8《时间的脚印》课件
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元 时间的脚印 课件(共53张PPT)
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子， 古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
快速通读课文，找一找：文中有些段落只 有一句话，但起着承上启下的作用。请找出几 个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
1.岩石是怎样记录下时间的呢？（5段）
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹，保 存了地壳的活动、气候的变化、古生物的状 况等，展现了地球历史的发展过程。
自由读22-29自然段，分组讨论：
1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等 方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
① 地壳的活动； ② 气候的变化； ③ 古代生物的状况； ④ 地球历史的发展过程； ⑤ 自然界转瞬即逝的活动。
3.怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考： 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
课后作业
• 找一找：文中运用了哪些说明方法， 试举例说明。
• 课外阅读有关科普读物。
质疑：作者为什么用大量的文字来说明岩石被 破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成 为泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打基 础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破 坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物 质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对 说明对象的了解更具体、更全面。
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成 岩石所起的性质。
快速通读课文，找一找：文中有些段落只 有一句话，但起着承上启下的作用。请找出几 个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
1.岩石是怎样记录下时间的呢？（5段）
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹，保 存了地壳的活动、气候的变化、古生物的状 况等，展现了地球历史的发展过程。
自由读22-29自然段，分组讨论：
1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等 方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
① 地壳的活动； ② 气候的变化； ③ 古代生物的状况； ④ 地球历史的发展过程； ⑤ 自然界转瞬即逝的活动。
3.怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考： 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
课后作业
• 找一找：文中运用了哪些说明方法， 试举例说明。
• 课外阅读有关科普读物。
质疑：作者为什么用大量的文字来说明岩石被 破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成 为泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打基 础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破 坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物 质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对 说明对象的了解更具体、更全面。
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成 岩石所起的性质。
《时间的脚印》ppt课件
归纳总结
主旨
• 《时间的脚印》是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬 运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间”留下的脚印， 也是大自然变迁的痕迹。
• 大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼 所见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来的。
独句段
（22） 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话； 启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
（24） 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
概括评价上一段的叙述内容。
（27） 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是 怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
• 文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究基本方法，可以让读者 更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
写作特色
语言准确严密，生动有趣。（多种说明方法） 采用逻辑顺序，层次清晰。（独句段条理清）
说明方法
• 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的 发展过程。例如，很多地方都发现了一种海洋生 物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5 亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代。
• 举例子、列数字，以三叶虫化石为例，具体有力 地说明化石是历史的证人，也准确说明地球历史 的发展过程需要的时间之长。
（1-4）
时
岩石的 毁灭与新生 。
间 的 脚 印
二 详细说明 （5-29）
（色
（22-29）
化石
三 总结全文 阐明意义： 寻找宝藏、造福人类
（30-31）
岩石是如何毁灭与新生的？ 阅读5-21段，谈谈你的看法。
时间的脚印课件(共37张PPT)
作者介绍
陶世龙，1929年生，四川安岳人， 地质学家、科普作家。他写了许多 普及地质矿物等知识的文章。著有 《变幻多彩的地球》《谈天说地》 《时间的脚印》等。
基础知识
字音字形 踪迹（zōnɡ） 烘烤（hōnɡ） 腐蚀（shí） 孔隙（xì） 刨刮（páo） 沙砾（lì） 山麓（lù） 沟壑（hè） 龟裂（jūn） 吹拂（fú） 浑浊（zhuó） 掸（dǎn） 湖泊（pō） 粗糙（cāo） 楔形文字（xiē
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们 炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作 用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进 行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
③根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以 形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的 岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个 大致的概念。
（“胶结”能不能替换为“黏合”？为什么？）
不能。“胶结”指糨糊、胶等半流体干燥后 变硬黏结在一起，准确地说明了岩石的形成过程 ，而“黏合”指黏性的东西使两个或几个物体粘 在一起，用“黏合”与实际情况不符，语言表达 不准确。
③根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以 形成一米厚的岩石。（“大约”能不能去掉？）
第二部分 （5-29）说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分 （30、31）说明读懂岩石记录的意义。
问题探究
精读课文
1.文章开头引用高士其的小诗有什么作用？
它是文章的题记，引出话题；它将时间 拟人化，照应了文章的标题。
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
岩石
大自然的作用 人的作用
碎石、 泥沙等
重点词语
【踪迹】行动所留的痕迹。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长 的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变） 【山麓】山脚。 【龟裂】裂开许多缝子。
8课《时间的脚印》课件(共29张PPT)
三、品味语言，赏析“脚印”
• 岩石是坚硬的，“时间”是抽象的，作者却将 坚硬的岩石，“抽象”的时间写的生动、有趣、 幽默，他用了哪些妙招把一篇科普文章写的这 么吸引人呢？
• 请同学们在课本上圈点批注，用“我觉得…… （句子）写得……，因为……”的句式说一说。 （可以从修辞、说明方法的角度来说）
• 同学们从哪些方面批注了哪些句子？老师觉得 我们可以从这些方面来赏析。
• 将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等 对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识 的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对 性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着 磨难。
• 请你再找几处来赏析。
三、品味语言，赏析“脚印”
• 3.说明方法
第28段主要运用了举例子的说明方法，列举 了“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有 力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史 的发展过程”，增强了说服力。 • 请你再找几处来赏析。
那些独立成段的句子你标注出 来了吗？你能理解它们的作用吗？
下面，我们一起来看一下： 第1段：“时间一年一年地过去。” 引出后文，提出时间的话题。这样就从人们熟知的日 常生活的时间，引出了地质学上的时间，引出了关于 时间的又一种境界。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破 坏与重生的过程中记录时间。
层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面” • 这些句子都运用了“拟人”的修辞手法，把物当
人写，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来 亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力， 使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
三、品味语言，赏析“脚印”
• 不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻 不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的 阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风 吹着它，雨打着它……
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元《时间的脚印》课件(共29张PPT)
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生” 的历程。
7.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印， 一步一步地走向地下的宝库。 或：不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地 下的宝藏。 8.课文在说明岩石可以记录时间后，接着有一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的 内容，这样写是否偏离了主旨？ 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每 一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许 多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者 相互补充，体现了说明文语言的准确性。
1.岩石的运动规律是什么？ 2.你能根据书上的有关内容概述“石烂到新生” 的过程吗？ 3.分组阅读并讨论第22～29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 4.这些“痕迹”是由哪些因素导致的？ 5.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法来阐释事理。请任选一例简要分 析。 6.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说 说它们各自承启了哪些内容。
时间的脚印
陶世龙
在山东临朐县山旺由硅藻土沉 积而成的其薄如纸的岩层(上图) 中,保存着大量古动物和古植物 化石,左图为玄武蛙的化石,右为 拟银鹊树的叶子的化石。
海枯石烂
时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在 了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万 年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们 就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老 先生一起走进大自然 。
7.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印， 一步一步地走向地下的宝库。 或：不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地 下的宝藏。 8.课文在说明岩石可以记录时间后，接着有一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的 内容，这样写是否偏离了主旨？ 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每 一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许 多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者 相互补充，体现了说明文语言的准确性。
1.岩石的运动规律是什么？ 2.你能根据书上的有关内容概述“石烂到新生” 的过程吗？ 3.分组阅读并讨论第22～29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 4.这些“痕迹”是由哪些因素导致的？ 5.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法来阐释事理。请任选一例简要分 析。 6.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说 说它们各自承启了哪些内容。
时间的脚印
陶世龙
在山东临朐县山旺由硅藻土沉 积而成的其薄如纸的岩层(上图) 中,保存着大量古动物和古植物 化石,左图为玄武蛙的化石,右为 拟银鹊树的叶子的化石。
海枯石烂
时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在 了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万 年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们 就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老 先生一起走进大自然 。
第8课《时间的脚印》课件(共20张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
感谢
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元《时间的脚印》课件(共16张ppt)
预习检ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 读一读
dǎn
掸
fǔ shí
腐蚀
jūn
龟裂
zōng
踪迹
lì
沙砾
wéi
帷幕
zhì
装置
hōng
烘烤
lù
山麓
hè
沟壑
làn
海枯石烂
预习检查 多音字
pō 湖泊 泊
bó 停泊
jūn 龟裂 龟 guī 乌龟
qiū 龟兹
预习检查
词语解释
【踪迹】 行动所留的痕迹。
【山麓】 山脚。
【海枯石烂】多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。
【胶结】 糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
【龟裂】 【帷幕】 【腐蚀】
裂开许多缝子。 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 通过化学作用，使物体消损破坏，如铁生锈，
氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
整体感知
浏览课文，找出文中用一句话承上启下的段落，体会其作用；
然后结合课文内容，将文章划分为三大部分。
提示：读第8—18自然段。
山崖裂缝—— 崩落 （碎石，沙砾，泥土）— 旅行----- 沉积—— (重压和胶结）——新的岩石。
作者为什么用大量的文字来说明说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
人、阳光、霜 雪、风雨、水 流、空气等
岩石
分裂、破碎
沙砾、土石
湖泊、海洋
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打础、 做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是 物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
5、7、18、22、24、27
第8课《时间的脚印》课件(共20张PPT)
8* 时间的脚印
新课导入
时间是没有脚的，而人们却想出了许多 法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、 用日历……我们今天要学习的这篇文章就介 绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！
学习目标
1、掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文 章的结构顺序。 2、掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事 理。
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳 县。1948年入北京大学地质系学习， 1951年到北京市团委机关工作，次年 参与建立北京地质学院，历任教务处 科长、副处长，学报副主编、编审， 地质学史研究室主任，图书馆馆长等 职。
创作背景
本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的 搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时 间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过 程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所 见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来 的。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基 本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、 揭开自然奥秘的兴趣。
第二部分(5－29):说明岩石是怎样记录时间的。
第一层(5－21):岩石的毁灭与新生都透露出时间的踪 迹。
第二层(22－29):进一步补充介绍岩石所保存的更多的 历史痕迹。岩石是一部无字的史书。
第三部分(30－31):总结全文，说明岩石记录 时间的意义，号召人们懂大自然，保留地记录， 造福人类。
（3）地质年代是怎么划分的？各有什么 特征？请制作图表，标示出来。
板书设计
时间的脚印
逻辑顺序 记录时间的一种方式 岩石 记录的意义
文章开头为什么要引用高士其的诗？
1、引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了 题目，又开启下文，引出说明对象。 2、形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下 踪迹，增强文章的说服力。 3、增强了文章的可读性，能够吸引读者。
新课导入
时间是没有脚的，而人们却想出了许多 法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、 用日历……我们今天要学习的这篇文章就介 绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！
学习目标
1、掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文 章的结构顺序。 2、掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事 理。
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳 县。1948年入北京大学地质系学习， 1951年到北京市团委机关工作，次年 参与建立北京地质学院，历任教务处 科长、副处长，学报副主编、编审， 地质学史研究室主任，图书馆馆长等 职。
创作背景
本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的 搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时 间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过 程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所 见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来 的。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基 本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、 揭开自然奥秘的兴趣。
第二部分(5－29):说明岩石是怎样记录时间的。
第一层(5－21):岩石的毁灭与新生都透露出时间的踪 迹。
第二层(22－29):进一步补充介绍岩石所保存的更多的 历史痕迹。岩石是一部无字的史书。
第三部分(30－31):总结全文，说明岩石记录 时间的意义，号召人们懂大自然，保留地记录， 造福人类。
（3）地质年代是怎么划分的？各有什么 特征？请制作图表，标示出来。
板书设计
时间的脚印
逻辑顺序 记录时间的一种方式 岩石 记录的意义
文章开头为什么要引用高士其的诗？
1、引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了 题目，又开启下文，引出说明对象。 2、形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下 踪迹，增强文章的说服力。 3、增强了文章的可读性，能够吸引读者。
部编版八年级语文下册《时间的脚印》 PPT课件
设计说明
《时间的脚印》运用准确、严密的说明语言，生动形 象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间，引起人们 探索自然奥秘的会三个层次的顺序来读懂内容。
学习目标
1.明确说明对象，厘清文章思路。 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.品味和赏析本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识 和科学精神。
预习检查
shí 腐蚀
jūn 龟裂
hè 沟壑 fù 覆盖
zhuó 浑浊
bào 刨刮
lì 沙砾
pò 琥珀
lù 山麓
xiē 楔形
xì 孔隙
xī 犀牛
cāo 粗糙
shì 消逝
qīng 倾斜
wéi 帷幕
预习检查
【龟裂】 【帷幕】 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 【山麓】 山脚。 【海枯石烂】 直到海水干涸，石头粉碎。形容经历久远
启下，引出下文解读岩石上的“历史痕迹”。
学习任务一
2.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又 紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。
学习任务一
全文共31个自然段，可分成三个部分。 第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
学习任务二
2.岩石的运动规律是什么？ 被破坏
总起
被搬运、被堆积
重新生成岩石
学习任务二
3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩 石被破坏的因素有哪些？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎 样的变化？
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹 拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
《时间的脚印》运用准确、严密的说明语言，生动形 象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间，引起人们 探索自然奥秘的会三个层次的顺序来读懂内容。
学习目标
1.明确说明对象，厘清文章思路。 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.品味和赏析本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识 和科学精神。
预习检查
shí 腐蚀
jūn 龟裂
hè 沟壑 fù 覆盖
zhuó 浑浊
bào 刨刮
lì 沙砾
pò 琥珀
lù 山麓
xiē 楔形
xì 孔隙
xī 犀牛
cāo 粗糙
shì 消逝
qīng 倾斜
wéi 帷幕
预习检查
【龟裂】 【帷幕】 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 【山麓】 山脚。 【海枯石烂】 直到海水干涸，石头粉碎。形容经历久远
启下，引出下文解读岩石上的“历史痕迹”。
学习任务一
2.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又 紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。
学习任务一
全文共31个自然段，可分成三个部分。 第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
学习任务二
2.岩石的运动规律是什么？ 被破坏
总起
被搬运、被堆积
重新生成岩石
学习任务二
3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩 石被破坏的因素有哪些？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎 样的变化？
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹 拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
第8课《时间的脚印》课件(25张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册
本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原 因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意 义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自 然奥秘的兴趣。
观点二：偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记 录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴 漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外， 如果不要此段，直接接下一段，在行文上也更自然、紧凑。
合作探究
2．课文运用了多种说 明方法，请找出运用说明 方法的语句并简要分析其 作用。
文本研读
5．作者是从哪几个方面来说明岩石保存的历史 痕迹的？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜 色的不同，说明地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中 有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上 也留下了痕迹。
合作探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一 段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离 了主旨？为什么？
有很多单句成段。
整体感知
2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。
示例句子：岩石是怎样记下时间的呢？ 作用：内容上，提出问题，引起读者思考；结构上，承上启 下，过渡到下文，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
整体感知
3．划分课文的结构。
第一部分（第1～4段）：引出话 题——岩石是大自然记录时间的重要 载体之一。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破 坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇 到的一些石头。
运用了打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过 地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的 时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速 度可要快多了。
《时间的脚印》ppt课件
必考字词梳理
近词
腐蚀
侵蚀
义
词 同 都是动词，都有“逐渐侵害使变坏”的意思。
辨
析
指通过化学作用，使物体逐渐 意思是逐渐侵害使变坏；
消损破坏外，还常用来指腐朽 暗中一点儿一点儿地侵占 异
的思想和恶劣的环境会使一个 （财物）。
人逐渐变质堕落。
①不健康的书刊会严重腐蚀人们的思想，我们要严防狠打。 例 ② 防护林可以使耕地和农作物免受风沙的侵蚀。
7.文章结尾段有何作用？ 总结全文，说明岩石记录时间的意义不光在于帮助人
们认识地球的发展过程，增长知识，还在于帮助人们找寻 地下的宝藏。
课文全篇探究
1.[重点] 本文是怎样一步一步进行说明的？ 文章开头在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提
出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又 用问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程 和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文 进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过 是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识岩石 中“时间的脚印”的意义，即增加知识，有助于找寻地下的宝藏。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
本文说明的主要内容是什么？
导 思3 岩石是如何留下“时
间的脚印”的？
关键词:岩石、时间
导 思
2
本文主要运用了哪些
说明方法？
导 思4 读懂岩石上的记录
对人类有何意义？
课文初读感知
文 第一部分（1—4）：首先提出“时间”的话题。
章
岩石
脉 络
记录时间 铜壶滴漏
第二部分（5— 29 ）：文章主体，详细说明岩石是怎样记录
8 时间的脚印 课件(共23张PPT) 初中语文部编版八年级下册
事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，岩 石 怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题 做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说的清 楚明白，有声有色。
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
《时间的脚印》课件(共33张)
03
时间脚印的记录方式
日志记录
01
总结词
详细、全面的记录
02
详细描述
通过书写日志，可以详细记录每一天的所见所闻、所思所感，包括生 活琐事、学习心得、工作进展等，有助于回顾和总结个人成长历程。
照片记录
总结词
直观、便捷的记录
详细描述
照片是记录生活中美好瞬间的最佳方式，可以随时随地拍摄，方便快捷，同时 能够直观地呈现事物的真实面貌，为回忆提供丰富的素材。
通过时间记录，反思个人行为和习惯，发 现不足之处，及时调整和改进。
家庭生活
01
02
03
家务管理
记录家庭成员在家庭事务 上花费的时间，合理分配 家务任务，提高家庭生活 效率。
亲子陪伴
通过时间记录，合理安排 与孩子互动的时间，提高 亲子陪伴的质量。
家庭计划
根据家庭成员的时间安排 ，制定家庭活动计划，增 进家庭成员之间的沟通和 交流。
计划执行与调整
按照计划执行任务，并根据实际情况及时调整计 划，确保时间的有效利用。
06
时间脚印的未来展望
时间管理工具的发展趋势Fra bibliotek智能化随着人工智能技术的不断发展，时间管理工具将更加智能化，能 够自动识别任务优先级，提供更个性化的时间规划建议。
移动化
随着移动互联网的普及，时间管理工具将更加注重移动端用户体验 ，提供随时随地的任务管理功能。
现目标。
时间管理的挑战
时间管理面临着诸多挑战，如信 息过载、多任务处理、拖延症等
，需要采取有效的应对策略。
时间管理的技巧
掌握时间管理的技巧和方法，如 优先级排序、番茄工作法、时间 块等，有助于更好地管理时间。
珍惜时间的重要性
人教部编版八年级下册8. 《时间的脚印》课件(共31张PPT)
“时间的脚印”其实指的是时间的 踪迹，也就是时间过去后所留下的痕迹。
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
第8课《时间的脚印》课件(共15张ppt)
示例：(1)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到 遥远的地方。
作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象 地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很 远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。
自主学习
（2）狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
排比句，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的 气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述，增强了“洪 水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。 （3）岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
当堂检测
2.下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.岩石的运动规律是：被破坏——重新生成岩石——被堆积、被搬运。 B.“时间的脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是地质学和古生物 学研究的对象。 C.岩石记录时间的方式有两种：一是岩石的厚度及生成顺序记下了时间 的踪迹；二是岩石保存了许多历史痕迹。 D.了解“时间的脚印”，不仅增进我们对自然的了解，还有助于我们去 寻找地下的宝藏，为人类造福。 答案：A 解析：被破坏——被堆积、被搬运——重新生成岩石
自主学习
1.标题“时间的脚印”是什么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上， 我们可以看到时间在这块岩石上留 下的印迹，即岩石产生时间的长短、 在这块岩石产生到现在这个过程中 所发生过的事情。
自主学习
2.课文是按照哪种说明顺序进行说明的？ 引出话题（岩石是可以记录时间的）
具体说明（岩石是如何记录时间的）
当堂检测
3.鉴赏说明文的语言: 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来
的攻击。
将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说 成是攻击，仿佛是有意识的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对 性，形象的说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象 地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很 远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。
自主学习
（2）狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
排比句，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的 气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述，增强了“洪 水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。 （3）岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
当堂检测
2.下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.岩石的运动规律是：被破坏——重新生成岩石——被堆积、被搬运。 B.“时间的脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是地质学和古生物 学研究的对象。 C.岩石记录时间的方式有两种：一是岩石的厚度及生成顺序记下了时间 的踪迹；二是岩石保存了许多历史痕迹。 D.了解“时间的脚印”，不仅增进我们对自然的了解，还有助于我们去 寻找地下的宝藏，为人类造福。 答案：A 解析：被破坏——被堆积、被搬运——重新生成岩石
自主学习
1.标题“时间的脚印”是什么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上， 我们可以看到时间在这块岩石上留 下的印迹，即岩石产生时间的长短、 在这块岩石产生到现在这个过程中 所发生过的事情。
自主学习
2.课文是按照哪种说明顺序进行说明的？ 引出话题（岩石是可以记录时间的）
具体说明（岩石是如何记录时间的）
当堂检测
3.鉴赏说明文的语言: 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来
的攻击。
将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说 成是攻击，仿佛是有意识的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对 性，形象的说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
《时间的脚印》ppt课件
该句运用拟人、排比的手法，生动形象地展示了一幅幅岩石受“攻击 ”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢 “烂”下去的“痛苦”。
主旨归纳
本文对岩石 为什么能记录时间 ，岩石 怎样记录 时间，岩石 岩石记录时间的意义等问题做了深入 浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白， 有声有色。
8 时间的脚印
陶世龙
时间都去哪儿了
• 门前老树长新芽 • 院里枯木又开花 • 半生存了好多话 • 藏进了满头白发 • • 记忆中的小脚丫 • 肉嘟嘟的小嘴巴 • 一生把爱交给他 • 只为那一声爸妈
时间都去哪儿了 还没好好感受年轻就老了 生儿养女一辈子 满脑子都是孩子哭了笑了
时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了---
四、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的
提示一：读第27—29自然段。 提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 三叶虫化石
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
五.品读31段，说说读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”。
造福人类
六.文中有许多独句段，有哪些起到了承上启下的作用？
“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） “真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） “经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（8） “岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） “从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（27）
作者简介
陶 1929年生，四川安岳人。
世 科普作家
主旨归纳
本文对岩石 为什么能记录时间 ，岩石 怎样记录 时间，岩石 岩石记录时间的意义等问题做了深入 浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白， 有声有色。
8 时间的脚印
陶世龙
时间都去哪儿了
• 门前老树长新芽 • 院里枯木又开花 • 半生存了好多话 • 藏进了满头白发 • • 记忆中的小脚丫 • 肉嘟嘟的小嘴巴 • 一生把爱交给他 • 只为那一声爸妈
时间都去哪儿了 还没好好感受年轻就老了 生儿养女一辈子 满脑子都是孩子哭了笑了
时间都去哪儿了 还没好好看看你眼睛就花了 柴米油盐半辈子 转眼就只剩下满脸的皱纹了---
四、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的
提示一：读第27—29自然段。 提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 三叶虫化石
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
五.品读31段，说说读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”。
造福人类
六.文中有许多独句段，有哪些起到了承上启下的作用？
“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） “真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） “经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（8） “岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） “从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（27）
作者简介
陶 1929年生，四川安岳人。
世 科普作家
《时间的脚印》课件(共33张)
提出时间管理的建议
分享时间管理技巧和策略， 帮助人们更好地利用时间。
时间的文化和哲学
时间在各文化中的表现
探索不同文化对时间的理解和 表达方式。
时间哲学的探讨
深入研究哲学家对时间本质的 思考和探索。
时间对人类文化和哲学的 影响
探讨时间如何塑造人类文化和 哲学观念。
结语
总结时间的脚印
回顾课程中所学，总结时间 在人类历史中的重要意义。
展望时间的未来
探讨时间对未来的影响和发 展趋势。
《时间的脚印》课件(共 33张PPT)
本课件将带您深入了解时间的本质与影响，揭示时间对人类文化和哲学的重 要意义。
时间的定义和概念
时间的起源
化对时间的不同理解与定义。
时间的量度单位
介绍我们常用的时间量度单位及其应用。
时间的测量和记录
时间的测量工具
深入了解不同时代使用的时间测 量工具。
时间的记录方式
探索人类是如何记录时间的变化 的。
历史上的时间记录方法
回顾历史上不同文明使用的日历 系统。
时间的变化和演化
1
时间的演化过程
2
了解时间如何从自然现象到科学定义的
演化过程。
3
时间的变化规律
揭示时间的变化规律，如日月运行和季 节变化。
时间对人类的影响
探讨时间在人类生活和社会发展中的重 要影响。
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课堂小结
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介 绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类 文章有了怎样的认识呢？ 科普类文章应从以下几个方面去认识： 1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优 秀读物，理趣、情趣兼备。 2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。 3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大 的创造和成就。 4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、 用科学的热情。
结果
小 结
通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的
变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，
留下了自然界某些转眼就消失的活动。
品味语言
1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语 言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以 形成1米厚的岩石”。 （说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要 3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄， 不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。 所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度， 体现了说明文语言的准确和严密。
字词积累
shí
zhuó
lù
bào
腐 蚀
kū
浑 浊
xiē山 麓Fra bibliotek刨 刮
cāo
海枯石烂
楔形文字
粗 糙
整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几 段？ 共 31段 2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？ 分别是哪些？ 9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
3.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的 作用？
背景资料 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑
暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天
地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向
往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识
找寻宝藏
6.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落— —对照顺序类型进行发现
第5段： 第6段：
总提下文
自然界中岩石的各种现象
过渡，引起下文 岩石毁灭所呈现的现象 概说呈此现象的原因 概括 原因 具体
总
结果
第7段：
第8段： 第9段、
第10、11段： 空气和水中酸的作用 第12段：
雨水的作用
生物的作用
第13段：
第14段
分
原因
人的作用
第15—17段 岩石生存的原因 第18—21段 岩石生存的结果
1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） 2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） 3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成 了岩石。”（8） 4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
（22）
5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”
（24）
6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发 展过程。”（27）
课文内容分段
第一段：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许
多时间的记录。
第二段：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（30—31）读懂大自然，造福人类。
细节感知
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生” 的过程吗？
提示一：读第7—18段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生 物和人类的“攻击”。
8 时间的脚印
学习目标
1.掌握说明顺序中逻辑顺序。 2.明确说明对象，理清文章思路。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识 和科学精神。
新课导入
岩石
恐龙化石
三叶虫化石
长毛象
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四 川省安岳县。1948年入北京大学地 质系学习。 1949年开始写作普及地质矿物 知识的文章，之后，陆续发表科普 小品及其它科普作品数百篇，部分 结集《揭开大地的秘密》、《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。
山崖裂缝— 崩落 （碎石，沙砾，泥土）— 旅行— 沉积— 堆压形成新的岩石。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 思考。 运动等方面去
岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考 虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下， 说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了 拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动， 只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方， 生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣 味性、可读性。