《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

教学目标：

1、知识与水平：积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的水平。了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

2、过程与方法：自主阅读，复述故事，分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意

图。分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱古典文学的情感，总结杨修之死给我们的启示。学习做人处事之道。

教学重点：

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过很多鲜活的面容，涌现出很多英雄人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：水浒看勇，三国看智。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，我们学习罗贯中的《杨修之死》，共同注重杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。（由学生讲述）

三、学生初读课文，掌握字词

庖．(páo)官主簿．(bù) 谮．(zèn) 绰．(chāo)刀恃．(shì)才放旷麾．(huī)

四、整体感知

1、理清结构，复述故事要点。

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

①破字――忌；②分酥――恶；（杨修卖弄聪明）③破梦――愈恶；（杨修揭穿曹的心思）④吴质事件――愈恶；⑤教植出门――怒；⑥教植作答――已有杀心。（杨修参与曹的家事）

四、探究交流

1、你认为杨修之死的原因是什么？

一是因为杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免

造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，所以，他的被杀是咎由自取。

三是因为杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

2、你认为曹操杀杨修是否有理？

有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思协助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

3、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

4、课文第三部分内容与题目有什么关系？

明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常准确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露

5、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

曹操兵败，证明了杨修预测的准确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这个举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

6、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

现代青少年绝大部分都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍相关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法准确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

五、教学小结

通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到做人的道理，“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有和谐美好的人际关系。

六、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、课外阅读《三国演义》，了解曹操的故事。