六年级数学下册3图形的运动3.1图形的旋转(一)教学反思素材北师大版
六年级数学下册三图形的运动图形的旋转教学反思
六年级数学下册三图形的运动图形的旋转教学反思北师大版《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》这节课的学习目标是：1.进一步认识旋转，明确旋转的含义,理解旋转的三要素。
2。
能在方格纸上把三角形旋转90°,进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。
在本节课的学习活动中,我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。
在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。
同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习。
这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用.本节课上的比较成功的地方是：1、图片动画导入创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲.我以“丰富的生活中的旋转图片”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,再让学生举一些生活中旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣。
接着，让学生观察说出图片中旋转物体的共同点引出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种），并引导学生自己说出图形旋转的定义,大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识. 2、利用多媒体辅助教学，使学生能够直观、生动的认识新知识。
新课的引入例1的学习,都使用了多媒体的手段。
特别是在研究图形旋转的三要素时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程,用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的三要素。
本节课不足的地方还有很多：1、时间的分配不够均匀。
由于时间分配把握不够好，例1用的时间太多了，导致后面的例2很仓促。
2、激励性的评价教学语言太少，激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣，创设活跃的课堂气氛。
3、过于依赖多媒体导致例2的展示点拨不够清楚，应该用黑板辅助展示。
以上是《图形的旋转》这节课的教学反思,在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准,力求把高效课堂的理念更好地运用到自己的教学实践中。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
《图形的旋转》教案及教学反思六篇
《图形的旋转》教案及教学反思六篇★《图形的旋转》教案及教学反思1教学目标：1.进一步认识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。
2.通过观测、想象、分析和推理等过程，独立探究、加强空间观念。
3.让同学体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
教学重点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学难点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学过程：一、情景导入1.老师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。
提问：观测课件的演示，你看到了什么?同学在沟通汇报时可能会说出(1)钟表上的指针和风车都在转动;(2)钟表上的指针和风车都是围着一点转动;(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。
老师：像钟表上指针和风车都围着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。
(板书课题：图形的旋转变换)2.提问：旋转现象有几种状况?生回答后板书。
3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?同学自己举例说一说。
二、新课讲授出示课本第83页例题1的钟面。
(1)观测，描述旋转现象。
观测：出示动画(指针从12指向1)，请同学们认真观测指针的旋转过程。
提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程?(老师引导同学表达完整)观测：出示动画(指针从1指向3)。
提问：这次指针又是如何旋转的?观测：出示动画(指针从3指向6)。
同桌相互说一说指针又是如何旋转的?提问：假如指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?(2)老师：依据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清晰，应当从哪些方面去说明?小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
四、课堂练习完成课本第85页练习二十一的第1~3题。
五、课堂小结同学们，通过今日这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
北师大版六年级数学下册图形的旋转一教学反思11
《图形的旋转一》反思：
《图形的旋转》本节课把旋转图形的变换作为学习与研究的内容，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
教材呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。
教学中先利用钟表（线的旋转）探索旋转的三要素，学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。
教学中学生动手操作、猜测验证等数学活动，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二，教学中教师在注重数学思想的渗透
注重引领学生认识和体会数学内在的美感。
如“旋转点”、“基本形”等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇妙感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
教学中使学生体悟到美丽的图案可以用一个简单的图形旋转得到。
这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
总之，“图形旋转”的教学，应紧密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，我注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。
数学北师大版六年级下册图形的旋转(一)教学反思
北师大版六年级数学下册
图形的旋转（一）教学反思
1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。
在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。
2、在本课中我注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。
苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。
在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。
让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。
每一次活动结束，都能对学生的活动进行小节、概括。
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
通过创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
《图形的旋转》作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
学
生的学习热情被激起，创造潜能得到了激发，自主学习能力也得到了提高。
北师大版数学六年级下册第3节 图形的运动 教案与反思
二、探究体验，经历过程1在学过的图形中，哪些图形是轴对称图形？它们分别有多少对称轴？2下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？连一连。
3有的数字也是轴对称图形。
4有的字母也是轴对称图形。
5说一说生活中的哪些东西是对称的。
三、达标检测1你能说一说生活中的平移现象和旋转现象吗？
2涂出平移后的图形。
3在剪的过程中，有轴对称图形吗？
4在这些活动中，你能找到平移和旋转现象吗？
5些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们涂上蓝色。
6数据收集整理
（3）。
北师大版数学六年级下册第3单元图形的运动教案与反思教案与反思金品
第3单元图形的运动
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
原创不容易，【关注】，不迷路！
例1如图，这个图案是由一个什么样的图形经过怎样的变化得到的？是由这个图案旋转了多少度得到的？几次呢？
【详解】解答的关键是结合旋转的三要素进行分析。
参考上图，OC和OD之间的夹角是360°÷6=60°，所以整个图形可以看作是由长方形ABOC绕点O旋转60°，再将得到的图形按同样的方式旋转，总共旋转5次后得到的。
【答案】如下图，可以看作是由一个长方形ABOC通过五次旋转得到的，每次旋转的角度都是60°。
例2请你用图（1）的四块拼板，在图（2）中评出图（3），并说一说你的操作过程。
【详解】将图（1）中左上角的一块绕某一点顺时针旋转90°，拼在图（2）
的左上角；将图（1）中右上角的一块绕某一点按逆时针旋转90°，拼在图（2）的左下角；将图（1）中左下角的一块绕某一点顺时针（或逆时针）旋转180°，拼在图（2）的右下角；最后将图（1）中右下角的一块绕某一点逆时针旋转90°，拼在图（2）的右上角。
【答案】
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
《图形的旋转》的教学反思简短 图形的旋转教学(一反思
图形的旋转教学反思引言在图形学的教学中，图形的旋转是一个重要的概念和技巧。
通过对图形进行旋转操作，可以呈现出不同的视觉效果和空间感。
本文将对图形的旋转教学进行反思，探讨如何更好地进行教学，使学生能够理解和运用图形旋转的原理和方法。
教学目标在图形的旋转教学中，我们的教学目标是让学生掌握以下内容：1.理解图形的旋转是一种变换操作，可以改变图形的位置和方向。
2.掌握图形的旋转规律和旋转方向。
3.熟练运用旋转公式和算法，实现图形的旋转操作。
教学内容在教学内容设计方面，我们应该结合实际应用场景，选择一些具有代表性的图形进行旋转教学。
例如，可以选择正方形、圆形等简单的图形，或者选择一些复杂的图形如五角星、心形等。
同时，还可以引入三维空间中的图形旋转，例如立方体的旋转。
在教学内容的安排上，可以采用以下步骤：1.引入图形的旋转概念，解释旋转的意义和应用。
2.讲解图形的旋转规律和旋转方向，帮助学生理解旋转的基本原理。
3.示范如何使用旋转公式和算法进行图形的旋转操作。
4.给学生一些练习题，巩固他们对图形旋转的理解和运用能力。
5.结合实际应用场景，引导学生思考如何运用图形旋转来解决实际问题。
教学方法在图形的旋转教学中，可以结合一些多媒体教学资源和互动教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
1.利用多媒体教学资源，展示图形的旋转过程和效果。
通过动态演示和实例展示，直观地呈现给学生。
2.运用互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
可以设计小组讨论、实践操作和问题解答等活动，培养学生的思维能力和操作技能。
3.提供实践机会，让学生亲自动手进行图形的旋转操作。
可以使用绘图软件或编程工具，让学生实际操作并观察旋转效果。
教学反思通过对图形的旋转教学的反思，我发现在教学过程中可能存在以下问题：1.理论和实践结合不够紧密。
在讲解旋转的理论知识时，可以结合实际应用案例或实践操作进行说明，增加学生的兴趣和理解程度。
2.练习题的设计需要更加贴近实际应用。
北师大版小学数学图形的旋转教学案例与反思
北师大版小学数学图形的旋转教学案例与反思在上教研课《图形的旋转》第一次磨课,发现整节课学生的兴趣一直处于低迷状态。
课后的学科组评课时,大家围绕这个问题展开激烈的讨论。
要想在课堂上充分调动学生学习的积极性,最根本的是要紧紧围绕教材做文章,深挖本节教材深层的教育资源。
大家一致认为:通过图形的旋转感受数学的动感之美,是本节课上能够打动学生情感的一个关键,也是数学教育的目标之一。
于是我围绕这个目标又进行了一次教学,收到了良好的效果。
1. 创设情境感受美师:同学们,老师给你们带来了一个美丽图案,你能想象出它像什么?生1:像风车。
生2:像排气扇。
图1生3:像螺旋桨。
生4:像雨伞。
……师:有的同学说它像风车。
老师真的有一个风车哦(出示),谁想上来玩一玩?其他同学观察风车是怎么运动的?(学生很带劲地玩,有的跑着玩,有的吹着玩,还有的用手转动)师:风车是怎么运动?能用数学语言说说吗?生:风车是绕着一个点旋转运动的。
根据学生的回答,教师引导总结得出:图形运动的形式———旋转;方向———顺、逆时针;位置———中心点等要素。
反思:学生通过对美丽图案的想象,将图形和实物有机地联系在了一起,仿佛把我们带进了丰富的生活中。
玩风车,教师抓住学生的生活经验,抓住学生的年龄特点,让学生在玩中亲身感受图形,在玩中去发现,在不经意间建构新知。
这样设计极大的吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲2.动手实践体验美A.欣赏、对比,认识数学美师:老师还有一些美丽的图案,请认真观察。
这些图案和图1相比,有什么共同的特点?生1:都是由简单的图形通过旋转得到的。
生2:我发现这些图形是围绕一个点旋转的。
生3:我发现基本图形是按顺时针或者逆时针旋转得来的。
师:很好!你发现了旋转的方向。
他们又有什么不同呢?生:我发现有些基本图形旋转的次数不一样,有4次,还有5次的。
反思:通过对不同图案的观察、对比和发现,进一步巩固了新知,并将前面的知识点进行了运用,不但形成了知识体系,还发现了美的来源。
《图形的旋转》教案及教学反思（精选7篇）
《图形的旋转》教案及教学反思（精选7篇）《图形的旋转》及篇1【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“图形的变换”。
【教学目标】1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。
2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。
3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。
【教学重、难点】通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。
【教具、学具准备】三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，4张大小相等的等腰直角三角形(硬纸)、一副七巧板【个性化修改】难点：1、在于学生对轴对称的理解。
轴对称是图形变换的一种方法。
2、学生对于旋转的度数的把握。
【】教学过程一、创设情境师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。
学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。
师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。
师：同学们的'交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。
(学生进行自己的设计与操作，师巡视指导)师：同学们做得很好。
下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。
如果是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的?二、尝试练习：师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。
(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形?(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。
北师大数学六年级下册第1课时 图形的旋转(一)教案与反思
第三单元图形的运动知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时图形的旋转（一）教学目标：1、通过观察实例，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、借助实例及操作活动，掌握在方格纸上将简单图形旋转的方法。
3、通过观察、合作讨论及小组交流认识体会图形平移或旋转的变化过程，培养合作、概括能力。
教学流程一、引入新课1、创设情境，打开风扇让学生观察其转动；演示体操里面的体转运动等提问学生：身体在做什么运动等，提炼出“旋转”一词。
由此引申到图形的若发生旋转会产生什么样的新图形？板书：图形的旋转2、多媒体演示美丽图案（一幅香港特别行政区区旗-紫荆花），让学生思考这些美丽的图案怎么设计的？激发学生探究兴趣3、小组前后桌讨论，点明其中许多图案是由简单的图形经过旋转得来的。
二、探索新课1、（多媒体展示图案）小组展开讨论，这个美丽的图案可以怎么设计出来？2、多媒体展示其旋转过程3、每一次旋转过程都提问其旋转的角度，位置方，向（补充顺时针逆时针的方向）4、提问从图形A-B-C-D，过程，你发现了什么？5、根据学生回答板书：大小不变点O（中心点）不变顺时针旋转90度。
6、提问：如果图形A是逆时针旋转90度？你能自己画出来吗？给时间让学生动手画图，教师巡视，展示部分学生成果引导学生思考刚才图形旋转过程，有哪几方面变化哪几方面不变（中心点旋转方向旋转角度）三、课堂巩固1、多媒体展示说一说1、2小题。
2、提问学生，让其说说旋转中心点，方向角度（注意学生回答方向相反，及时指出其旋转角度）3、多媒体展示课本试一试。
4、前后桌讨论并在纸上画出方块的旋转巡视并反馈结果让学生说说图形A 如何通过旋转得到图形B。
5、让学生动手实践第2小题，在方格纸上画出图形绕O点按一定方向旋转得到新的图形并在展示台展示。
四、课堂小结、布置作业1、让学生说说本节课学到了什么知识？2、让学生制作一幅由简单图形旋转得到的新图形。
北师大版六年级数学下册《图形的旋转(一)》教学反思
线段的旋转是本节课的教学重点,这时已经由生活中的旋转现象上升到图形的旋转。
在方格纸上画图是一种特殊的操作活动,它在图形变换初步认识的教学过程中,具有不可或缺的作用。
因为学会画图是学生必须达成的学习目标,同时它又是反映学生是否理解有关概念,掌握有关特征的表现形式与检测手段。
教师在方格纸上画出线段旋转90°后的图形,让学生先模拟“转”再“画”。
通过操作,看清楚旋转后图形的位置,再讨论怎样画,由此可以找到画图的方法。
线段的旋转既承载了对旋转要素的深化理解,又为后继学习面的旋转打下了坚实基础。
数学北师大版六年级下册《图形的运动》教学反思
《图形的运动》教学反思------青年小学王毅《图形的运动》是六年级“图形与几何”复习中的重点内容，其中知识点有：平移、旋转和轴对称。
面对内容综合、大班教学、学生基础参差不齐的情况，要把学生几年中学过的知识以整体结构的形式集中再现，我将知识化为模块，分层训练，教给学生有效复习的方法。
精心备好课。
充分利用好集体备课的资源，并结合本班学生的实际进行复备。
这节课目标意识强，学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数，对难点、重点了如指掌，教学思路、教学环节清晰，教学内容准确，重点突出，把平移、旋转、轴对称的特征作为本课重点，指导平移、旋转、轴对称的应用作为难点，抓住利用特征动手实践这一关键，突破难点。
由生活中的活动项目导入新课，引发学生明确本节课的目的，通过“这些活动项目的运动方式是否相同？可以分成几类?”这样的问题创设问题情境，让学生动脑思考。
三组变换的图形展示后，分别归纳出其运动的要素。
小学阶段图形的运动主要是给学生呈现了对称、平移和旋转，内容比较简单，所以在复习时我给学生结构框图，边出示问题边复习，然后让学生议论一下其中的注意点。
教师引导学生进行讲解。
针对平时学生中存在的问题，有选择地进行个例分析讲解。
如识别轴对称图形，画对称轴，画平移后的图像以及画一个简单图形顺时针或逆时针旋转的后成的像。
由于学生时间久了，知识有所遗忘，教师巧妙的运用现代化的教学手段，引导学生在iPad上画一画、摆一摆，用具体操作的方式重新唤起学生的认知记忆，因为经历了悟的过程，很多存在的问题就迎刃而解了。
不足及改进措施：1、引入这部分教学用间过长。
学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转。
以后的教学要重视学生“说”的训练。
2、放手让学生归纳整理表格用时过长。
以后的教学要充分预设每个活动的有效性及时间分配。
在以后的复习课中我将不断总结经验，不断完善课堂，真正提高复习课的效率！。
六年级下册数学教学反思-图形的旋转｜北师大版
六年级下册数学教学反思－3关于“空间与图形”的教学，《数学课程标准》的理念是：观看感知、动手操作、深化明白得。
“向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自立探究和合作交流的过程中真正明白得和把握数学思想和方法，获得广泛的数学活动体会”。
这节课较好地表达了《数学课程标准》的新理念。
说确实，教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念依旧比较困难的。
专门是要画出旋转90度后的图形，有些小孩想象不出全然无从下手。
我的目标确实是在课堂上如何样把那个知识点讲的更加简单通俗，学生易于明白得一点。
课前我认真看了教参，对教材依旧进行了适当的处理，应该说课前的预备是比较充分的。
从课堂成效看，也实现了教学目标。
在教学这部分内容时，我先让学生复习明确旋转的三要素。
然后再来探究图形旋转后的图形如何画？。
活动一：小旗的旋转，第一步：我先让学生读问题，第二步：想解决那个问题应从那儿入手？第三步：画，通过想，学生独立在方格纸上画出小旗旋转后的图形。
由于学生有生活体会和基础知识为支撑学生专门快会想到先画旗杆旋转后的图形，再画旗面如此比较容易。
活动二：画出三角形ABC绕点A顺时针旋转了90°后的图形。
在做此题时我要求学生认真读题，其次动脑想如何画比较容易？然后要求学生让学生动手去画，让学生在自己的方格纸上练习设计。
学生在画完之后，我来展现个别学生的作业，在展现过程中定会显现一些问题，仍旧让学生找错误的缘故，如此能够让学生更好的明白得要想画出旋转后的图形除了旋转的三个要素。
如何画比较容易？学生会想到与中心点相连的线段。
如此就突破了难点，回忆小孩们的画图过程教师小结解题步骤：读：问题想：关键画：有序查：要求。
活动三：画出三角形ABC绕点B逆时针旋转了90°后的图形。
学生有了图形旋转的基础，再来做此题，只要将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了。
因此，出示三角形的旋转例题时，许多学生相视一笑觉得专门简单。
图形的旋转教学反思
图形的旋转教学反思图形的旋转教学反思图形的旋转教学反思1教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从“转风车”游戏开始让学生们说运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，呈现两幅钟面图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。
2、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。
整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。
拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。
由于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是90度，这样为例题中指针旋转30度、60度的认识减少难度，更有助于学生的.认知。
动，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转，感悟不足。
1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中，学生语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。
在这一点上做的不够。
2、在方格纸上画出旋转90度之后的图形是本课的难点，在教学中我先让学生在组内交流，在通过课件演示，让学生知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。
并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转，使学生们知道了画旋转90度后的先导和原有的画垂涎的方法一样，最然后再画图形的旋转，但是学生们画起来仍然很困难。
之后百思问题所在，终于在之后的练习中发现与图形的平移可以建立起联系，设想如果课上练习图形的平移效果会不会好一些？通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：1、教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
北师大版数学六年级下册3图形的旋转教案与反思教案与反思金品
图形的旋转祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！项目 内 容1.听口令做动作。
向左转 向右转 向前一步走 向后转2.说一说生活中哪些物体的运动是旋转。
3.认识顺时针和逆时针。
与时针旋转方向( )的是顺时针旋转,方向( )的是逆时针旋转。
4.图形的旋转。
分析与解答:画旋转图形时,关键要找准旋转( ),然后把边进行顺时针或逆时针旋转,还要注意旋转的角度。
5.旋转的三要素:一是旋转中心,即绕哪个点旋转;二是旋转方向,按( )时针还是( )时针方向旋转;三是旋转角度。
6.看图填空。
(1)从A 到D ,指针顺时针旋转了( )。
(2)指针顺时针旋转90°,从A 旋转到( )。
指针逆时针旋转90°,从B 旋转到( )。
7.做一做,画一画。
(1)把长方形绕点A 顺时针旋转90°。
(2)把小旗绕点B 逆时针旋转90°。
温馨提示知识准备:顺时针和逆时针的含义、生活中的旋转现象等知识。
学具准备:三角尺、方格纸。
参考答案：1.略2.略3.相同相反4.中心5.顺逆6.(1)90°(2)D C7.略【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
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图形的旋转（一）
教学反思
线段的旋转是本节课的教学重点，这时已经由生活中的旋转现象上升到图形的旋转。
在方格纸上画图是一种特殊的操作活动，它在图形变换初步认识的教学过程中，具有不可或缺的作用。
因为学会画图是学生必须达成的学习目标，同时它又是反映学生是否理解有关概念，掌握有关特征的表现形式与检测手段。
教师在方格纸上画出线段旋转90°后的图形，让学生先模拟“转”再“画”。
通过操作，看清楚旋转后图形的位置，再讨论怎样画，由此可以找到画图的方法。
线段的旋转既承载了对旋转要素的深化理解，又为后继学习面的旋转打下了坚实基础。