且学且思且教且研

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且学且思

且学且思，且思且行，且行且悟----2013 年远程研修总结时间悄悄从指间溜走，六天的研修即将接近尾声。

但是研修的却以它独有的“魔力”，让我们每个人的成长足迹更加闪亮、精彩。

一魔：提升了教师的基本功。

研修过程中，我认真观看视频听课、评课议课，并进行相关作业的撰写和磨课研讨，在这个过程中就锻炼了自己的看、听、说、写的基本能力，极大地提高了教育教学能力。

二魔：营造了浓郁的教研氛围。

研修中给我们提供了一个互动交流的平台，区域内体育老师老师们聚集在一起探讨课例，发表自己的见解、观点，进行磨课讨论，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。

在这样浓郁的教研的氛围让我们每一位老师得到了专业的成长。

三魔：培养了教师创新精神和合作意识在撰写作业和备课时我们都努力查找各种资料，渗入自己的创新因素，让自己的作业更加新颖、独特的。

思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。

我们研修小组在QQ里我们互相讨论学习，发表自己的见解，在作业中我们互相点评，都为小组荣誉而努力。

在这样小组合作过程中，我们成为了温馨的一家人，互促互学，共同得到了提高。

四魔：促进了教师的专业成长研修中为我们创造了教师成长的生态环境，激发我们专业成长的激情，看到高质量的体育课，看到优秀的作业，都为我们的成长指引了努力的方向。

且学且思，在认真学习的同时，我不断地进行自我反思，反思着自己两年来的教育实践。

在反思中，我认清了自身的差距，明确了自己努力的方向。

学习结束，探索不止，我将努力寻找将研修中的学习感悟很好地为我所用。

“千研万研研会求真，千修万修修做真人”，为追求学生的健康成长，为促进自己的专业成长，我们在实践中且学、且思、且行、且悟。

技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例

技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。

一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。

以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。

1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。

“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。

教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。

且学、且行、且思，专注信息技术教与研

且学、且行、且思，专注信息技术教与研作者：来源：《中小学信息技术教育》2024年第06期陈晓红，江苏省江阴高级中学高级教师，无锡市学科带头人；根植于信息技术学科教育教学第一线26载，秉承“关注学生、终身学习”的理念，专注于信息技术学科教学与研究。

融入学生，做课堂教学的学习者把课堂作为教学工作的起点，陈晓红老师关注与课堂相关的所有元素。

关注学情与需求、研读教材教辅、拓展学科专业素养，她在课堂中训练学科教学基本功，从课堂中学会教学思考与研究，不断提升作为一名信息技术教师的专业素养。

陈晓红老师在完成信息技术学科教学工作的同时，还常年负责学校信息技术学科竞赛工作，所辅导学生屡次在全国及省级竞赛中获奖，她自己也被评为江苏省青少年科技工作先进个人、无锡市学科带头人、无锡市优秀教练员等荣誉称号。

扎根课堂，做教学研究的践行者课堂是教育教学的工作起点，也是终点。

陈晓红老师在课堂教学中注重“做中学、学中做、知行合一”，将学科理论研究深入信息技术课堂教学研究，先后主持江苏省教育科学“十二五”规划课题“普通高中教育虚拟社区建设与应用研究”和江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学科核心素养的高中信息技术融合教学实践研究”。

她開创性地进行信息技术“模块选修”教学，让学生以“自行选科、走班上课”的形式完成高中阶段信息技术必修与选修内容的学习，得到了学生与同行教师的高度认可。

同时，陈老师将“学科思维”渗透进学科教学，凝练适合学生需求的信息技术学科教学体系，让项目与活动贯穿于信息技术课堂，让学生在实践中学习、在探索中成长，从而培养学生的信息素养和终身学习能力。

且思且行，做向阳而生的教育者信息技术是当今先进生产力的代表，信息技术的飞速发展也对信息技术学科教师提出了更高的要求。

在高度数字化、网络化和智能化时代，迫切需要培养具备更高信息素养的中国公民，这也是信息技术教师所必须承担的职责。

陈晓红老师则一如既往地向着信息技术教育发展的阳光未来不断前行，努力成为会做教学研究的教育者。

且学且行,且思且记

且学且行，且思且记两年的青研班的学习生涯，我与同伴们一样，犹如“淮间曲水”（淮河的流水曲折向前，绝不退缩），且学且行，且思且记，饱饮苦乐。

“任重能背；道远不退；快快儿地慢慢走——不睡。

”（黎锦熙《龟德颂》）还记得，刚入青研班，第一次交作业，一篇篇所谓的“文章”，放到了翟老师的面前，这些文章理论支撑不足，案例没有针对性，不生动，结构不完整，格式不正确等等一系列问题。

针对这些问题，翟老师带领我们青研班的同伴们一起，且学且行，且思且记。

1. 勤学现在很多人都不太爱看书，我们也不例外，对那些理论性较强的文章或书籍更是不爱看，不仅因为枯燥乏味，更因为觉得深奥难懂。

读这类文章，有时读了很多遍仍不知所云。

翟老师就让我们边读边记，读书笔记不拘格式，不限字数，主要记下读书时发现的好的观点，好的理念，以及读后的疑惑。

就这样，两年下来我们积累的不仅仅是厚厚的一本本读书笔记，一篇篇读书心得，而是让我们从消极借阅变为主动购买；由无暇看书变成习惯看书；由粗粗浏览变为细细品读，从而爱上读书的好习惯。

除了像书本学习，青研班邀请全国、市、区著名的教育教学专家为学员作讲座和授课，开阔了我们的视野，丰富我们的专业知识。

理论的充实，使我逐步形成从更高的立足点来审视和改进教学技能的良好习惯，让我逐渐由经验型教师向理论型教师转型。

2. 笃行实践是检验真理的唯一标准，没有实践的理论是空谈，没有践行的观念犹如空中楼阁，只有经历了课堂的考验，我们的观点才能站得稳脚跟，理论学习要与教学实践相结合。

同时，课堂也为我们提供了很好的素材，学生也为我们提供了很多的思考与灵感。

3. 善思美国学者波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

获取的教学经验和积累的方法是教师的宝贵财富，多反思，不仅仅反思教学中成功之处，疑惑处或者失败处更值得反思，而且力求深刻与透彻，紧扣教学中感受最深的一点来写，以具体的事例或案例加以佐证，再加上理论学习为我们提供了丰富的精神食粮，结合教学实践进行反思，这样不断的积累、总结、完善、更新，提高了我们的教学科研能力。

小学教师五年级语文教学经验交流会优秀发言稿

小学教师五年级语文教学经验交流会优秀发言稿尊敬的各位领导、老师，大家好，非常感谢区教研中心提供这次汇报学习的机会，很荣幸代表我校语文团队分享有关教学的一点感悟。

今天我汇报的主题是亦师亦友伴花开，且教且思行致远。

我将从以下三方面进行分享：一、研思并肩—运筹帷幄，方能决胜千里（一）教学聚焦中研思并行语文教育的质量提升没有“套路”和“捷径”，需要在每天常态语文教学中踏踏实实去做。

学校“一页纸”备课的改革，辅以“三备三思”的备课流程让每一个设计直击重点，也让我学会贴地而行；“胡同式”微教研让我们集思广益，巧妙地实现了教研的有效性和及时性；对精彩课例的观摩和反思也不断的丰富和创新我的课堂。

（二）课堂预设时心有灵犀我认为课堂要深耕。

深耕，功在课前，在课堂上与学生交流恰如两军对垒，需要了解对方，才能把课讲活，讲精彩，这就需要教师好好地“备学生”。

预设问题要有针对性，让“层次”不同的学生都有话可说，有可说之话，不会在课堂上“出洋相”，也会慢慢培养学生畅言的欲望。

（三）学情预判时胸有丘壑有时学生对课文意兴阑珊、无法共鸣是因为课文离他们的生活太远，那我们就要对症下药，挖掘课本与生活的相通点、为学生创设情境、引发共鸣。

课前，我都会深研教材，具体规划这节课的目标和任务，设计一些能让学生引发深度思考和讨论的问题，要为学生的思维碰撞做好充分的预热。

二、多元评价—知己知彼，方能百战百胜（一）课前未雨绸缪，集思广益齐发力1.巧用课前几分钟，凝神静气巧“倾听”。

步入高年级，我会随机抽学生针对前一天的读书进行分享，分享结束后再随机抽查班内“小听众”进行复述，由主讲人对复述者进行打分，再由全班来评选“最佳小听众”，并及时颁发奖励。

只要倾听习惯培养到位，课堂上几乎不需要额外浪费时间来“整顿纪律”，课堂效果必然也是事半功倍。

2.多样趣味领学、抽检激发动力。

班级早读晨诵以“唐诗宋词”和“小古文”背诵为主，每天我会利用“小程序”随机抽取“幸运嘉宾”，由“小小领读员”来抽检学生积累背诵情况，并记录在册；午练以“字词句闯关”为主要形式，小组全部通关后才会给组内学生颁发“听写大王”等奖励。

且行且思的教育心得体会

且行且思的教育心得体会在人类社会发展的进程中，教育被视为培养和塑造人的思维、能力和品质的重要途径。

教育不仅仅是传授知识和技能的过程，更是引导学生思考、培养学生创造力和独立思考能力的过程。

而且行且思的教育理念，就是在传递知识的同时，注重培养学生思考和思维能力。

下面，我将结合自己的教育经验和观察，总结出且行且思的教育心得体会。

首先，且行且思的教育理念强调学生的实践与思考能力的培养。

在传统教育中，教师往往以灌输知识为主，学生只需要被动接受知识。

而且行且思的教育理念，强调学生的主动参与和实践。

教师可以利用各种教学手段，例如实验、讨论、项目等，促使学生亲身实践。

通过实践，学生可以将理论知识与实际情境结合起来，更好地理解和掌握知识。

同时，实践也是培养学生思考和解决问题能力的重要途径。

在实践过程中，学生需要运用所学的知识和思维方法来分析和解决问题，这样可以锻炼学生的逻辑思维和创新思维能力。

其次，且行且思的教育理念注重培养学生的批判性思维能力。

在信息爆炸的时代，学生面临着海量的信息，只有具备批判性思维能力，才能理性地判断信息的价值和可信度。

教师可以通过训练学生的阅读和写作能力来培养学生的批判性思维。

在阅读时，学生需要学会提问、质疑、思考，从而深入理解和分析文本。

而在写作时，学生可以通过论证和分析，表达自己的观点和思考，从而培养批判性思维。

同时，教师还可以引导学生学会思考问题的多个角度，让学生能够从不同的视角来看待问题，提高思维的灵活性和全面性。

再次，且行且思的教育理念强调培养学生的创造力和创新精神。

传统教育往往重视知识的传授和应试技巧的培养，而对学生的创造力和创新能力关注度不高。

在现代社会中，创造力和创新能力成为人才的重要标准。

因此，教师应该注重培养学生的创造力和创新精神。

教师可以通过培养学生的观察力、联想力和想象力来激发学生的创造力。

同时，教师还可以通过培养学生的独立思考和问题解决能力来培养学生的创新能力。

通过开展各种创造性的活动和项目，培养学生的创新意识和实践能力。

且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考

且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。

关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。

文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。

由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。

这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。

一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。

久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。

且行且思,且思且行——关于教学反思的思考

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中正面和反面运行情况；利于提高科学预测好分析能力，有促进教师教育理念的更新、学方式的优化，教学行为更加合教使理．而更有效地实现教学目标。从二、学反思的内容教
一
、
对教学过程反思。教学过程反思，以是课前反思和课对可后反思。后反思的主要类型是一堂课下来总结：课目标实现情况，一堂课的高潮在哪里，生接受的效果是否很好，等。这学等例如在学习“ 持乐观心态 ” 一内容时，创设“ 个金币” 保这我两情境。学生阅读完这个故事，提出这样一个问题：弟俩丢我兄了金币之后，度是不一样的，个悲观，个乐观，是什么态一一这原因呢？学生思考后很快回答：们的心态是自己选择的。这人道理不需要教师多说什么学生就体会到了。后我反思．课这堂课取得的效果比预想得好，主要是情境创设得好．真实这既又有趣，生能读懂而且寓意很好。对一些重难点的突破，学恰当创设情境很重要，以在今后的教学中，在创设情境时多所我下工夫，时注意收集整理与教学相关的材料以备后用。平２反思学生的学．在教育教学中，生是学习主体。了解学生所思所想是教师学教学的难点，也是教学成功的重要条件。师只有了解学生思想，教观察学生行为，学生情况进行评价比较。对才能不断提高教学效率。例如，教完 “ 法保护消费者合法权益 ” ，出了一个问我依后提题：消费者权利受到侵害解决途径有哪些？ ” 续请四位同学回 “ 连答，有一个能回答完整。比较纳闷，么简单的问题学生为什没我这么没有掌握呢？下课后我让班长和课代表到办公室，了解情况后才知道，原来学生这段时间忙于迎接地理和生物的中考，后根课本就没花时间用复习思想品德的知识。根据这一情况调整了教学安排，堂上留出十多分钟时间供学生复习，课效果很好。 “ 生的学习习惯怎样？学生课堂的参与和体验如何？学学生的学习方法存在什么问题？” 都是教师反思的内容。教师等可以通过学生课堂学习反应、作业完成情况、谈话等方式反思。这有利于在备课时判断与原有知识、力基础的差距，能把握教学难度，控教学进程和教学行为。调

2023年【研修心得】且行且思,且思且行

【研修心得】且行且思，且思且行学习是最美好的姿态，培训是最美的相遇，成长是最美的风景。

9月22日到9月24日，第三次线下活动在美丽的吉首如期举行。

为期三天的培训，每一天都是干货满满。

湘西州教师发展中心副主任符芳带来《教育叙事，让成长的路更精彩》主题讲座给我们班主任点燃了另一座启明灯，让我们对自己未来的成长方向更加明确。

首席名师向艳苹的《“一班一品”特色班级文化建设三部曲》专题讲座及工作室学员以《一班一品，班级文化建设》为主题的经验交流等，让我对班级文化建设有了明确的目标，同时也学到了许多有用的班级文化建设方法。

感悟一：重视班级文化建设。

每个班都应该有属于自己的文化特点、作风等，班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好坏将直接关系到学生的发展。

虽然当班主任许久，但我对班级文化建设一直都没有重视起来。

通过这次线下培训我认识到自己的严重的不足，对今后的工作有了深刻的反思。

感悟二：对自己的班级文化建设的思考1、从小组文化建设开始，老师引导，学生主导。

比如制定组名、组训、组规，试着放手让小组成员自己制订，自己遵守，成员之间相互制约，充分调动小组成员积极性。

如果每个同学都能按照自己制定的制度要求自己，那班级事务就会出现事事有人管，事事有人做。

那么班主任就可以在繁琐的班级工作中解脱自己。

2、班级物质文化建设。

听过这样一段话：三流的班主任靠情感治班，二流的班主任靠制度治班，一流的班主任靠文化治班。

向老师在《“一班一品”特色班级文化建设三部曲》专题讲座中，也分享过这样一句话：”蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

由此可见，班级文化的浓郁与否，对学生的发展有着重要的影响。

这次回去后，我将试着打造属于自己的有特色的班级文化建设，努力做到让每个同学都参与。

最好，让每班级中的每个角落，都是同学们自己动手操作的成果，是他们智慧的结晶，我相信才是真正地将班级文化落地生根。

且行且思，且思且行。

教育是一门温暖情感的艺术，需要班主任的长期积淀和更多的智慧融合。

且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课

教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。

通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。

学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。

在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。

一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。

”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。

二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。

（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。

新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。

听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。

以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。

（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。

教研总结且行且思

随着教育改革的深入推进，教师的专业成长成为教育质量提升的关键。

在过去的一年里，我作为一名教师，积极参与了学校组织的各类教研活动，通过实践与反思，不断丰富自己的教育教学理念，提升教学能力。

以下是我对过去一年教研工作的总结，总结中既有收获，也有不足，更有对未来工作的展望。

一、教研活动的参与与收获1. 理论学习与实践结合在过去的一年里，我参加了多次教育教学理论的学习活动。

通过学习，我对新课改的理念有了更深刻的理解，如学生主体性、教师主导性、教学民主性等。

这些理论的学习为我开展教育教学实践提供了理论支撑。

例如，在教学中，我尝试将“合作学习”的理念融入课堂，让学生在小组讨论中主动探究、互相学习。

实践证明，这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力。

2. 教学观摩与反思通过参加学校组织的教学观摩活动，我学习了优秀教师的授课技巧和教学方法。

在观摩过程中，我认真记录，思考如何将优秀教师的经验应用到自己的教学中。

例如，在观摩一位教师的教学后，我发现她在课堂提问方面做得很好，能够根据学生的回答及时调整教学进度。

于是，我尝试在自己的课堂上运用这种提问技巧，取得了良好的效果。

3. 课题研究与实践我积极参与了学校的一项课题研究，研究方向是“信息技术与学科教学的整合”。

在研究过程中，我学习了如何将信息技术应用于教学，如何设计基于信息技术的教学活动。

通过实践，我发现信息技术在教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，激发他们的创新思维。

例如，在历史课上，我利用多媒体课件展示历史图片和视频，让学生更直观地了解历史事件，收到了很好的教学效果。

二、反思与不足1. 教学经验不足虽然我积极参与了各类教研活动，但与经验丰富的教师相比，我的教学经验仍显不足。

在处理课堂突发事件、引导学生深入思考等方面，我还需要不断学习和提高。

2. 教学方法单一在教学中，我发现自己过于依赖传统的讲授法，缺乏创新。

为了提高教学效果，我需要不断尝试新的教学方法，如情境教学、探究式教学等。

且行且思名言

且行且思名言1.不深思则不能造其学。

——宋程颢程颐《二程全书粹言论学》2.思索，譬如穿井不懈，便得清水。

——宋朱熹〈朱子语类辑略〉3.致思如掘井，初有浑水，久后稍引动得清者出来。

人思虑，始皆混浊，久自明快。

——宋程颢程颐《二程全书河南程氏遗书》4.旧书不厌百回读，熟读深思理自知。

——谢觉哉《杂文选》5.于不疑处有疑，方是进。

——清张伯行《学规类编》6.讯问者智之本，思虑者智之道。

——汉刘向《说苑建本》7.学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语为政》8.学而善思，然后可与适道。

宋程颢程颐《二程集畅潜道录》9.学非碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。

——清程颢程颐《二程全书》10.思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

——[德]普朗克11.发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

——[美]爱因斯坦12.思考是行为的种子。

——[美]爱默生13.一个年轻的时候不会思索，他将一无所获。

——[美]爱迪生14.我能成为一个科学家，最主要的是：对科学的爱好；思索问题的无限耐心；在观察和收集事实上的勤勉。

——[英]达尔文15.思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明。

——[英]牛顿16.思索使人伟大。

——[法]巴斯卡17.通过空间，宇宙将我像一粒微尘那样攫住并吞没，而我则通过思想把宇宙攫住。

——[法]巴斯卡18.思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。

——老舍19.思索吧，思索能引人入胜。

——[俄]车尔尼雪夫斯基20.不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。

——宋晁说之21.一颗好脑袋，强于一千只有力的手。

——英国谚语22.慎而思之，勤而行之。

——唐白居易23.读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。

——苏霍姆林斯基24.学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。

——法布尔25.生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？——巴尔扎克26.我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。

且行且悟且学且思

且行且悟且学且思■文/雷邓芳一、与书为友有人说教师是最需要读书的职业之一，因为读书能够改变我们思想匮乏、苍白的状态，能够改变我们的精神、气质和品性。

一次上课时，当我跟学生谈到霍金逝世的消息，以及他关于“2030年太阳黑子不再运动，地球将进入小冰河期”的预言时，有学生问道：“老师，什么是太阳黑子？”我顿时哑口无言，无从做答。

我认为，作为教师的我们要让自己优秀起来，非常重要的一个途径就是读书。

静下心来，读一读那些名人传记，寻求一份心灵上的慰藉、精神上的追随，做自己教书育人的有益借鉴；读一读专业书籍，让自己的知识体系能够跟上时代的潮流，保证自己课堂教学的鲜活性，使自己的教学内容有时代气息；读一读各时期的文学著作，丰富自己的文化底蕴，增强自己工作的针对性；读一读教育名家的著作，为自己的工作寻求启发及指导；读一读科技类报刊，了解一些现代科学技术，告别科技盲……二、学而不厌教学不仅是一门复杂的学问，还是一门高超的艺术，需要我们不断地研究，不断地反思，不断地提高。

因此，我们应该树立“终身学习，不断充电”的意识。

疫情之下，每天的线上教学我都为不能进行师生互动而苦恼。

新课标既然倡导“以学生为主体、教师为主导”的新理念，我们就应该在线上教学中让学生以主体的身份参与进来。

一次偶然的机会，我扫码进入自己的课堂，直播平台上点击我头像旁边的小手就出现了“授权”的字样，听课平台手机屏幕左侧出现了三个小按钮，逐一点击发现学生可以通过这三个按钮进行“选择、书写、消除”的操作。

在朋友的帮助下，我又学会了与学生连麦进行课堂问答。

随后，我将这些技术教给学生，他们也学会了在线举手回答问题，以及在屏幕上简单答题的技巧。

这样就改变了以往一言堂、满堂灌的现象，作答正确的学生就能够获得奖杯，有效地激发了学生线上学习的积极性。

三、研精覃思孔子告诫我们“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。

在讲授第56号教室的奇迹一课时，雷夫老师提到“乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，能够具备超越现阶段想象范围的思考能力。

且学且行、且行且思

在经过4月18日的学习后，我总结出三点，一要坚持学习提高素质，二是要注重求真务实不断提高自身的工作能力，三要敬业爱岗，勤奋工作。以正确的态度对待各项工作任务，对工作中遇到的难题要想方设法竭尽所能予以解决。做到在工作中且学且行、且行且思。
这是我的一些感想和对自身不足之处的看法，也是一次自我剖析。当然，这些感想还比较粗浅，我身上存在的问题也不仅仅是自己总结的这方面，还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要各位领导和同志们给予批评指正。总之，今后我要在开拓中前进，在前进中开拓，保持积极进取的良好精神状态，和大家一起团结奋斗、发挥优势，使自己在今后的各个方面进一步走向成熟!
且学且行、且行且思
——4月18日学习心得
作为一名刚参加工作几年的年轻人来说，学习是重要的，而重中之重是学以致用，在学习中成长，在学习中前行，且学且行、且行且思。
以生活为基础，以思想政治观点为统领，以知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。同样，要说服别人赞同自己的观点，同样也需要大量的事例来证明自己观点的正确，这就是平时所说的旁征博引。所以说，在生活中、在工作中要努力加强理论学习，在学习中长学识，提素质，求进步。

且行且思,且悟且进

文化艺术64 《互联网周刊》2021.1.20文/碧潭洗砚人生的路有千万条，却没有一条回头路，因而我们的前行就是且行且思、且悟且进的过程，正如，阳明先生所提倡的“知行”观。

所谓知行合一本身也有着三个次第，这便是源于《中庸》的“困知勉行、学知利行、生知安行”。

《中庸》有云：“或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之，一也。

或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也”。

也就是说，不同段位的“知”匹配不同等级的“行”只是不同呈现形式而已，譬如，上等生而知之者，自可安而行之；其次学而知之者，自可利而行之；最差的困而知之者，只能勉强而行之。

人自身的成长可谓“条条道路通罗马”，只要悟而知之，生知、学知、困知皆可。

而人的自我实现往往是结果重于过程，只要终有所成，安行、利行、勉行亦皆可。

自古以来，能达到“生知安行”的人如凤毛麟角一般，儒门的颜回、禅宗六祖慧能堪称代表人物；而能做到“学知利行”的则多到不胜枚举。

但经过“困知勉行”的方成“大家”，王阳明“龙场大悟”就是榜样，而曾国藩的“戊己之悟”也是范例。

相对而言，最低层级的“困知勉行”恰与最高境界的“生知安行”相应，阳明先生在《传习录.答陆原静书》中说，所谓“生知安行”，“知行”二字，亦是就用功上说；若是知行本体，即是良知良能，虽在困勉之人，亦皆可谓之“生知安行”矣。

“知行”二字更宜精察。

所以，在谈“知行合一”功夫之时，不可不参详《中庸》中的三个知行层面的深邃内涵，这将为我们在践行知行合一过程中的反复砥砺起到积极的指导作用，让我们从迷茫、彷徨与不知所措中逐渐达到知行合一最终琢玉成器。

那么，如何做到知行合一呢？那就是——格物致知。

所谓欲诚其意者，必先致其有是非之心的良知，这样一来，诚意与致知便生出了联系。

这一点可以从传习录中得到印证，譬如在答欧阳崇一节中这样说到：良知不由见闻而有，而见闻莫非良知之用。

故良知不滞于见闻，而亦不离于见闻。

孔子云：“吾有知乎哉？无知也。

《且干且思且研且行——探究“托幼一体化”教育模式》

《且干且思且研且行——探究“托幼一体化”教育模式》托幼一体化在近年来成为各地幼儿教育改革的重点，由于在认识上与改革方法上的陌生，很多人将幼儿园开设托管班等同于托幼一体化的实现，认为将幼儿园的管理模式移植到托儿所，就是托幼一体化的实现，这些误区都导致托幼一体化的发展陷入重重阻碍。

为了提高托幼一体化水平，在借鉴国内成功教育经验的基础上，希望能够结合实际，探索托幼一体化发展的新道路。

一、普及婴幼儿教育，提高家长对于托幼一体化的重视很多家长在婴幼儿教育上都存在一定的误解，认为过早地将婴幼儿送入扦儿所会不利于孩子的成长，会导致孩子与自己关系上的生疏。

但是由于工作的忙碌，很多家长并没有真正陪伴在孩子身边充当护花使者，伴随孩子成长，反而导致无法实现早期教育水平的提高。

因此，托幼一体化的实现，必须有效普及对0~3岁儿童科学的教育方法，凸显幼儿园在该年龄段教育过程中存在的优势，充分利用资源优势，通过教育活动来加强与家长之间的联系，向家长普及婴幼儿教育的理念，促进托幼一体化顺利展开。

可以在社区举办一次"亲子活动",组织社区的家长带上自己的宝宝来参加“你画我猜"等各种各样的益智游戏，并且由幼师来指导家长应该如何让宝宝学会更多、掌握更多。

在家长、幼师与婴儿互动的过程中，让家长看到托儿教育的优点，也向0~3岁婴幼儿的家长提供育儿上的指导，从而有效提高家长对于科学育儿知识、方式的掌握。

通过这次组织，社区内很多家长都愿意去参加幼儿园举办的活动，也逐渐开始关注幼儿园提供的0~3岁婴幼儿教育。

二、充分利用教育资源促进托幼一体化的多元性发展很多婴幼儿在初入幼儿园时都会出现怕生的现象，在之后的学习生活中部分孩子也存在着运动能力与关注度的缺乏，这与幼儿的感觉统合有着紧密关系，更与婴幼儿的成长背景、个人性格有着直接联系。

为了提高托幼一体化的教育水平，幼师应该加强对婴幼儿感觉统合能力的培养，一日发现问题立刻制订解决方案，在了解婴幼儿心理发展与性格特点的基础上，充分利用教育资源,使孩子能够进一步接受新鲜事物。