《时间的脚印》PPT课件 优秀实用
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一( 1-4 ) ： 引出话题：岩石是大自然记录时间的重 要方式之一。
二(5-29) ：岩石是怎样记录时间的。 第一层( 5-21 ) ：岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22-29 ) ：岩石保存了历史痕迹。
三(30-31) ：读懂岩石记录时间的意义。
合作探究
第一部分（1-4）
文章主要介绍岩石记录时间的奇特功 能，为什么开头要引用高士其的小诗？
沙砾越能旅行到遥远的地方”。
状元成才路 状元成才路
举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的 状元成才路
水面比地面还高两个例子，具体有力地说明 了泥沙“填状充元成才路 着湖泊，垫高了河床”（泥沙 沉淀的后果。
第㉖段：举 长 毛 象 、 琥 珀 等 化 石 的 事 例具，体 有 力 地 说 明 “古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录”。
状元成才路 状元成才路
检查预习
释义
腐蚀： 通过化学作用,使物体逐渐消损破坏。 浑浊： （水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 山麓： 山脚。 沟壑： 山沟。 龟裂： 裂开许多缝子。 粗糙： （质料）不精细；不光滑。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历
极长的时间，但本文是原意。
整体把握 1、本文的说明对象是什么？ 岩石记录时间的方法和内容。
合作探究
说明方法
分别列举了三叶虫化石（寒武纪）、高大树 第㉘段 木的化石（石炭纪）、长着长长的毛的“象”
和“犀牛”（第四纪冰河时期）的例子，具体 有力地说明“化石是历史的证人，它帮助我 们认识地球历史的发展过程”。
状元成才路
第㉛段：举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许 状元成才路 多铁矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿 的事例，具 体 有 力 地 说 明 说明读懂岩石的记 录,“不仅使我们增加知识,而且有助于我们 去找寻地下的宝藏”。
水、空气破坏
岩
石
的
毁
灭
人为破坏
风沙破坏
岩石的新生
合作探究
人类是怎样根据岩石来判断时间的？
（1）岩层厚度：1米厚（3000—10000年）。 （2）排列顺序：岩石像书页一样平卧着， 一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最 下面。根据层与层之间的顺序，我们就可以 知道过去的岁月。 （3）地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至 直立。
状元成才路 状元成才路
合作探究
找出全文的独句段，看看哪些起到 了承上启下的作用。
独句段：①、⑤、⑦、⑪、⑬、⑱、 ㉒、㉔、㉗
合作探究
（1）岩石是怎样记录下时间的呢？⑤
承上启下，由人类记录时间的方式， 引出岩石记录时间方式的探寻。 （2）真的有“海枯石烂”的时候。⑦ 开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
合作探究
写作特点
（1）综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作 者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明 方法。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了 冰河对岩石具有极大的破坏作用。
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（4）根据计算，大约3000到10000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。⑲
列数字，用概数准确地说明了形成一米 状元成才路
厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成
速度有个大致的状元概成才路 念。
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（4）当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎 文或者楔形文字更困难些。㉛
状元成才路 状元成才路
作比较，强调岩石记录难以读懂。 状元成才路
状元成才路
另外，在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说 明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类 别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
具体有力地说明了人对岩石的破坏作用之
大。另外将人对岩石的破坏速度与地质作用的
状元成才路
速度进行比较，突出了人对岩石的破坏速读之
快。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便
第⑯段：忙着掸去身上的尘土的事例，具体有力地说明 了“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的
品味语言
本文的语言既准确严密又生动有趣。请同 学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间， 可以形成一米厚的岩石。⑲
“根据计算”说明状元成才有路 依据，“大约”表 示推测，不武断，而人类读懂岩石的年龄，
状元成才路
科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知， 这体现了作者严谨的科学态度，体现了说明 文语言的准确性和严密性。
检查预习
正音
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ） 浑浊（zhuó） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 帷幕（ wéi） 刨刮（ páo） 状元成才路 沟壑（ hè ） 楔形（ xiē ） 钟鼎文（dǐnɡ 状元成才路 ） 沙砾（ lì ） 海枯石烂（ kū ） 扫帚（sào zhou）
合作探究
第二部分（22-29）
岩石保存了哪些历史的痕迹？岩 石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构 ①地壳的活动； 石头颜色 ②气候的变化；
③古代生物的状况； 化 石 ④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
砾岩化石
波
动物
痕
脚印
石
泥土龟裂化石 化石
合作探究 人类是怎样根据岩石来认识地球的发展 历史的？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显
出移动的缓慢。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（5）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，
一层层地叠在一起状元成才，路 最早形成的“躺”在最下面。
⑲
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
品析语言
另外，还有砂轮和铁扫帚的比喻，生 动形象的语言，提高了文章的表现力。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
寒 武 纪
三叶虫化石
大树化石
石
炭
纪
第 四 纪 冰 期
猛犸象化石
犀牛化石
合作探究
第三部分（30-31）
读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在。
岩石的运动规律是什么？
状元成才路 状元成才路
被破坏
重新生成岩石
状元成才路
状元成才路
被搬运、被堆积
合作探究 你能根据书上的有关内容概述石 烂到新生的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
状元成才路 状元成才路
重压
状元成才路
沉淀 状元成才路 胶结
新岩石
合作探究
破坏岩石的因素有哪些？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、雨， 空气、水和水中的酸类，生物、人类的活 动等。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎 石和泥沙重新形成了岩石。⑱
总括上文，总结了岩石“毁灭”之 后再度“新生”的过程。
合作探究
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。㉒
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话； 启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
（5）从“死பைடு நூலகம்的石头上，我们看到了地壳的活动。㉔ 概括评价上一段的叙述内容。
们记录时间的方法有很多，引起人们关注大 状元成才路
自然记录时间踪迹的方法。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
第④段： 举北京故宫铜壶滴漏的计时装置的事例，
具体有力地说明铜壶滴漏用水滴记录时间， 为下文引导人们思考岩石记录时间的方式作铺垫。
合作探究
说明方法
举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例， 第⑭段：
这首小诗是文章的引子，新颖别致， 引出说明对象，引起读者的思索和兴趣； 小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破 题的作用。
合作探究 现在的人们是怎样记录时间的？ 钟表和日历
中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
本文中提到的岩石有什么作用？ 它是大自然用来记录时间的。
合作探究
第二部分（5-21）
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版 社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大 学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道 ，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下 ，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的 科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方 式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而 有趣的科学知识。
说明文
陶世龙
2019/9/4
时间是物质存在的客观形式，无处不在。 人们是怎样记录时间的？
铜壶滴漏
沙漏
日晷
你还在哪些物质中看到了时间的脚印？
葡萄成熟
柿子成熟
大雁南飞
琥 珀
学习目标
1、知识点：掌握说明顺序中逻辑顺序。 2、能力点：明确说明对象，理清文章思 路 。 体会本文生动有趣的语言。 3、德育点 ：认识岩石记录时间的功能。 培养学生的探索意识和科学精神。
（1）不偏离主旨，因为从作者的思路看，这一段是插叙， 由上文谈到的岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏” 的计时方式。然后下一段再从状元成才路比较的角度提出问题，说明 “岩石是怎样记录时间的”。承上启下，很自然。 （2）偏离主旨，因为状从元成才路 前文看，前面谈到人们已经想出 了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等，关于北京 故宫“铜壶滴漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面 提及。另外，如果不要此节，直接接下一段，在行文上也 自然紧凑。
（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历 史的发展过程。㉗
承上启下，承上文，化石的作用；启下文，说 明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
合作探究
说明方法
（1）举例子：本文所举实例均为典型举例，即 举出典型的有代表性的事例来说明事理，从文 中找出来体会其作用。
第②段： 举钟表、日历等事例，具体有力地说明人
状元成才路 状元成才路
品味语言
（2）如果这里的石头有光滑的擦痕，那 很可能从前这里有冰河经过。㉕
“可能”表猜测。“很可能”说明 “从前这里有冰河经过 状元成才路 ”是猜测的，并 不肯定，但可能性 状元成才路 很大。说话留有余地， 体现了说明文语言的准确性和严密性。
状元成才路 状元成才路
品味语言
（3）不要认为岩石是坚固不坏的，它无 时无刻不经受着从各方面来的“攻击”： 炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着 它，风吹着它，雨打着它…… ⑨
合作探究
主旨概括
本文是一篇科普说明文，作者以充 满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作 用及方式，说明读懂状元成岩才路 石的这种记录的 重大意义，以丰状元成才路 富的例子和富有启发性 的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
状元成才路 状元成才路
合作探究
课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了 一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这 是否偏离了文章的主旨？
整体把握
2、用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石记 录时间的奇异功能，说明认识岩石这一 奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理， 对为什么岩石能记录时间， 岩石怎样记 录时间，岩石记录时间的意义等问题， 作了深入浅出的说明。
整体把握 3、作者的写作思路是怎样的？
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（2）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动， 岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 ⑩
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了 风沙对岩石破坏作用之大。
状元成才路
（3）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢 地移动着，破坏作用状元成才路 就更大了，就好像一柄铁扫 帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。⑫
状元成才路
拟人和排比。生动的语言，向我们展 示了一幅幅岩石受 状元成才路 “攻击”的画面，甚至 让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的 “攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
状元成才路 状元成才路
品析语言
（4）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了， 碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。⑮
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
题目解说
“时间的脚印”运用比喻（借喻）的手 法，本体是“大自然中的岩石的各种变化过 程”。这个比喻的意思是，大自然的岩石， 经历了各种各样的变化，记录了古往今来许 许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老 人留下的脚印一样。将无形的时间流逝有形 化。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴 趣，激发读者的探究欲望。
二(5-29) ：岩石是怎样记录时间的。 第一层( 5-21 ) ：岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层(22-29 ) ：岩石保存了历史痕迹。
三(30-31) ：读懂岩石记录时间的意义。
合作探究
第一部分（1-4）
文章主要介绍岩石记录时间的奇特功 能，为什么开头要引用高士其的小诗？
沙砾越能旅行到遥远的地方”。
状元成才路 状元成才路
举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的 状元成才路
水面比地面还高两个例子，具体有力地说明 了泥沙“填状充元成才路 着湖泊，垫高了河床”（泥沙 沉淀的后果。
第㉖段：举 长 毛 象 、 琥 珀 等 化 石 的 事 例具，体 有 力 地 说 明 “古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录”。
状元成才路 状元成才路
检查预习
释义
腐蚀： 通过化学作用,使物体逐渐消损破坏。 浑浊： （水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 山麓： 山脚。 沟壑： 山沟。 龟裂： 裂开许多缝子。 粗糙： （质料）不精细；不光滑。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历
极长的时间，但本文是原意。
整体把握 1、本文的说明对象是什么？ 岩石记录时间的方法和内容。
合作探究
说明方法
分别列举了三叶虫化石（寒武纪）、高大树 第㉘段 木的化石（石炭纪）、长着长长的毛的“象”
和“犀牛”（第四纪冰河时期）的例子，具体 有力地说明“化石是历史的证人，它帮助我 们认识地球历史的发展过程”。
状元成才路
第㉛段：举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许 状元成才路 多铁矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿 的事例，具 体 有 力 地 说 明 说明读懂岩石的记 录,“不仅使我们增加知识,而且有助于我们 去找寻地下的宝藏”。
水、空气破坏
岩
石
的
毁
灭
人为破坏
风沙破坏
岩石的新生
合作探究
人类是怎样根据岩石来判断时间的？
（1）岩层厚度：1米厚（3000—10000年）。 （2）排列顺序：岩石像书页一样平卧着， 一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最 下面。根据层与层之间的顺序，我们就可以 知道过去的岁月。 （3）地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至 直立。
状元成才路 状元成才路
合作探究
找出全文的独句段，看看哪些起到 了承上启下的作用。
独句段：①、⑤、⑦、⑪、⑬、⑱、 ㉒、㉔、㉗
合作探究
（1）岩石是怎样记录下时间的呢？⑤
承上启下，由人类记录时间的方式， 引出岩石记录时间方式的探寻。 （2）真的有“海枯石烂”的时候。⑦ 开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
合作探究
写作特点
（1）综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作 者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明 方法。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了 冰河对岩石具有极大的破坏作用。
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（4）根据计算，大约3000到10000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。⑲
列数字，用概数准确地说明了形成一米 状元成才路
厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成
速度有个大致的状元概成才路 念。
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（4）当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎 文或者楔形文字更困难些。㉛
状元成才路 状元成才路
作比较，强调岩石记录难以读懂。 状元成才路
状元成才路
另外，在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说 明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类 别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
具体有力地说明了人对岩石的破坏作用之
大。另外将人对岩石的破坏速度与地质作用的
状元成才路
速度进行比较，突出了人对岩石的破坏速读之
快。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便
第⑯段：忙着掸去身上的尘土的事例，具体有力地说明 了“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的
品味语言
本文的语言既准确严密又生动有趣。请同 学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间， 可以形成一米厚的岩石。⑲
“根据计算”说明状元成才有路 依据，“大约”表 示推测，不武断，而人类读懂岩石的年龄，
状元成才路
科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知， 这体现了作者严谨的科学态度，体现了说明 文语言的准确性和严密性。
检查预习
正音
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ） 浑浊（zhuó） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 帷幕（ wéi） 刨刮（ páo） 状元成才路 沟壑（ hè ） 楔形（ xiē ） 钟鼎文（dǐnɡ 状元成才路 ） 沙砾（ lì ） 海枯石烂（ kū ） 扫帚（sào zhou）
合作探究
第二部分（22-29）
岩石保存了哪些历史的痕迹？岩 石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构 ①地壳的活动； 石头颜色 ②气候的变化；
③古代生物的状况； 化 石 ④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
砾岩化石
波
动物
痕
脚印
石
泥土龟裂化石 化石
合作探究 人类是怎样根据岩石来认识地球的发展 历史的？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显
出移动的缓慢。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（5）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，
一层层地叠在一起状元成才，路 最早形成的“躺”在最下面。
⑲
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
品析语言
另外，还有砂轮和铁扫帚的比喻，生 动形象的语言，提高了文章的表现力。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
寒 武 纪
三叶虫化石
大树化石
石
炭
纪
第 四 纪 冰 期
猛犸象化石
犀牛化石
合作探究
第三部分（30-31）
读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在。
岩石的运动规律是什么？
状元成才路 状元成才路
被破坏
重新生成岩石
状元成才路
状元成才路
被搬运、被堆积
合作探究 你能根据书上的有关内容概述石 烂到新生的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
状元成才路 状元成才路
重压
状元成才路
沉淀 状元成才路 胶结
新岩石
合作探究
破坏岩石的因素有哪些？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、雨， 空气、水和水中的酸类，生物、人类的活 动等。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎 石和泥沙重新形成了岩石。⑱
总括上文，总结了岩石“毁灭”之 后再度“新生”的过程。
合作探究
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。㉒
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话； 启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
（5）从“死பைடு நூலகம்的石头上，我们看到了地壳的活动。㉔ 概括评价上一段的叙述内容。
们记录时间的方法有很多，引起人们关注大 状元成才路
自然记录时间踪迹的方法。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
第④段： 举北京故宫铜壶滴漏的计时装置的事例，
具体有力地说明铜壶滴漏用水滴记录时间， 为下文引导人们思考岩石记录时间的方式作铺垫。
合作探究
说明方法
举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例， 第⑭段：
这首小诗是文章的引子，新颖别致， 引出说明对象，引起读者的思索和兴趣； 小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破 题的作用。
合作探究 现在的人们是怎样记录时间的？ 钟表和日历
中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
本文中提到的岩石有什么作用？ 它是大自然用来记录时间的。
合作探究
第二部分（5-21）
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版 社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大 学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道 ，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下 ，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的 科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方 式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而 有趣的科学知识。
说明文
陶世龙
2019/9/4
时间是物质存在的客观形式，无处不在。 人们是怎样记录时间的？
铜壶滴漏
沙漏
日晷
你还在哪些物质中看到了时间的脚印？
葡萄成熟
柿子成熟
大雁南飞
琥 珀
学习目标
1、知识点：掌握说明顺序中逻辑顺序。 2、能力点：明确说明对象，理清文章思 路 。 体会本文生动有趣的语言。 3、德育点 ：认识岩石记录时间的功能。 培养学生的探索意识和科学精神。
（1）不偏离主旨，因为从作者的思路看，这一段是插叙， 由上文谈到的岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏” 的计时方式。然后下一段再从状元成才路比较的角度提出问题，说明 “岩石是怎样记录时间的”。承上启下，很自然。 （2）偏离主旨，因为状从元成才路 前文看，前面谈到人们已经想出 了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等，关于北京 故宫“铜壶滴漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面 提及。另外，如果不要此节，直接接下一段，在行文上也 自然紧凑。
（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历 史的发展过程。㉗
承上启下，承上文，化石的作用；启下文，说 明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
合作探究
说明方法
（1）举例子：本文所举实例均为典型举例，即 举出典型的有代表性的事例来说明事理，从文 中找出来体会其作用。
第②段： 举钟表、日历等事例，具体有力地说明人
状元成才路 状元成才路
品味语言
（2）如果这里的石头有光滑的擦痕，那 很可能从前这里有冰河经过。㉕
“可能”表猜测。“很可能”说明 “从前这里有冰河经过 状元成才路 ”是猜测的，并 不肯定，但可能性 状元成才路 很大。说话留有余地， 体现了说明文语言的准确性和严密性。
状元成才路 状元成才路
品味语言
（3）不要认为岩石是坚固不坏的，它无 时无刻不经受着从各方面来的“攻击”： 炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着 它，风吹着它，雨打着它…… ⑨
合作探究
主旨概括
本文是一篇科普说明文，作者以充 满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作 用及方式，说明读懂状元成岩才路 石的这种记录的 重大意义，以丰状元成才路 富的例子和富有启发性 的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
状元成才路 状元成才路
合作探究
课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了 一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这 是否偏离了文章的主旨？
整体把握
2、用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石记 录时间的奇异功能，说明认识岩石这一 奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理， 对为什么岩石能记录时间， 岩石怎样记 录时间，岩石记录时间的意义等问题， 作了深入浅出的说明。
整体把握 3、作者的写作思路是怎样的？
状元成才路 状元成才路
合作探究
说明方法
（2）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动， 岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 ⑩
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了 风沙对岩石破坏作用之大。
状元成才路
（3）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢 地移动着，破坏作用状元成才路 就更大了，就好像一柄铁扫 帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。⑫
状元成才路
拟人和排比。生动的语言，向我们展 示了一幅幅岩石受 状元成才路 “攻击”的画面，甚至 让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的 “攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
状元成才路 状元成才路
品析语言
（4）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了， 碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。⑮
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
题目解说
“时间的脚印”运用比喻（借喻）的手 法，本体是“大自然中的岩石的各种变化过 程”。这个比喻的意思是，大自然的岩石， 经历了各种各样的变化，记录了古往今来许 许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老 人留下的脚印一样。将无形的时间流逝有形 化。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴 趣，激发读者的探究欲望。