趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是指在教学过程中，以兴趣为导向，通过创设情境、设置游戏、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的一种教学方法。
在小学语文教学中，趣味教学法的运用可以起到很好的效果，以下是几种具体的运用方式：一、情境创设法1. 借助故事情节创设情境：在课堂教学中，教师可以借助寓言故事、儿童文学等材料，设置情境。
比如讲解一个字的意义和用法时，可以通过讲一个有趣的故事情节或者引发一些情景对话，让学生在情境中感受和体验字的含义和使用方法，从而加深记忆和理解。
2. 利用角色扮演创设情境：教师可以选取一些经典的文本或者课文，让学生分组扮演其中的角色，进行诵读、对话甚至是小剧场表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文的内容，体验语言的力量，增加学习的乐趣和参与感。
二、游戏化教学法1. 单词接龙游戏：在单词学习中，可以设计一个单词接龙的游戏，从一个单词开始，学生依次接上一个以同样的音节开头的单词，直到再也没有可以接的单词为止。
通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中不断巩固单词的认读和记忆。
2. 语文知识大富翁：将一些语文知识点作为题目，设计成一个答题游戏。
学生按照掷骰子的方式，前进到相应的题目，并回答问题。
正确回答可以得到一定的积分，最后根据积分多少进行游戏评比。
通过这种方式，学生可以在游戏中加深对知识点的理解和记忆。
三、思维导图法利用思维导图法可以帮助学生整理知识，梳理逻辑，加深对知识点的理解。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图整理故事情节、文章结构或者是语文知识点等内容。
学生可以利用图形化的思维导图来整理知识，形成自己的思维线索，从而更好地理解和记忆语文知识。
四、多媒体教学法利用多媒体教学法可以给学生带来视觉、听觉等多样化的学习体验。
在语文教学中，教师可以借助多媒体设备，展示一些与教学内容相关的图片、视频或者音频等。
通过多媒体的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”摘要：小学语文教学是一门语言性较强的学科，在教学过程中教师通过教学不仅教会学生知识，更多是帮助学生建立正确的道德品格养成。
语文教学中蕴含着中华民族五千年的文化，因此，在学习中有着重要的地位。
对于每一个人来说当我们“呀呀学语”时候就具备了语文学习的基础，小学阶段的语文更是初中、高中阶段的基础。
在实际教学中有不少学生对于语文的学习逐渐失去兴趣，不是说学生的学习积极性丧失，而是课堂教学缺乏趣味性。
那么，本文就从创新课堂教学趣味性的必要性来具体讲述如何在教学中将语文课堂变成“趣味性”的课堂，使学生能够在轻松愉快的教学中学到知识。
关键词：小学语文；趣味性；必要性；策略一、小学语文课堂教学“趣味教学”必要性自古以来，就有很多的文人墨士给后代子孙留下了许多的诗词佳句传颂至今。
而小学语文课堂的教学正是学习先辈优秀文章的载体。
在现在教学中学生学习的积极性和课堂教师教学的趣味性成为直接影响教学质量的主要因素，在教学中教师能够用幽默的语言，亦或者是充满趣味性的情境化教学都会给课堂带来不一样的效果。
语文的教学是文字性的教学，如果教师在教学中把文字性的东西通过口头叙述讲解出来，学生在课堂上的参与程度就会降低，而课堂教学主体就过分的突出教师，学生的主体地位得到忽略。
所以说，如果教师在教学中能够创新课堂教学方法，将教学策略进行改革，把枯燥的文字改成幽默性的语言，不仅可以缓解课堂凝重的气氛，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松、自由、平等的教学环境。
而趣味教学法更是能够让学生在这样的教学中摆脱各种各样的课堂限制，发挥无限的想象，让学生在课堂教学中能够有足够的探究热情，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：第一，调节课堂气氛。
传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。
如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。
探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法
探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法小学六年级是学生学习语文的关键时期，对于他们的语文素养的培养有着决定性的作用。
在语文教学中，注重培养兴趣，采用趣味教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
一、故事教学法：通过讲故事的方式，生动形象地向学生介绍课文内容，激发学生对课文的兴趣。
可以选择一些生动有趣，内容丰富的故事，让学生通过故事中的情节，领悟到课文中的道理和意义。
比如可以通过给学生讲述《红楼梦》中的一些故事片段，引发学生对课文的兴趣和思考。
二、游戏教学法：通过游戏的方式来进行语文教学，让学生在游戏中学习，提高他们的学习热情。
可以设计一些与课文相关的游戏，比如以课文中的人物为角色，进行角色扮演游戏，让学生在游戏中体验课文内容，并加深对课文的理解。
也可以设计一些语文知识的游戏，如填字游戏、接龙游戏等，增强学生对语文知识的学习兴趣。
三、互动讨论法：通过师生或学生之间的互动讨论，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习能力。
可以在课堂上设计一些问题，引导学生进行深入思考和讨论，增强他们对课文的理解和思考能力。
还可以鼓励学生提出自己的问题和想法，进行交流和分享，从而培养学生的独立思考和表达能力。
四、多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以在课堂上使用图片展示课文内容，让学生通过视觉感知来理解和记忆课文内容。
可以播放一些与课文相关的音频和视频，加深对课文内容的理解和体验。
五、实践活动法：通过实践活动，将学习与生活融合在一起，提高学生对语文的学习兴趣和实际运用能力。
可以组织学生参观一些文化古迹或博物馆，让学生亲身感受和体验历史文化的魅力。
还可以组织学生进行写作、演讲等实践活动，让学生通过实际操作来掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和能力。
小学六年级语文课堂中，应注重培养学生的学习兴趣，采用趣味教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
小学语文趣味性阅读教学的实施策略
小学语文趣味性阅读教学的实施策略发布时间：2021-09-03T14:04:50.523Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：康丽敏[导读] 语文科目是学生最早接触的一门课程，学习语文不只是学习听、说、读、写，更是学会其中蕴涵的道理，只有真正的把其中的道理弄懂，学生才能够真正的学到语文的知识。
黑龙江省讷河市拉哈镇第二小学康丽敏 161342摘要:语文科目是学生最早接触的一门课程，学习语文不只是学习听、说、读、写，更是学会其中蕴涵的道理，只有真正的把其中的道理弄懂，学生才能够真正的学到语文的知识。
语文科目中的阅读教学是一项重要的任务，学生进行阅读，不只是读语文课本上的内容，更是要涉猎其他的东西，只有这样慢慢地进行下去，学生的知识层面才能够更广，学生真正理解的知识才能够慢慢地增长。
因此，本文就在小学阶段实施趣味的阅读教学策略展开研究。
关键词:小学语文趣味性阅读教学策略实施正文:在进行阅读教学的过程中，难免会存在一些问题，比如教师进行阅读教学过于死板压抑学生的思考力、没有很好的把握教学的节奏造成学生厌学情绪、对学生的学习情况没有细致的评价等，这都是教师在进行教学中存在的问题，因此，教师要从存在的问题提出相应的解决措施，让学生能够在更好的教学模式下学习到更多的关于语文阅读的技巧。
一、分析小学语文阅读教学中存在的问题1.1语文教师的阅读教学方法过于死板众所周知，学生的学习兴趣是学生最好的老师，学生有兴趣学习，他们才能够在某一领域学到更多的东西，而学生学习语文阅读也是这样，教师要改掉以往一直是教师在课堂中占主导地位，更多的应该发挥学生的作用，这样教师才能够提供给学生更多的学习的机会，教师的教学方法也应该根据学生的个性特征和学习情况而进行改变，否则会影响学生的学习质量和学习效率，因此，教师在进行趣味性阅读教学时应该注意到这个问题的严重性。
1.2教师没有把握好教学节奏在语文教学过程中，教师的教学节奏是非常重要的，良好的教学节奏能够让学生跟随着教师的思路不断深层次的学习语文阅读，然而教师没有把握好教学节奏可能会导致学生跟不上学习进度或者学生出现“吃不饱”的现象，甚至可能导致学生出现厌学情绪，因此，教师要提出更好的教学策略来进行语文阅读的教学。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用随着社会的不断发展和进步，小学语文教学也不断探索创新。
现如今，许多小学语文教师不再止步于传统教学方法，而是逐渐引入趣味识字教学法，这种方法可以帮助学生更好地提高识字能力，同时也能够增加他们的学习兴趣。
一、趣味识字教学法的基本理念趣味识字教学法是在传统识字教学法的基础上进一步发展的。
它的基本理念是：通过不同形式、不同方式和不同的渠道，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字、认字，提高他们的识字能力和阅读能力的同时，增强他们的学习兴趣。
1. 游戏化教学：游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
因此，在识字教学中，可以采用一些游戏，如拼音游戏、字母拼接游戏、看图识字等，来帮助学生轻松地学习识字技能。
2. 图像化教学：在识字教学中，可以经常使用一些图片、图片故事等，让学生在阅读中更容易理解意义。
对于不容易发音的生僻字，可以通过图片及其对应的动作和表情来帮助学生更好地掌握。
3. 活化教学：在识字教学过程中，教师应该及时调整教材内容和教学方法，使学生有更多机会参与课堂活动，鼓励他们利用课余时间，上网、查字典等来积极学习识字。
趣味识字教学法在实际教学中可以通过以下几方面的方式实现：1.增加生动有趣的规律表现。
教师可以用有趣的方式把诘认识技能传授给学生，比如，用有趣的声音读出字母或汉字，或通过生动形象的声音或画面来介绍字母和词语，这样能够让学生在笑声和欢乐中学习。
2. 挑战学生思维。
在识字教学中，可以增加一些挑战性考试，如“你能看懂什么？” “你识别的字越多，赢得奖励就越多”等，此类活动可以让学生愉快地学习和参与。
3. 利用列出单词的教学方法。
这种方法适合于适当增加课堂的程度，根据学生的识字能力，分级挑战学生。
在分级的过程中，教师可以让学生相互帮助，增强团队意识。
四、结语。
知识性与趣味性并重的小学五年级语文教案：《一只贝》的教学实践
本文基于小学五年级语文《一只贝》的教学实践，旨在探究知识性与趣味性并重的教学模式，并对其实际效果进行评估与总结。
一、教学背景小学五年级语文课程中，有一篇名为《一只贝》的文章。
这篇文章诙谐幽默，情节跌宕起伏，引人入胜，颇受学生喜爱。
但是教师发现，学生在阅读文章过程中，大多数只是追求趣味性，对于文章中所蕴含的知识点却并不关注。
教师需要采用一种能够兼顾知识性与趣味性的教学模式，使学生在欣赏文章的同时，能够掌握文章所述的知识点。
二、教学目标1.能够理解文章的基本含义，把握文章的核心信息。
2.能够掌握文章所涉及的语文知识点，如概括主题、抓住重点、不能混淆同音异义词等。
3.能够积极参与教学活动，发挥主动性和创造性，提升阅读和表达能力。
三、教学方法1.针对文章结构特点，采用“概括主题——抓住重点——串讲内容”的教学模式。
教师通过先简单再复杂的问题引导学生，概括文章主题，抓住文章内容重点，逐步拓展思维深度。
2.采用课堂讨论、小组合作和个人表演等多种教学方法。
利用有趣的图片和活动，提高学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
四、教学过程1.导入环节（10分钟）教师简要介绍“一只贝”这篇文章的背景和内容，引出问题：为什么会出现这样一个故事？2.讲解、概括主题（10分钟）通过教师的引导，学生概括出文章的主题——“诚实是一种美德”，并通过讨论其表现方式。
3.分组讨论、探究语言结构（20分钟）教师将学生分为小组，根据文章内容结合图片资料，讨论词语的意思，探究语言结构。
每组推选1名代表分享讨论结果，展示自己的观察和了解。
4.课内表演（20分钟）教师指导学生分组进行教学活动的表演。
学生可以自主选材、编码，并借助教师有关知识的指导，进行表演。
5.全班真情表达（10分钟）教师给学生留足时间，让他们会心一笑，真情表达自己的感受和体验。
六、教学评价1.知识性：学生能够概括文章的主题，理解文章的核心信息，并掌握涉及的语文知识点。
2.趣味性：通过多种教学方法，激发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的课堂表现和学习兴趣。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈
小学语文趣味阅读教学策略浅谈语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要环节。
小学阶段的语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们在愉快的阅读中获得知识和乐趣。
为了实现这一目标，我们需要在小学语文教学中采用一些趣味阅读教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将从小学语文趣味阅读教学的重要性、趣味阅读的方式以及实践中遇到的问题等方面进行浅谈。
一、小学语文趣味阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养语文学习兴趣的重要基础。
语文教师应该通过趣味阅读教学创设良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读能力趣味阅读教学可以激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动参与阅读活动。
在这个过程中，学生会不知不觉地提高阅读速度、阅读理解能力和语言表达能力。
3.拓展学生的知识面通过趣味阅读教学，学生可以接触到不同类型、不同风格的文学作品，丰富自己的知识面，提高对世界的认知能力。
4.促进学生的语文交流趣味阅读教学可以激发学生对于文学作品的兴趣和热情，让他们愿意分享自己的感悟和体会，促进师生间的良好互动。
二、趣味阅读的方式1.利用多媒体手段在趣味阅读教学中，可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生通过不同的感官感受阅读的乐趣。
2.开展朗读比赛可以组织学生参与朗读比赛，让学生积极主动地参与到阅读活动中，提高他们对于阅读的热情。
3.进行角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与到文学作品中，增强他们的阅读体验。
4.进行趣味阅读游戏可以开展一些趣味阅读游戏，如阅读接龙、阅读问答等，让学生在游戏中体验到阅读的乐趣。
5.建立趣味阅读氛围在趣味阅读教学中，可以通过布置课堂环境、分享精彩的阅读材料等方式，创建良好的阅读氛围，激发学生对于阅读的热情。
三、趣味阅读教学中遇到的问题及解决策略解决方法：教师可以选取一些贴近学生生活、内容新颖有趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
小学语文教育中的趣味故事教学法
小学语文教育中的趣味故事教学法在小学语文教育中，趣味故事教学法被广泛运用。
通过讲述儿童喜爱的故事，融入趣味元素，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们对语文的热爱和阅读的习惯。
本文将从几个方面探讨小学语文教育中趣味故事教学法的价值和运用。
一、趣味故事教学法的优势趣味故事教学法具有以下几个优势。
首先，趣味故事能吸引学生的注意力。
相比于单调枯燥的课堂讲解，讲故事更能引起学生的兴趣，让他们主动集中精力。
故事中的情节、人物和冲突会吸引学生的好奇心，增加了他们的参与度。
其次，趣味故事能激发学生的想象力。
通过故事的描述，学生可以感受到不同的情景和情感，进而融入故事情节中，展开丰富的想象。
这有助于培养学生的良好想象力和创造力，提高他们的观察力和思维能力。
再次，趣味故事能培养学生的道德情操。
许多优秀的故事包含了深刻的人生哲理和道德教育的内容。
通过讲述这些故事，学生能够在情感共鸣中感受到一种道德价值观的内涵，增强对美、善、真的认知和追求。
最后，趣味故事能提高学生的语文水平。
语文学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的语感和表达能力。
通过讲述趣味故事，学生能够感受到语言的美妙和表达的技巧，潜移默化中提高他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
二、趣味故事在小学语文教育中的应用在小学语文教育中，趣味故事教学法有多种应用方式。
首先，教师可以将趣味故事作为课堂的导入活动。
通过引入有趣的故事情节，激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论，为接下来的课堂内容做好铺垫。
其次，教师可以结合趣味故事进行课文的解读和理解。
通过对故事情节和人物形象的分析，学生可以更好地理解和掌握课文的内容，加深对语文知识的认识。
再次，教师可以组织学生进行故事创作和表演。
在学生的阅读基础上，鼓励他们进行故事的创作，可以是对原有故事的改编，也可以是自己创作的故事。
学生可以在小组或班级中进行故事的表演，培养他们的合作能力和表达能力。
最后，教师可以设计趣味故事游戏来加深学生对故事内容的理解和记忆。
寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析
寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析摘要：寓教于乐教学理念是指在教学工作中能够有效的将娱乐活动融入到其中，切实增强学生学习的趣味性，同时也将学生个人主体地位得到有效的突出。
当代小学生具有明显的个性化特征，传统的教学方式已经难以满足学生的实际需求，这就需要教师能够结合实际教学状况，为学生打造现代化的语文教学氛围，切实打破以往教学工作中存在的局限性，让学生可以真正的融入到课堂教学环节当中，增强对语文知识的学习兴趣，必要时教师也可以借助现代化教学技术的辅助，不断将新的教学元素融入到教学环节当中，拓展学生学习视野，同时也对学生个人学习习惯加以规范，帮助学生形成良好的学习态度，感受到语文知识的学习乐趣。
接下来本文将对小学语文教学中趣味教学法的运用分析进行简要论述。
关键词：寓教于乐；小学语文；趣味教学；运用小学阶段是学生个人学习成长的初步阶段，学生本人心智尚未成熟，且容易受到外界因素的影响。
这就需要教师能够把握好这一阶段的教学机会，对学生个人发展作出正确的影响。
语文这门学科作为学生学习的主要学科，需要得到教师的高度重视。
并能够在语文教学过程中，不断提高学生个人素养，这也就要求教师能够进一步顺应新时期教育改革发展新方向，同时结合学生个人心理变化以及性格特点，将寓教于乐教育的教学理念融入到语文教学环节当中，切实增强课堂教学的趣味性，让学生可以真正感受到语文知识的学习乐趣，并能够及时纠正以往学习过程中所存在的问题，在教师的指导下不断提高学习效率，同时也能够将所学知识应用到实际生活当中，实现趣味教学法的教学价值。
一、寓教于乐教学理念分析寓教于乐教学理念与传统课堂教学模式存在着明显的区别，这种教学理念更加突出强调学习氛围的重要性，并且在一定程度上符合新课改发展需求，有效缓解不同阶段学生个人压力，更加突出学生主体地位，同时也满足新时期素质教育发展新趋势。
寓教于乐理念应用到教学环节当中，能够进一步促使学生喜欢上学习，并自主投入到知识的钻研活动当中。
小学语文教案万能教法
小学语文教案万能教法教法一：趣味互动教学法1.活动准备：在教学中引入趣味互动活动，可以调动学生的积极性和主动性。
先准备好与教学内容相关的道具和图片等，使学生在活动中能够更好地理解和接受知识。
2.活动展开：可以利用分组竞赛的方式，让学生通过游戏的形式来学习语文知识。
比如，利用卡片游戏让学生以小组为单位，根据卡片上的文字图案描述物品，让其他组猜出是什么物品。
这样不仅能够锻炼学生的语言描述能力，还能够提高学生的观察力和思维能力。
3.活动评价：通过活动评价，可以及时了解学生的掌握情况和学习效果。
可以根据活动的难易程度和学生的表现来评分，给予正面鼓励和建设性的指导，激发学生的学习兴趣和动力。
教法二：情景教学法1.情景创设：根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设一个贴近学生生活的情景，并且与教学内容密切相关。
比如，教授一个诗词的内容时，可以邀请学生到自然环境优美的校园景观中，让学生感受真实的自然景色，再通过引导学生观察、感受和思考，激发学生对诗词的兴趣和理解。
2.情景引导：在创设好情景后，可以通过问题引导学生思考和表达。
可以向学生提出一些切合实际的问题，让学生根据情景和问题作出联想和推理，并通过集体讨论的方式，让学生分享自己的思考和感受，相互交流和学习。
3.情景实践：在情景教学中，可以引导学生在实际生活中应用所学知识，进行有针对性的练习和实践。
比如，在进行古诗文教学时，可以组织学生参观古代文化遗址或者博物馆，通过亲身体验和实践，感受古代生活和文化，加深对古诗文的理解和记忆。
这两种教学方法都强调了活动性和情感性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
另外，教学中要根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，使每个学生都能够得到适宜的教育。
小学语文阅读教学六法
小学语文阅读教学六法范文一：小学语文阅读教学六法小学语文阅读教学，是孩子们学习语言文字的重要课程。
在此过程中，教师应该注意阅读教学的六大法则，让孩子们顺利掌握阅读技能。
首先，教师要注重阅读教学的科学性。
科学教学不但要让孩子们掌握相关知识，更要培养他们的阅读兴趣和习惯。
因此，教师在设计教学计划时必须融入与孩子们实际相关的题材，进而激发他们的学习热情。
其次，教师还要注重阅读教学的适应性。
孩子们的年龄、性别、兴趣爱好等方面各异，因此教师在课堂上要因材施教、灵活掌握度。
此外，教师还要适时调整教学方式和教学资源，以满足学生的不同需求。
第三，教师要注重阅读教学的启发性。
阅读教学并不是单纯的知识传授，更是批判性思维的开展和启迪。
因此，教师在授课时应该提倡自由思考，培养孩子独立思考、自主学习的能力。
第四，教师还要注重阅读教学的趣味性。
趣味性是孩子们学习的重要动力，也是教师教学的关键环节。
教师可以采用趣味性的课堂教学方式，例如游戏、讲故事、比赛等方式，从而增加孩子们记忆、理解和运用阅读知识的积极性。
第五，教师也要注重阅读教学的实践性。
教师不能仅通过知识讲解和课堂演示来进行阅读教学的理论解释，还需要让孩子们进行实际的阅读实践。
这样一来，孩子们才能更加深入地理解知识和技能的本质，进而从中获得更多的体验和收获。
第六，教师要注重阅读教学的差异化。
不同的孩子学习速度和理解水平各不相同，在教学过程中需要针对不同孩子的实际情况进行差异化教学。
教师可以根据孩子们的学习情况，开展小组学习、个性化授课等方式，提升孩子们的学习效果。
总的来说，阅读教学的六大法则是教师进行好语文阅读教学的重要指导方针。
在实际的教学实践中，教师应该把握这些法则，助力孩子们有效掌握阅读技能。
要点分析：本文主要介绍了小学语文阅读教学的六大法则，分别是科学性、适应性、启发性、趣味性、实践性和差异化。
作者运用清晰的文笔和流畅的语言讲述了每一个法则的重要性和实践方法。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
语 文 阅读 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 这 样 才 能 够 提 语 文 阅 读 趣 味 教 学 的过 程 中提 问 的 方 式
语 文 学 习 的 主 要 目的 之 一 是 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 小学 语 文 阅读 教 学 对 于 学
高学 生的学 习效率和 阅读 的能力。 在小学
问题 ， 进 而 获得 准 确 的 答 案 。 因此 ， 在 进 行 是很 重 要 的。 ３ ． 要 善 于 表 扬学 生 。 兴趣能够让学生更加喜爱学习 ， 所 以 需要 调 动 学 生 们 学 习 的兴 趣 。 对 于趣 味 教
定 要 调 动 学 生 们 学 习的 兴 趣 ， 让 学 生 对
学 习中。在学 习语文 的过程 中， 最 为重要
的 是要 对语 文 阅 读 产 生 浓厚 的兴 趣 。 趣 味
教学法在小学语文阅读教学 中的应用 ， 对
提 高 小 学 语 文 阅 读 教 学 水 平 和 学 生 的 阅 读 能 力有 很 大 帮 助 。 关键词 ： 趣味教学法 读教学 应用 探 讨 小 学语 文 阅
的。 学 习语文的能力。 学 习最
好 的 老 师就 是 兴 趣 ， 为此 在 学 习 的过 程 中
一
以采 用一些有针对性的方式 ， 尽量联 系生
活 实际 进 行 提 问 ， 因为 接 近 生活 实际 学 生
更容 易接受 ， 也更容 易从 多个方面来考虑
引入所讲 的文章。 例如 ， 在讲解《 富饶 的西 沙群岛》 这篇文章 时 ， 可 以利 用多媒体给
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趣味教学法 在小学语文阅读教学 中的应用
一甘肃省榆中县中连川学区中连川小学 范廷俊
五步教学法在小学语文阅读教学中的运用
五步教学法在小学语文阅读教学中的运用贾小燕(甘肃省临洸县南街小学,甘肃定西730500)堂学KETANG 课教J_AOXUE摘要：在新课程改革之后，人们对阅读越来越重视，培养学生的阅读能力已经成为当今时代背景下小学语文阅读教学的一个重要目标和一项基本的教学任务。
学生如果具备良好的阅读能力，那么无论是对于今后的小学语文教学，还是对于学生今后的发展都具有极重要的作用。
因此，如何提高小学语文阅读教学效果，有效培养学生阅读能力巳经成为教师重点研究的问题，在此过程当中，五步教学法深受教师好评。
关键词：五步教学法；小学语文；阅读教学中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：2095-624X(2021)15-0055-02引言所谓的五步教学法就是指运用引导、充分阅读、体验以及感悟、品读以及拓展五个步骤进行小学语文阅读教学，这是一种非常简单并且实用的小学语文阅读教学方法。
基于此，本篇文章将针对五步教学法在小学语文阅读教学中的运用策略进行分析探究。
一、引导学生快速进入课堂在小学语文阅读教学过程中，课前导入是第一个教学环节，那么在此教学环节中进行引导就是五步教学法落实的第一步，课前导入的效果对学生整节课的学习效率都具有直接影响，但是一节小学语文阅读教学课的时间毕竟有限，又加上课堂导入并不是传授知识的教学环节,因此课前导入的时间一定要合理控制，不宜过长，这样既能够快速引导学生进入课堂教学中，提高课堂教学质量以及教学效果，又不会占据实际传授知识的时间。
在此基础上，教师可以运用趣味性教学法进行课前导入。
所谓的趣味性教学法就是指将学生感兴趣的因素合理地融入课堂教学过程中，以此激发学生的学习兴趣，促使学生注意力更加集中，这种情况下就能够达到引导学生快速进入课堂教学的目的。
值得教师注意的是，在运用趣味性教学法的过程中，教师一定要在小学生实际年龄特点的基础上选择趣味性因素，这种情况下，趣味性因素才能够真正发挥作用价值，不仅如此，趣味性因素还要与阅读教学内容以及教学目标之间存在一定程度上的联系，这样才能够促使学生快速进入课堂教学中。
浅析如何将趣味教学法在小学语文教育中合理运用
浅析如何将趣味教学法在小学语文教育中合理运用【摘要】新课程标准要求，语文教学工作者提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。
那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学具有趣味性，从而提高教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。
笔者结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。
【关键词】趣味教学；小学语文；经验一、通过趣味教学培养学生学习兴趣我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。
即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。
因此，教学总是无法达到预期的效果。
而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性以小学一年级为例。
在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。
然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。
究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。
因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2.多给学生鼓励，让学生变得有自信低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。
但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
趣味教学法在小学语文教学中的运用分析
趣味教学法在小学语文教学中的运用分析1. 激发学生学习兴趣趣味教学法可以通过教学内容设计新颖、形式多样的方式，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
在语文教学中，可以通过课文串联游戏、角色扮演、故事情景模拟等方式，让学生在玩中学、在学中玩，提高他们对语文学习的积极性。
2. 提高学习效果趣味教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中，更加专注和投入于学习，增强学生的记忆能力和理解能力。
通过利用趣味教学法，教师可以让学生对语文知识有更深刻的理解，并能够更好地将所学知识运用到实际中去。
3. 培养学生的创新思维趣味教学法可以激发学生的想象力和创造力，促进学生的思维发展。
在语文教学中，可以通过趣味故事编排、歌曲填词、演讲比赛等方式，培养学生的创新思维和表达能力，促进学生的全面发展。
4. 培养学生的合作精神趣味教学法可以鼓励学生之间的合作交流，促进学生之间的团结和友爱，培养学生的合作精神。
在语文教学中，可以通过团队合作游戏、小组讨论等方式，让学生学会相互支持、相互合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
二、趣味教学法在小学语文教学中的不足1. 教师教育水平不高一些教师对于趣味教学法的理解和应用还不够到位，缺乏相关的教学经验和技巧。
在语文教学中，需要教师不仅仅要有深厚的语文功底，还需要具备丰富的趣味教学法教学经验，才能够更好地运用趣味教学法。
教师的教育水平和专业素养是制约趣味教学法在小学语文教学中的一个关键因素。
由于学生年龄、性格、学习习惯等方面的差异，导致学生的学习兴趣不一，对于趣味教学法的接受程度也各不相同。
在教学中，教师需要关注每个学生的学习情况，结合他们的兴趣爱好，针对性地设计趣味教学内容，以达到最佳的教学效果。
3. 学生学习压力增大在当前教育环境下，学生的学习压力越来越大，要求越来越高，这就需要教师在趣味教学中不仅注重学生的学习兴趣，更要兼顾学生的学习质量和学术水平。
如何在趣味教学中更好地平衡学生的学习压力，是当前语文教师们需要面对的一个挑战。
趣味教学在小学语文课堂的运用
趣味教学在小学语文课堂的运用摘要：小学生如同早晨八九点钟的太阳，是祖国的未来，身上肩负着祖国的希望和人民的期盼，不但要学好科学文化知识，还要有良好的综合能力和综合素质。
在小学语文教学过程中，可以通过新颖多样的教学方法来激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的意识和能力。
教师应针对小学生天生好动爱玩和想象力丰富又敢于尝试的特点，引领他们营造快乐的氛围，使他们在玩中学习更多的知识，在玩中实践创新，以此取得良好的教学效果。
关键词：趣味教学小学语文教学实施对策1.引言语文是一门综合性非常强的科学，在小学语文教学中，让学生在愉快的情感体验中和快乐的情景中学习，不仅能够激发小学生对语文的学习兴趣，对开展课堂教学、让学生掌握更多的知识也具有重要的意义。
在小学语文教学中实施趣味教学，可以充分运用多媒体技术、创设各种教学情境，采用游戏的形式进行教学等，这些都能够使学生处于活跃的状态下进行学习。
下面我们详细进行分析在小学语文教学中趣味教学的实施对策。
2.利用多媒体技术，使课堂“活”起来在新时期课改形势下，小学语文课堂教学中，多媒体技术的丰富多彩的画面，悦耳动听的声音，不仅能够使课堂活跃起来，而且对丰富教学内容、激发学生的学习兴趣、让学生了解更多的语文知识具有重要的意义、小学生都喜爱看动画片，所以在语文课堂开展前，可以采用动画片的形式或者音乐等多种形式进行导入教学，并且在小学语文课堂教学中也可以充分运用多媒体技术进行辅助教学。
例如教学《夏》时，采用交互白板与课程整合运用的有效方法：使用交互式白板直观显示教学方法，现在我们的视觉上展现出图片和几个夏天的美景，让学生完全感到夏日气息；然后是听力，让学生听到夏天的声音，指导学生充分利用五种感官体验美丽的夏天，然后进入讨论，共同探讨和了解生命的真谛。
通过这种方式，学生以合作的方式知道如何发现美和创造美，用敏感的心灵获得生活细节中的美好［1］。
这是实现教学方式的转变，老师关注于引导、指导和咨询学生，这样的形式凸显了学生的主体地位，实现了师生平等的互动。
浅谈小学语文趣味教学
浅谈小学语文趣味教学语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。
在传统教学中，小学语文往往被视为一门刻板枯燥的学科，缺乏趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
因此，在小学语文教学中引入趣味教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进学生语文能力的全面发展。
一、趣味教学的意义1.提高学习兴趣。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣，使语文学习变得有趣而富有吸引力。
通过游戏、趣味练习等形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，激发学习的积极性。
2.增强学习动力。
趣味教学可以激发学生的学习动力，提高学习效率。
通过设计各种有趣的活动，引起学生们的好奇心，培养他们主动学习的能力，从而提高学习的主动性和积极性。
3.丰富教学手段。
趣味教学为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加多样化。
教师可以采用游戏、故事、绘本等方式，引导学生主动参与，并在学习中感受到快乐与成就感。
二、趣味教学的实施1.创设情境。
趣味教学的关键是要创设适合学生的情境。
教师可以通过情景模拟、游戏角色扮演等方式，给学生提供一个贴近生活的学习环境，让他们在情境中学习，提高学习的主动性。
例如，在教授成语故事时，可以让学生根据故事情节进行角色扮演，体验其中的乐趣，并通过角色的体验加深对成语的理解与记忆。
2.组织趣味活动。
趣味教学可以通过组织各种趣味活动，激发学生的学习兴趣。
比如，设立语文角，每周组织一次语文游戏竞赛；举办语文演讲比赛、朗诵比赛等，让学生在竞赛中学习、交流，提高语文能力。
3.采用多媒体教学。
多媒体教学是趣味教学的重要手段之一。
教师可以借助多媒体设备，利用图片、音频、视频等资源，使学生通过多种感官获得知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教学古诗词时，可以利用多媒体展示古诗画面，配以音乐和动画，让学生在欣赏中感悟古诗的意境和美感。
4.体验性学习。
趣味教学强调学生的体验感受，通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。
例如，在教授作文写作技巧时，可以设置小组合作探究活动，让学生亲自动手进行写作实践，培养他们的写作兴趣和写作能力。
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是一种融入趣味性元素的教学方法，通过增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和动力，达到更好的教学效果。
在小学语文教学中，趣味教学法同样可以发挥重要作用，下面来谈谈趣味教学法在小学语文教学中的运用。
一、通过故事课讲解学习内容故事是小学生最喜欢的教学形式之一，可以通过讲述有趣的故事，引导学生在其中感受和学习相关知识和技能。
比如在教学小学生写作文时，通过故事讲述不同的写作技巧和写作方法，引导学生在故事中领悟写作的乐趣和技巧，提高写作水平。
二、游戏化教学法游戏化教学非常适合小学生的特点，可以寓教于乐，增强学生的参与感和学习兴趣。
在语文教学中，可以通过一些乐趣式的游戏，如填空游戏、语法游戏等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、唱歌教学法唱歌教学法可以在语文教学中充分发挥其作用，特别是在学习古诗词等方面。
通过唱歌来学习古诗词，可以让学生更好地记忆和理解相关知识。
同时，唱歌也可以激发学生情感和创造力，促进语文素养的提高。
四、绘画教学法绘画是一种非常富有创造力的方式，可以通过绘画来激发学生兴趣和想象力。
在语文教学中，可以通过绘画来表达学生对文本的理解和感受，从而更好地发挥语文教育的作用。
此外，绘画也可以帮助学生对语文知识进行系统性整理和总结，从而提高综合素养。
五、工程教学法工程教学法是一种将教学内容融入实践的教学方式。
在小学语文教学中，也可以将一些实践性强的内容融入到教学中，如写作、演讲等。
通过实践，学生不仅可以更好地掌握语文知识和技能，还可以增强自己的实践能力和综合素养。
综上所述，趣味教学法可以在小学语文教学中发挥重要作用。
通过整合故事课、游戏化教学、唱歌教学、绘画教学和工程教学等方式，可以使语文教学更加生动有趣、贴近学生实际，从而提高教学效果，促进学生语文素养的提高。
小学语文的趣味性阅读教学
小学语文的趣味性阅读教学小学语文教学中，阅读教学占据了重要的地位。
但是，由于小学生的认知水平、语言水平和阅读习惯都不同，教师在开展阅读教学的过程中，需要根据每个学生的实际情况有针对性地讲解和指导。
为了提高小学语文教学的趣味性，我们需要在阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣，让学生从中得到知识和乐趣。
一、提高教师的阅读素质要提高小学语文阅读教学的趣味性，首先需要教师具备较高的阅读素质。
教师应该注重自身的阅读修养，认真选择优秀的作品进行阅读，并学会运用多种不同的阅读方法和技巧，使自己对文本的理解更加深入和广泛。
这样，在实际的阅读教学中，教师能够深入了解和掌握文章的内涵和特点，将语文教学的趣味性和知识性有机结合起来，引导孩子们积极参与并享受阅读过程。
二、选择适合学生的阅读材料在开展阅读教学中，要考虑到学生的性别、年龄、兴趣等特点，根据学生的实际情况选择适合学生阅读的教材。
可以根据不同的学习阶段选取不同难度的作品，让学生在适当的难度下进行阅读，提高读者的积极性和主动性。
同时，还要注重选择有趣、生动的作品，让学生从中获得乐趣，提高阅读的效果。
三、注重阅读理解和思考阅读教学的最终目的是要让学生在阅读中掌握知识和思维能力。
因此，在阅读教学中，教师不应该只是简单的讲解文章的篇章结构和语言特点，而是需要引导学生深层次地理解文章的主旨和思想内涵。
学生需要在阅读中思考，从而形成自己独特的阅读感悟。
四、激发学生的阅读热情想要提高小学语文阅读教学的趣味性，还需要激发学生的阅读热情。
教师可以采用多种形式和方式，如朗读、分角色朗读、小组朗读等，激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
此外，教师还可以通过讲故事、给学生讲解故事中的道理和智慧，创设趣味性的情景等，让学生在阅读中感受到知识和乐趣的融合。
五、鼓励学生参加阅读活动鼓励学生参加阅读活动，是提高小学语文阅读教学趣味性的有效途径。
学校可以组织阅读比赛、阅读展览等活动，让学生在参与的过程中感受阅读的乐趣；家长也可以参与到学生的阅读活动中来，共同讨论、分享和思考，促进学生认识和发展。
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趣味教学法在小学语文阅读教学中的
运用
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，
不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例
如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良
好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，
主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读
教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇
文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。