高中数学的差异式教学

高中数学的差异式教学

摘要：在教学中必须关注并重视学生的个别差异，坚持差异式教学，确保每一个学生都可以在课堂上有所收获。以高中数学为例，结合笔者教学实践，阐述在高中数学课堂中实施差异式教学的具体做法。

关键词：高中数学；差异式教学；师生关系；教学目标在高中阶段的数学教学中，由于学生的生理发展与心理特征的差异，以及学生的学习能力、兴趣爱好等方面也存在着差异，所以，我们在教学中必须关注并重视学生的个别差异，坚持差异式教学，从而确保每一个学生都可以在课堂上有所收获。那么，作为一名高中数学教师，应该怎样实施差异式教学呢？本人根据自己的教学体会，认为可以从以下几个方面入手。

一、建立民主和谐的师生关系，为差异式教学创造良好的环境

在高中数学的差异式教学中，教师若想搞好教学，首先就必须了解学生之间的差异在哪里，这样才能针对差异制订相应的教学方案和教学策略等。那么，如何才能更好地了解学生之间的差异呢？这就要求教师能够深入地与学生进行互动交流。因此，只有建立了民主和谐的师生关系，才能为差异式教学创造良好的环境。

俗话说：“亲其师，信其道。”师生关系搞好了，学生对数学学习的兴趣才会大大提高，也才更有利于数学差异式教学的施行。因为实施差异性教学，按照学生的学习能力和学习程度进行分层是必须的，如果不事先做好心理辅导，很容易给学生造成心理负担。和

谐民主的师生关系，能够让教师更好地了解每个学生的心理特点，让学生更加容易接受这种成绩上的分层。教师要让每一个学生都明白，这种差异式教学绝对不是人格歧视或者不公平待遇，教师会采用不同的教学方法，让每一个学生都可以发挥自己最大的潜力，能得到最大的进步。所以，数学教师一定要努力营造一个轻松和谐的教学氛围，为差异式教学创造一个良好的环境。

二、将学生恰当分层，制订差异性教学目标

数学教师要根据学生的学习基础、学习能力、学习态度及学习成绩等，把学生分为三个层次。第一层次的学生为数学基础扎实、学习能力强并且能够积极主动地进行学习思考的学生，他们的成绩优秀；第二层次的学生数学基础较扎实，能够在教师的帮助下完成课堂教学任务，成绩中等；第三层次的学生数学基础薄弱，学习态度不够端正，成绩较差。适宜的教学目标是开展差异式教学的依据，把学生分层以后，数学教师就要制订相应的差异性教学目标。

在制订教学目标时，数学教师要遵循从易到难、从简到繁、循序渐进的原则，目标要求要恰到好处。在课堂教学中，我们要让第一层次的学生不会觉得无聊，能充分享受知识的快乐；第二层次的学生能够听懂学会，并得到一定程度的提高；第三层次的学生在教师的辅导下能够基本听懂。这样，通过差异式的教学目标的确立，不但可以发掘学生的潜力，还可以让每一个学生都体会到成功的喜悦，从而在数学学习中更加充满信心。不过，在制订教学目标时，数学教师一定要注意方法，切忌让学生觉得自己受到了歧视，那样

就会挫伤学生学习的积极性和自尊心。

三、灵活教学，在课堂中体现差异式教学的优势

课堂教学是实施差异式教学的主要阵地。在教学中，数学教师要努力完成制订的差异性教学目标，照顾到不同层次的学生，让每个层次的学生都参与到教学活动中来。

在安排教学中，教师应该以第二层次的学生为基准，同时兼顾第一、第三层次的学生。要保证第一层次的学生在课堂上吃好，第二层次的学生吃饱，第三层次的学生吃得下，这样，每个学生都可以参与教学活动。对于那些难度较大的问题，教师不要占用太多课堂时间，可以只是略加点拨，在课下再给第一层次的学生详细讲解。

在授课中，教师在设计课堂练习时，要照顾到每一个层次的学生。如在学习了苏教版高中数学必修一中的函数概念后，就可以设计这样的一些问题：

1.函数组成的三要素是什么？和映射有什么关系？

2.怎样求自变量x取a时的函数值f（a）？f（a）和f（x）有什么异同点？

3.二次函数f（x）=2x2+2的定义域、对应法则、值域分别是什么？求f（0），f（1），f（a），f（x+1）的值。

4.下列各组中表示的是否是同一个函数？为什么？

（1）y=x2和z=u2 （2）y=x和y=□（3）□与□

那么，这四个习题，第一、第二两题主要由第一层次的学生解决，第三小题则是给第二层次的学生安排的，第四小题则是给第三

层次的学生安排的。这样，每个层次的学生都可以得到一定的练习，从而增强他们的学习自信。

四、课外作业与课外辅导体现差异

在授课结束后，为了让学生得到巩固和提高，课外作业和课外辅导是差异式教学不可或缺的环节。

教师在布置作业时，要充分考虑到学生的差异性，不可课外作业一刀切，而应该根据学生的个体差异，灵活地布置符合每个层次学生的课外作业，让全体学生都能学有所用。这样有差异性的作业布置，既能照顾到每个学生的能力，充分调动他们的学习积极性，又减少了作业抄袭的现象，提高了学生的学习兴趣。

为了弥补课堂教学的不足，课外辅导也是必不可少。一般来讲，对第一层次的学生可以让他们运用所学知识来解决一些综合性的、具有挑战性的问题，或者让他们接触一下奥数，拓展他们的思维；对第二层次的学生则主要指导他们在扎实课本的基础上得到进一

步的提高；而对第三层次的学生则主要以基础知识为主，让他们完成课本上的练习。这样分层差异辅导，就可以让学生对数学充满信心，形成一种积极向上的学习气氛。

此外，在对学生进行评价等方面，也应该实行差异性评价。总之，实施差异式教学，对提高高中数学教学质量，提高全体学生素质有着重要的作用。

（作者单位江苏省新沂市高流中学）