北京版小学四年级上册语文《咱俩的秘密》教案三篇

师对他很关照）
你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢？
买了一包练习本：抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学 习上关心学生，更从心理上保护孩子。
四、读了课文后你有什么感受，请写下来，然后和大家交流、分
五、写读后感
板
书
设
计
篇三
一．教学内容
这是一篇反映学校生活的课文。 “我”一激动的心情回忆起一个 家境贫寒的小男孩的故事。 这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心 灵，也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。
B．这又是一个什么样的小男孩？（优秀）
C．轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）
D．师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是 因为他和老师保守了那个共有一个秘密。
引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？
C．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）
出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛， 他的神情特别庄重。 我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）
（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛， 他的神情特别庄重。 我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师 为什么要掉眼泪？）
教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的
尊重与关爱。
教学难点： 理解课文内容，体会感情，练习写读后感。
教学课时：2课时
第 一课时 教学目标：学会生字和词语，能真确、流利的朗读课文，初步了 解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入：
出示“秘密”。问：你怎样理解这个词语？ 教师填上“咱俩的”。问：看过这个题目，你有什么问题吗？ 板书学生的有价值问题：咱俩都是谁？咱俩的秘密是什么？（这是抓词语质疑） 秘密是怎样产生的？怎样保守秘密的？保守秘密的结果？ （这是 按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑）。
着，就要掉眼泪。我接过铅笔说：“我一定用铅笔批改你的作业。 这是咱俩的秘密”。
我为什么要掉眼泪呢？ （被孩子的懂事所感动） 从中你觉得“我” 是一个
什么样的老师呢？ （对孩子非常关爱） 还从哪句话知道了我对孩 子非常关爱？
出示：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。 读着读着，哪个词给你的印象特别深刻？（一定）如果把这个词 删去，你有什么感觉？所以说这个词不能删，好把你的理解读出来。
（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？ （生再读书， 同 学交流）
（3）师引导。
（A）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小 小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说： “老师，我想让您以后用铅笔 给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
三、了解课文内容
自读课文：想一想每个自然段写了什么事？ 问：如果把这篇课文分成几个有联系的部分，可以怎样分？ 想想哪几个自然段写的是一个意思， 把它们合并，就是一个部分 教师引导学生分部分，学生读课文 、想意思 、 汇报。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
2．师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是 谁？（板书：老师小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密）， 下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。
二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感1．师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩 的故事就浮现在眼前。 文章的哪几个自然段写的是这个故事呢？ （2--5自然段）
为了等待这次时机，他可能；可能；还可能
（D）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买 本的要求时， 他看到了奶奶那的神情，听见了奶奶那——的
叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为而发愁， 真的不忍心再
增加她的；也许孩子深切的感受到生活的，奶奶的
全文共6个自然段，可分3部分。引起回忆（1）回忆过去 （2—5）感受（6）的顺序记叙。
二．教学要求
1．学会6个生字。
（板书：心疼）——师：带着这份心疼，再读一读这句话。
3）感悟小男孩的快乐。
过渡：带着这份感动与心疼， 身为老师的“我”接过了那支铅笔， 说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男 孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。
A．生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）B．此刻，你也一（出示课件）孩子特别开心，出教室，进同学们当中。
2．师提要求。
1）（出示课件）默读课文2—5自然段，边读边画出描写小男孩 的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个的孩
子。
2）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己 的感受。
3．生默读，师巡视指导。
4．学生汇报，师引导。
1）感悟小男孩的可怜。
A．生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？
，从而*自己要为——着想，为着想，做一个的孩子。
（E）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。
在这庄重的神情背后， 他一定想了很久，也准备了很久⋯⋯他不但准备了如何，还准备了递到我手中。 他想的多么
周到啊！因为他知道，这不是一个的要求啊！
（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？心疼
北京版小学四年级上册语文《咱俩的秘密》教案三篇
篇一
教学目标：
1．继续练习默读。
2．边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。
3．朗读课文，抒发感受。
4．练习写读后感，并交流。
教学重点：
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵， 及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：
练习写读后感。
教学过程：
一、导入
1．师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。
2）感悟小男孩的懂事。
A．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。
师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？
B．生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？ 生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事⋯⋯师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。 （出示 课件）
二、检查预习情况。
1、检查生字：出示：“绩 擦 凑” 的最后一笔是点，而“奖” 的最后一笔是捺，同是右下部，为什么笔画不同？
2、指导字形：擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、 横、横、竖钩、点、点。
3、形近字组词：
擦（板擦 ） 奖（奖状 ） 历（历史）
察（观察 ） 将（将来）厉（严厉）
浆（豆浆 ） 励（奖励）
A．回顾全文。
师指板书：小男孩是一个的孩子。
老师给予了他
B．资料引入，升华情感。
出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他我，
让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。 他让我明白了每个人活着的 方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”
C．练笔抒情。
师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在 为自己联想到的一个或几个情节感动着， 想不想把你此刻的感受写下 来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。
B．生读第二自然段，师引导。
（1）这段话中， 哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？ （可怜，年 迈，微薄，凑合）
（2）能谈谈你的理解吗？
（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到 的词语该怎样读？
C．通过联想，升华情感。
（1）师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。
（2）师：刚才，我们谈了对这段话的理解， 读出了自己的感受。 其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。
此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！
我想对小男孩说，
长大后的你一定会⋯⋯
对那位老师说；
对自己说⋯⋯
篇二
教学目标：
1、学会6个生字。
2、继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
3、练习将课文分成几部分。
4、通过学习课文，使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品 质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质， 还要明白人与人之间要互相尊 重，讲诚信。
师：今天我们就来解决这些问题。 三、细读课文，找出答案，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及 “我”对孩子的尊重与关爱。
1、默读课文，思考问题的答案，并画出有关的句子。
2、给时间读画。
3、交流。
（1） 秘密是怎样产生的？从而你体会到了什么？
（2）抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵， 及“我”对孩子的尊重与关爱。
（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保
守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等；送练习本——关爱； 两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重）
5）感知文章的写作顺序。
师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你 发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）
6）资料引入，升华情感，抒发感受。
（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老 师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐， 读出如释重负的感觉。
4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。
A．师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了， 老师就只写‘优秀'两个字。 好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
咱俩是怎样保守这个秘密的？从中你又体会到了什么？ （老师太好了，充分地尊重学生，理解学生 关爱学生） 出示：如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字。