义乌市教育局教研室叶立新(精)

语文课标的挑战
◆在“阅读教学”部分，提出“应该引导学 生钻研文本 …… 要防止用集体讨论代替个人 阅读，或远离文本进行过度发挥”，以及防 止滥用合作学习。
◆课程标准针对一些地方评价方式搞得太复 杂，使教师负担过重且难以推广的问题，提 出“要注重评价的可行性、有效性，力戒烦 琐、零碎，防止过于追求形式”等建议。
◆新课程、新教材的要求与各地各校的实 际之间的矛盾 ◆课程改革中，创新与基础之间的矛盾
语文实践的挑战
◆新课程空间自由度大与教师创造性实 施能力小的矛盾
课程改革是需要热情的，我们要满腔热情地去投入，去参与；课程改革是实实在在 的，我们要沉着冷静地去思考，去实施；课程改革是不断完善的，我们要实事求是 地去面对，去反思。
科书仍是教学的重要凭 借，要用好教科书，落 实教材的基本要求。
课
教材
程 源
资
课标挑战之四
◆要否定课堂为中心，反 对把师生禁锢在小小的 教室里，语文教学由封 闭走向开放，但课堂教 学仍然是语文学习的基 本形式，要大力改进课 堂教学。
课 内
课 外
课标挑战之五
◆要改变课堂教学内 容单薄、教学形式 单一、教学过程凝 固、教学方法僵化 因生 的状况，但这种改 变一定不要是功利 性的、形式主义的。 因时
一前一后
案例4：《盐的世界》
• 第一课时主要是通过学生的自读感悟和 合作交流熟读课文;第二课时设计了一组 练习,让学生将学到的课文语言运用于语 言交际的实践活动中。 • 练习：从盐湖里开采的盐,形状不一,颜色 各异,既奇妙又美丽。它们有的……有 的……
案例5：《英雄爆破手》
• 总结全文的练习,要求学生用一句来赞扬 课文的主人公陶绍文的英雄事迹;赞扬时 要选用恰当的词语,采用恰当的表达方式, 把自己想说的意思准确地表达出来。 • （ ）陶绍文把（ ）（ ）。
◆新课程课时内容安排的灵活性与传 统课时时间固定性的矛盾 ◆新课程注重方法的多样性与教学中 个别学生掌握不扎实之间存在矛盾
语文实践的挑战
◆新课程有效地促进学生全面发展与学 校评价方式滞后之间存在矛盾 ◆新教材编排体例的变化与教师教学习 惯的矛盾 ◆新教材内容的开放性和教材配套资源 不足的矛盾
课程改革是需要热情的，我们要满腔热情地去投入，去参与；课程改革是实实在在 的，我们要沉着冷静地去思考，去实施；课程改革是不断完善的，我们要实事求是 地去面对，去反思。
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Байду номын сангаас
谢谢诸位！
教学有法 教无定法 教学无法 教非无法
知我说法。如筏喻者。法尚应舍。何况非法。——《金刚经》
案例1：《颗粒归公》
• 说起来真有意思。我奶奶养了五只 鹅。（ ）红嘴巴,高额头,浑身雪白。 我弟弟特别喜欢（ ）,常常给（ ） 喂食。（ ）一看见他,就伸长了脖 子围着他转。
这些鹅 它们 它们 鹅
案例2：《珍贵的教科书》
• 我扑到指导员身上大声地喊:“指导员,指 导员……” • 好半天,他才微微睁开眼睛,嘴里叨念 着:“书……书……” • 指导员用微弱的声音说:“你们要……好好 学习……将来……”
省略 断断续续 省略
案例3： 《狐假虎威》
师: “狐狸和老虎一前一后,朝森林深处走 去。”谁在前？谁在后？根据是什么？
语文的挑战
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新课程民谣
新课改 新形势 换汤换药换瓶子 先得界定关键词 要解构 多反思 教具要用多媒体 话筒要叫互动器 考核要动态 评价要多元 发展要全面 特长要明显
学生叫主体 背诵叫识记 讨论叫互动 引导叫诱思
理想叫理念 劳动叫实践 活动靠体验 素质是关键
办学要特色 改革要亮点 学生呱呱叫 老师团团转
语文生存的挑战
◆吞并：文科 ◆分家：汉语 文学
语文观念的挑战
◆师生关系的挑战 ◆学习方式的挑战
◆学习空间的挑战
语文课标的挑战
关于课程标准的修订： ◆在“基本理念”部分增加了语文课程“ 应继承语文教育优秀传统”这一重要提法； ◆在“教学建议”部分，增加了“自主、 合作、探究的学习方式与有意义的接受学习 相辅相成”的提法；
基本式
因地
因师
语文课堂的挑战
◆真实朴素是语文课的基石
◆语言文字是语文课的根本
◆人文关怀是语文课的灵魂
语文课堂的挑战
◆学生是课堂的主体
◆教材是课堂的凭借 ◆教室是课堂的阵地
语文教材的挑战
◆多
◆新 ◆难
语文实践的挑战
◆新课程改革中学校的要求和家庭、社区 的支持之间的矛盾
课程改革是需要热情的，我们要满腔热情地去投入，去参与；课程改革是实实在在 的，我们要沉着冷静地去思考，去实施；课程改革是不断完善的，我们要实事求是 地去面对，去反思。
爆破英雄 壮丽的青春 献给了伟大的祖国
Thank you
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课标挑战之一
◆语文课程的工具性与
人文性应该是统一的， 要防止偏向一端或二 工 者分离，造成两败俱 具 伤。 性
人 文 性
课标挑战之二
◆要确立学生在教学过程 中的主体地位，倡导自 主、合作、探究的学习 方式，但要防止流于形 主体——主导 式，放弃教师主导作用 的情形出现。
课标挑战之三
◆要否定课本中心，但教