学变化所伴随的现象

演示实验：

1.镁条的燃烧

2.向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加酚猷试液

学生分组实验：

1.向盛有锌粒的试管中滴加稀盐酸

2.向盛有硫酸铜溶液的试管中滴加氢氧化钠溶液

小结：物质发生化学变化时，通常有发光、放热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等现象。

质疑：有的化学变化往往同时伴随了多种现象。你是根据那个现象来判断化学变化的发生？

辨析：化学变化的本质特征

过渡：根据实验现象，化学变化除了一定产生新物质，往往也伴随的着的变化。

环节三：认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径

教师引导：人类认识的第一个化学变化“燃烧”。为人类带来了光能和热能。而能量不会凭空产生和消失，是物质本身蕴含的化学能转化能光能和热能。

学生交流：蜡烛燃烧、电池、绿色植物的光合作用中的能量转变过程。

小结：化学变化是实现能量转化的重要途径。

练习：

1. 人类生活需要能量。下列过程是通过化学变化获取能量的是（）

A. 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气

B. 电灯通电发光

C. 水电站利用水力产生的能量

D. 液化石油气燃烧放出的热量

提升：获取新物质和实现能量转化时人类研究化学变化的基本目的。

过渡：化学就是这样一个神奇的学科。化学变化不断的为我们创造先进的物质，不断的 为我们实现所需要的能量转换。通过化学变化，我们拥有了像鸟儿一样自由翱翔的翅膀（飞 机）；我们可以像鱼儿一样畅游在海底（潜艇）；它甚至帮我们实现了遥远的太空梦想（神九、 神十、天宫一号）......所有的化学变化都是对人类有益的吗？有没有对人类有害的化学变化 呢？

学生交流：有害的化学变化举例。如何看待有害的化学变化。

提升：化学变化有益有害。我们可以通过控制条件控制化学变化朝着有益于人类和自然 的方向发展。

巩固练习：

盘点收获：

1.

区分化学变化、物理变化 2.

认识化学变化伴随的现象及本质特征 3.

认识研究化学变化的基本目的 4. 科学的、全面的认识化学变化。感受到化学变化有意思更有价值。

板书设计：

神奇的化学变化

基本目的

能量 《神奇的化学变化》学情分析

在本节课中涉及三个重要的知识点：1.区分化学变化、物理变化；2.了解化学变化伴随 的现象和本质特征；3.认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

没有生成新物质（形状、状态）

化学变化: 生成新物质

物理变化:

学生脑海中对于物质的变化是有模糊的认识。比如：饼干、铁丝、纸张、蜡烛等都能发生哪些变化？学生能列举很多。但是，学生并未深刻的思考这些变化的异同点，更从未从分类的观点认识这些变化。

同时，学生们通过平时的观察，能够说出常见变化伴随着的现象，比如电能发光放热, 暖气放热，染料染色，打开可乐有气泡等，这些都为辨析化学变化本质特征做好了铺垫，我所要的做得就是引导学生自己抽象出来。

此外，生活中能量转变的例子很多，学生们也略知一二。学生脑海中最为清晰的释放能量的例子就是燃烧这一类反应所释放的热能和光能。但是，学生对能量是如何转化的却知之甚少，更遑论：化学变化能实现能量转变。

学生脑海中从未想过化学变化的利与弊，但是，却清晰的知道汽车尾气、工业废气、炸药、火药、火、水银等危害生命、财产、环境等物质。在本节课中，我要帮助学生形成化学变化是可以控制的观念。

所以，在本节课中，要充分利用生活中常见的、典型的素材来激发学生的学习兴趣，衔接学科知识，通过小组讨论，实验探究，课堂交流，课后研究等手段引导学生对“神奇的化学变化”形成科学的、全面的认识。