《热的传递》教学设计
三年级科学教案-湖南科学技术出版社小学科学三年级下册热的传递-全国公开课一等奖
《热的传递》教学设计教学目标：（一）科学知识：1、知道热能从一个物体传到另一个物体。
2、了解热总是从高温物体部分传向低温物体部分,直到物体温度相等为止。
3、了解热传递的三种方式。
（二）科学探究：1、经历探究热的传递规律过程。
2、培养学生观察并记录的能力。
3、学会分析实验现象，找寻其中的科学规律。
（三）科学态度、STSE：1、知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。
2、养成实事求是的科学态度。
3、懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的任务。
教学重点：了解热传递的三种方式。
教学难点：1、经历探究热的传递规律过程。
2、学会分析实验现象据，找寻其中的科学规律。
教学准备：金属棒、酒精灯、火柴、凡士林、支架、、三角架、石棉网、烧杯、水、木屑等，多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、教学导入1、演示:将汤匙放入杯子里，让学生摸摸说感受。
然后将开水倒入杯中,过会儿，让学生再来摸摸，说说杯子和汤匙的温度变化。
2、提问：“杯子、汤匙的热是从哪里来的”学生回答。
3、提问：“蒸煮食物时，锅里的食物由冷变热，热是怎样传递给食物的呢”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二、研究热在固体中的传递方式1、教师演示：用凡士林在铜棒上粘火柴，并简介凡士林的特性。
2、学生猜测：如果给铜棒加热，会看到什么现象3、交待实验注意事项。
4、学生分组实验。
（1）把火柴用凡士林粘在铜棒上等距离的小孔中，在铜棒哪端加热哪端要多留出一段。
（2）将铜棒固定在铁架台上，在铜棒左端加热要把铜棒的右端固定在铁架台上，在铜棒右端加热要把铜棒的左端固定在铁架台上，在铜棒的中间加热固定铜棒哪端都可以。
（3）找准酒精灯的位置，并调试好酒精灯的位置。
（4）点燃酒精灯，再次调试酒精灯的位置（教师巡视指导）。
（5）学生观察实验现象，填写实验记录表。
5、学生汇报实验结果。
6、教师课件演示并验证学生的猜想是否正确。
7、小组讨论一下：热在固体中是怎样传递的8、学生汇报，师生总结：热是从高温部分传向低温部分。
《热的传递》教案
《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，理解热传递的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
二、教学内容：1. 热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
2. 热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
3. 热传递的方式：传导、对流、辐射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：热传递的原理及方式。
2. 教学难点：热传递现象在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递原理。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递现象。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的热传递现象，引发学生对热传递的兴趣。
2. 讲解热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
3. 讲解热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
4. 讲解热传递的方式：传导、对流、辐射。
5. 热传递现象实验：组织学生进行实验，观察热传递现象，引导学生理解热传递的原理。
6. 小组讨论：让学生结合实验现象，讨论热传递在生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对热传递概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、课后作业：1. 绘制热传递方式的概念图。
2. 举例说明生活中热传递的应用，并写一篇短文进行阐述。
八、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性等，以便于调整教学策略，提高教学效果。
九、课程资源：1. 教学课件。
2. 实验器材：如温度计、热水、冷水和实验容器等。
3. 网络资源：关于热传递现象的视频和动画等。
四年级科学上册教案 -《2 热的传递》 苏教版
《热的传递》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级上册第二单元中的第2课。
本课主要安排了两个实验探究活动：热在金属中的传递方式、热在液体中的传递方式。
在第一个活动中，教师要引导学生进行直观的实验，加热金属勺的一端或中间，观察并推测热在金属勺中的传递过程和方向。
在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生仔细观察粉末的运动方式，从而认识液体中的热对流。
二、教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递，会做固体热传导的实验。
2、会做液体对流的实验。
3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
4、能解释生活中有关热传递现象。
三、教学重点难点重点认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。
难点学生通过亲身实验探究，认识热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。
四、教学准备教具：多媒体课件、图片学具：每小组一套实验器材（火柴、金属勺、酒精灯、蜡油、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）五、教学过程（一）谈话激情，提出问题同学们，冬天爸爸妈妈会握住我们冰冷的手，过一会，你的手有什么感觉呢？为什么我们的手脚会变暖？热是从哪来的？其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？（二）实验探究，解决问题活动一：探究热在固体中的传递1、实验步骤：（1）选择一种加热方式。
（2）点燃酒精灯。
（3）加热金属勺，并仔细观察蜡油的流动方向。
2、学生实验，仔细观察现象。
3、学生汇报，交流。
4、解释：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
5、想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？6、金属勺和木筷同时放入热水中静置一段时间，拿出后用手摸摸，会是什么感觉呢？说明什么？活动二：探究热在液体和空气中的传递1、实验步骤：（1）加热烧杯里的水。
（2）放入粉末，仔细观察，水沸腾后，粉末的运动方式。
2、学生实验，仔细观察现象。
湘科版小学科学五年级上册第五单元《热的传递》课程设计
湘科版小学科学五年级上册第五单元《热的传递》课程设计第一课热传导一、教学目标1.科学知识知道热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这种传热方式称为热传导。
2.科学探究针对生活中的热传导现象提出问题，作出假设，并能用金属棒、金属片、两杯温差较大的水进行实验，观察热的传递过程进行求证。
3.科学态度、STSE对热传递现象有探究兴趣，积极完成探究任务，以观察到的事实为依据进行判断，善于总结发现规律，乐于合作与分享。
二、教学准备教师准备：金属勺、烧杯、热水、冷水、凡士林、火柴棒、金属棒、酒精灯、圆的金属片、铁架台、温度计等，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提取生活经验：如果把金属勺子放入一杯热水中，过一会儿摸摸勺柄端，有什么感觉？（2）现场演示：教师操作，请一名学生摸摸勺柄端，然后谈感受。
（3）提出问题：热在金属勺中是怎样传递的？请将热传递的路径和方向画出来。
（4）交流汇报后形成假设：水的热量先传递给浸入热水中的金属部分，浸入热水中的金属温度变高，然后向勺柄端的低温部分传递，于是勺柄端也热了。
究竟是不是这样？让我们一起研究——热传导。
（二）新课学习1. 物体怎样传热（1）介绍材料：金属棒、凡士林、火柴棒、酒精灯等。
（2）讨论：怎样用这些材料做热传递的实验？而且能借助某些物体看到热传递的路径和方向？（3）交流汇报实验方案。
用凡士林把火柴棒粘在金属棒上，用酒精灯在金属棒的一端（或中间）加热，如果火柴按顺序掉落就说明热是按一定方向传递的。
（4）学生预测火柴掉落的顺序，并将预测顺序记录在活动手册上。
（5）实验验证：用酒精灯在铁棒的一端（或中间）加热。
观察火柴掉落的顺序，将结果记录在活动手册上。
（6）小结：通过实验，我们知道热是按照一定方向传递的。
热从温度高的部分向温度低的部分传递。
（7）继续讨论：热在圆的金属片上又会怎样传递呢？说一说你的猜想并画下来。
热的传递教学设计
热的传递教学设计热的传递教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的热的传递教学设计，欢迎大家分享。
热的传递教学设计1 〖教学目标〗1、过程与方法●能够做固体热传递的实验；●能够做液体对流的实验。
2、知识与技能●知道热总是从高温处向低温处传递；●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感、态度与价值观●体会用数据进行论证的重要性；●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
〖教学重难点〗1、重点：认识热的三种传递形式。
2、难点：正确使用酒精灯。
〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
〖课时安排〗1课时—2课时〖教学过程〗一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的.热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。
展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。
提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。
展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。
观看多媒体课件。
五、了解辐射学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
科学《热传递》教案
科学《热传递》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解热传递的基本概念和原理；掌握热传递的三种方式，传导、对流、辐射；理解热传递在日常生活和工业生产中的应用。
2. 能力目标：能够运用热传递的知识解释日常生活中的现象；能够分析和解决与热传递相关的问题；能够设计简单的实验验证热传递的规律。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神；培养学生的观察、实验和分析能力；培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：热传递的基本概念和原理；热传递的三种方式及其特点；热传递在日常生活和工业生产中的应用。
三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）。
通过提问和讨论引出热传递的概念，让学生了解热传递在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 热传递的基本概念和原理（20分钟）。
通过讲解和示意图介绍热传递的基本概念和原理，引导学生理解热传递是物体间因温度差异而发生的能量传递过程。
3. 热传递的三种方式（30分钟）。
3.1 传导，通过实例和实验讲解传导的概念和特点，让学生了解传导是在固体内部发生的热传递方式。
3.2 对流，通过实例和实验讲解对流的概念和特点，让学生了解对流是在流体内部发生的热传递方式。
3.3 辐射，通过实例和实验讲解辐射的概念和特点，让学生了解辐射是通过电磁波传递热能的方式。
4. 热传递的应用（30分钟）。
通过案例和实例介绍热传递在日常生活和工业生产中的应用，让学生了解热传递在保温、制冷、加热等方面的重要作用。
5. 案例分析和讨论（20分钟）。
通过分组讨论和案例分析，引导学生运用所学知识分析和解决与热传递相关的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 实验设计和展示（20分钟）。
让学生自主设计简单的实验验证热传递的规律，并进行实验展示和讨论，培养学生的实验和观察能力。
7. 总结和作业布置（10分钟）。
对本节课的内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学知识。
四、教学手段：讲解、示意图、实验、案例分析、讨论。
《热的传递》教案
《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热传递的实质。
2. 让学生掌握传导、对流和辐射三种热传递方式。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象，传导、对流和辐射三种热传递方式。
2. 教学难点：热传递的实质，三种热传递方式的辨别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递现象。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引发学生对热传递的思考。
3. 讲解热传递的实质：解释热量是如何从高温物体传递到低温物体的。
4. 学习传导、对流和辐射三种热传递方式：通过图片、动画等资源，让学生了解这三种方式的差异。
5. 实践与应用：让学生举例说明三种热传递方式在生活中的应用。
五、课后作业：2. 设计一个实验，验证热传递现象。
3. 思考并回答：热传递在工业、农业、生活等领域有哪些应用？六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对热传递现象、三种热传递方式的理解和掌握情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对热传递在实际应用中的认识。
2. 组织学生进行实地考察，如参观热能发电厂、空调生产线等，让学生亲身体验热传递技术的应用。
九、教学资源：1. 实验器材：热水瓶、热水、温度计、铁架台等。
2. 教学课件：热的传递现象、传导、对流和辐射的动画演示。
3. 参考资料：热传递在各个领域的应用案例。
十、教学进度安排：本节课计划课时为2课时，第一课时用于讲解热传递现象和热传递方式的理论学习，第二课时用于实验演示和实际应用讨论。
四年级科学《热的传递》教学设计
《热的传递》教学设计康平县向阳小学赵晓华教学目标：1.过程与方法：能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
2.知识与技能：认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力，大胆猜想。
3.情感、态度与价值观：具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点：认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教学准备：热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
教学过程：一、引入新课二、新授热水在冷水中是怎样“跑”的，上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去了呢？介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少？温度居然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生实验、观察提出问题，让学生思考学生推测，发言预测，出示热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料分组实验思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案三、找出热对流的规律培养学生独立设计实验，动手操作的能力教学反思《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。
《热的传递核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《热的传递》导学案一、导言本节课将进修热的传递这一物理观点，通过理论知识的进修和实际案例的分析，帮助学生深入理解热的传递的原理和应用。
二、目标1. 了解热的传递的基本观点和分类；2. 掌握热传递的三种方式：传导、对流、辐射；3. 理解热传递在平时生活和工程中的应用。
三、导入通过引导学生观察平时生活中的现象，如水壶烧开水时水面会冒气泡、夏天的冰饮料会变温，引出热传递的观点。
四、进修内容1. 热传递的基本观点热传递是指热量在物体之间传递的过程，分为传导、对流和辐射三种方式。
传导是指热量通过物质内部的传递，对流是指热量通过流体的传递，辐射是指热量通过电磁波的传递。
2. 传导传导是热量在固体、液体或气体中通过分子间的碰撞传递的过程。
热传导的速率与物质的导热性能、温度差和物体的形状有关。
3. 对流对流是热量在流体中通过流动传递的过程，分为自然对流和强迫对流。
自然对流是指受热流体因密度变化而产生的流动，强迫对流是通过外部力使流体产生流动。
4. 辐射辐射是热量通过电磁波在真空或空气中传递的过程，不需要介质参与。
辐射的速率与物体的温度、表面特性和距离有关。
五、案例分析1. 热水袋保温热水袋能够长时间保温是因为热传导和热辐射的作用，有效减少热量的散失。
2. 冬季暖气暖气通过对流和辐射的方式传递热量，使室内温暖。
六、拓展应用1. 建筑设计中的保温材料选择；2. 太阳能利用中的热辐射原理。
七、总结通过本节课的进修，我们了解了热传递的基本观点和分类，掌握了传导、对流和辐射三种方式，以及热传递在平时生活和工程中的应用。
希望同砚们能够深入理解并应用这些知识，提高对物理学的兴趣和理解。
2024年秋青岛版五年级科学上册 9.《热传导》教学设计
教学 通过实验，了解热传导发生的条件和传递方向，认识热传导。
导现象。
难点
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、 竹筷、热传导的视频资料等。
科学观念：知道热从温度高的物体传向温度低的物体从温度高的部分传向温度低的部分。
教学 目标
科学思维：能通过实验现象认识热的传递方向，能对热传导的方式进行分析和推理。 探究实践：会用已有知识和经验对热传导的方式作出推测; 根据材料设计热传导实验，寻求证据，得出结论。 态度责任：能用学到的知识解释生活中的热传导现象。
教学过程
教学 环节
教学活动
教学备注
上课
教师自我介绍：
仪式
同学们好！
老师好！
一、引
教师拿出一支空杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。
入课
教师在杯子中倒入温开水，让学生再次摸一摸杯子的外壁。
题，感
[PPT3出示]提问1：你有什么感觉?
知热传
学生交流前后两次的感受差异，并在教师的引导下提出提问。
导（预 设5分 钟）
(3)进行探究实验。
学生按照既定方案，验证猜想，同时提醒学生要注意实验安全，以免烫 伤。
学生实验，教师巡视指导。 (4)各小组交流实验现象。 提问5:通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现? 学生交流汇报。 （5）[PPT 7出示]教师出示学具，组织学生演示实验。 [PPT 8、9出示]师生小结:热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到 温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。 2.[PPT 10 出示]生活中有哪些热传导现象? [PPT 11出示]出示图片，学生常见的生活用品，如锅、勺等。 学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其 中的道理。
热的传递教案5篇
热的传递教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年湘教版五年级科学上册5.1热传导(教案)
2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。（ )
3.在实际的热传递过程中，只有热传导现象。（ )
4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较
低处传到温度较高处。（ )
5.热传导发生在固体中。（ ) 参考答案：
1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
C.火源→铁锅→沙砾→板栗 D.火源→沙砾→板栗→铁锅
4.热传导的方向描述正确的一项是（ ）
A.由温度低向温度高 B.由慢到快
C.匀速传递
D.由温度高向温度低
5.在金属片的中部加热，热传递的方向是 （ ）
A.向前后方向传递 B.向一个方向传递
C.向四周传递
D.向左右方向传递
二、判断题
1.电熨斗熨衣服利用的是热传导。（ ）
五、整 老师指导学生进行材料的整理。
理
培养学生使用材料的好习 惯。
热传导
六、板 书设计
热传导
在固体中 温度高→温度低 沿着固体向四面八法
这是为什么呢？下一节课继续研究。
三 、研讨 和交流 （预设
5分 钟）
1.提问：热在金属棒中是怎样传递的？
2.提问：热沿着金属向哪个方向传递？ 3.提问：热传导有哪些特点？
一、选择题
四、练 一练
1.下列事例可以用热传导解释的是 （ ）
A.炒锅把子上缠布条 B.冰棍箱用棉被蒙住
C.热水倒入冷水中
D.晒太阳
湘科版 五年级上册 《热的传递》单元 1.热传导 教学设计
单元
《热的传递》
课题
1.热传导
核心 4.能的转化与能量守恒
概念
学习 内容 及要
4.1能的形式、转移与转化。 5～6年级
四年级科学《热的传递》教案
一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热可以通过传导、对流和辐射三种方式进行传递。
2. 培养学生运用实验方法探究热的传递的能力，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学态度，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象及其传递方式。
2. 教学难点：热辐射的传递方式及其实际应用。
三、教学准备：1. 学生分组实验材料：金属棒、火源、温度计、热水、冷水、热水瓶等。
2. 教学课件和视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实验现象，让学生感受到热的传递，激发学生的学习兴趣。
2. 探究热的传递方式：引导学生分组进行实验，观察金属棒在不同热源作用下的温度变化，引导学生发现热的传导现象。
让学生观察热水和冷水的混合过程，发现热对流现象。
通过展示太阳辐射的热能，使学生了解热辐射的传递方式。
3. 总结热的传递方式：引导学生通过实验现象，总结出热的三种传递方式：传导、对流和辐射。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的热的传递现象。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应能理解并掌握热的三种传递方式，能够运用所学知识解释生活中的热的传递现象。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的观察能力和思维能力。
要关注学生的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。
六、教学拓展：1. 让学生了解热传递在现代科技领域的应用，如热交换器、太阳能热水器等。
2. 引导学生关注环保问题，如全球气候变暖、热岛效应等，提高学生的社会责任感。
七、课堂小结：1. 热的三种传递方式：传导、对流和辐射。
2. 热的传递在生活和科技领域的应用。
3. 关注环保问题，提高学生的环保意识。
八、作业布置：1. 绘制热传递的示意图，巩固热的三种传递方式。
2. 搜集生活中的热传递现象，进行观察和分析。
九、课后反思：1. 学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法的运用是否得当，能否更好地激发学生的学习兴趣。
热的传递教学设计 公开课教学设计
《热的传递》教学设计学习目标1.会做固体热传导的实验。
2.会做液体对流的实验。
3.能正确使用酒精灯。
4.知道热总是从高温处向低温处传递。
5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
6.能解释生活中有关热传递现象。
教学重难点重点：认识热的三种传递形式。
难点：正确使用酒精灯。
教学准备蜡烛、金属汤匙、竹夹、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑等。
教学过程一、导入新课冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。
这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？二、研究固体的传热方式1.教师提出问题：热在金属里是怎样传递的？2.学生进行猜想并做出假设。
3.学生设计实验：观察金属是怎样传热的。
4.先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。
5.学生实验。
（在实验前，教师应提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾桶里；加热的金属汤匙不能随便用手去摸，以免烫伤）6.学生汇报。
7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。
三、研究液体的传热方式1.通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？2.学生说出假设或是自己的看法。
3.讨论：怎样才能发现水在传热？4.教师介绍实验方法。
5.学生实验并画图作记录。
6.汇报、交流。
7.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
四、认识热辐射1.烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？2.学生讨论、交流。
3.讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。
其实，太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。
五、巩固应用1.出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？2.学生讨论交流。
热传递教案及反思
1.1《热传递》教学设计【教学分析】《热传递》是第一单元第一课，是整个单元学习任务和制作活动的总引领,也是探究问题能力的第一次集中训练,同时也是后续深入学习热传递内容的知识基础。
本课借助学生熟悉的冰淇淋融化场景,引导学生学习如何从变化的条件和原因的角度, 将自己感兴趣的疑问转化为可探究的科学问题。
然后通过利用生活中物体与物体间的热传递现象,以及酒精灯加热铜棒、蜡环掉落等可视的、直观的实验现象来探究热在物体间及物体内部的传递;最终使学生通过探究形成共识:热可以在物体间和物体内传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体,或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。
通过中年级学段“小小气象员”“冷与热”等单元的学习,学生对冷热现象的认识、温度计的使用、热对物体状态的影响等已经形成了较为正确的概念。
但受日常生活经验及思维特点的影响,在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解。
比如有的学生认为冬天室外的金属把手摸起来很凉,是因为金属把“冷”传递给了手;“热”可以传递,“冷”也可以传递;冷热必须通过接触才能传递;等等。
这说明学生还不理解温度与热传递现象的关系。
而且多数学生潜意识中认为热传递就是两个物体间的热量传递,忽视热在同一物体内的传递。
【教学目标】(1)能从冰淇淋变化的条件和原因等角度提出可探究的科学问（2）小组合作,利用不同材料,设计实验探究热传递的方向。
(3)通过小组、班级的交流活动,对实验现象或数据进行推理分析,知道通常热从温度高的物体传到温度低的物体,或者从物体的温度高的部分传到温度低的部分。
【教学重难点】认识固体热传导是热传递的一种方式。
【教学准备】分组材料:铁架台、酒精灯、温度计、火柴、试管夹、隔热手套、铜棒、圆铁片、蜡环、白凡士林、蜡烛等。
【教学过程】(1)导入师:(课件出示冰淇淋融化图片)现在外卖非常方便……炎热的夏天,冰淇淋外卖一定很受欢迎。
四年级科学《热的传递》教案
四年级科学《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热可以通过传导、对流和辐射的方式传递。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
二、教学重点：1. 热的传递现象及其方式。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 理解热传导、对流和辐射的实质。
2. 运用科学知识解释生活中的热传递现象。
四、教学准备：1. 实验材料：热水、冰块、金属板、玻璃板、温度计等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的热传递现象，如热水袋加热，引发学生对热的传递的思考。
2. 探究热的传递方式：引导学生进行实验，观察热水、冰块、金属板、玻璃板之间的热传递现象，分析热的传导、对流和辐射的实质。
3. 总结热的传递方式：根据实验结果，引导学生总结出热可以通过传导、对流和辐射的方式传递。
4. 应用拓展：让学生举例说明生活中热传递的应用，如暖气、防晒霜等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对热的传递现象的理解。
6. 作业布置：让学生设计一个实验，探究热传递的原理，下节课分享。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，分析学生的反应，教学内容的难易程度，以及教学方法的有效性。
评估学生实验的操作能力，观察和分析问题的能力，以及是否能将所学知识应用到生活中。
对教学进行必要的调整，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的活跃程度，提问的积极性，以及小组讨论的参与情况。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确测量温度，正确使用实验器材等。
3. 问题解决能力：评估学生在解决问题时的思考过程，是否能运用所学知识解释实际现象。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，是否能正确应用热传递的知识，提出有深度的思考问题。
八、教学延伸：为了加深学生对热传递的理解，可以安排一个课后项目，让学生设计一个实验，探究热传递在生活中的应用。
九年级物理上册《热传递》教案、教学设计
2.对热传递三种方式的区分和应用。
3.实验操作中的数据准确性和处理方法。
（三）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高教学质量，本章节的教学设想如下：
1.创设情境：通过引入生活中的热传递现象，激发学生兴趣，引导学生关注热传递在实际生活中的应用。
2.自主探究：鼓励学生自主探究热传递的实质和规律，培养他们发现问题、解决问题的能力。
九年级物理上册《热传递》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解热传递现象，理解热传递的实质是内能的转移。
2.掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，了解它们在实际生活中的应用。
3.理解热量、比热容、热值等基本概念，能够运用这些概念进行简单的计算。
4.学会使用温度计、热像仪等实验器材，进行热传递实验，并能够正确处理实验数据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的热传递现象作为引入，例如：在寒冷的冬天，我们为什么会感到烤火取暖很舒服？太阳光为什么能让我们感到温暖？通过这些例子，引发学生对热传递的好奇心和兴趣。
2.提问：同学们，你们在生活中还遇到过哪些热传递的现象？这些现象有什么共同特点？引导学生思考并回答。
3.引入本节课的主题：今天我们将要学习热传递的相关知识，了解热传递的实质、方式以及在生活中的应用。
3.分组合作：将学生分成小组，进行实验探究和讨论。培养学生团队协作精神和沟通能力，提高学习效果。
4.模拟演示：利用多媒体和实验器材，模拟热传递过程，帮助学生直观地理解热传递三种方式的区别和联系。
5.实践操作：加强实验操作训练，提高学生的实验技能和数据处理能力。同时，引导学生关注实验中的安全问题。
青岛版科学五年级上册第三单元《热的传递》9热传导 教学设计
2.学生小组交流。
4.学生汇报
我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的。我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒的变化。
我们小组设计了对涂有温变油墨的圆形铁片的中心进行加热，观察圆形铁片上温变油墨的变化。
我们小组设计了对涂有温变油墨的方形铁片的一角进行加热，观察方形铁片上温变油墨的变化。
环节二：热是怎样在固体中传递的？
教师活动
[PPT]活动一：热是怎样在固体中传递的？
1.讨论探究方案。
师：老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究？
3.师：谁来说说你们设计的实验方案？
5.师：给铜棒加热或者对铁片加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。
通过本单元的学习，对学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等学科素养将会有明显促进作用。本单元教学设计注重学生已有的知识经验，从已有经验出发，回顾已知，探究未知，总结自己探究的结论，并应用到日常生活中。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
塑料等非金属，传热速度较慢，是热的不良导体。
学生活动
2.学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。
设计意图：科学来源于生活，又服务于生活。学科学就是为了更好的利用所学的科学知识更好的解决生活中的常见的现象。
环节四：拓展活动
教师活动
1. 哪些因素可以影响热传导的快慢？生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
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公开课教案
课题：《热的传递》
执教人：万先祥
年级：四年级
科目：科学
时间：2010-10-18
地点：良上小学
《热的传递》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。
【教学重点】
设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】
通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学准备】
1、教师材料：杯子，汤匙等。
2、学生材料：铁架台；铜丝、火柴、熔有蜡烛油的金属圆盘、酒精灯、蜡烛环、纸巾等。
【教学流程】
一、情景导入
1、老师假装烫伤手，调动学生的兴趣，展开讨论。
2、提问：老师烧这一端，另一端为什么会烫手呢？
3、提示课题，板书课题：热的传递
二、研究热在金属条中的传递
1、演示用酒精灯给金属条一端加热。
金属条中间、另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？
2、老师演示实验，学生观察、分析、交流讨论、汇报（观察蜡环掉落的顺序，从而推测热传递的方向）
3、揭示概念：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
（板书：传导）
三、研究热在液体和空气中的传递
1、在实验中，我们还要注意什么呢？（使用酒精灯安全，不触摸金属条，火焰的方向）
2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心烫伤人。
3、小组汇报交流：哪个小组上来说一说，你们组的发现。
哪个小组也做这个实验的？你们的意见呢？
4、小结：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。
（板书：对流）
四、借助20页插图研究热辐射
师：（出示图片）在炎热的夏天，我们光着脚去踩水泥地，你会感觉到怎样？
师：为什么很多物体摸上去会很烫？它们的热是从哪来的？
师：说的有道理，太阳的热直接传到了物体使它变热了。
像这样不靠空气、水或其他物本也能传递热，这种传热方式就叫“辐射”。
（板书：辐射）
像我们围着火炉烤火感受到热就属于辐射传递的。
五、巩固应用
1、出示20页烤火图片，这是什么？
这里有热的传递吗？热是怎样传的吗？
对流——壶中的水
传导——炉子到水壶
辐射——炉子中热递到四周
六、总结：谈谈这节课你学会了什么？
板书设计：
热的传递
传导
对流
辐射。