教育科学研究方法与原理试题(自己整的)

教育科学研究方法与原理

名词解释

一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。P13

二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。

三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。

四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。

五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。

六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。

七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。

八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。

九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。

十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。

十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。

十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。

十三、行动研究：由教育情景的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。或者：行动研究是指在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师、教育管理人员，有时与教育专业研究人员之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用各种具体的研究方法和技术，以解决教育实际问题，改进并提高教育教学和管理工作为根本目的一种研究方法。

十四、教育（科学）研究：教育科学研究属于科学研究的范围。它是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。

填空

一、教育研究方法及适用范围：1、实验法运用于由因述果；经验总结法和个案法适用于由果述因。

二、在科学研究发出现之前很多研究都运用一些非科学的研究法：1、直觉判断；2、纯逻辑推演；

3、根据权威的解释。

三、抽样的具体方法:1、分层抽样法；2、整体抽样法；3、有意抽样法（目的抽样法）。

四、自变量（X）：实验采取的措施；因变量（Y）实验的结果。

五、实验的分类：根据实验的控制程度可以分为：前实验、准实验、真实验。

六、个案包括（由果述因）：个人、个别团体、个别事件。

七、校本研究运用的方法：行动研究法。其特点包括：1、为行动而研究（research for action）；

2、对行动的研究（research of action）；

3、在行动中研究（research in action）。

八、行为研究的程序（步骤）：计划—行动—观察—沉思。

九、校本研究的成果形式：认真成果、技术成果、实践成果。

十、校本研究的基本原则：以学校为本、以教师为本、以学生为本。

十一、教育科学研究的特点是：创造性和艰巨性。它的研究对象是：教育问题。

简答：

一、教育研究分类标准与分别?P3

1、根据研究目的的不同，可把教育科学研究分为基础研究和应用研究。基础研究是以认识为基本研究目的，应用研究是以理论研究成果应用于解决教育实际问题为根本目的。

2、根据研究方法不同，可把教育科学研究分为定性研究与定量研究。定性研究主要是运用归纳、演绎、分析、综合、抽象、概括等哲学、逻辑学的思辨的方法对教育问题进行分析；定量研究主要是运用数学、统计、测量等实证的方法进行研究。

二、如何选择一个好的研究课题？

1、选一个好课题非常重要，腺体是研究第一个环节，也是最重要的环节

2、选题要善于发现问题，抱着怀疑的态度，采用逆向思维的方式，运用类比的手法，并不断深入思考不断问为什么

3、选题的原则：价值性原则、理论性原则、实践性原则、兴趣性原则、具体化原则、量力性原则。

4、选题的途径：从理论中选题；从实践中选题；从教育规划中选题。

三、观察研究的类型有哪些？

1、按观察的情景条件分类：自然观察与实验观察。

2、按观察是否借助仪器设备分类：直接观察与间接观察。

3、按研究者是否介入观察对象的活动分类：参与性观察与非参与性观察。

4、按观察实施方法分类：结构式观察与非结构观察。

5、按观察的指向对象分类：自我观察与客体观察。

四、观察研究的基本步骤与要求

（一）、观察的准备

1、界定问题，选好观察对象。

2、制定观察计划。

3、培训观察人员。

（二）进入现场实施观察并做好记录

1、选好位置

2、不惊扰观察对像或与观察对象打成一片，但如果是直接观察或参与性观察，要与观察对象建立良好的关系。

（三）整理分析观察资料，撰写观察报告

1、要详细检查所有记录的材料。

2、把所有材料整理好后，应全面考虑；若材料不够应延长观察时间。

3、如果观察记录的材料数量较少，按观察记录的时间顺序存放保管即可。较多，需分类存放。

4、记录材料整理后，需要加以说明。

五、调查研究的类型有哪些？

1、按调查的目的来分：常模调查和比较调查，常模调查用于了解一般情况，寻找一般数据；比较调查用于比较两个群体、两个地区、两个时期的情况。

2、按调查的内容来分：事实调查和态度调查，实施调查用于掌握现有事实与数据；态度调查用于了解对问题的看法、倾向性意见与态度。

3、按调查的方式来分：问卷调查和访问调查，问卷调查是调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象作自填式回答，收集笔答资料；访问调查时调查者与调查对象作面对面的谈话，收集口述材料。

六、设计一份信都高的问卷应注意：

1、问卷调查结构完整，必须含有标题、指导语、问题、答案。

2、问卷调查标题表述要准确明了。

3、指导语应包括：a、调查这一问题的思考（出发点、目的、意义）；b、问卷的填写说明；c、写上感谢合作。

4、问题表述应注意：a通俗易懂，尽量不出专业术语；b、不流露出倾向性；c、问题应当充分地反映主题。

5、答案设计：a、答案要穷尽；b、答案要有顺序（由强到弱或由弱到强）；c、尽量做到对称。

七、实验法（教育研究）的特点是什么？

1、具有可控制性。通过操纵自变量，控制无关变量，以确定自变量对因变量的影响。

2、具有主动性。通过研究者主动操纵某些变量，以引起某种特定现象的发生或变化而对其进行研究。

3、可以揭示变量之间的因果关系。由于其可控性，研究者可以确定实验中所操纵的自变量的变化对因变量产生的影响，揭示出自变量与因变量之间的因果关系。

4、以假设为先导。实验以假设为前提。

5、具有可重复性和可验证性。只要具备同样的实验先决条件，采用统一的实验措施，实验就可重复进行，获得的结果也将是一致的、可验证的。

八、实验的内部效度和外部效度的关系是什么？

1、实验内部效度是实验外部效度必要条件，但不是充分条件，即一个实验的内部效度低，起外部效度必然也低，但内部效度高，其外部效度不一定高。