六型班组建设课件(PPT 90张)

一条，“五小”成果等技术创新活动每年不得少于两项
B. 积极开展QC活动等技术创新活动，并实现管理、技术创新成果的
推广和应用。
C. 班组间开展内部生产小指标竞赛活动，要有指标统计、分析对比，
在竞赛活动中成绩突出且有记录。
D. 工作现场、库房卫生整洁，能够做到定置管理，物品摆放有序，标
识清楚；现场管理能够突出自身特色，有创新。
外部压力要求创新。
危险点分析 清洁化生产 计划检修制 安全性评价 “6S”活动
27
轰轰烈烈
偃旗息鼓
c. 不想创新
范师傅的故事
范师 傅
班长被人 替代了 所有老机床 淘汰了
年纪大了，年 轻人学（借口）
班长
学新机 床
只有平庸的人， 才总是处于最满意 的状态、安于现状、 有活就干，没活就 散，对新生事物持 拒绝态度。 英国著名作家毛姆
学有效果：便捷的团队、快速的系
统 、迅速转化成生产力
22
四、“创新型”班组建设
23
1.建设基本内容
“创新型” 班组
普及科技知识 推广创新成果
破解管理、技术难题
技术 攻关
QC 活动
技 术 创 新 活 动
合理化 五小 建议 成果
24
2.“创新型”班组评定标准
A. 技术攻关项目每年不得少于一项，合理化建议每两人每年不得少于
“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水” 《劝学》
“人不学 不知义 玉不琢 不成器” 《三字经》
20
4.企业竞争的关键在于学习
=
快鱼吃 慢鱼
21
5.班组是学习的最有效组织
学有基础：班组拥有大量原始数据 学有氛围：工作性质、环境大致相同，
人脉相通
学有目标：技改、革新、降本增效、
提高产品质量、杜绝违章
劳动竞赛中参加面广，成绩突出；认真组织员工参加所在部门或公司举
办的各种业务技术学习和培训。 D. 在熟练掌握本岗位知识的基础上，能够学以致用，在管理、安全生产 中有成果；每年学习一项新知识，掌握一门新技术；认真组织员工参加 技能鉴定。
19
3.学习的意义
企业文化
优秀的人所达到并保持着的 高处，并不是一飞就到的，而是他们在 同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

流程化：程序 不断提升班组长管理水平——引领 不断提升班组基础管理水平——重点 不断提升员工技术技能水平——关键

不断提升员工思想文化道德素养——核心
16
三、“学习型”班组建设
17
1.“学习型”班组建设基本内容
以开展“创建学习型组织，争做知识型员工”活动 为载体，不断改善班组学习环境，努力营造学习氛围， 建立健全学习制度与激励机制。做到学习时间、学习 对象、学习目标、学习特色“四落实”、形成有计划、 有措施、有考核、有记录的“四有”学习机制，学以 致用，在管理、安全文明生产中有成果，党员在创先 争优活动中有成果。以举办员工职业技能比赛和技术 比武为抓手，积极开展争当“工人技术明星”活动， 广泛开展岗位练兵、岗位成才、师徒帮教和劳动竞赛 等活动，员工在各类业务、技能比赛中参加面广，成 绩突出。
老人
丢失家乡故土
某宾馆
翻遍 垃圾 箱找 到失 物
返还
表示十分感激
10
故事分享（三）
我们酒店从来 不会发生这样 的事情，我们 酒店有规定。 你们发生 类似问题 如何做？
百度文库
11
在客人退房时，服务员 首先要提醒客人。如果 发现客人以后还有遗落 下来的东西，一律要完 整保存一年，就是怕无 意中扔掉客人有纪念意 义的东西。
六型班组建设
1
一、创建“六型班组”活动的 目的、意义
2
1.班组管理是企业最基础的管理
班组好坏
企业成败
！
基础不牢
地动山摇
3
2.目前一部分班组的现状
缺乏沟通
靠卡、靠压
强迫、严厉
以罚代管
冷漠 简单
对人、不对 事
严厉型
4
现状二
放任自流 管理者怕得罪人
胆小怕事 自身不硬
松散型
非正式组织活跃
班长亲历亲为
……
12
结论：
当问题出现时，员工想的可能是现 在如何解决它；作为一名管理者应该想 到如何彻底解决它。 根据经常发生的现象建立并严格执 行管理标准的管理者是优秀的管理者。 只有标准化、制度化，才有规范化 和专业化，执行只有在制度的保障下才 能到位和高效。
13
3.标准化、规范化管理是班组建设的趋势
“六型班组”建设就是对过去班组管理中部分 规范的内容进行完善，对不规范的进行规范，使
25
3.受诸多不良心态的影响，现实中， “创新”往往只是被叫得很响
a. 表现为不敢创新。怕失败、怕枪打出头鸟。
8.5米高空、设置一个桥面为 0.5米宽、间距为1.2米的断桥，在 多种安全措施保护下，受训者跨 越1.2米断桥。
地面没问题 高空“害怕”成为心理障碍
跨越一小步 人生一大步
26
b. 被动创新。 （应付）没有创新的激情，
5
现状三
不靠制度管理 靠义气管理
打虎亲兄弟 上阵父子兵
亲情型
是非不明 忽冷忽热
6
其他现状
封闭型
画 地为牢
凭与班长的 关系疏密
顺者昌 逆者亡
凭经验管理
敷衍 制度
拒绝学习
关系型
自我感觉良好
经验型
7
讨论：
班组到底靠什么管理？
8
故事分享（一）
丢失贵重物品
客人
某宾馆
找到 失物
返还客人
表示十分感激
9
故事分享（二）
28
4.创新是学习后的实践，实践后的创 造。要立足现实，超越现实
18
2.“学习型”班组评定标准
A. 建立、健全班组学习制度，形成“四有”学习机制；制定班组、个人 的 学习计划和阶段目标，做到“四落实”。 B. 建立完善的班组培训制度、培训计划，培训措施、培训方法；每月员 工培训有安排、有内容、有记录、有总结。 C. 班组定期举办技术比武、师带徒和劳动竞赛等活动；在各种技术比武、
班组建设规范化、标准化。
14
4.六型班组之间的关系
和 谐 联 动 互 相 联 系
学 习 型
基础
企业核心竞争力
效能型
效 益 型
前提
创 新 型
动力
和 谐 型
关键
安 康 型
保障
15
二、六型班组建设总体目标释义

规范化、标准化：（管理标准、工作标准、技术标准）依照法律、
法规根据本企业的情况制定、执行、检查、考核的制度、标准。
假御马者，非利足也，而致千里，假舟辑者，非 能水也，而绝江河，君子性非异也，善假于也。 著名管理学家薛菲尔提出了著名的公式L>C（Ｌ ＝Ｌearning,学习的速度C=Change改变的速度) 个人学习的速度一定要大于环境改变的速度，如 果一个组织无法成为学习型的组织，而个人无法 成为学习型的个人，将被淘汰。