高中语文阅读教学的实效性研究
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高中语文阅读教学的实效性研究
课题方案
实验对象:高二1、2、3、4班
实验时间:2010年9月至2011年3月
一、课题提出的背景
1、新教学大纲对高中生阅读的要求
阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。《语文课程标准》指出“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”。新大纲要求:发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能做出自己的分析判断,学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。因此,要把提高阅读能力和鉴赏能力作为高中阅读教学的重点2、高中生阅读现状亟待改革
据调查,90后的很多高中生普遍对阅读具有兴趣,但对教学内容或语文课的文本阅读感到乏味,转而喜欢浏览“砖头著作”、网络电子书等快餐文化,追求眼睛的观感,内心缺乏深刻的体悟。表现为学生“正式”阅读时习惯差,阅读量少,阅读的知识储备欠缺,对有深刻意义的文学类作品感悟不深,理解浅隘。这种现象极大地制约了学生阅读能力和品位感的提高,急需改革。
3、学生情感世界需要丰富,内在心灵需要深化
在现行应试教育体制地制约下,学生绝大部分时间都花在了应付考试上,无暇深度地体验生活,加之平时花在语文,尤其是阅读上的时间少,无法体味圣贤大儒、士农工商等各种社会角色的生活经历,导致情感世界往往苍白,心灵感悟往往肤浅。这不仅违背了阅读板块作为语文学科工具性的原则,更违背了其人文性的作用。学生的心灵世界和内在气质急需通过阅读得到提升,摆脱俗气、流气、野气,审美更加高尚,节操更有讲究。
4、教学现实需要
高耗低效的教学现状呼吁语文阅读的有效教学。实效性阅读教学是解决当前高中语文阅读高耗低效现状的迫切需要。实践证明,在阅读教学中,老师肢解分析代替学生的主动思维、一言堂的理解授意,窒息学生思考的灵魂,早已是落后而繁累的教学方式。在课程改革的大背景下,语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息,并独立运动于教学实践中,如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等。但由于缺乏深入的实践研究,致使有效教学实施不到位,不乏流于形式的现象,没有实效。如何在阅读教学中提高效率?如何激发学生的阅读兴趣?如何改变学生阅读现状,提高学生阅读能力?让学生轻松愉快地进行阅读,学习语文,在阅读教学中得到主动和谐的发展,学生的主观能动性得到充分发挥,这都是实效性研究迫切需要解决的问题。
二、教学模式的结构
1、指导思想:以《普通高中语文教学大纲》为指导,以新的《语文课程标准》为依据,发展学生的独立阅读能力,使学生始终处于主动阅读,主动发展的状态,从而提高阅读教学的效率;培养学生理解、分析、鉴赏文学作品的能力;丰富学生的精神世界;培养学生的审美情操,提高其人文素养,使其树立正确的价值取向。
2、教学模式:
A、“面——点——面”导读式
主要环节:通读全文,把握思路;语段品味,析理体情;总结特点,提升感悟。
B、悟读式
操作程序:初读(悟的基础)-议读(悟的呈现)-精读(悟的核心)-美读(悟的升华)
-诵读(悟的再现)。
3、预期目标
(1)以学生为主体,教师为主导,培养学生的阅读兴趣,使学生愿读、多读、会读、读懂。(2)让学生在阅读中领悟,在领悟中阅读,培养学生良好的阅读习惯和随感随写的写作习惯。
(3)让学生在阅读中提高自己,认识自己,树立健全的世界观、人生观和价值观,普遍提高人文素养。
(4)学生能自觉运用阅读成果指导日常行为,使文本阅读中真、善、美的光辉沉淀外化为学生美好的行为品质。
三、实验原则
1、实践性原则
实践是检验真理的唯一标准。一切从实践中来,再到实践中去,是各个学科,也是语文阅读教学必须遵循的思想原则和客观规律。为此,应明确以下几点:
(1)以实践作为语文阅读教学的原则,是现代教学人本思想的集中体现;
(2)以实践作为语文阅读教学的原则,是教学中正确处理教与学关系的唯一选择;
(3)以实践作为语文阅读教学的原则,是培养学生创新精神、能力和情感的必然要求;(4)以实践作为语文阅读教学的原则,是当前语文阅读教学改革的迫切需要。
2、全面性原则
实施素质教育的重要目标之一是全面。所谓“全面性”是指使学生的各项基本素质,包括德、智、体、美、劳以及个性特长等充分、自由、和谐的发展;不仅重视开发和培养智力因素,而且重视开发和培养非智力因素;不仅教会学生学习,而且还要使学生学会生存、学会做人。要全面实现语文阅读教学的教育目标,应该在传统教学的基础上掌握三个重点:加强语文阅读能力的培养、进行语文阅读审美教育、培养审美创造力。
3、针对性原则:针对不同个性、不同能力的学生,阅读教学的引导原则应因人而异。
4、主体与主导性原则
(1)坚持学生为主体的原则将学生作为阅读教学中的主体,主要表现在以下几个方面:第一,培养学生的自主意识。第二,有效地激起学生“我要学”的学习兴趣和学习动机。第三,整体参与。
(2)坚持教师为主导的原则
强调学生的主体作用在阅读教学中的重要地位,并不意味着低估教师的主导作用。教师的主导作用贯穿于教学的全过程,并突出表现在以下方面:第一,教师要了解学生的各种动机,重视学生主体意识的培养,启发引导学生树立正确的学习动机。第二,根据学生的各种需要和爱好,帮助学生掌握科学的自学方法,培养自学能力和良好的学习习惯。
四、实验措施
(一)加强理论学习
1、听报告:由学校具备一定科研能力和文学特长的教师作报告;邀请特级教师到校讲课。实验教师外出听课、考察、学习别人的科研经验。
2、阅读各类书籍:提高教师的文学欣赏水平,并做好读书笔记,写一定的读后感,相互探讨交流。
3、评论文:鼓励教师撰写科研论文、文学性文章、阅读教案,一年一度组织评委进行评审,对优秀文章、教案给予奖励,并推荐参加市组织的论文评选。
(二)操作模式
1、名著教学式:教育部新颁布的《语文课程标准》指出,语文“是人类文化的重要组成部分”,“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养”,语文课程要“弘扬和培养民族