新高考改革下2020版初高中化学(通用)衔接教材培训辅导讲义
关于初高中化学衔接课件课件课件
元素的存在状态：游离态、化合态 盐
2020/12/28
2020/12/28
易错、易混概念之间的联系与区别
2020/12/281.氧化物分类
氧 酸性氧化物 化 物 碱性氧化物
• 酸性氧化物：能与碱反应生成盐和水的氧化物
包括：大多数非金属氧化物 SO3、SiO2、P2O5等
2020/12/28
4.盐分类
正盐：NaCl CaCO3 BaSO4 Na2CO3 CuSO4 Ba(NO3)2……
盐 酸式盐：NaHCO3 NaHSO4 NaHS NaH2PO4 Na2HPO4
碱式盐：Cu2(OH)2CO3
含氧酸盐：CaCO3 BaSO4 Ba(NO3)2 NaHCO3
盐
NaHSO4……
2020/12/28
●离子化合物：阴阳离子相互作用形成的化合物 例如：NaCl、MgO、K2S、NaOH、Na2SO4等
注意：离子化合物由阴阳离子直接构成，晶体 中不存在分子。
例如：NaCl晶体由Na+和Cl-构成。
●共价化合物：通过共用电子对形成分子的化合物 形成规律：非金属元素之间形成的化合物一般属共 价化合物 例如：HCl、H2O、CO2等
无氧酸盐：NaCl K2S KI AgCl
2020/12/28
[练习]
• 1、下列物质：①含CaO99%的生石灰 ②CaO刚 好与水反应的生成物 ③水银 ④浓盐酸 ⑤含铁
70%的三氧化二铁，用编号填入下列空格：属混 合物的是 ，属单质的是 ，
• 属化合物的是
。
• 2、从H、C、O、Na四种元素种，选择适当的元 素，按要求写出各物质的化学式。
• ①金属单质 、非金属单质
；
• ②酸性氧化物 、碱性氧化物
(2020年7月整理)初升高 化学衔接班全套讲义.doc
初升高 化学衔接班讲义初升高化学衔接班第1讲一. 无机化合物知识结构：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧化学变化物理变化生成是否有新物质变化规律化学性质物理性质来表现是否通过化学变化性质盐碱酸氧化物无机化合物有机化合物方法一种分类化合物组成不同种元素稀有气体非金属金属单质组成同种元素纯净物悬浊液、乳浊液、溶液合金、水煤气等各种人工合成的物质：石等油、天然气、空气、矿各种天然物质：煤、石混合物成分多少按组成分类离子核外电子中子质子原子核微粒构成原子分子微观元素宏观组成质物研究对象学化 *)3()2()1(关于无机化合物的分类又可依据其组成细分为：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧+碱式盐碱部分中和酸式盐酸部分中和正盐完全中和程度酸碱中和盐难溶性碱微溶可溶性碱于水是否易溶碱三元酸二元酸一元酸个数电离出的无氧酸含氧酸是否含氧酸不成盐氧化物两性氧化物碱性氧化物酸性氧化物成盐氧化物性质不同非金属氧化物金属氧化物组成元素不同氧化物化合物无机)()5()4(H二、四种基本反应类型按照反应物与生成物的类别与种数的多少，化学反应可分为四种基本反应类型：化合反应、分解反应、置换三、氧化反应与还原反应)()(化合态又可以指化合物中的氧游离态质形态的氧此处的氧均既可以指单被夺去的反应还原反应：物质中的氧反应氧化反应：物质与氧的⎭⎬⎫得氧必然有物质失氧，因此氧化、还原反应总是同时发生的。
（初中阶段我们将一个反应从两个方面来看，实质为一，高中将就此深入展开讨论）称为氧化还原反应。
其中得氧的物质叫做还原剂，得氧后被氧化，其中所含的某种元素化合价必定升高；失氧的物质（也就是提供氧的物质）叫做氧化剂，失氧后被还原，其所含的某种元素化合价必定降低。
高中化学初高中衔接教材第一讲
初、高中化学衔接课教案和学案第一讲物质的组成和分类关键词：宏观组成，微观组成与结构，关于组成与结构的化学用语，分类思想，分类方法，分类标准（依据）与示例，分类应用一、物质的组成与结构所有的物质都是由最基本的成份“化学元素”组成。
虽然物质种类繁多（达3千多万种），但组成这些物质的化学元素只有100多种（现行元素周期表中排有112种元素）。
这些元素又以分子、原子或离子等微观粒子（简称“微粒”或“粒子”）形态存在于自然界，按不同的方式构成了千变万化的宏观物质世界。
1.元素概念。
【课堂练习】(1)写出1-18号元素名称、符号(2)元素符号的意义(3)H、H2、H+、H-的共同点是什么？2.原子。
它由和构成。
原子核由和构成，带正电荷，不带电，核内所有电荷总数称为“核电荷数”，同种元素可能有多种原子，但这些原子的核电荷数相同，属于同类原子。
把不同元素按核电荷数由小到大排序，所得序号数称为“原子序数”，即原子序数 = 核电荷数；核外电子带负电荷，其负电荷总数等于核电荷数，故原子呈电中性。
思考：如何理解“原子是化学变化中的最小粒子”？【课堂练习】（1）原子核外电子分层排布规律：①每层最多排个电子；②最外层不超过个电子，次外层不超过个电子，倒数第三层不超过电子。
③当最外层电子达到个时，达到稳定结构。
(2)画出下列元素的原子结构示意图：①氢原子②氧原子③硅原子④氯原子⑤钾原子⑥镁原子⑦氦原子⑧氩原子(3)电子式：在元素符号周围用小黑点“·”或小叉叉“×”表示原子最外层电子的式子叫“电子式”。
请写出下列原子的电子式：①氢原子②钙原子③铝原子④碳原子⑤氮原子⑥氧原子⑦氯原子3.离子。
某些原子通过得、失电子生成简单阴、阳离子，又称单核离子，如Na+、Cl-等；复杂离子又称多核离子，如OH-、SO42-、NH4+、CO32-等等。
4.分子如：单原子分子Fe、双原子分子H2、多原子分子H2O，小分子、分子聚集体、高分子等。
新课改下的初高中化学衔接(高一化学石伟)
新课改下的初高中化学衔接高一化学备课组：石伟初中新课改在我校实行已经2年了，我也有幸尝试了一年，在这一年的教学中我感触颇多，这里主要就初高中化学知识点衔接问题与大家一起探讨。
通过仔细研读新课改后初、高中教学大纲可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
教师不但要注意培养学生的知识与技能，还要使学生在情感、态度、价值观得到提高。
做好初高中化学的衔接工作，对学生尽快适应高中的化学学习至关重要,为学生学好高中化学打好基础。
我主要从以下三个方面来谈谈我的一些看法。
一、知识点的链接在我们教学的过程中有时往往很无奈，学生的基础实在很难让人恭维。
其中主要突出的有这几个问题：1、元素符号。
有很大一部分同学在进高中校门时早已把上初中时老师教的前20号元素忘的一干二净，而这正是想要学好化学的必备法宝之一。
2、化合价。
大家都知道化学学的是各个物质的性质及物质与物质之间的反应。
而物质是由各个元素组成的，我们可以用化学式来表示它，而要想写出化学式就必须会化合价。
所以说化合价是学好化学的必备法宝之二。
可惜大多数同学并不重视对化合价的学习，以至于进入高中后随便让他们书写几个初中就学过的物质的化学式，大多数同学都书写错误。
这也就导致第三个问题的出现。
3、化学反应类型及其反应方程式。
初中我们学习了四大基本反应类型和一些简单的反应方程式的书写，可是进入高中能写出的人却少之又少，以至于他们丢到了学好化学的最后一大法宝。
老师们都在感叹现在的孩子一届不如一届了，学生们则在感叹，这高中化学咋就那么难学呢？究其原因是大家没有抓住这三大法宝。
2020年11月高中化学新教材培训---真情境、真问题、真学习教学课件 (共87张)
2018年合格考
3.情境素材建议
化学反应与能量转化：能源的合理利用，如天然气、丙 烷、煤、氢气等燃料的选择与使用，生物质能的获取（如制 取沼气、焚烧垃圾等）与使用；化学反应热效应在生产、生 活中的应用，如热敷袋与冷敷袋等；电池的历史沿革和发展， 如伏打电池的发现、干电池的改进、燃料电池的应用。
《化学反应原理》模块 主题1：化学反应与能量
[内容要求] 1.1 1.2 1.3 1.4学生必做实验 简单的电镀实验 制作简单的燃料电池 [情境素材建议] 铅蓄电池、锂离子电池等生活中常用的电池；氢 氧燃料电池与电解水；化学电池的发展历史与新型电池的开发；电 冶金，如电解熔融氯化钠或氧化铝；电解精炼铜；电解在污水处理、 煤炭脱硫中的应用。 [学业要求] 能列举常见的化学电源，能分析能源的利用对自然环 境和社会发展的影响。
——《普通高中化学课程标准》（2017年版第20页）
2017年海南卷
2017年全国卷（3）
2018年全国卷（3）
2019年海南卷
2020
年 全 国 卷
Ⅰ
日常生活 生产环保 化学实验 科技发展
真 实
化学问题
化学知识 化学方法
情
境
化学观念
以废物处理、食品添加剂的使用、消毒剂的合理使用等为考查载体，彰 显了化学的应用价值，体现了人与自然和谐相处的理念，渗透了环境保 护、遵守规则等责任意识。
《改进手机人大附中，
成电庞 在池雪 新中老 型的师
材离高 料子二 研导化 发体学
中材课 的料
应
用
》
生产科技案例
创设真情境
创设真实且富有价值的 问题情境。真实、具体的问 题情境是学生化学学科核心 素养形成和发展的重要平 台，为学生化学学科核心素 养提供了真实的表现机会。
初高中化学教学衔接讲义(全集)
初高中化学教学衔接讲义(全集)走进高中化学——初高中化学教学衔接指导讲义写在前面浙江省初中的理科教学实行的是综合《科学》课程。
这无疑对于综合地认识事物，提高全面素质有着重要意义。
然而，目前高中的理科教学仍是采用分科课程教学，学生进入高中后，按学科分科进行学习，《化学》就是其中要学习的一门学科。
基于中学化学学科的特殊性和整体性，缺乏初中化学核心知识的学生是无法继续高中化学的学习。
特别是新课程的有效推进和教材的多元化，相对而言，综合《科学》课程中的初中化学知识较为分散、逻辑性、系统性不够强。
使初高中课标、教材、能力方法上的衔接矛盾凸现出来，这对于刚进入高中阶段的学生来讲，是一个很大的跨度，并且很多学生还未走出初中教学的模式，仍在用初中的思维模式和学习方法来面对高中新课程。
因此，这就需要在老师的帮助指导下，对初中化学的基础知识进行有效的归纳、整理、有序存储、合理构建知识网络，通过这种有意义的知识整合、整理，学生可以以崭新的视角认识和把握初中各部化学知识，更加透彻地理解各个化学概念，从而达到相互联系、融会贯通的效果。
如何研究新教材，按照学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效途径，以使学生适应新教材，顺利完成初高中化学衔接学习，这已是十分紧迫地摆在我们面前的重要课题。
当前大多数中学初高中分离办学的模式实际上形成了一道隔离初高中教师交流的屏障。
就化学学科而言，初中教师不了解高中教学内容和要求，高中教师不熟悉初中教学的内容和要求，为此，也有必要对初中化学的核心知识进行有效的介绍。
根据多年来的教学研究实践，并吸收了我在以往“初高中学习衔接的课题研究”成果的基础上，特编写了《走进高中化学——初高中化学教学衔接指导讲义》（十讲），供大家共享，以便起到指导和沟通初高中化学教学和学习的作用，为提高化学教学质量仅自己微薄的力量。
讲义中编入的“典型例题”和“基础练习”内容较多，有的题目难度较大一些，这并不是要求全部去讲和做，而是供不同类型学校在教学中有较大的余地选择使用。
高2020级初高中知识衔接优秀课件
成盐氧化物〔酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物〕 3.两性氧化物 〔1〕定义：既能与碱反响也能与酸反响而成对应价态的盐和 水〔除了盐和水以外不包括其它物质〕的氧化物。 〔2〕概述：两性氧化物的“两性〞可以理解为既能表现出酸 性氧化物的性质，又能表现出碱性氧化物的性质典型的两性氧化 物有Al2O3、BeO、ZnO和有些过度元素中间价态的氧化物〔如PbO、 Cr2O3 和Mn2O3 〕。
酸、碱、盐的溶解性
钾钠铵盐均可溶,硝盐入水影无踪, 碱溶钾钠钡和铵,氯物不溶银 亚汞, 硫酸铅钡不溶水,碳酸可溶钾钠铵 多数酸溶碱少溶，只有钾钠氨钡溶。
微溶：CaSO4、Ag2SO4、MgCO3、Ca(OH)2等
酸、碱、盐之间发生的反响属于 复分解反响 反响要发生必须满足复分解反响发生的条件！
(1)产生沉淀 (2)产生气体 (3)水〔产生难电离的物质〕
〔3〕酸的命名 A．含氧酸的命名 除去含氧酸中氢氧元素后，用剩下的元素命名该酸，假设该 酸中化合价较低，可依次用亚×酸、次×酸命名。如H2SO4、 H2SO3分别称硫酸、亚硫酸。 注意：含磷元素的含氧酸命名比较特殊：
注意：含氧酸是几元酸一般取决于羟基〔—OH〕个数，而不是氢原子个数。 如上图亚磷酸、次磷酸、偏磷酸均为一元酸。特例：H3BO3是一元弱酸。
初高中化学知识衔接点
物质的分类：
高 中 物 质 的 分 类
氢化物：氢与其他元素形成的二元化合物。但科学技 术工作中把氢同金属的二元化合物称为氢化物，氢同 非金属的二元化合物称为某化氢。
或溶液、胶体、浊液
详见“衔接材料2-4页 〞
比照与高中的物质分类变化：
盲点区
：不成盐氧化物、成盐氧化物 〔酸性、碱性、两性〕、过氧化物 ：按电离出的H+子数、按酸根是否含氧、 按酸性强弱、按有无挥发性 按水溶性〔可溶性碱、难溶性碱〕、 按碱性强弱〔强碱、弱碱〕 正盐、酸式盐、碱式盐、复盐
2020年《初升高衔接教材——初高中化学衔接暑期教程》：专题3.3 用途广泛的金属材料 Word版
例．铜器久置，表面会生成一层绿色固体，为了解铜在空气中的腐蚀情况， 某化学兴趣小组收集家中铜器表面的绿色固体进行探究。查阅相关资料后，猜想 该绿色物质可能是铜的碳酸盐。
该小组同学利用下图装置进行实验(部分夹持仪器略)。
①对试管内的绿色固体进行加热，至完全分解，观察到 A 装置中绿色固体逐
渐变成黑色，B 装置中无水硫酸铜变成蓝色，C 装置中澄清石灰水变浑浊。
( ) A．除硫、磷杂质
B．适当降低了含碳量
C．掺进合金元素
D．改善表面的结构性质
2．制印刷电路时常用氯化铁溶液作为“腐蚀液”，发生的反应为 2FeCl3＋Cu=2FeCl2＋CuCl2。 向盛氯化铁溶液的烧杯中同时加入铁粉和铜粉，反应结束后，下列结果不可能出现的是
A．它们的表面都电镀上了一层耐腐蚀的黄金 B．环境污染日趋严重，它们表面的铜绿被酸雨溶解洗去 C．铜的金属活动性比较差，因此不易被氧化 D．它们是含有一定比例金、银、锡、锌等金属的铜合金 2．工业生产中常将两种或多种金属(或金属与非金属)在同一容器中加热使其熔合， 冷凝后得到具有金属特性的熔合物——合金。这是制取合金的常用方法之一。根 据下表数据判断，不宜用上述方法制取合金的是
D．在高炉中熔化的过程中发生了化学反
应
4．钛和钛的合金被誉为“21 世纪最有发展前景的金属材料”，它们具有很多优良
的性能，如熔点高、密度小、可塑性好、易于加工，尤其是钛合金与人体器官具
有很好的“生物相容性”。关于钛和钛的合金的用途中，不切合实际的是
( ) A．用来作保险丝
B．用于制造航天飞机
C．用来制造人造骨
不锈钢：Fe、Cr、Ni,抗腐蚀性好，医疗器械、炊具、反应釡、 容器。
二、正确选用金属材料 1．金属材料的选用要从多方面考虑，既要考虑实用美观，又要考虑成本低、保护环境、
初高中化学衔接教材讲义完整版
初高中化学衔接教材讲义HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】第一篇走进高中一、高中化学学习方法导引高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊敬和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人民生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
１．对化学世界充满兴趣是学好化学的前提。
浓厚的学习兴趣会使同学在好奇中学会提出问题，有强烈的欲望去解决问题，学得轻松，同时在学习中学会不断总结，找到科学的学习方法，遵循学习的规律，必将取得好成绩。
善于提出问题也是进行科学探究的根本。
研究时还具有专业性、正确方向性、综合性、实践性、创造性和自主性。
因此，所谓的研究性学习是指：在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主性探索、研究求得问题的解决，从而形成和提高自己的创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验。
课程标准强调“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”。
２．重视对实验的观察和分析。
化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。
通过化学实验去验证、探索和发现化学知识、原理，从而形成科学思考问题的方法。
在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。
课程标准要求“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”。
2019-2020年高一化学 初升高课程衔接 10高中化学新课程介绍讲义
2019-2020年高一化学初升高课程衔接 10高中化学新课程介绍讲义我们还对初中的化学知识进行了回顾，那么高中阶段，我们将学习哪些化学科学的知识和方法呢?我们将走过怎样的化学学习历程呢?高中新教材体系架构。
模块概述选修ⅠA（理科）：选修ⅠA（文科）：选修 I B（理科）：化学新课程必修模块的学习是建立在初中化学学习基础上的发展，对于选修模块来说，必修模块是各个选修模块的共同基础。
《化学必修一》、《化学必修二》：是高中化学的基础知识，是我们每位高中生必须学习的内容。
《化学与生活》：了解日常生活中常见的物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用；应用所学化学知识对生活中的有关问题做出判断和解释，形成合理使用化学品的意识。
《化学与技术》：是在学习化学必修1、化学必修2后高中文、理科学生的ⅠB选修模块。
或作为文科学生的二个选修模块之一，《化学与技术》模块以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用、材料加工、工农业生产和环境保护事业中的应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系。
使学生能运用所学知识对与化学有关的一系列技术问题作出合理的分析，强化应用意识和实践能力。
《化学反应原理》：深入学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。
通过《化学反应原理》的学习能够有效提升对化学反应的认识，能够从化学反应的本质多角度分析化学反应。
《有机化学基础》：在初中有关化学知识和学习化学必修2后，深入探讨按官能团体系系统学习有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，认识有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
(侧重方法训练，能力培养，理性深化、抽象思维）《物质结构与性质》：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，认识物质结构与性质之间的关系。
新高考改革背景下初高中化学教与学衔接探究
新高考改革背景下初高中化学教与学衔接探究摘要：中学化学课程体系是一个整体，不同学段和模块间存在着联系。
现行高中化学教材对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，化学知识趋于系统化、理论化。
部分化学知识要求学生既要知其然，更要知其所以然，学生要学会迁移知识解决问题，因此，高一新生一般无法在短时间内融入高中化学的学习。
初中化学教师要积极主动地研究初高中教学衔接方法，从培养学生学科核心素养、学科思维方式入手，为学生的可持续发展打下良好的基础。
关键词：新高考改革；初高中化学；化学教学；衔接引言初中化学是学生接触化学知识的初始阶段，此阶段的教学目标主要是对基础知识与技能的掌握，学生以形象思维为主，旨在培养学生基本的化学素养。
然而，高中化学内容是对化学知识更深一步的研究和挖掘，目的是培养学生能够适应未来社会生活的关键能力素养。
基于当前教育的改革，目前初高中化学教材内容都做出了相应的调整，尤其高中化学内容调整较大，知识本身更加深奥，随着教育改革的实施，更是增大了学生的学习难度，可见实施初中与高中化学的衔接对于中学化学教学来说，具有重要的推动作用。
作为教育工作者，我们应当紧扣化学学科和学生的特点，积极做好初高中化学教学的衔接工作，在教学中不断提高学生的化学学科素养及运用能力，最终促进化学教学质量的大幅提升。
一、初高中化学衔接的必要性1.学科内部知识学习的内在要求化学学科理论性和实践性较强，因此在实际教学中，构建完整的知识体系是提高学生学习效果的关键。
初中阶段，是学生接触该学科的基础阶段，亦是开发学生化学思维的关键期，然而进入高中阶段之后的化学课程，内容相对变得深奥和复杂。
基于此，构建初高中化学学科的完整知识系统、做好初高中化学教学的衔接至关重要，只有这样才能更好地学好本课程内容，提升教学效果。
对此，需要教师与学生共同努力，开展全面化的化学知识前后衔接工作，促进学生对该学科重难点知识的掌握及运用，从而能够以良好的状态去应对高考。
1 初升高 化学衔接班 全册教材 (电子版教案)
初升高化学衔接班全册教材(电子版教案)专题一：化学研究对象一. 初升高化学衔接班第1讲二. 知识结构：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧化学变化物理变化生成是否有新物质变化规律化学性质物理性质来表现是否通过化学变化性质盐碱酸氧化物无机化合物有机化合物方法一种分类化合物组成不同种元素稀有气体非金属金属单质组成同种元素纯净物悬浊液、乳浊液、溶液合金、水煤气等各种人工合成的物质：石等油、天然气、空气、矿各种天然物质：煤、石混合物成分多少按组成分类离子核外电子中子质子原子核微粒构成原子分子微观元素宏观组成质物研究对象学化 *)3()2()1(关于无机化合物的分类又可依据其组成细分为：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧+碱式盐碱部分中和酸式盐酸部分中和正盐完全中和程度酸碱中和盐难溶性碱微溶可溶性碱于水是否易溶碱三元酸二元酸一元酸个数电离出的无氧酸含氧酸是否含氧酸不成盐氧化物两性氧化物碱性氧化物酸性氧化物成盐氧化物性质不同非金属氧化物金属氧化物组成元素不同氧化物化合物无机)()5()4(H注：（1）高中将在此基础上进一步展开有关原子结构的学习。
（2）化合物的分类方法还有其他种，又如根据物质溶于水或熔化状态下能否导电可分为电解质、非电解质；根据其形成过程分为离子化合物、共价化合物等。
（3）有机化合物将作为高中化学的重要组成部分在以后学习中专项展开。
（4）氧化物：仅指两种元素组成其中一种是氧化物且氧元素的化合价为2-价的化合物，此外还有其他一些过氧化物，超氧化物等也将在高中陆续接触。
（5）酸（碱）也还有其他的分类方法，如：根据H 、O 以外元素是否有氧化性分为氧化性酸、非氧化性酸；根据酸在水溶液中是否完全电离分为强酸、弱酸等。
{教育管理}初高中化学衔接专业复习讲义
{教育管理}初高中化学衔接专业复习讲义初高中化学衔接复习资料第一部分元素及化合物一、水氢1．水的组成和性质（1）水的物理性质纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体，在101Kpa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/cm3，水结冰时体积膨胀，所以冰比水轻，能浮在水面上。
（2）水的化学性质①能与可溶性碱性氧化物（Na2O、CaO等）反应生成对应的碱Na2O+H2O===②能与可溶性酸性氧化物（CO2、SO3等）反应生成对应的酸CO2+H2O===③能与部分盐反应CuSO4+5H2O===2．氢气的性质、用途和制法（1）氢气的物理性质和用途在通常情况下，氢气是一种无色、无味的气体，比空气轻，难溶于水，加压降温变成无色液体，再降温变成雪状固体。
氢气能合成氨，能用来制盐酸，可作高能燃料；还可以用来制取单晶硅和制备金属材料。
（2）氢气的化学性质①氢气具有可燃性：纯净的氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，用烧杯罩在火焰上方时，在烧杯壁上有水珠生成：H2＋O2如果氢气不纯，混有空气（或氧气）（且在氢气爆炸极限范围内），点燃时能爆炸。
因此，在使用氢气时，要特别注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。
②氢气具有还原性：H2＋CuO二、碳和碳的化合物1．碳的几种单质以单质形式存在的碳有金刚石、石墨、足球烯和无定形炭（如：活性炭、木炭、焦炭、炭黑）。
碳的几种单质在物理性质上有很大的差异，这是因为碳原子排列的方式不同。
注：（1）金刚石和石墨都是由碳元素组成的，像这种由一种元素组成的不同单质互称为同素异形体。
（2）碳和炭的区别：碳是指碳元素、原子；而炭是含有碳元素的天然产物经过碳化而形成的多种碳的单质，如木炭、活性炭等。
2．碳的化学性质常温下，碳的化学性质很稳定，但随着温度的升高，其化学活动性大大增强。
（1）可燃性：充分燃烧：C＋O2不充分燃烧：C＋O2（2）还原性：碳和氧化铜：C+CuO碳和二氧化碳：C+CO2碳和水（水煤气的制取）：C+H2O3．二氧化碳的性质、制法和用途（1）物理性质及用途CO2是无色、密度比空气大的气体，在加压和降温的条件下变成雪状的固体干冰，干冰可以直接变成二氧化碳气体。
初高中化学知识衔接教学 课件(46张PPT)
（1）下列装置是实验室制取气体的一些发生装置，a仪器名称 ，b仪器名称 。 制取二氧化碳的发生装置 （填序号）；制取氨气的发生装置 （填序号），
收集一瓶氨气的方法是
。
A
B
C
D
图1
（2）上图1是氨气的喷泉实验装置。打开橡皮管上的夹子，将胶头滴管中的水 挤入盛满干燥氨气的烧瓶中，因为氨气极易溶于水，烧瓶内的压强降低，烧杯 中的水就会进入烧瓶，形成 色的喷泉。
（1）原子序数为12的元素位于元素周期表中第
周期，
它属于
（填“金属”或“非金属”）元素。
（2）在化学反应中，原子序数为16的元素的原子容易
（填“得到”或“失去”）电子，所形成的粒子的符号
是
。
（3）根据氟原子和氯原子的结构示意图分析，由于氟原子和氯
原子的
相同，所以氟元素与氯元素的化学性质
相似。
（4）同周期元素，从左到右，各元素原子随原子序数的增加，
化学就是学物质及物质间的转化，元 素及其化合物是最重要的，化学方程 式的书写
化学是一门实验科学，所以考题往往把 实验与元素化合物联系在一起来考
2016柳州28氨气(NH3)是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易 溶于水，氨水显碱性。实验室里加热氯化铵（NH4Cl）和熟石灰两种固体的混合 物可制取氨气，同时生成氯化钙和水。
3.装置及原理
初中重要的实验有： 实验室制取氧气 实验室制取氢气 一氧化碳还原氧化铜
通过以上装置可以得出结论
1.有气体反应或生成的实验需要先检查气 密性再装药品
2.防倒吸 3.可燃性气体加热或点燃前必需验纯 4.尾气处理 5.通常的气体制取及性质装置的连接顺序 制气→除杂→干燥→性质→收集→尾气处理
新高一化学初升高化学衔接班辅导资料
高一化学初高升化学连接班指导资料新高一化学初高升化学连接班——学法指导高中化学学习，你准备好了吗？——初高升连接之化学学法指导一、学习目标：1.认识初高中化学学习的特色和差别2.认识高中化学的学习策略和学习方法3.明确学习高中化学所需的知识贮备二、学习重点：（一）初高中化学学习特色的比较1.初中化学学习的内容和特色2.高中化学学习的内容和特色（二）高中化学的学习方法1.基本观点的学习方法2.元素化合物知识的学习方法3.化学实验的学习方法（三）高中化学学习所需的知识贮备三、重点解说：刚跨入高中阶段时，学生们都信心实足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的梦想。
但经过一段时间的学习，同学们却广泛感觉高中课程其实不像初中那样简单易学，特别是理科，学习内容更显得抽象甚至是乏味。
在做习题或实验时，又常常感觉茫然，不知从何下手，好多学生的成绩较之初中期间出现了严重的滑坡现象。
造成这种现象的原由有多种，此中最主要的原由是：没有解决好初高中学科之间的知识连接问题。
我们知道，因为推行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中常常应用到的知识，都转移到高一阶段增补学习，这就造成了初高中知识的断层。
此外，初中教材中每一新知识的引入常常与学生平常生活本质很切近，比较形象，学生一般都简单理解、接受和掌握。
相对而言，高中课程的特色是：观点抽象，定理谨慎，逻辑性强，教材表达比较谨慎、规范，侧重抽象思想，知识难度加大。
且因为所学内容多，所以教课进度一般较快，从而增添了教与学的难度。
这样，不可以防止地造成很多学生不适应高中阶段的学习，从第 1 页共 44 页陈才富整理编写高一化学初高升化学连接班指导资料而影响成绩的提高。
同学们如安在高一开学时做好初高中学习的顺利过渡，对化学学习有一个初步正确的思想方式和科学的学习方法，并快速适应新的教课呢？下边我们就一同商讨如何应付高中化学的学习。
（一）初高中化学学习特色的比较一）初中化学学习的内容和特色初中化学知识内容比较简单。
初高中化学衔接教材(共8课时)
初高中化学衔接教材（共8课时）第一课时：基本概念的学习方法学习目标：1、使学生明确概念的基本组成2、掌握理解概念内涵的基本方法3、掌握形成概念图的方法4、通过对具体概念的分析，培养学生分析问题的能力。
学习过程：概念是物质本质特征的高度概括，概念有其内涵和外延。
内涵即我们通常所说的定义。
要真正的理解一个概念，还必须了解概念的外延（即概念之间的相互联系）。
一、概念的学习方法内涵（定义）概念外延（与其他概念之间的相互关系）[思考] 如何去理解概念的定义呢？以化合物这个概念为例。
方法：（1）列举一部分化合物，找这些物质的共同特征，然后抽象出化合物的定义。
（2）根据定义，列举出一些具体的化合物。
[思考]1、与“化合物”概念有关的有哪些概念？2、它们和“化合物”概念之间存在怎样的关系？请画出它们之间的关系图。
由化合物这个概念我们引出了物质分类的结构图。
对概念的学习，我们必须掌握好概念的学习方法。
在初中，我们只知道去记住个定义，在从具体的事例中来理解这个定义。
而在高中我们首先要掌握的是概念的学习方法，用这种方法可以去分析各种各样的概念。
二、物质分类的有关概念在对化合物这个概念的讨论中，我们得出了物质分类的结构图。
下面具体地来分析有关物质分类的概念。
[练习] 判断下列物质是混合物还是纯净物？空气海水液态氧铁[思考]1、怎样划分混合物和纯净物？2、根据什么把纯净物分成单质和化合物？3、根据性质的不同，单质可分为哪几类？4、根据什么把化合物分成酸、碱、盐和氧化物？5、根据化学性质的不同，氧化物可分成哪几类？[练习] 请大家把物质分类的结构图在脑海里想一遍，并画在纸上，注明分类的依据。
图：[作业]1、下列物质：①含CaO99%的生石灰②CaO刚好与水反应的生成物③水银④浓盐酸⑤含铁70%的三氧化二铁用编号填入下列空格：属混合物的是，属单质的是，属化合物的是。
2、从H、C、O、Na四种元素种，选择适当的元素，按要求写出各物质的化学式。
2020年8月关于化学初高中衔接的思考讲座课件
（一）教学内容的衔接
11
初中课程
原子由原子核和核外电子构成
必修课程
原子核的结构、原子中各微粒的关 系、核外电子排布
选修课程
原子结构的量子力学模型、核外电 子的能级排布（能量最低原理、泡 利不相容原理、洪特规则）
初中课程
见过元素周期表
必修课程
元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周 期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高 价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性） 的递变规律
18
如何进行初高中衔接？
（一）提高对基础教育化学课程改革的整 体认识
（二）充分了解学生已有的化学认知水平 （三）树立“ 以学生发展为中心”的教
19
学设计观
（三）树立“ 以学生发展为中心” 的教学设计观
20
谢谢大家！
培训作业：写一份培训小结，
21
并发表在自己的个人博客上。
学习方式的变化：初中以记忆理解为主，学生自我总 结归纳的能力较低，大量练习是主要巩固方式；而高 中更强调归纳出规律，构建成系统和网络，灵活应用
17
（三）学习心理的衔接
做好艰苦学习的准备：初中化学只是启蒙学习，难度 较低、容量较小，一般学生学习成绩较好，容易产生 成就感；要做好心理准备，以更主动的心态迎接高一 化学课程的学习
高一化学学习结束，学生感觉难点集中、知 识点分散，投入精力很大，但没有成就感。
4
学生高中化学学习的不适应性
5
初高中化学新课程的一致之处初高中化Βιβλιοθήκη 新课程的差异在知识与技能方面
初中要求较低,如:对“认知目标”的要求 为“知道→认识→理解”,理解层面只包括“了 解、看懂、识别、能表示”。