高中语文阅读教学的实效性研究

高中语文阅读教学的实效性研究

课题方案

实验对象：高二1、2、3、4班

实验时间：2010年9月至2011年3月

一、课题提出的背景

1、新教学大纲对高中生阅读的要求

阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。《语文课程标准》指出“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”。新大纲要求：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能做出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。因此，要把提高阅读能力和鉴赏能力作为高中阅读教学的重点2、高中生阅读现状亟待改革

据调查，90后的很多高中生普遍对阅读具有兴趣，但对教学内容或语文课的文本阅读感到乏味，转而喜欢浏览“砖头著作”、网络电子书等快餐文化，追求眼睛的观感，内心缺乏深刻的体悟。表现为学生“正式”阅读时习惯差，阅读量少，阅读的知识储备欠缺，对有深刻意义的文学类作品感悟不深，理解浅隘。这种现象极大地制约了学生阅读能力和品位感的提高，急需改革。

3、学生情感世界需要丰富，内在心灵需要深化

在现行应试教育体制地制约下，学生绝大部分时间都花在了应付考试上，无暇深度地体验生活，加之平时花在语文，尤其是阅读上的时间少，无法体味圣贤大儒、士农工商等各种社会角色的生活经历，导致情感世界往往苍白，心灵感悟往往肤浅。这不仅违背了阅读板块作为语文学科工具性的原则，更违背了其人文性的作用。学生的心灵世界和内在气质急需通过阅读得到提升，摆脱俗气、流气、野气，审美更加高尚，节操更有讲究。

4、教学现实需要

高耗低效的教学现状呼吁语文阅读的有效教学。实效性阅读教学是解决当前高中语文阅读高耗低效现状的迫切需要。实践证明，在阅读教学中，老师肢解分析代替学生的主动思维、一言堂的理解授意，窒息学生思考的灵魂，早已是落后而繁累的教学方式。在课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并独立运动于教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等。但由于缺乏深入的实践研究，致使有效教学实施不到位，不乏流于形式的现象，没有实效。如何在阅读教学中提高效率？如何激发学生的阅读兴趣？如何改变学生阅读现状，提高学生阅读能力？让学生轻松愉快地进行阅读，学习语文，在阅读教学中得到主动和谐的发展，学生的主观能动性得到充分发挥，这都是实效性研究迫切需要解决的问题。

二、教学模式的结构

1、指导思想：以《普通高中语文教学大纲》为指导，以新的《语文课程标准》为依据，发展学生的独立阅读能力，使学生始终处于主动阅读，主动发展的状态，从而提高阅读教学的效率；培养学生理解、分析、鉴赏文学作品的能力；丰富学生的精神世界；培养学生的审美情操，提高其人文素养，使其树立正确的价值取向。

2、教学模式：

A、“面——点——面”导读式

主要环节：通读全文，把握思路；语段品味，析理体情；总结特点，提升感悟。

B、悟读式

操作程序：初读（悟的基础）－议读（悟的呈现）－精读（悟的核心）－美读（悟的升华）

－诵读（悟的再现）。

3、预期目标

（1）以学生为主体，教师为主导，培养学生的阅读兴趣，使学生愿读、多读、会读、读懂。（2）让学生在阅读中领悟，在领悟中阅读，培养学生良好的阅读习惯和随感随写的写作习惯。

（3）让学生在阅读中提高自己，认识自己，树立健全的世界观、人生观和价值观，普遍提高人文素养。

（4）学生能自觉运用阅读成果指导日常行为，使文本阅读中真、善、美的光辉沉淀外化为学生美好的行为品质。

三、实验原则

1、实践性原则

实践是检验真理的唯一标准。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科，也是语文阅读教学必须遵循的思想原则和客观规律。为此，应明确以下几点：

（1）以实践作为语文阅读教学的原则，是现代教学人本思想的集中体现；

（2）以实践作为语文阅读教学的原则，是教学中正确处理教与学关系的唯一选择；

（3）以实践作为语文阅读教学的原则，是培养学生创新精神、能力和情感的必然要求；（4）以实践作为语文阅读教学的原则，是当前语文阅读教学改革的迫切需要。

2、全面性原则

实施素质教育的重要目标之一是全面。所谓“全面性”是指使学生的各项基本素质，包括德、智、体、美、劳以及个性特长等充分、自由、和谐的发展；不仅重视开发和培养智力因素，而且重视开发和培养非智力因素；不仅教会学生学习，而且还要使学生学会生存、学会做人。要全面实现语文阅读教学的教育目标，应该在传统教学的基础上掌握三个重点：加强语文阅读能力的培养、进行语文阅读审美教育、培养审美创造力。

3、针对性原则：针对不同个性、不同能力的学生，阅读教学的引导原则应因人而异。

4、主体与主导性原则

（1）坚持学生为主体的原则将学生作为阅读教学中的主体，主要表现在以下几个方面：第一，培养学生的自主意识。第二，有效地激起学生“我要学”的学习兴趣和学习动机。第三，整体参与。

（2）坚持教师为主导的原则

强调学生的主体作用在阅读教学中的重要地位，并不意味着低估教师的主导作用。教师的主导作用贯穿于教学的全过程，并突出表现在以下方面：第一，教师要了解学生的各种动机，重视学生主体意识的培养，启发引导学生树立正确的学习动机。第二，根据学生的各种需要和爱好，帮助学生掌握科学的自学方法，培养自学能力和良好的学习习惯。

四、实验措施

（一）加强理论学习

1、听报告：由学校具备一定科研能力和文学特长的教师作报告；邀请特级教师到校讲课。实验教师外出听课、考察、学习别人的科研经验。

2、阅读各类书籍：提高教师的文学欣赏水平，并做好读书笔记，写一定的读后感，相互探讨交流。

3、评论文：鼓励教师撰写科研论文、文学性文章、阅读教案，一年一度组织评委进行评审，对优秀文章、教案给予奖励，并推荐参加市组织的论文评选。

（二）操作模式

1、名著教学式：教育部新颁布的《语文课程标准》指出，语文“是人类文化的重要组成部分”，“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养”，语文课程要“弘扬和培养民族