有趣的对印画课后反思.doc
《对印的乐趣》课程教学反思
《对印的乐趣》课程教学反思
在初中美术课《对印的乐趣》一课的教学中，学生准备了各种颜料、工具以及纸张、泡沫、各种树
叶、木板、玻璃板、瓷砖、塑料板、丝瓜布等耗材。
教师准备了教具、工具、以及教学耗材、示范作品
等。
教学过程中，教师通过课件和作品展示对印作品让学生了解对印的概念、分类、以及技法特点、然
后教师用各种对印材料、工具、结合多种表现技法等进行现场演示、让学生进一步知道如何进行对印、
如何结合不同材料、颜料、技法进行创新性制作，培养其动手能力和创新精神。
学生在实践中，大胆的
通过自己所携带的工具、材料等进行对印，因为所使用工具、材料、技法的不同，学生很容易对印出各
式各样的作品，既丰富了学生的创作思路、又培养了创新思维，为其进一步学习对印或者其它版画奠定
基础。
总之，这一节课中，师生结合丰富的教学器材或者学习材料，充实了课堂教学，教学活动也更直观、
新思维。
《对印版画》教学设计及反思
《对印版画》教学设计及反思《对印版画》教学设计及反思一、导入课题老师有一个问题要问大家，你们喜爱画画吗？都喜爱画什么？我今日给你们介绍一位伴侣，她叫蒙蒙，他和你们一样，特殊喜爱画画，空闲的时候她总会趴在桌前，仔细的画画，那么现在让我们去看看她，看她今日画的什么。
同学们，请你们关心蒙蒙想个方法，怎样把原来的画变成一张美丽的作品？（同桌之间、小组之间相互说一说，你想到什么方法？）二、讲授新课1、你们关心蒙蒙想了这么多的方法，她特别愉快而兴奋，刚才同学想的方法呀还是一种作画的方法呢，叫对印。
这节课我们就一起来体验对印的乐趣，请同学们把美术书翻到13课，对印版画。
版画也是一种艺术表现方法，你们看，是不是很美丽？这些画可不是画出来的，你熟悉对印的图形，而是印出来的，不同的工具和材质也会有不同的效果，艺术家们最会充分应用这些不同来创作，详细都有什么方法呢？我们以后去渐渐了解，今日让我们先来体验一种最简单把握的制作方法，对印版画。
（板书课题）2、同学们，你们听说过"克隆'技术吗？下面我们做一下"克隆'嬉戏。
师：这两幅画有什么相同之处，又有什么不同？（1）相同点（2）不同点你们想一想，这两幅画是怎样"克隆'出来的？（争论一下）我们来看看这位同学是怎样做的？第一步：粘贴好两张纸，在其中一张纸上画轮廓。
其次步：用手压一压。
第三步：画一笔，压一下。
第四步：添加背景，画一画，压一压，一幅画变成了两幅画，这样的画我们可以称它为"对印版画'。
3、同学们，下面我们来观看一下，这两张画为什么没有对印胜利？小组争论：水太多，水太少。
师总结，对印时，水不能太多滴下来，也不能太少，笔拉不开，水分要适当。
同学们请看相同的图案印在不同的纸上产生了不同的效果，添加上不同的背景也产生了不一样的效果。
下面老师给大家做一下示范，请同学们留意观看，看一看我是怎样做的。
4、你们想一想，学会了对印的方法，可以怎样应用呢？（1）印在衣服上（2）印在家具上（3）印在书包上（4）印在相框上老师小结：对印版画的制作方法既简洁又好看，还可以美化我们的生活，让我们用这种方法将四周的事物装扮得更美丽，你们说好不好？反思我充分利用多媒体信息技术，扩高校生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起同学情感的共鸣，老师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。
七年级美术上册对印的乐趣教案及反思
一、教案主题：《对印的乐趣》二、教学目标：1. 让学生了解和掌握对印的基本技巧和应用。
2. 培养学生的审美观和艺术创造力。
3. 提高学生的手工制作能力和团队协作能力。
三、教学内容：1. 对印的定义和基本技巧。
2. 对印在艺术创作中的应用。
3. 手工制作对印作品。
四、教学过程：1. 导入：通过向学生展示一些对印的艺术作品，引发学生对对印的兴趣和好奇心。
2. 讲解：向学生讲解对印的定义和基本技巧，让学生了解对印的制作过程。
3. 示范：教师示范制作一个简单的对印作品，让学生跟随教师一起操作。
4. 创作：学生分组合作，选择一个主题进行对印创作。
五、教学评价：1. 对印作品的创意和技巧。
2. 学生在制作过程中的参与度和团队协作能力。
3. 学生对对印艺术的理解和欣赏能力。
六、教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对对印的制作技巧掌握得较快，但部分学生在创作过程中缺乏创意。
为了改善这个问题，我在课后积极引导学生进行艺术创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
我也意识到在教学中，应该更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们更好地掌握对印技巧和应用。
七、教学拓展：1. 引导学生探索对印在其他领域的应用，如设计、建筑等。
2. 组织学生参观艺术展览，深入了解对印艺术的发展和演变。
3. 邀请艺术家进行讲座，让学生更加深入地了解对印艺术的价值和意义。
八、教学资源：1. 对印艺术作品的图片和视频。
2. 制作对印所需的材料和工具。
3. 艺术家讲座的相关资料。
九、教学时间：1课时（40分钟）十、教学难度：★★☆☆☆（初级）六、教案主题：《对印的乐趣》七、教学目标：1. 让学生了解和掌握对印的基本技巧和应用。
2. 培养学生的审美观和艺术创造力。
3. 提高学生的手工制作能力和团队协作能力。
八、教学内容：1. 对印的定义和基本技巧。
2. 对印在艺术创作中的应用。
3. 手工制作对印作品。
九、教学过程：1. 复习：回顾上节课学过的对印技巧和应用，巩固学生的记忆。
人美版小学三年级美术上册《对印版画》的教学反思
人美版小学三年级美术上册《对印版画》的教学反思《对印版画》的教学反思本课是我很喜欢的一节课，作为一节色彩游戏课，它同样深深地吸引了学生，在课前准备上他们的积极性都特别高。
为了保持学生这种浓厚的兴趣，在备课时我突出学生自主探究和自己动手制作上，让他们充分感受对印版画的乐趣，从而掌握对印版画的基本知识。
现从几方面谈谈我上完这节课后的体会和认识:1、过程渐进性：这堂课教学过程是循序渐进的，首先课前我们齐诵《太阳耀》，升起四个“小太阳”，以饱满积极地状态准备进入学习活动。
我先以汉字“版”导入激发兴趣，后通过对优秀作品的赏析评述、自主探究，小组体验，活跃了思维，又通过自主合作，艺术实践，实现创新求异，以渐进性的充分体验来达到以“趣”入题、“自主”引路，以“美”入情入境，学生自然而然地融入教学过程之中，积极主动汲取知识。
2、自主探究性：在设计和备课时我重点在学生自主探究和自己动手制作上，为体现自主探究性和高效性，基本技能和基本知识基本是学生在实际体验中获得的，这样无形之中激发了学生的创造意识，激发了他们特有的艺术感觉与灵感，许多学生通过精心探索和大胆尝试，发现了对水分多少的控制是对印版画成功与否的关键，进而创造性地得出很多对印的特殊效果（如独特水墨淋漓的肌理效果等等）这是我所没有想到的。
对印后对画面进行的有创意的点缀和装饰则是整个画面的闪光点，许多作品色彩斑斓、生动有趣让人过目难忘。
３、课堂细致化：一如既往地重视小细节，比如课前用具的摆放、良好的听课习惯、正确的坐姿等。
我相信学生良好习惯的培养，在美育中至关重要。
4评价的多元化：齐诵《太阳耀》----我自创的童谣，是对学生坐姿和精神面貌的评价和鼓励；四个“小太阳的起落”----对小组的评价；赠送自制“欣赏卡”----是学生互评。
在评价时我时刻能够注意多用鼓励性、自然真实的语言去评价每一个学生。
5、教具趣味化：我在制作板书时，实实在在动了点脑筋，为了激发学生兴趣，我把板书设计成了小道具：如粘贴板书“版画”后，纸卡拉开之后就是“对印版画”，“造型”拉开是“造型生动”，“色彩”拉开是“色彩丰富”等。
《对印的乐趣》说课稿及教学反思
《对印的乐趣》说课稿及教学反思一、教材分析《对印的乐趣》是本教材绘画系列课中的一个环节，属于“造型表现”范畴。
面向全体学生，激发学生学习美术的兴趣。
“美术学科要想在大多数学生中保有一席之地，就应该使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣”“并且要在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键，在于激发学生的学习兴趣。
这种灵活多变的拓印技巧，一旦与儿童绘画的审美趣味相结合，就会产生一种即具有儿童情趣又有现代感的效果。
本课的设计意图是对应低年级的儿童特点和制作能力，引导学生灵活掌握版画的制作方式，不拘一格，通过合理巧妙的设计制作，发挥想象力，提高动手制作能力，并充分体验印制的.乐趣，锻炼发散思维和求异思维。
二、说教学目标1、初步了解对印版画的简单印制技巧，学会对饮版画不同的表现方法。
2、在教学中，教师应注意学生小组探究能力的培养以及发散思维、求异思维的锻炼。
激发学生不断追求创新的创造意识，注意培养学生感受、分析、表达能力。
三、说教学的重点与难点重点：认识对印版画是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性的表达。
难点：如何巧妙地将印好的画面进行新的创意。
四、说教学材料水粉颜料、各色卡纸，调色盘，毛笔等。
《对印的乐趣》教学反思《对印的乐趣》是本教材绘画系列课中的一个环节，同时也是学生第一次接触水粉这种绘画工具，想到低年级在以往的教学中使用的都是水彩笔或是蜡笔等绘画工具，而在涂色之前是用铅笔现起稿才涂色的，这就有可以改正的机会。
考虑到低年级学生有可能会不感下笔绘画所以我采用这种灵活多变的拓印技巧，与儿童绘画的审美趣味相结合，就会产生一种即具有儿童情趣又有现代感的效果。
本课我对应低年级学生的特点和制作能力，引导学生灵活掌握版画的制作方式，引导学生灵活掌握版画的制作方式，不拘一格，通过合理巧妙的设计制作，发挥想象力，提高动手制作能力，合作能力，并充分体验印制的乐趣，锻炼发散思维和求异思维。
(完整word版)对印版画教学反思
《对印版画》教学反思
李冰在本课的教学设计中，我采用与本课知识结合得比较紧密的游戏导入教学，让学生体会到一个人不可能用双手同时绘画出一模一样的图案，从而激发了学生的好奇心理，让学生自主的投入到教师所设的情景中，即激发了学生的兴趣，同时创造了一个良好的开端。
我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。
因此在让学生了解了几个对印折纸的方法和教师的简单示范后，就请学生尝试用手的任何部位蘸颜料绘画。
第一次展示的时候，就会发现，学生都很拘谨，作品颜色单调，容易和背景色混在一起，有些同学的作品对印出来的图案很不清楚，更加不能称的上具有美感，看上去平平常常。
但这一切却是我精心设计的一个环节，因为实践出真知，这样的学习方式，才能使学生不但初步了解对印版画的简单技巧，还能使学生的感受、分析、表达能力得到提高，关注到了学生学习能力和实践能力的培养。
学生作品单一，创意不够。
本课的绘画方式是用手蘸水粉颜料绘画，所以在教师作品展示中，教师展示的作品也可以展示一些相关的绘画，而不是传统的运用毛笔绘画的作品，这样，学生在创作自己的作品时也能有个参照，有个目标，在潜意识里知道我今天的作业是运用手的任何部位来进行变化、创作，这样，最终的作品就能多样化。
学生作品展示较少，评价较薄弱。
在对学生作品进行展评中，由于黑板宽度和时间的限制，学生的作品仅有10幅作品展示在黑板上，
评价作品的面不广，使得很多学生的作品得不到展示。
可以选择另外的方式进行评价活动，比如，将平面展示的方法变为立体的展示或者展示的面向黑板高度扩伸。
反思自己的这节课，出现了很多问题，有客观的，也有教师主观的问题，在以后的教学中还应该再努力研究教材，学习新的教学方法，希望自己的教学再进一步。
《对印版画》教学反思
《对印版画》教学反思
《对印版画》是本教材版画系列课中的一个环节，属于“造型.表现”范畴。
对印版画较其它专业而繁复的版画而言比较简单，容易激发儿童学习热情，学生更易于掌握操作。
本课教学内容主要是：介绍对印版画简单的印制工具、印制步骤以及欣赏学生们情趣盎然的作品。
作业提示中要求学生自己动手制作一幅对印版画。
这节课要求学生用水粉颜料来完成一幅对印版画作品，由于我校三年级学生日常多以水彩笔、油画棒作为绘画的主要工具。
所以，这次用水粉颜料作画，会使学生感到新鲜、充满好奇。
但是，三年级学生在美术技能方面还比较欠缺，绘画表现能力较弱，初次接触水粉颜料，对颜料和水分的掌握不是很熟练。
一节课40分钟时间要完成一幅作品，对学生来说有一定的难度。
本课由魔术的方法画一个圆和一条线组合的—半的眼镜来激起学生兴趣，使学生能够通过魔术初步认识对印。
学生的课堂反应较好。
在学生初步认识了对印之后，让学生在欣赏自然美景的同时可以对对印的认识更加深刻。
在教师示范的过程中，学生参与其中，在画面对印完成之后通过小水母找妈妈的故事来对画面进行添加，让学生直观深刻的了解对印，知道对印版画的创作过程。
再欣赏其他学生的作品，使学生可以得到更多的启发。
作品创作中，学生的方法得当，创意构思新颖。
学生对于本课的创作方法熟练，在别的同学的作品中也能学到更多的长处。
学生作品的表现力强。
幼儿园教学反思有趣的对印画课后反思_0253文档
2020幼儿园教学反思有趣的对印画课后反思_0253文档EDUCATION WORD幼儿园教学反思有趣的对印画课后反思_0253文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
幼儿园：有趣的对印画课后反思
幼儿园新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 幼儿园教学反思编订：XX文讯教育机构有趣的对印画课后反思教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
有趣的对印画课后反思
有趣的对印画课后反思引言最近参加了一堂对印画的课程，这是一种非常有趣的绘画技巧，让人们可以通过简单的工具和材料来创作出令人惊叹的艺术作品。
在这堂课后，我不禁对这种绘画技巧产生了一些深入的思考和反思。
本文将从对印画的定义、课程内容、个人体验以及对印画的意义等方面展开讨论。
对印画的定义对印画是一种传统的绘画技法，它使用印刷版来制作图像。
印刷版可以是木版、金属版或橡皮版等，上面雕刻有图案。
通过在印刷版上涂抹油墨或颜料，然后将其压印在纸上，即可实现图案的复制。
与一般的绘画技法不同，对印画具有独特的效果和表现力。
课程内容这堂对印画课程提供了一些基本的材料和工具，例如印刷版、颜料、刷子等。
老师首先向我们介绍了对印画的原理和技巧，然后给我们演示了几种常用的对印画方法。
接着，我们开始动手实践，每个人都有机会制作自己的印刷版并尝试对印画。
这堂课程的持续时间大约为两个小时，包含了理论讲解和实际操作两部分。
个人体验我参加这堂对印画课程的初衷是出于对新事物的好奇和对艺术的热爱。
在课程开始之前，我对对印画几乎一无所知。
然而，通过老师的讲解和示范，我逐渐掌握了一些基本的对印画技巧。
在实践环节中，我制作了一个简单的印刷版，并尝试了几种不同的对印画方式。
在整个过程中，我感受到了对印画的独特魅力和乐趣，每一次印刷都是一种惊喜。
尽管我的作品并不完美，但我对自己的努力和成果感到非常满意。
对印画的意义对印画不仅是一种具有趣味性的艺术表达方式，同时也具有一定的教育和启发意义。
通过对印画，我们可以培养创造力、观察力和耐心。
制作印刷版需要细致入微的刻画和设计，这对于我们的观察和表现能力是一种锻炼。
而对印画的过程需要耐心和毅力，因为每一次印刷都需要仔细斟酌和准备。
此外，对印画还鼓励我们大胆尝试和创新，因为每个人的作品都是独一无二的。
结论对印画是一种有趣而独特的绘画技法，它通过印刷版制作图像，让我们可以创作出独特的艺术作品。
这堂对印画课程让我有机会亲身体验和学习这项技巧，并对它产生了浓厚的兴趣。
《对印版画》教学设计(附教学反思)
《对印版画》教学设计（附教学反思）【教材分析】：《对印版画》是本教材版画系列课中的一个环节，属于“造型表现”学习领域范畴。
谈到版画很多人会联想到油墨、刻刀、制版、印刷等等比较专业而繁复的操作过程，其实版画有很多种表现方式，对印版画就是其中比较容易操作、容易激发儿童学习热情的版画种类之一。
这种灵活多变的拓印技巧，一旦与儿童绘画的审美情趣相结合，就会产生一种既具有儿童情趣又有现代感的效果。
本课教材是对应中低年级的儿童特点和制作能力，引导学生灵活掌握灵活掌握版画的制作方式，不拘一格。
通过合理巧妙的设计制作，发挥想象力，提高动手制作能力，充分体验印制的乐趣，锻炼发散思维和求异思维。
【学生分析】：三年级的学生根据已有的油墨版画学习经验，已经初步了解版画对印的简单方法。
本课在此基础上来学习水粉颜料对印的版画，学生会很容易地接受新知。
同时，三年级的学生聪明活泼，喜欢美术活动。
所以在教学中，教师只要设计好各种有趣的学习活动、逐层的来引导。
就会突破本课的学习重难点，就一定能激活学生思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与、轻松主动地学习，符合学生的发展特点。
【教学目标】：1、知识与技能：通过观察、探究、总结，知道对印版画的简单印制技巧。
学会对印版画的不同表现方式并能印制出作品。
2、过程与方法：在游戏、探究、创作、评价的过程中引导学生自主学习，培养学生的创新意识，使其发散思维、求异思维得到发展。
3、情感态度价值观：引导学生从专业角度（如构图、造型、色彩等）评价自己和同学的作品，形成个性化的审美趣味，懂得欣赏别人。
鼓励学生运用所学知识装饰美化生活。
【教学重点】：认识对印版画是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表现，印制出一副有创意的作品。
【教学难点】：印制过程中水分的掌握，颜色的选择及如何巧妙地将印好的画面添加新的创意。
【教学准备】：教师：多媒体课件、范画、演示作画的材料、口罩。
学生：水粉颜料、印制纸张、调色盘、毛笔或水粉笔。
对印画教学反思
对印画教学反思(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--对印画教学反思对印画教学反思对印画教学反思1在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深入的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术发展的客观规律，注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过蔬菜印画活动，探索如何培养幼儿自主创新，体验活动过程，获得成功喜悦。
蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿认识菜名，激发幼儿印画的兴趣。
在认识各种蔬菜时，个别幼儿不能准确的说出菜名，教师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进行比较。
引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。
经过介绍，幼儿们掌握了这几种菜名。
蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不了它。
幼儿对蔬菜并不陌生，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材方便，它的品种非常丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、营养价值等还不太了解，且在日常生活中经常发现幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的营养价值，最后引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼唤并激发幼儿印画的积极性和想创造的愿望，从而自然过渡到第二环节。
这节课的重点是让幼儿作画时，注意保持画面的整洁。
教师详细清楚地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。
首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用有趣的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易掌握。
在运用蔬菜示范时，次数不宜太多，可减少到示范两种，如藕和胡萝卜，告诉幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以减少时间，而且幼儿听讲的兴趣很浓。
在具体操作活动中，幼儿表现得非常积极、兴奋。
一朵朵漂亮的花儿，就像一个开满鲜花的`大花园。
在《纲要》的指导下，老师抓住了教育锲机，积极引导偶发事件中蕴含的教育价值，如示范印画时，颜料流下来了，老师立即强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没干。
对印的图形教学反思
对印的图形教学反思陈蓉蓉本节课教学设计以“对称图形”为主线进行联想，让学生感受、体验对称的美和特点后，将其内化为对对称美的理解与运用，学习对印画的制作。
对印(折印)属版画范畴，是拓印方法之一，由于创造出来的形象十分奇特，很多工艺大师也常运用它。
相对孩子们来说，它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，进行自学尝试，自主的发现问题，解决问题，从中获得耐人寻味的奇异效果。
本堂课学习中，通过游戏、欣赏、探究和合作来充分打开思路，展开联想，层层递进，不但训练了学生发现美、感受美的能力，还锻炼了他们表现美的技巧。
在整个活动中, 孩子们始终洋溢着高昂的学习和创作激情，他们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.一、情境教学，“趣”贯穿于始终创设适宜的学习环境，使学生在积极的情感和优化的环境中开展，是提高课堂有效性的教学模式。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
而“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。
因此在本课活动之初，我以“找朋友”的游戏情境开课，通过直观感性的游戏活动，让学生形象生动的感受到对称形的特点。
接着要学生通过折的方法来折出对称图形，巩固学生对对称形的理解，并为后面的对称对印奠定基础。
第二个环节，以欣赏进入“生活情境”。
教师通过课件展示精美的图片来引导学生了解对称在生活中的美。
大量的图片给学生带来了震撼，图片里出现从大自然到古代建筑和现代建筑，然后再出现生活中和艺术作品中的物品。
在富有视觉冲击的图片中，扩大了学生的眼界和思维，让学生一步步了解生活中的对称美，感受对称的艺术魅力。
接着再引导学生说说生活中有对称特点的事物，加深对对称的理解。
第三个环节，以尝试练习进入“探究发现情境”。
通过教师设计的体验尝试、探究分析，让学生带着兴趣去发现拓印的秘密。
七年级美术上册对印的乐趣教案及反思
七年级美术上册对印的乐趣教案及反思1.1 课程背景1.1.1 对印是一种传统的印刷技术，通过将纸张对折并进行印刷，可以创造出对称的图案和效果。
1.1.2 在本节课中，学生将通过学习对印的技巧和应用，体验到印刷的乐趣，并培养他们的创造力和审美能力。
1.1.3 本节课适合七年级学生，他们已经具备了一定的美术基础，可以通过对印的方式表达自己的创意和情感。
二、知识点讲解2.1 对印的基本概念2.1.1 对印是指将纸张对折后，通过印刷的方式，使两个部分相互映衬，形成对称的图案。
2.1.2 对印可以通过不同的印刷工具和材料来实现，如木刻、石刻、橡皮图章等。
2.1.3 对印的作品可以应用于各种场合，如书籍装帧、海报设计、服装图案等。
2.2 对印的技巧2.2.1 设计图案：学生需要设计出对称的图案，可以采用简单的几何形状或者复杂的自然图案。
2.2.2 制作印刷版：学生可以选择木板、石板或者橡皮图章等材料，将设计的图案刻制在上面。
2.2.3 印刷：学生将纸张对折，并将印刷版放在上面，通过滚轮或者刷子施加压力，使油墨均匀分布，然后展开纸张，观察对印的效果。
三、教学内容3.1 教学活动3.1.1 导入：教师通过展示对印的作品，引发学生的兴趣和好奇心。
3.1.2 实践：学生分组进行对印的实践操作，教师巡回指导。
3.1.3 展示与评价：学生展示自己的作品，并进行自评和互评。
3.2 教学资源3.2.1 教材：教师准备相关的教材和参考资料，供学生学习和参考。
3.2.3 展示平台：教师准备展示平台，供学生展示和评价作品。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解对印的基本概念和技巧。
4.1.2 学生能够运用对印的方式创作出具有个人特色的图案作品。
4.1.3 学生能够欣赏和评价对印作品的美感。
4.2 过程与方法4.2.1 学生通过观察和分析对印作品，培养审美能力和创造力。
4.2.2 学生通过实践操作，掌握对印的技巧，提高动手能力。
美术对印版画教学反思张卫华
三年级美术《对印版画》教学反思光谷第八小学张卫华《对印版画》是属于“造型、表现”的范畴。
本课很容易激发学生学习版画的热情。
通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试水粉工具引导学生初步学习版画，了解版画。
尽可能地激发学生不断追求创新的创造意识，培养学生造型表现能力，使学生在美术学习中获得心灵的陶冶。
下面是我通过本课的教学引发的几点反思：小学生往往具有非常敏锐的观察力与想象力，在观察上更具直观和直感，作为教师就要抓住学生的这一特点，善于引导学生的细致观察，让学生通过自己的眼睛去看、去想，多用自己的心灵去感受，让他们自己尽情地去表达心中的想法。
特别是选择学生兴趣大的画面引导学生观察的过程中更要注意。
让学生尝试用自己想到的方法进行印制，在印制的过程中学生发现笔痕会印制出来、直接挤和用水分笔画的方法都有利和弊。
在这个过程中，我通过对学生尝试的结果的肯定来增强学生的自信心，在自己或他人的制作中发现问题并找出解决问题的办法，培养了学生善于总结探索的能力。
在对印版画的教学过程中存在一些具有探索性内容的问题，学生在实际操作的过程中遇到的问题就要学生自己去思考、探索。
在对印的过程中学生会发现了对水分多少的控制是对印版画成功与否的关键。
我引导学生通过思考探索，让学生大胆地去进行多种可能的猜想与尝试，并在很大程度上激发了学生对问题的概括总结能力。
我尽量给学生一种轻松、愉悦、舒适的学习空间，创设愉悦的课堂氛围，让学生在我饱满的热情中、在愉快轻松的氛围中学习，就会达到一种最好的教学和学习状态。
学习效果达到事半功倍的效果。
作为一名美术教师若想上好一节课就要不断的思考，在本节课中，学生的创造意识激发的还不是很够，用一课时让学生了解对印方法、尝试对印、创造作品，优秀的学生能完成，中等、差生借助参考图再创造的比较多，虽然这也算是创造的一种形式，但半数的学生选择画面构图比较简单的形式完成作品，如果按常规课分成2课时，有更多的时间给学生创作，效果更好，因此，上完这节课后，我又给了一节课给学生创作，效果好很多，学生画面丰富许多。
对印版画教学反思
教学反思《对印版画》《对印版画》是三年级人教版美术教材中的第十三课，属于“造型、表现”的范畴。
通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试制作过程，引导学生初步学习版画，了解版画。
尽可能地激发的创新和创造意识，培养和提高学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到创造美的快乐。
1、激趣导入，调动学生学习积极性。
成功的导入是成功教学的一半。
在本课的教学设计中，我采用与本课知识结合得比较紧密的游戏“找不同”导入教学，让学生在观察图片中的不同，激发学生的学习兴趣。
以游戏这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后地抢着回答，全身心地融入到课堂氛围中来，很快地观察到图片中的秘密，顺利揭示对印的原理，也使学生进一步了解到单纸对折对印的方法。
2、引导学生自主实践、探究，让学生主动获取知识。
我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。
因此从引出课题开始，教学中的每个环节都有值得学生探索问题，以此引导学生进入层层递进，不断探索的探究过程中去。
学生先通过观察、思考，了解了单纸对折对印的方法；接着通过单纸对折对印的方法的实践，自己总结出对印的技巧；又通过观察教师对两张纸对印的示范和自己的实践，掌握了两张纸对印的方法；再通过对学生作品的欣赏分析，了解了再创意的过程，并把它应用到实践中……。
这样的学习方式，使学生不但初步了解了对印版画的简单技巧，学习了对印的不同的表现方法，还使学生的感受、分析、表达能力得到了提高，不但关注到本课学习目标的实现，更关注到学生学习能力和实践能力的培养。
在美术课进行到最后，进入对学生作业评价的教学环节时，我将作业完成早的学生的作品贴到黑板上，从学生作业中选出优秀的和存在普遍性问题的作业，个人进行比较单一的评价和讲解。
我的这种讲评方式，主要是我自己在唱独角戏，教师权威性的讲评占很大比例。
学生没有参与到作品的评价上来，没有充分的了解再创意的多种表现形式，从而使这个环节探究不到位，学生主体的视野未能更大的开阔。
大班美术教案有趣的对称印画反思
大班美术教案有趣的对称印画反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有趣的对印画课后反思《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。
教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！2019-11-06《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。
教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！2019-11-06《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。
教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！2019-11-06《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。
教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！2019-11-06《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。
为了让孩子学得开心，充分引导孩子的想象，课前我精心做了很多教具、范画，预想会有一个好的教学效果，但结果并不是我所期望的这样。
我总结了一下，存在以下几点问题：一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。
课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。
他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思考。
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。
对幼儿更有必要。
他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。
这时，教师的语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。
这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。
因而迷失了探索的方向。
如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。
教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！2019-11-06《有趣的对印画》是大班才艺课的第一堂美术课。