8 《时间的脚印》(陶世龙)完整优秀课件
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《时间的脚印》优秀PPT课件
合作探究
第22-29段是从哪几方面说明了岩石可以保 存历史遗迹的？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳 的活动；
石头颜色的不同，说明地球上的变化； 古代生物的状况，在岩石中有着丰富的 记录； 不同时期的化石，印证地球历史的发展 过程； 自然界某些转眼就消逝的活动，在石头 上也留下了痕迹。
合作探究
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇 异功能，为什么不直接进入正题，而 要先引用高士其的诗句？
把时间拟人化，一方面与主题照 应，另一方面，通过引用，由生活时 间引入地质时间，更切合读者实际生 活，吸引读者。文题“时间的脚印” 实际上是“从岩石上，可以看到时间 的长短”的意思。
合作探究
文中开头写人类还不知道记录时间的 时候，我们可以到哪里去寻找到时间 足迹呢？
合作探究
第8段说“再仔细瞧瞧，还会发现有些 还没有崩落的山崖也已经有了裂缝”， “再仔细瞧瞧”在语言表达上有什么特 点？
口语化，生动亲切。
合作探究
“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的‘攻击’：炎热 的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它， 风吹着它，雨打着它……”第9段这句话运 用了什么修辞手法？有什么表达效果？
岩石的厚度和顺序记录时间
的 脚
怎样记录时间 岩石保存了历史的痕迹
印 岩石记录的意义
拓展延伸
古时一天分12个时辰，采用地支作为时辰 名称，时辰的起点是午夜。你知道每个时 辰的名称及相对应的时间吗？
子时(23:00-01:00) 丑时(01:00-03:00) 寅时(03:00-05:00) 卯时(05:00-07:00) 辰时(07:00-09:00) 巳时(09:00-11:00) 午时(11:00-13:00) 未时(13:00-15:00) 申时(15:00-17:00) 酉时(17:00-19:00) 戌时(19:00-21:00) 亥时(21:00-23:00)
第8课《时间的脚印》课件(共43张PPT)
时间都去哪儿了
时间的脚印
学习目标
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
2. 把握文章的说明顺序。 3. 品味语言，体会生动的写法。
导入新课
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话 题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家 的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著 名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自 然。
②如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，
就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现 了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
③当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一 个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
⑤在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断 地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小， 黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的 水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响， 具有说服力。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种 亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严 寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来 自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象， 如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到 10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学， 都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度 ，体现了说明文语言的准确和严密。
时间的脚印
学习目标
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
2. 把握文章的说明顺序。 3. 品味语言，体会生动的写法。
导入新课
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话 题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家 的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著 名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自 然。
②如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，
就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现 了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
③当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一 个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
⑤在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断 地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小， 黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的 水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响， 具有说服力。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种 亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严 寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来 自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象， 如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到 10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学， 都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度 ，体现了说明文语言的准确和严密。
《时间的脚印》精品PPT课件
本文的结构特点是什么？
总——分——总。
合作探究
第一部分（1-4）
文章主要介绍岩石记录时间的奇特功 能，为何开头要引用高士其的小诗？
这首小诗是文章的引子，新颖别 致，引出说明对象，引起读者的思索 和兴趣；小诗将时间人格化，紧扣题 目，起到破题的作用。
合作探究
本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
合作探究
第31段列举了“寒武纪”和“石炭纪” 时期的事例有什么作用？
具体有力地说明了读懂大自然记录 的意义——不仅使我们增加了知识，而 且还有助于我们去找寻地下的宝藏，便 于读者去理解。
合作探究
文章采用了怎样的结构形式来进行说 明？
文章开头在引用高士其的诗《时 间伯伯》后，自然而然地提出问题， 由设问句一问一答，领起全文说明的 内容。接着作者又用设问句“岩石是 怎样记下时间的呢”引入，再从岩石 形成的过程和岩石记录了时间的踪迹 两个方面进行说明。倒数第二段对上
“高大树木的化石”说明石炭纪时 地球上温暖而潮湿；
一些“象”和“犀牛”都长上了长 长的毛，说明第四纪时天气寒冷，冰河 时期来临。
合作探究
第三部分（30-31）
文章结尾说，读懂岩石比读懂甲骨文、钟 鼎文、楔形文字还困难，人类为什么还要 去解读呢，读懂它有什么意义？
读懂它不仅使我们增加了知识，而且 还有助于我们去找寻地下的宝藏。
合作探究
（6） 石头颜色的不同，也常常说明着 地球上的变化。红色的岩石意味着当时 气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的 表示。
“常常”表明通过石头颜色证明地 球变化的概率很高。
“非常”说明炎热的程度很大。 “很可能”表示事情发生的可能性 很大。这些词语体现了说明文语言的准 确性和严密性。
总——分——总。
合作探究
第一部分（1-4）
文章主要介绍岩石记录时间的奇特功 能，为何开头要引用高士其的小诗？
这首小诗是文章的引子，新颖别 致，引出说明对象，引起读者的思索 和兴趣；小诗将时间人格化，紧扣题 目，起到破题的作用。
合作探究
本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
合作探究
第31段列举了“寒武纪”和“石炭纪” 时期的事例有什么作用？
具体有力地说明了读懂大自然记录 的意义——不仅使我们增加了知识，而 且还有助于我们去找寻地下的宝藏，便 于读者去理解。
合作探究
文章采用了怎样的结构形式来进行说 明？
文章开头在引用高士其的诗《时 间伯伯》后，自然而然地提出问题， 由设问句一问一答，领起全文说明的 内容。接着作者又用设问句“岩石是 怎样记下时间的呢”引入，再从岩石 形成的过程和岩石记录了时间的踪迹 两个方面进行说明。倒数第二段对上
“高大树木的化石”说明石炭纪时 地球上温暖而潮湿；
一些“象”和“犀牛”都长上了长 长的毛，说明第四纪时天气寒冷，冰河 时期来临。
合作探究
第三部分（30-31）
文章结尾说，读懂岩石比读懂甲骨文、钟 鼎文、楔形文字还困难，人类为什么还要 去解读呢，读懂它有什么意义？
读懂它不仅使我们增加了知识，而且 还有助于我们去找寻地下的宝藏。
合作探究
（6） 石头颜色的不同，也常常说明着 地球上的变化。红色的岩石意味着当时 气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的 表示。
“常常”表明通过石头颜色证明地 球变化的概率很高。
“非常”说明炎热的程度很大。 “很可能”表示事情发生的可能性 很大。这些词语体现了说明文语言的准 确性和严密性。
《时间的脚印》ppt课件
如：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩 石。运用列数字的说明方法，“大约”一词，体现了作者严谨的 科学态度，体现了说明文语言的准确性。
（找出其他例子畅所欲言）
拓展延伸
思考2：再读课文第30-31段，用自己的话说一说时间的脚印的意义。
岩石仿佛是原始的钟表，无声地讲述着自然的传奇故事，包含了 地貌的变化、地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息， 研究“时间的脚印”也是一个了解自然的方法。这是一个认识地 球的过程，也是帮助我们找寻地下宝藏，为人类造福的过程。
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因 素影响下逐渐变质堕落。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓：山脚。 龟裂：裂开许多缝子。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
自主思考
1、请同学们速读课文，用简洁的语言概括本文的内容。
时间的脚印
陶世龙
导入
同学们，你能看到时间吗？你是通过 什么来掌握时间的呢？除了钟表、日历之 外，你还从哪里看到过时间的流逝？
其实呀，时间除了把它留在了大家刚 刚所说的地方，还把脚印留在了许许多多 我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里， 隐藏的不仅有时间的脚印，还有无数的宝 藏，今天，就让我们跟随书本，一起去探 索一下时间的脚印吧。
岩石有记录时间的奇异功能。
自主思考
2、请同学们在正文部分标上序号，划分层次并概括段意。
第一部分（1-4）：引出话题，岩石是记录时间的重要方式之一。 第二部分（5-29）：分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层：岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30-）总结全文，说明岩石记录时间的意义。
（找出其他例子畅所欲言）
拓展延伸
思考2：再读课文第30-31段，用自己的话说一说时间的脚印的意义。
岩石仿佛是原始的钟表，无声地讲述着自然的传奇故事，包含了 地貌的变化、地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息， 研究“时间的脚印”也是一个了解自然的方法。这是一个认识地 球的过程，也是帮助我们找寻地下宝藏，为人类造福的过程。
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因 素影响下逐渐变质堕落。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓：山脚。 龟裂：裂开许多缝子。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
自主思考
1、请同学们速读课文，用简洁的语言概括本文的内容。
时间的脚印
陶世龙
导入
同学们，你能看到时间吗？你是通过 什么来掌握时间的呢？除了钟表、日历之 外，你还从哪里看到过时间的流逝？
其实呀，时间除了把它留在了大家刚 刚所说的地方，还把脚印留在了许许多多 我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里， 隐藏的不仅有时间的脚印，还有无数的宝 藏，今天，就让我们跟随书本，一起去探 索一下时间的脚印吧。
岩石有记录时间的奇异功能。
自主思考
2、请同学们在正文部分标上序号，划分层次并概括段意。
第一部分（1-4）：引出话题，岩石是记录时间的重要方式之一。 第二部分（5-29）：分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层：岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30-）总结全文，说明岩石记录时间的意义。
第8课《时间的脚印》课件(共48张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
主旨概括
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记 录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大 自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有 启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
1、这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了 有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有 了怎样的认识呢？ ①科普文是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理 趣、情趣兼备。 ②科普文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。 ③多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造 和成就。 ④读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学 的热情。
2、大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石， 就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句 式仿写一个句子。 岩石是一部历史的教科书。 岩石是记录地下宝藏的书签。 ……
人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 放弃时间的人，时间也放弃他。 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 逝者如斯夫，不舍昼夜。
概括评价上一段的叙述内容。 第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认 识地球历史的发展过程的。
探索时间的脚印
1、课文主要介绍岩石记录时间的
时间伯伯，
“奇异功能”，为什么不直接进
你是最伟大的旅行家，
入正题，而要先引用高士其的话？
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式
的探寻。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
初中语文-陶世龙《时间的脚印》课件PPT(40页)
生字词
dǎn
掸
bān
踪迹
shā lì
砂砾
shí
腐蚀
lù
山麓
装置
烘烤
海枯石烂
jūn
龟裂
cāo
粗糙
文章简介
本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的 搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间” 留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。
大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的， 并不是人们所能亲眼所见的，是科学家们根据现有的地质 记录开展研究而推断出来的。文章通过说明这一过程，展 现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领 略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
自然是时间的见证者， 不同的事物都在用自己的形式 在自然间留下时间的印记。
PART.2
基础知识
作者简介
陶世龙（文学、科普作家）
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。 1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与 中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》 《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。 部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画 像》和《时间的脚印》出版。
内容探究
9.找出文中说明方法的使用。 ②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮
风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破 坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上 扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。
内容探究
9.找出文中说明方法的使用。 ③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，
语言特色
YUYANTESE
（2）拟人手法，生动有趣。
从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗 易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时 无刻不经受着从各方面来的攻击。”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙 惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比 式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。
《时间的脚印》优秀课件PPT
学习目标
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握 本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动 有趣的语言。（难点）
3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意 识和科学精神。（重点）
添加标题内容 please add the title here
作者简介：
【解析】 C项，无时无刻：没有哪一时刻，用在“不”前，合起来表示“时 时刻刻都……”，此处根据语境，应在其后加“不”字。
添加标题内容 please add the title here
4．[2019·衡阳]下列句子中没有语病的一项是 ( A )
A．电影《老师·好》自3月22日全国上映以来，不断引发观影热潮。到目 前，《老师·好》在同日上映影片中票房、上座率均居首位。 B．历代不少石碑为名家撰写，因此石碑上的刻文成了书法大家真迹的集 中场所。 C．相关专家呼吁尽快成立防控校园欺凌的有效机制，以便及早干预、发 现和制止欺凌行为。 D．自共享单车在衡阳运营以来，因外观时尚、 轻便易行、收费廉价、随 借随还等优点而深受人们的喜爱。
添加标题内容 please add the title here
基础闯关
1．下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是( C )
A．渗．透(shèn) 龟．裂(guī)
踪迹
腐蚀
B．浑浊．(zhuó) 琥珀．(pò)
维幕
覆盖
C．山麓．(lù)
沉淀．(diàn) 低洼
沟壑
D．粗糙．(zào)
沙砾．(lì)
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国 著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭 开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地 震》《多变的地球》等科普读物。
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握 本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动 有趣的语言。（难点）
3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意 识和科学精神。（重点）
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作者简介：
【解析】 C项，无时无刻：没有哪一时刻，用在“不”前，合起来表示“时 时刻刻都……”，此处根据语境，应在其后加“不”字。
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4．[2019·衡阳]下列句子中没有语病的一项是 ( A )
A．电影《老师·好》自3月22日全国上映以来，不断引发观影热潮。到目 前，《老师·好》在同日上映影片中票房、上座率均居首位。 B．历代不少石碑为名家撰写，因此石碑上的刻文成了书法大家真迹的集 中场所。 C．相关专家呼吁尽快成立防控校园欺凌的有效机制，以便及早干预、发 现和制止欺凌行为。 D．自共享单车在衡阳运营以来，因外观时尚、 轻便易行、收费廉价、随 借随还等优点而深受人们的喜爱。
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基础闯关
1．下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是( C )
A．渗．透(shèn) 龟．裂(guī)
踪迹
腐蚀
B．浑浊．(zhuó) 琥珀．(pò)
维幕
覆盖
C．山麓．(lù)
沉淀．(diàn) 低洼
沟壑
D．粗糙．(zào)
沙砾．(lì)
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国 著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭 开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地 震》《多变的地球》等科普读物。
第8课《时间的脚印》课件
第二部分（5—29）： 文章主体部分，具体说明岩石是怎样 记录时间的。
第三部分（30、31）：总结全文，揭示读懂“时间的脚印” 的意义。
本文是按照什么顺序来写的？ 文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读
懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的 顺序是逻辑顺序。
课文精讲
1、本文的说明对象是什么？文章的题目有何作用？
说明对象：岩石是记录时间的重要方 式之一。
文章的题目“时间的脚印” ，是从高士其《时间 伯伯》一诗中引申借用来的。具体指地球变迁留下 的印记，拟人化手法的运用，形象地说明了那些形 形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，
课文精讲
文章开篇引用高士其的诗，有什么作用？
岩石是怎样记录时间的？
（6）岩石被破坏—— 被搬运、被堆积—— 重新生成岩石 （7-14）岩石被破坏因素：阳光、霜雪、风雨、空气、水 、生物、人 （15-18）岩石→小石子→ 沙砾、泥土→沉积→重压→胶 结 →新岩石 （19-21）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹 （22—29）岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生 物的状况、自然界某些转瞬即逝的活动。
读30-31段 我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生 活有什么意义？
增加知识 寻找宝藏 造福人类
拟人化手法的作用： 1、拉近对象与读者之间的距离，读来亲切有味。 2、增强语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者 留下更鲜明强烈的印象。
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类 腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破 坏，人为破坏。
结合第15—18段内容，用思维导图梳理岩 石从毁灭走向新生的过程。
分裂成砂砾、泥土 被风、水流带着旅行
第三部分（30、31）：总结全文，揭示读懂“时间的脚印” 的意义。
本文是按照什么顺序来写的？ 文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读
懂岩石记录的重大意义，这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的 顺序是逻辑顺序。
课文精讲
1、本文的说明对象是什么？文章的题目有何作用？
说明对象：岩石是记录时间的重要方 式之一。
文章的题目“时间的脚印” ，是从高士其《时间 伯伯》一诗中引申借用来的。具体指地球变迁留下 的印记，拟人化手法的运用，形象地说明了那些形 形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，
课文精讲
文章开篇引用高士其的诗，有什么作用？
岩石是怎样记录时间的？
（6）岩石被破坏—— 被搬运、被堆积—— 重新生成岩石 （7-14）岩石被破坏因素：阳光、霜雪、风雨、空气、水 、生物、人 （15-18）岩石→小石子→ 沙砾、泥土→沉积→重压→胶 结 →新岩石 （19-21）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹 （22—29）岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生 物的状况、自然界某些转瞬即逝的活动。
读30-31段 我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生 活有什么意义？
增加知识 寻找宝藏 造福人类
拟人化手法的作用： 1、拉近对象与读者之间的距离，读来亲切有味。 2、增强语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者 留下更鲜明强烈的印象。
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类 腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破 坏，人为破坏。
结合第15—18段内容，用思维导图梳理岩 石从毁灭走向新生的过程。
分裂成砂砾、泥土 被风、水流带着旅行
《时间的脚印》ppt课件
间。
02.理清思路
• 全文共31段，可分成三个部分。 • 第一部分（第1-4段）： • 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要载体之一。 • 第二部分（第5-29段）：说明岩石是怎样记录时间的。 • 第二部分可分为两层： • 第一层（第5-21段）：岩石的毁灭和新生都透露出时间的踪迹。 • 第二层（第22-29段）：岩石保存了更多的历史痕迹。 • 第三部分（第30、31段）：说明岩石记录时间的意义。
部编版八年级下册第二单元
时间的脚印
陶世龙
时间是物质存在的客观形式，无处不在，却不可捉摸。 人们是怎样记录时间的？
铜壶滴漏
钟表
日历
岩石
化石
琥珀
化石
教学目标
1.明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意 识和科学精神。
1.文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？
• ①阳光烘烤； • ②霜雪冷冻； • ③空气与水中的酸类腐蚀； • ④水流的冲刷； • ⑤风吹拂，风沙磨损； • ⑥雨水渗入，海水冲刷； • ⑦冰河的移动； • ⑧地面上和地下的生物； • ⑨人为破坏。
2.从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ • 岩石在遭受种种的破坏后，破碎成小石子，再分裂成细微的沙砾、
• “大约”表推测，估计， • 体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的
准确性、严密性。
04.课文小结
• 本课，我们再次复习了说明文的语言和说明顺序 中的逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时 间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石，大自 然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。作 者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断 丰富自己的知识，用智慧和才能去探求大自然的奥秘， 来造福人类。
02.理清思路
• 全文共31段，可分成三个部分。 • 第一部分（第1-4段）： • 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要载体之一。 • 第二部分（第5-29段）：说明岩石是怎样记录时间的。 • 第二部分可分为两层： • 第一层（第5-21段）：岩石的毁灭和新生都透露出时间的踪迹。 • 第二层（第22-29段）：岩石保存了更多的历史痕迹。 • 第三部分（第30、31段）：说明岩石记录时间的意义。
部编版八年级下册第二单元
时间的脚印
陶世龙
时间是物质存在的客观形式，无处不在，却不可捉摸。 人们是怎样记录时间的？
铜壶滴漏
钟表
日历
岩石
化石
琥珀
化石
教学目标
1.明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意 识和科学精神。
1.文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？
• ①阳光烘烤； • ②霜雪冷冻； • ③空气与水中的酸类腐蚀； • ④水流的冲刷； • ⑤风吹拂，风沙磨损； • ⑥雨水渗入，海水冲刷； • ⑦冰河的移动； • ⑧地面上和地下的生物； • ⑨人为破坏。
2.从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ • 岩石在遭受种种的破坏后，破碎成小石子，再分裂成细微的沙砾、
• “大约”表推测，估计， • 体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的
准确性、严密性。
04.课文小结
• 本课，我们再次复习了说明文的语言和说明顺序 中的逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时 间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石，大自 然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。作 者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断 丰富自己的知识，用智慧和才能去探求大自然的奥秘， 来造福人类。
第8课《时间的脚印》课件(25张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册
本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原 因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意 义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自 然奥秘的兴趣。
观点二：偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记 录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴 漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外， 如果不要此段，直接接下一段，在行文上也更自然、紧凑。
合作探究
2．课文运用了多种说 明方法，请找出运用说明 方法的语句并简要分析其 作用。
文本研读
5．作者是从哪几个方面来说明岩石保存的历史 痕迹的？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜 色的不同，说明地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中 有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上 也留下了痕迹。
合作探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一 段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离 了主旨？为什么？
有很多单句成段。
整体感知
2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。
示例句子：岩石是怎样记下时间的呢？ 作用：内容上，提出问题，引起读者思考；结构上，承上启 下，过渡到下文，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
整体感知
3．划分课文的结构。
第一部分（第1～4段）：引出话 题——岩石是大自然记录时间的重要 载体之一。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破 坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇 到的一些石头。
运用了打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过 地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的 时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速 度可要快多了。
《时间的脚印》ppt课件
时间以同样的方式流经每个 人，而每个人却以不同的方 式度过时间。
---川端康成
说明语言
作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言 也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。
岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
动作描写， 用“卧”形容岩石的生成状态，化动为静，准确 而又形象的说明了岩石的形成过程。
说明语言
不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方 面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻 着它，风吹着它，雨打着它……
答：标题中的“脚印”指痕迹、印迹。 “时间的脚印”就是地球变迁留下的印 迹，是本文的说明对象。
标题是从高士其《时间伯伯》一诗 中引申来的，运用拟人的修辞，生动而 形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴 趣。
整体感知
文章引用高士其的话 有什么作用？
答：文章开头引用高士其的话开头，一 方面把时间拟人化，与主题照应，另一 方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
列数字。用数字准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时
间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
说明语言
作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言 也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到 遥远的地方。
作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形
整体感知
文章开篇的几种记录时间的方法中，作者仅详细叙 述了铜壶滴漏，为什么？
答：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方 式十分相似，也是一种此消彼长的过程—地球上某些地方的 岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石， 从而记录了时间。
《时间的脚印》课件 (共33张PPT)
巩固提升
1、给下面加点字（蓝色）注音，给拼音写出 汉字。 山麓( ) 掸（ ）掉 犀牛( ) 琥珀( ) 粗cāo( ) jūn裂( ) 孔xì（ ） 沟hè（ ）
（lù dǎn xī pò 糙 龟 隙 壑）
巩固提升
2、找出下面句子中的错别字，并加以改正。 （1）到哪里去找寻时间的综迹呢？ （2）时间是看不见的，但是我们用水滴记下了失去的时间。 （3）再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山涯也已经有了裂缝。 （4）特别是刮风沙的时候，就像沙轮在有力地转动，岩石被磨损得光 溜溜的 （5）小块的石子再分裂成细微的沙烁、泥土。 （6）蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着殚去身上的尘土
深层探究
1、读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什 么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上，我们 可以看到时间在这块岩石上留下的印迹， 即岩石产生时间的长短、在这块岩石产 生到现在这个过程中所发生过的事情。
深层探究
2、文章开头《时间伯伯》这首小诗，在文中有什么作 用？
《时间伯伯》这首小诗紧扣题目，并且把时间拟人 化，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生 活，可以激发读者的阅读兴趣；同时，这首小诗也引 出了后文的“岩石可以记录时间”这一说明对象。
课堂小结
时间把它的脚印留在了许许多多我们不 曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝 藏。文章中作者运用了很多值得学习的方法， 将死寂的岩石写得生动有趣。我们要将这些 写脚印
岩石：因阳光、严寒、
风雨、人类、动植物
等因素变成沙粒。
语言探究
2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。”分析这句话的表达作用？
这个句子使用了拟人的修辞手法， 体现了说明文语言的生动性。
第8课《时间的脚印》课件
合作探究
第一部分（1-4）
文章开篇引用高士其的诗，有什么作 用？
小诗将时间人格化，生动形象， 新颖别致，引出说明对象，照应题目 ，引起读者的思索和兴趣。
合作探究
第二部分（5-29）
“岩石是怎样记下时间的呢？”第5段 就一句话，在结构上有什么作用？
起承上启下的过渡作用，由上文人 类记录时间的方式，引出下文对岩石记 录时间方式的探寻。
整体把握
梳理文章的结构层次。
第一部分(1-4)：引出话题：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一。
第二部分(5-29)： 具体说明岩石是怎样记 录时间的。
第①层(5-21)： 岩石的厚度和顺序可 以记录时间。
第②层(22-29)：岩石保存的历史的痕 迹可以记录时间。
第三部分(30-31)：读懂岩石记录的意义。
岩石是大自然记录时间的重要方式。那 么，岩石是如何形成的？
岩石→小石子→沙砾、泥土 →沉积 →重压 →胶结 →新岩石。
合作探究
从第19来看，人类是怎样根据岩石来判 断时间的？
（1）岩层厚度：1米厚大约3000-1000 0年。 （2）排列顺序：岩石像书页一样平卧 着，一层一层叠在一起，最早形成的 “躺”在最下面。根据层与层之间的 顺序，我们就可以知道过去的岁月。
合作探究
岩石的破坏因素有哪些？介绍这些因素 使用了哪种说明方法？有何作用？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、 雨，空气、水和水中的酸类，生物、人 类的活动等。
分类别，使文章条理清晰，层次分 明。
合作探究
“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有 力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造 成了许多奇形怪状的石头。”第10段这 句话运用了什么说明方法？有何作用？
打比方。 将风沙比作砂轮，生动形象地说明 了风沙对岩石的破坏作用之大。
统编版语文八年级下册 8 《时间的脚印》 课件(共23张PPT)
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石 需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的 概念。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
八年级语文下册：8时间的脚印 课件(共25张PPT)
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括
课文要点的能力。
（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟
人、打比方等形象说明事物的方法。
（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识
和科学精神。
陶世龙（1929— ），生于四川省安 岳县。1949年开始创作科普文章，主要 从事自然科学与中国文化融合的研究。 参与主编了《科普创作》《科技写作》 《科普创作概论》和《黄河文化》。部 分作品结集为《揭开大地的秘密》《地 球的画像》和《时间的脚印》出版。被 中国科普作家协会评为“有突出成就的 科普作家”。
放弃他。
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸
生命。
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——郭沫若
最严重的浪费就是时间的浪费。
——布封
时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给
勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。
——鲁迅
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍
字词积累
1、生字积累
腐蚀(shí)
浑浊(zhuó)
山麓(lù)
海枯石烂(kū) 粗糙(cāo)
龟裂( jūn)
刨刮（bào） 楔形文字（xiē） 掸掉（dǎn）
踪迹（zōng） 烘烤（hōng kǎo） 沙砾（lì）
沟壑（hè） 帷幕（wéi mù） 孔隙（xì）
消逝(shì) 倾斜(qīng)
琥珀(pò)
2.文章引用高士其的话有什么作用？
【答案】 文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟
人化，吸引读者； 与题目照应； 由生活时间引入地质时间，自然引出下文。
第8课《时间的脚印》(课件)-八年级语文下册精品课件(部编版)
重点研读
1.书上哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？
第7-21段
2.破坏岩石的因素有哪些?
破坏岩石的因素有阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类
3.你能概括出“石烂”到“新生”过程中有哪几个阶段吗?
山崖裂缝—崩落(碎石，沙砾，泥土)—旅行—沉积—新生
4.从7-21段内容看，人类是怎样根据岩石来判断时间的?
时间的脚印
新课导入
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热 门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质 科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就 来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老 先生一起探索大自然。
新课导入
石头中的痕迹与时间有什么关系呢？
新课导入
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气侯
生物化石——反映历史的发展
（静态）
（动态）
重点研读
8.阅读27-29段，说说人类是怎样根据岩石来认识地球的发展进程的 。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
9.阅读增第加3知0-识31段，说找说寻人宝类藏了解岩石的变化有什么好处。
这些独句段使本文部分与部分之间、层与层之间的关系显得非常清楚。 如果你将来写的文章内容很丰富，角度很多，不妨尝试使用这种写法。
品味语言
为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语 言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子 ，请你找出其中的3句，为它们做批注，写下你是如何理解它们的作 用的。
（基于历史） （着眼现实）
思路寻踪
一句话单独成段就是独句段。本文内容丰富，我们读起来并不 感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内 容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络 清楚。
《时间的脚印》八下语文课件
01
文章结构清晰，以时间为线索， 通过描写不同时间段的景物和人 物变化，展现时间的流逝和生命 的短暂。
02
写作特点鲜明，运用生动的描写 和形象的比喻，使读者能够深刻 感受到时间的无情和生命的可贵 。
描写手法及其作用
运用细腻的笔触描绘自然景物，如“ 夕阳的余晖洒在大地上，像一层薄薄 的金纱”，营造出一种宁静而美好的 氛围，使读者仿佛身临其境。
通过对比手法突出时间的流逝，如将 过去的繁华与现在的荒凉进行对比， 表达了作者对时间无情流逝的感慨。
重点段落解读与赏析
01
重点段落一
文章开头部分，通过描绘一幅宁静而美好的画面，引出下文对时间流逝
的探讨。此段落的描写生动而富有诗意，为全文奠定了感情基调。
02 03
重点段落二
文章中间部分，具体阐述了时间流逝带来的景物和人物变化。此段落通 过细腻的笔触和形象的比喻，将时间的流逝和生命的短暂展现得淋漓尽 致，使读者深刻感受到时间的无情和生命的可贵。
多样性与统一性
自然界中生物种类的繁多、地貌的千 变万化展现了多样性，而这一切又统 一于自然法则之下，形成复杂而有序 的统一体。
简洁与深刻
自然科学中的公式、定理往往以简洁 的形式表达深刻的自然规律，这种简 洁之美体现了科学的凝练和深邃。
如何发现并欣赏自然科学之美
保持好奇心
对自然世界保持好奇和探索的欲 望，是发现科学之美的前提。
《时间的脚印》八下语文课件
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸：自然科学之美 • 跨学科融合：地理、历史、艺术等多角度解读 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
作者陶世龙简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安 岳县。1949年开始写作普及地质矿 物知识的文章，之后，陆续发表科普 小品及其它体裁的科普作品数百篇， 部分结集《揭开大地的秘密》、《地 球的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突出成 就的科普作家”。
第8课《时间的脚印》课件(共20张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
一篇有艺术性的说明文，除了注重语言 的准确性与严密性之外，还会注重语言的文 学性，本文语言十分具有文学特色，请结合 课文实例进行分析。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地 叠在一起，最早形成的“趟”在最下面。
用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又 形象地说明了岩石新生的过程。
拓展延伸
古代计时工具有哪些？
日晷
浑天仪
大明殿灯漏
4、岩石留下了哪些时间的脚印？
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构—— 反映地壳的活动
石头颜色—— 反映远古的气候
生物化石—— 反映历史的发展
5、人类是怎样根据岩石来认识地球得发展历史的？
提示一：读第27—28自然段。
三叶虫化石 “寒武纪” 海洋宽广
共 31段 共9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
2.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
（1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） （2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） （3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。” （18） （4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） （5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） （6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。” （27）
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面， 通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生 活实际，吸引读者。
2、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生” 的过程吗？
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地 叠在一起，最早形成的“趟”在最下面。
用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又 形象地说明了岩石新生的过程。
拓展延伸
古代计时工具有哪些？
日晷
浑天仪
大明殿灯漏
4、岩石留下了哪些时间的脚印？
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构—— 反映地壳的活动
石头颜色—— 反映远古的气候
生物化石—— 反映历史的发展
5、人类是怎样根据岩石来认识地球得发展历史的？
提示一：读第27—28自然段。
三叶虫化石 “寒武纪” 海洋宽广
共 31段 共9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
2.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
（1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） （2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） （3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。” （18） （4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） （5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） （6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。” （27）
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面， 通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生 活实际，吸引读者。
2、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生” 的过程吗？
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• 运用举例子的说明方法。 • 举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物的状况在岩石中有着
丰富的记录”。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第㉘段：
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我 们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武 纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石 告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做 “石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了 长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
• 运用打比方的说明方法。 • 把刮风沙比喻成砂轮的转动，生动形象地说明了风沙对岩石破坏作用
之大。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑫段： 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏
作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的 一些石头。
• 运用打比方的说明方法。 • 将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的
14
自由读22-29段，思考岩石记录时间的方式二：岩石是怎样保存历史痕迹的？
第四季冰河时期来临
红色岩
海洋宽广
石炭纪
黑色岩
气候炎热 寒武纪 气候寒冷 光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
15
课 文 齐读30-31段，读懂岩石记录时间的重大意义。 精讲
16
板书
说明顺序
值观
生的探索意识和科学精神。（素养）
2
作者简介
陶世龙：1929年4月出生于四川省 安岳县，1948年进入北京大学地质系 学习，参加工作后作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较 多，是我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥
匙》《揭开大地的秘密》《地球的画
像》《火山和地震》《多变的地球》
可以形成一米厚的岩石”变成确定的意思，与事实不符。
• 体现了说明文语言的准确和严谨。
合 作 探究说明文的语言特点。
探究
第㉕段： 石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石
意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这 里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。 这些副词“常常”“非常”“很可能”可以删去吗？
• 运用举例子的说明方法。 • 举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿;“石炭纪”时期又
造成了许多煤矿。 说明读懂岩石的记录,“不仅使我们增加知识,而且 有助于我们去找寻地下的宝藏”。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑩段： 特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损
得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
破坏作用，“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑲段： 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在
一起，最早形成的“躺”在最下面。
• 运用打比方的说明方法。 • 将岩层比作书页，生动形象地说明了岩石的形成过程，进而强调了岩
层的顺序可以记录时间。
——高士其《时间伯伯》
• 运用引用材料的说明方法。 • 引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过
引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。
合作 探究
探究文章中的说明方法及其作用。
• 另外，在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存 了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章 条理清晰，层次分明。
例如：不管是海枯石烂，还是转瞬即逝，只要细心去感 受，眼前的一切都是美好的。 意思相近的成语有“矢志不移”、“地老天荒”。
5
思路点拨：说明文四要素
说明对象
说明文语言
说明文
说明顺序
说明方法
6
整体 明确说明对象及其特征 感知
说明对象：岩石有记录时间的奇异功能
事理说明文
7
整 体 找出文中独立成段的单句，它们分别承启了哪些内容？ 感知
设计
（1-4段）岩石记录了时间的脚印
时 间 的
从现象到本质 （5-29段）岩石怎样记录时间的脚印 的逻辑顺序
脚
印 （30-31段）岩石记录时间脚印的意义
17
合作 探究
说明方法
18
合作 探究
探究文章中的说明方法及其作用。
第⑭段：
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰 新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这 相对地质作用的速度可要快多了。
（承上—从砾岩的成分中看出地壳的运动。）
（承上启下--总结上文岩石中记录着古代 生物的状况，启下化石的作用。）
9
整体 感知
贴小 标题
(1～4) (5～21) (22～29)
(30～31)
岩石上的历史痕迹 岩石的毁灭与新生
岩石带我们寻宝藏 岩石是时间的脚印
10
课 文 自由阅读1-4段，回答问题。 精讲
2020.3.13部编本八年级下册语文 Nhomakorabea科书第二单元
8 时间的脚印
教师：付芳芳 学校：天津市第九中学
1
学习目标
知识与能力
积累重点字词，掌握本文的说明顺序，明 确本文的说明方法。（重点）
过程与方法 明确说明对象，理清文章思路；品
味本文生动有趣的语言。（难点）
情感态度与价 认识岩石记录时间的功能，培养学
风 破雨坏岩石之生 海水物因素
阳光
水 的岩和酸石条空类新件气生中的 冰河
岩霜 水石雪流时如间何记录
海水
破水坏和岩空石的气 生 地中物 下的因 生酸素 物：类
地 人地面面生生物物
沉积
风 水流
地下生物 岩阳石记光录时
间的方式一：
岩石新岩生层顺序岩不石变的厚度
的条件：
和岩层的生
重压冰河
胶结
成了顺时霜序间雪记的下踪
（承上启下—承接上文岩石是大自然中记录时间的重要一种方式， 引出下文，岩石被自然界各种因素改变。）
（启下—岩石毁灭的过程）
（承上--总结上文岩石新生的历史）
8
整体 感知
找出文中过渡段（过渡句），它们分别承启了哪些内容？
（承上启下—承上总结了岩石记录时间的第一种方式， 启下第二种方式，岩石保存历史痕迹。）
• 运用举例子的说明方法。 • 举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。
具体有力地说明了泥沙“填充着湖泊，垫高了河床”（泥沙沉淀的后 果。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第㉖段：
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸 体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让 别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在 特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土 带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
合作 探究
说明文语言
一、准确、严谨、精炼 二、生动、形象
33
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第⑲段： 根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
能不能把“根据计算”、“大约”删去？
• 不能删去。 • “大约”“根据计算”表示限制，去掉以后，“3000～10000年的时间，
• 运用举例子的说明方法。 • 举北京故宫铜壶滴漏的计时装置的事例，说明铜壶滴漏用水滴记录时
间，为下文引导人们思考岩石记录时间的方式作铺垫。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第⑱段：
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行 到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古 高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
• 运用举例子的说明方法。 • 举钟表、日历等事例，说明人们记录时间踪迹的方法有很多，意在
以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹
的方法。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第④段：
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置： 铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时 间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了 起来。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
• 不好。 • “躺”字将岩石拟人化，写出岩石隐藏在山野和地壳深处的情形，生
动形象地写出了岩石静止、沉睡的状态。
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第⑨段： 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面
来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风 吹着它，雨打着它……
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑲段： 根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
• 运用列数字的说明方法。 • 用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的
形成速度有个大致的概念。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。
探究
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
• 不能删去。 • “常常”表示不同的石头颜色说明地球变化的概率很高，但不是百分
之百；“非常”表示炎热的程度很大；“有可能”表现推测和不确定， 去掉以后，变成了绝对性，与客观事实不符。 • 这些不可忽视的副词体现了说明文语言的准确和严谨。
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第③段：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的 岩石，就是其中重要的一种。 第⑲段：岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地 叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
• 运用举例子、作比较的说明方法。 • 举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例，具体地说明了人对岩石
丰富的记录”。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第㉘段：
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我 们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武 纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石 告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做 “石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了 长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
• 运用打比方的说明方法。 • 把刮风沙比喻成砂轮的转动，生动形象地说明了风沙对岩石破坏作用
之大。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑫段： 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏
作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的 一些石头。
• 运用打比方的说明方法。 • 将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的
14
自由读22-29段，思考岩石记录时间的方式二：岩石是怎样保存历史痕迹的？
第四季冰河时期来临
红色岩
海洋宽广
石炭纪
黑色岩
气候炎热 寒武纪 气候寒冷 光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
15
课 文 齐读30-31段，读懂岩石记录时间的重大意义。 精讲
16
板书
说明顺序
值观
生的探索意识和科学精神。（素养）
2
作者简介
陶世龙：1929年4月出生于四川省 安岳县，1948年进入北京大学地质系 学习，参加工作后作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较 多，是我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥
匙》《揭开大地的秘密》《地球的画
像》《火山和地震》《多变的地球》
可以形成一米厚的岩石”变成确定的意思，与事实不符。
• 体现了说明文语言的准确和严谨。
合 作 探究说明文的语言特点。
探究
第㉕段： 石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石
意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这 里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。 这些副词“常常”“非常”“很可能”可以删去吗？
• 运用举例子的说明方法。 • 举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿;“石炭纪”时期又
造成了许多煤矿。 说明读懂岩石的记录,“不仅使我们增加知识,而且 有助于我们去找寻地下的宝藏”。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑩段： 特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损
得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
破坏作用，“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑲段： 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在
一起，最早形成的“躺”在最下面。
• 运用打比方的说明方法。 • 将岩层比作书页，生动形象地说明了岩石的形成过程，进而强调了岩
层的顺序可以记录时间。
——高士其《时间伯伯》
• 运用引用材料的说明方法。 • 引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过
引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。
合作 探究
探究文章中的说明方法及其作用。
• 另外，在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存 了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章 条理清晰，层次分明。
例如：不管是海枯石烂，还是转瞬即逝，只要细心去感 受，眼前的一切都是美好的。 意思相近的成语有“矢志不移”、“地老天荒”。
5
思路点拨：说明文四要素
说明对象
说明文语言
说明文
说明顺序
说明方法
6
整体 明确说明对象及其特征 感知
说明对象：岩石有记录时间的奇异功能
事理说明文
7
整 体 找出文中独立成段的单句，它们分别承启了哪些内容？ 感知
设计
（1-4段）岩石记录了时间的脚印
时 间 的
从现象到本质 （5-29段）岩石怎样记录时间的脚印 的逻辑顺序
脚
印 （30-31段）岩石记录时间脚印的意义
17
合作 探究
说明方法
18
合作 探究
探究文章中的说明方法及其作用。
第⑭段：
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰 新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这 相对地质作用的速度可要快多了。
（承上—从砾岩的成分中看出地壳的运动。）
（承上启下--总结上文岩石中记录着古代 生物的状况，启下化石的作用。）
9
整体 感知
贴小 标题
(1～4) (5～21) (22～29)
(30～31)
岩石上的历史痕迹 岩石的毁灭与新生
岩石带我们寻宝藏 岩石是时间的脚印
10
课 文 自由阅读1-4段，回答问题。 精讲
2020.3.13部编本八年级下册语文 Nhomakorabea科书第二单元
8 时间的脚印
教师：付芳芳 学校：天津市第九中学
1
学习目标
知识与能力
积累重点字词，掌握本文的说明顺序，明 确本文的说明方法。（重点）
过程与方法 明确说明对象，理清文章思路；品
味本文生动有趣的语言。（难点）
情感态度与价 认识岩石记录时间的功能，培养学
风 破雨坏岩石之生 海水物因素
阳光
水 的岩和酸石条空类新件气生中的 冰河
岩霜 水石雪流时如间何记录
海水
破水坏和岩空石的气 生 地中物 下的因 生酸素 物：类
地 人地面面生生物物
沉积
风 水流
地下生物 岩阳石记光录时
间的方式一：
岩石新岩生层顺序岩不石变的厚度
的条件：
和岩层的生
重压冰河
胶结
成了顺时霜序间雪记的下踪
（承上启下—承接上文岩石是大自然中记录时间的重要一种方式， 引出下文，岩石被自然界各种因素改变。）
（启下—岩石毁灭的过程）
（承上--总结上文岩石新生的历史）
8
整体 感知
找出文中过渡段（过渡句），它们分别承启了哪些内容？
（承上启下—承上总结了岩石记录时间的第一种方式， 启下第二种方式，岩石保存历史痕迹。）
• 运用举例子的说明方法。 • 举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。
具体有力地说明了泥沙“填充着湖泊，垫高了河床”（泥沙沉淀的后 果。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第㉖段：
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸 体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让 别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在 特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土 带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
合作 探究
说明文语言
一、准确、严谨、精炼 二、生动、形象
33
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第⑲段： 根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
能不能把“根据计算”、“大约”删去？
• 不能删去。 • “大约”“根据计算”表示限制，去掉以后，“3000～10000年的时间，
• 运用举例子的说明方法。 • 举北京故宫铜壶滴漏的计时装置的事例，说明铜壶滴漏用水滴记录时
间，为下文引导人们思考岩石记录时间的方式作铺垫。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第⑱段：
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行 到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古 高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
• 运用举例子的说明方法。 • 举钟表、日历等事例，说明人们记录时间踪迹的方法有很多，意在
以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹
的方法。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探 究 第④段：
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置： 铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时 间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了 起来。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
• 不好。 • “躺”字将岩石拟人化，写出岩石隐藏在山野和地壳深处的情形，生
动形象地写出了岩石静止、沉睡的状态。
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第⑨段： 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面
来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风 吹着它，雨打着它……
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。 探究
第⑲段： 根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
• 运用列数字的说明方法。 • 用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的
形成速度有个大致的概念。
合 作 探究文章中的说明方法及其作用。
探究
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
• 不能删去。 • “常常”表示不同的石头颜色说明地球变化的概率很高，但不是百分
之百；“非常”表示炎热的程度很大；“有可能”表现推测和不确定， 去掉以后，变成了绝对性，与客观事实不符。 • 这些不可忽视的副词体现了说明文语言的准确和严谨。
合作 探究
探究说明文的语言特点。
第③段：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的 岩石，就是其中重要的一种。 第⑲段：岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地 叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
• 运用举例子、作比较的说明方法。 • 举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例，具体地说明了人对岩石