区角环境的规划与运用

• 在试验、运用各种颜色及设计过程中，培 养美学观点。
• 在展示自己及欣赏他人作品的经验中，培 养尊重自己也尊重他人的群体性人格。 • 在无限的组合与创作中，发掘自我，实现 自我 • 在静态的活动中，获得放松自己的机会， 以促进身心健康发展。
空间设计
• • • • • • • • 靠近水池、洗手间 地面易于清理 宽大的操作桌面 工具、素材分类存放，标示清楚 多种纸质，分类摆放 提供展示架、墙面或台面 随班级情况添加或更换材料或工具 提供清洁用品
• 放置废弃物回收箱，分类标示 • 可张挂抽象名画或幼儿作品
美工区材料与工具
• 各种纸张
– 书面纸、彩色纸、报纸、玻璃纸、蜡光纸、瓦 楞纸、皱纹纸、厚纸板、金纸、银纸、包装纸、 图画纸、卡纸……（不同规格）
• 粘贴固定工具
– 浆糊、白胶、胶水、胶带、订书机、订书针、 橡皮筋
• 裁切工具
– 剪刀、花边剪刀
• 教室里经常有“负向行为”发生。例如： 孩子打架、吵架、抢玩具、扔玩具、相互 追逐等。在这样的环境下，老师必须经常 以否定句或呵斥的语句和孩子说话。例如： “你不可以……”“你不要……”“你怎么这 么坏！”“你动作真慢！”“跟你讲过多 少遍了！你还……”
• 你认为发生以上情形的原因是什么？
如何划分区角
幼儿园学习环境的规划与运用
你有没有见过这样的幼儿园班级：
• 一群孩子拿着书本“上课”或埋头写作业， 或集体背诵课文
• 作品展示栏内，排列着一件件长的一模一 样的美工作品 • 孩子要经过老师的允许，或通过老师的发 放才得以使用各种教材教具 • 区域活动时间里，老师指定每位孩子的活 动内容，不许自由变动。
• 活动区只是被遗忘的角落。图书区只有一 个书架，上面歪歪斜斜的躺着几本书；科 区的桌上，一只鱼缸或几盆花孤零零的呆 着……怎么也看不出这是个“孩子经常来的 地方”
• 你认为以上情形合理吗？为什么？
你的班级里是这样的么？
• 一天当中，老师有一般的时间要花在维持 秩序上。我们经常可以在教室里听到、看 到类似下面的词句或“画面”：“不要讲 话”、“坐好！”“小手放好”、“立正 稍息”
• 雕塑类
– 纸粘土、粘土、油土、生面团、各类模子、滚 轴、牙签、钝刀
• 缝织类
– 粗针、绣框、布条、毛织、花布、白布、纸条、 塑胶绳、铁线网框、编栏
• 笔刷类
– 蜡笔、彩色笔、粉笔、手指画、各种毛笔、水 彩笔、刷子
• 拼贴类/建构类
– 色纸片、碎布、豆子、米粒、空塑胶瓶、纸板、 纸杯、纸盘、纸盒、纸箱等废弃品
• 幼儿园区角设计分享
• 印刷类
– 各类印模、印台、简易版画工具
• 颜料
– 广告颜料、墨汁、水彩类
作业：计划其他区角
• 请根据已学原理设计以下区角。
– 要求：
• 1、反思目前班级该区域的不足。 • 2、列出下一步目标，重新修改时可投放的材料以及 某些特别注意事项。 • 3、所有计划必须现实可行。 • 4、设计区角：建构区、自然角、益智区、娃娃家、 图书区） • 5、注明你所在Biblioteka Baidu级的年龄段。
• • • • 格局、面积（空间条件） 经费 幼儿人数、年龄特点 每个区角需要的空间条件
• 每个区角的主要学习目标
安排各区角应考虑的原则
• • • • 条理性 数量 安全性 美观、明朗
逐步开放
• 引介 • 操作、观察 • 修改、定案
美工区
• 目标
– 获得感官上的快感及情绪上的满足 – 认识各种颜色、形状、质地、尺寸等基本概念 – 通过剪、贴、揉、拍、缝、画等技巧，发展手 眼协调能力及手指、手腕的精细动作能力 – 在各种创作及尝试错误的过程中，培养幼儿发 现问题、解决问题的能力，进而获得自信与独 立能力 – 了解“创作”也是一种表达意念、情感，与人 沟通，分享经验的方式