会计专业工学结合课程开发实例.pptx
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05：税费计算与申报
06：成本计算与分析
07：企业财务 报告编报
2.3 会计专业学习领域的确定
岗位名称
主要工作任务
会计管 理岗位
仓储管理、固定资产管理、采购与应付款管理、销售与应 收款管理、职工薪酬管理、日常资金管理
会计数据备份、会计资料打印、会计凭证整理与装订、会 计账簿整理与装订、会计报表整理与装订、会计档案的移 交
财务制度制订、权益资金筹集管理、债务资金筹集管理、 财产物资管理、对外投资管理、无形资产管理、收益分配 、成本控制、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核 与评价
短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、资本结构分析、
资产管理能力分析、盈利能力分析、
现金流量分析、股东权益分析、成本费用分析
0109
201303101225
工作过程系统化课程是按照工作过程的逻
辑顺序是：分析就业行业领域和就业岗位
－分析职业岗位设置－明确职业岗位主要
任务－根据该岗位典型工作任务归纳其行
动领域－分析职业岗位行动领域所应具备
的能力－按照能力要求确定学习领域－细
分学习领域确定学习情境－学习情境具体
化确定子情境－子情境工作过程步骤要具
体到每一个动作。
财务管理岗位。
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2.3 会计专业学习领域的确定
岗位 名称
出纳 岗位
主要工作任务
库存现金收付、银行结算、库存现金、银行存款日 记账登记、库存现金、银行存款核对
典型工作任务 →行动领域
学习领域课程
货币资金业务处理 01：出纳业务操作
会计信息产品生产环境认知、生产岗位认知、生产 会计职业认知
典型工作任务→ 行动领域
会计信息管理
会计档案管理
会计人员管理
会计制度管理 审计计划编制 业务循环审计 审计报告撰写 筹资管理 投资管理 收益管理 预算管理 资产负债表分析 利润表分析 现金流量表分析 股东权益变动表 分析、成本报表 分析
学习领 域课程 08：会计 信息化
09：会计工 作管理
10：企业财务 报表审计
会计专业工学结合课程开发实例
山西省财政税务专科学校 20130121
0109
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一、开发思路
0109
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1.1 系统化是一个整体概念
系统化是一个整体概念，工作过程系统化 课程不是指某一个专业的一门课程，而是 这个专业整个课程体系；
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2.5 学习情境具体化确定子情境
对于较复杂的学习情境，可以按照工作 内容、工作方式、工作步骤等划分子情 境，通过子情境的教学掌握完成该岗位 工作某一步骤或某一环节的知识和能力 。
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2.6 子情境工作过程的序化
将子情境的工作过程序化为连续的动作 ，规定每一个动作的先后顺序，明确每 一个动作的实践要求应具备的知识、能 力及前后动作的关系。
和管理会计的单位，可以根据需要设置相
应工作岗位，也可以与其他工作岗位相结
合。”
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2.2 分析会计专业面向的就业岗位
考虑到十多年来会计职业的发展变化，结 合中小型企业会计岗位设置的具体情况， 我们将会计职业岗位划分为：
出纳岗位；
会计核算岗位；
会计管理岗位；
会计监督岗位；
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二、开发过程
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2.1 分析会计专业的就业领域
高等职业教育会计专业是面向中小企业和 注册会计师事务所培养会计核算、会计管 理、财务管理和会计监督专业人才的。其 主要就业领域为中小企业会计核算、会计 管理；也可拓展到中小企业财务管理、非 营利组织会计核算和会计师事务所等社会 中介机构从事会计代理、会计咨询、审计 鉴证和会计培训等。
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三、开发成果 —以出纳实务操作为例
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3.1 会计专业面向的就业岗位
出纳岗位； 会计核算岗ห้องสมุดไป่ตู้； 会计管理岗位； 会计监督岗位； 财务管理岗位。
会计岗位责任制制定、会计操作权限划分、会计人员聘用 、会计人员职业培训、会计人员考核、会计人员奖惩
会计文件的收集、整理、下发、普及、保管
会计监 督岗位
签订审计业务约定书、制定总体审计策略、拟定具体审计 计划、实施审计程序、运用审计方法、收集审计证据、编 制审计工作底稿、总结审计工作、撰写审计报告。
财务管 理岗位
02：会计职业认知与
流程认知、生产工艺认知、生产方法训练
会计核算方法训练
会计核算方法训练
会计岗位设置、会计科目设置、会计凭证设置、会 计账簿设置、会计处理程序设计、内部报表设计
会计制度设计
会计核 算岗位
资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算 、成本费用核算、利润核算
税款计算与申报、财政规费计算与申报
资产核算、权益核 算、收益核算
税费计算与申报
成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法 选择、要素费用的归集与分配、成本分析
会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息 披露
产品成本计算、劳 务成本计算、成本 分析
企业财务报告编报
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03：会计制度设计
04：企业经济 业务核算
1.2 系统化是教学要素的整体重组
工作过程系统化课程设计不仅仅是某一 专业教学内容的简单重组，而是这个专 业师资队伍、教学场所、教学方法、教 学手段、考核方式等一系列教学要素的 根本性变革，有人称其为“颠覆”，有人 称其为“革命”。
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1.3 工作过程系统化课程的逻辑
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2.2 分析会计专业面向的就业岗位
基本依据—《会计基础工作规范》：“各单
位应当根据会计业务需要设置会计工作岗
位。会计工作岗位一般可分为：会计机构
负责人或者会计主管人员，出纳，财产物
资核算，工资核算，成本费用核算，财务
成果核算，资金核算，往来核算，总账报
表，稽核，档案管理等。开展会计电算化
11：企业财 务管理
12：财务报 表分析
2.4 细分学习领域确定学习情境
学习情境是按照教学方案的要求对学习 领域教学内容进行的具体组织，
学习情境是按照岗位工作内容的，将完 成该岗位工作内容所需的能力、知识、 素质融合起来，每个学习情境可完整地 完成一项岗位工作内容。
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06：成本计算与分析
07：企业财务 报告编报
2.3 会计专业学习领域的确定
岗位名称
主要工作任务
会计管 理岗位
仓储管理、固定资产管理、采购与应付款管理、销售与应 收款管理、职工薪酬管理、日常资金管理
会计数据备份、会计资料打印、会计凭证整理与装订、会 计账簿整理与装订、会计报表整理与装订、会计档案的移 交
财务制度制订、权益资金筹集管理、债务资金筹集管理、 财产物资管理、对外投资管理、无形资产管理、收益分配 、成本控制、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核 与评价
短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、资本结构分析、
资产管理能力分析、盈利能力分析、
现金流量分析、股东权益分析、成本费用分析
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工作过程系统化课程是按照工作过程的逻
辑顺序是：分析就业行业领域和就业岗位
－分析职业岗位设置－明确职业岗位主要
任务－根据该岗位典型工作任务归纳其行
动领域－分析职业岗位行动领域所应具备
的能力－按照能力要求确定学习领域－细
分学习领域确定学习情境－学习情境具体
化确定子情境－子情境工作过程步骤要具
体到每一个动作。
财务管理岗位。
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2.3 会计专业学习领域的确定
岗位 名称
出纳 岗位
主要工作任务
库存现金收付、银行结算、库存现金、银行存款日 记账登记、库存现金、银行存款核对
典型工作任务 →行动领域
学习领域课程
货币资金业务处理 01：出纳业务操作
会计信息产品生产环境认知、生产岗位认知、生产 会计职业认知
典型工作任务→ 行动领域
会计信息管理
会计档案管理
会计人员管理
会计制度管理 审计计划编制 业务循环审计 审计报告撰写 筹资管理 投资管理 收益管理 预算管理 资产负债表分析 利润表分析 现金流量表分析 股东权益变动表 分析、成本报表 分析
学习领 域课程 08：会计 信息化
09：会计工 作管理
10：企业财务 报表审计
会计专业工学结合课程开发实例
山西省财政税务专科学校 20130121
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一、开发思路
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1.1 系统化是一个整体概念
系统化是一个整体概念，工作过程系统化 课程不是指某一个专业的一门课程，而是 这个专业整个课程体系；
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2.5 学习情境具体化确定子情境
对于较复杂的学习情境，可以按照工作 内容、工作方式、工作步骤等划分子情 境，通过子情境的教学掌握完成该岗位 工作某一步骤或某一环节的知识和能力 。
0109
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2.6 子情境工作过程的序化
将子情境的工作过程序化为连续的动作 ，规定每一个动作的先后顺序，明确每 一个动作的实践要求应具备的知识、能 力及前后动作的关系。
和管理会计的单位，可以根据需要设置相
应工作岗位，也可以与其他工作岗位相结
合。”
0109
201303101225
2.2 分析会计专业面向的就业岗位
考虑到十多年来会计职业的发展变化，结 合中小型企业会计岗位设置的具体情况， 我们将会计职业岗位划分为：
出纳岗位；
会计核算岗位；
会计管理岗位；
会计监督岗位；
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二、开发过程
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201303101225
2.1 分析会计专业的就业领域
高等职业教育会计专业是面向中小企业和 注册会计师事务所培养会计核算、会计管 理、财务管理和会计监督专业人才的。其 主要就业领域为中小企业会计核算、会计 管理；也可拓展到中小企业财务管理、非 营利组织会计核算和会计师事务所等社会 中介机构从事会计代理、会计咨询、审计 鉴证和会计培训等。
0109
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三、开发成果 —以出纳实务操作为例
0109
201303101225
3.1 会计专业面向的就业岗位
出纳岗位； 会计核算岗ห้องสมุดไป่ตู้； 会计管理岗位； 会计监督岗位； 财务管理岗位。
会计岗位责任制制定、会计操作权限划分、会计人员聘用 、会计人员职业培训、会计人员考核、会计人员奖惩
会计文件的收集、整理、下发、普及、保管
会计监 督岗位
签订审计业务约定书、制定总体审计策略、拟定具体审计 计划、实施审计程序、运用审计方法、收集审计证据、编 制审计工作底稿、总结审计工作、撰写审计报告。
财务管 理岗位
02：会计职业认知与
流程认知、生产工艺认知、生产方法训练
会计核算方法训练
会计核算方法训练
会计岗位设置、会计科目设置、会计凭证设置、会 计账簿设置、会计处理程序设计、内部报表设计
会计制度设计
会计核 算岗位
资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算 、成本费用核算、利润核算
税款计算与申报、财政规费计算与申报
资产核算、权益核 算、收益核算
税费计算与申报
成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法 选择、要素费用的归集与分配、成本分析
会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息 披露
产品成本计算、劳 务成本计算、成本 分析
企业财务报告编报
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03：会计制度设计
04：企业经济 业务核算
1.2 系统化是教学要素的整体重组
工作过程系统化课程设计不仅仅是某一 专业教学内容的简单重组，而是这个专 业师资队伍、教学场所、教学方法、教 学手段、考核方式等一系列教学要素的 根本性变革，有人称其为“颠覆”，有人 称其为“革命”。
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1.3 工作过程系统化课程的逻辑
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2.2 分析会计专业面向的就业岗位
基本依据—《会计基础工作规范》：“各单
位应当根据会计业务需要设置会计工作岗
位。会计工作岗位一般可分为：会计机构
负责人或者会计主管人员，出纳，财产物
资核算，工资核算，成本费用核算，财务
成果核算，资金核算，往来核算，总账报
表，稽核，档案管理等。开展会计电算化
11：企业财 务管理
12：财务报 表分析
2.4 细分学习领域确定学习情境
学习情境是按照教学方案的要求对学习 领域教学内容进行的具体组织，
学习情境是按照岗位工作内容的，将完 成该岗位工作内容所需的能力、知识、 素质融合起来，每个学习情境可完整地 完成一项岗位工作内容。
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