重视情感因素 提高教学质量

重视情感因素提高教学质量

摘要：实施素质教育，教师是关键，师生关系是关键。本文对英语教学中如何

利用情感因素来降低学生学习的心理压力，从而提高学生的学习兴趣、自信心和

独立学习的能力等方面进行论述，对高中英语教学起到了一定的指导作用。

关键词：情感因素；兴趣；态度

作者简介：林瑶勤，任教于福建省安溪蓝溪中学。

中央电视台有这样一个电视广告：李宁，一切皆有可能。现在，我们改用一

下广告词——“重视情感因素，一切皆有可能”，以此来形容笔者我的教育信念。

著名教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能达到心底深处。”从先生的话中，我们不难领悟：离开了情感，一切教育都无从谈起。

实施素质教育，教师是关键，师生关系是关键问题。教育作为一种师生互动

的过程，它包含着教师对学生的期望和学生对教师的期望。期望影响着行动，行

动的结果又改变着期望。师生双方的期望影响着对方的行动和接受对方影响的程度。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。积极健康的情感能降

低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力，从而提高学习的质量。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败感等消极情感会使学生失

去信心，而处于心理抑制状态之中，会导致其越学越差，达到不可收拾的地步。

因此，在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围，

不断激发学生的积极情感，提高教学质量。

一、营造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，

没有爱就没有教育。”轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣，其关键是学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情

和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一

般来说，学生对某位教师产生反感，那么对其课会失去兴趣，甚至反感；反之，

学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣；教师要通过自己的

言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。因此，在教学中，教师始终要本着爱学生、尊重学生的原则，不讽刺挖苦，与学生保持融洽的关系。对成绩好的学生，教师高标准要求，

对差生则适当要求。学生有进步，教师要及时给予鼓励，学生自然也就爱上英语

课了。

二、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲

林肯说：“人人都喜欢赞美。”心理学家说：“人性中最深切的本质，是被人赏

识的渴望。”是的，不管什么样的学生，都希望得到教师的奖励与赞赏。因此，成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激活学生的兴趣和求知欲。

教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。笔者在课堂

中以鼓励和表扬为主，学生回答问题答对了，作业做得比以前好，朗读中语音、

语调有进步，测试成绩比前次提高，笔者都会及时给予赞扬和鼓励。上课面向大

多数，对不同学生要求不同，对学生提问区别对待，让学习好的学生回答较难的

问题，让学习差的回答较容易的问题，使每个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生

一种“我能学好英语”的感觉。一次、二次、多次成功会使学生体验到学英语的乐趣，从而增强自信心，萌发出进一步求知的欲望。

三、帮助后进生排除心理障碍，树立信心

由于种种原因，后进生总是存在，这些学生英语学习中遇到困难，受到挫折，渐渐形成了畏惧、自卑、厌恶、自暴自弃等心理障碍。教师对后进生应表现出极

大的耐心，要树立对后进生的持久期望，学会去欣赏他们，多给一些关心和尊重，切忌歧视、训斥和惩罚。教师要了解后进生“后”的原因所在，对症下药帮助他们

排除心理障碍，树立信心，创造各种机会，让他们获得成功并及时捕捉闪光点，

对他们的点滴进步都要鼓励。笔者教过的后进生中，大部分都是因为初中没学好

英语，基础差，缺漏多。进入高中，面对更深更难的英语学习不下去，不知所措。笔者就耐心做思想工作，帮助他们树立信心，并为他们补缺补差，使大部分后进

生渐渐跟上高中英语学习。

四、加强对学生的学法指导，提高学生自学能力

教学中要研究学生学习方法，摸索适合于学生自己特点的合理学习方法。达

尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。掌握正确的学习方法，就

像是有了金钥匙，能打开知识的大门，教师一定要把这个“金钥匙”交给学生，从

而提高学生的学习效率。因此，尤其在总复习时，教师要注意对不同类型的学生

进行指导，使他们做到“力有地方使”。如对不敢开口说英语，发音不准的同学可

建议其从朗读、背诵优美的句子、篇章开始入手，还可以要求其在全班同学面前

带读，“逼”着他去过好“语音”关，从而提高对英语的兴趣；对基础知识有欠缺的

学生可要求他们加强对词汇、词组、句型的记忆和背诵，多花些时间看做过的练习；对理解力较差的学生要鼓励他们在平时的学习中养成爱思考的习惯，也可在

课堂上创造回答问题的机会，引导他们从比较深层次的角度思考问题。总之，教

师应在对学生充分了解的基础上引导和帮助他们找到适合自己的学习方法，从而

有效地指导自己在高中阶段的学习。总之，在这场为高考而备战的高中英语学习中，教师应明白自己是在指导和督促学生学习，而不是自己在学习，强迫的事情

肯定做不好，所以教师应充分调动学生的情感因素，使学生主动并快乐地学。

五、利用好的素材加强对学生进行理想前途教育，激发他们的求胜欲望

高中学生处于人生的转折点上，尤其对于即将毕业的高三年学生来说，引导

他们树立正确的人生观，对他们进行理想前途教育，是我们教育工作者义不容辞

的责任。

英语课文中名人掌故，是我们进行理想前途教育生动有力的教材。马克思五

十多岁才开始学俄语，为的是追求革命真理；林肯之所以会成为美国最伟大的总

统之一，是因为了解废除了奴隶制度，为人类获得平等权利献出了毕生精力；爱

因斯坦之所以能成为举世闻名的伟大物理学家，是因为他们从小树立了远大理想，并且克服重重阻力，始终不渝地致力于它；居里夫人之所以能成为“女中豪杰”，

是因为她具有“自信、自强”的美德和“以苦为乐”的顽强拼搏精神。我利用这些名

人的感人事迹联系学生实际，激发他们的进取热情，帮助他们树立远大的理想，

启发他们认识通往理想彼岸的途径，使他们对高考有正确的心态并为之做好充分

的准备。

六、教师个人情感因素：人生观、价值观

现实生活中我们每个人可能都在试图传播和接受某种价值观念。对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，学生的人生观、价值观会

被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。