六年级《比赛场次》说课稿
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《比赛场次》说课稿
南阳小学一年级数学邱丽娟
今天我给大家讲的课题是“比赛场次”。
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材结构与内容简析:
本节内容在全书及章节的地位:《比赛场次》是北师大版第十一册课本第43页例题。这类问题在三年级下学期时学生已有过接触,球队数限制在4以内,引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在上述的基础上进一步发展,主要借助解决比赛场次的实际问题引导学生通过列表画图发现规律,体会解决问题的策略。包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略,也包括列表、画图的策略等,而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
根据数学课表精神和教材编写意图及学生的特点,制定以下三维目标。
二、教学目标:
知识与技能:
了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力;
过程与方法:
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,休会图、表的简沽件和有效性;
情感态度与价值观:
了解体育运动中的单循环制和淘汰制激发学生热爱体育运动的热情,培养为国争光的远大志向;
三、教学重难点:
重点:用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
难点:从列表、画图的方式中寻找规律。
下面,为了讲清重点难点,是学生达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、教法:
基于本节课的特点,着重采取情境创设,适时引导的教学方法,给与学生自己动脑思考的时间和空间。
五、学法:
学生对于本节课的学习与接收,主要靠自主合作探究的方法,经过自我的思考之后,明白从简单的情形入手,寻找规律,得出结果。
六、教具:教材、课件。
最后我来谈谈这一堂课的教学过程:
七、教学过程:
一、创设情境,提出问题
l、谈话:课前教师让大家收集有关体育比赛方面的制度,如单循环制、淘汰制等,大家收集的怎么样了?
学生汇报自己收集到的资料。
出示奥运会或其他运动会的比赛场景(引入单循环制和淘汰制)。
2.运动会上,乒乓球比赛场景,比赛规则:单循环制。
(1)参赛人数为3人,一共要进行多少场比赛?
(2)4人呢?
(3)5人呢?
学生独立思考。
设计意图:用课前收集的关于比赛方面的制度,引入本节课题,让学生体会数学来源于生活,并引起极大兴趣。
二、自主探索,解决问题
1.自主探究问题(1)。
学生根据自身经验解决,得出共3场比赛。
并说说想法和思路,如用自身和同伴举例说明。
2.小组合作问题(2)。
合作要求:
a.4人一组;
b.方法可行;
c.合作完成后,选代表汇报,注意语言的通顺。
教师巡视,方法指导。
学生方法预测:
第一,组内4人角色分配;
第二,画图:直线图,多边形图;
第三,列表;
第四,计算。
学生展示成果预测:
方法一:A,B,C,D四人,AB,AC,AD,BC,BD,CD共6场;
或
方法三:
方法四:3+2+1=6(场)或4×3=12,12÷2=6(场)
3.小组合作问题(3)。
合作要求同上。
方法一不可行,用方法二、三、四解决。
教师巡视,及时指导。展示过程注重学生的思考方法和思路表达。
4.教师引导学生总结规律。板书。
设计意图:采用先自主探究的形式,让学生回忆已有知识和已有经验,再采用小组合作的形式开展协作活动,让学生在合作过程中发现规律,并学会倾听他人的解题思路和数学方法,养成互相学习的好习惯。
三、反思延伸,实践问题
1.一场体育比赛中,一共有10名运动员。如果每两个握一次手,一共握了几次手?用列表或画图的方法找找规律,求出结果。
2.你对本节课的学习满意吗?表扬评价学生课堂中的表现。
3.拓展:
如果有三十人参加乒乓球比赛,得进行多少场比赛?
这么多人,你觉得采用这种规则可行吗?如果人数较多,我们就要采用淘汰制了。课后小组讨论,组间交流。
设计意图:在学生学会总结规律后进行专项训练,巩固知识。小结后安排拓展题目,让学生有了解体育运动赛制的欲望,促使自身不断学习,并与他人交流,共同学习。
板书设计:
比赛场次
从简单的情形开始寻找规律