数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿(共14篇)

数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课

稿〔共14篇〕

篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿

数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿

一说教材

1.教学内容简析

平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。

2、教学重点、难点：

教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。

二说教法

整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在

的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。为后面的学习新知打下根底。

在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。这样学生通过剪一剪，移一移拼一拼、观察、比拟、归纳总结出了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了

起来，亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式的字母表示形式，培养学生的自主学习才能。

在理论应用阶段，分为根底联络和拓展练习。在根底练习里，首先完成了例1，直接利用公式计算面积，然后在此根底上注重学生动手测量，让学生主动去寻找计算面积所必须的条件，并根据这些条件去求面积。最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做一做1、2题。通过这一局部的练习，进一步稳固学生对面积公式的理解和应用。

在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。通过辨析、选择，让学生进一步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位，求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。接着出现了一道开放性题目：“一个平行四边形的面积24平方厘米，他的底和高可能是多少？〔底和高都是整数〕。假如不限制小数呢？既活泼了学生的思维，又把这节课推向了高潮。最后出现了一道考虑题”长方形框架，长15厘米，高10厘米，周长和面积分别是多少？拉成平行四边形周长和面积会怎样？通过这一局部练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，到达纯熟，灵敏掌握的目的。

篇2：四年级上册数学《认识平行四边形》教案教学内容：

书本第43—45页的例题，“试一试”和“想想做做”。

教学目的：

1、使学生在详细的活动中认识平行四边形，知道它的根本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。

2、使学生在观察、操作、比拟、判断等活动中，经历探究平行四边形的根本特征的过程，进一步积累认识图形的经历，开展空间观念。

3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

教学重、难点：

认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。

教学准备：

课件、每组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺

总课时：

28课时

教学过程：

一、生活引入，形成表象

1、老师出示生活情境图，提问：在这些图片中，都有一个共同的平面图形，是什么？〔平行四边形〕你能找到吗？

指名学生指一指，课件演示。

2、师：生活中，你还在哪些地方能看到平行四边形？

二、合作交流，探究新知

〔一〕探究平行四边形的特征

1、小组合作，制作平行四边形

师：你能想方法做出一个平行四边形吗？

提出要求：每个同学在小组学具袋中，任选一种材料制作一个平行四边形，做完之后，再和小组内的同学说一说你的制作方法？

汇报交流〔让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程〕

2、比照猜测平行四边形特征

师：同学们用不同的方法制作了许多大小不一的平行四边形，那平行四边形有什么特征呢？谁来猜测一下？

学生猜测，老师板书或板贴〔并在后面打“？”〕

3、小组探究，验证平行四边形的特征

师：同学们的猜测无外乎两个方面，一方面是平行四边形边的特点，一方面平行四边形角的特点。〔老师同时板贴将学生的猜测进展归类〕那么就请同学们拿出你们手中的平行四边形，小组合作，想方法验证黑板上的一点或几点猜测。

学生小组活动，老师巡视指导。

汇报交流总结：平行四边形两组对边分别平行且相等，两组对角分别相等，内角和是360度。

4、判断稳固：想想做做第1题，并让学生说说第二图形不是平行四边形的原因。

〔二〕自主学习，认识底、高

1、出示一张平行四边形的图，提出：你能量出这个平行四边形上下两条边间的间隔吗？拿出手中的作业纸，先用虚线画出表示这组对边间隔的'线段，再测量。

学生自己尝试后交流。老师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的间隔”。指出这条垂直线段是这个平行四边形的一条高，这是它的底。标出高和底。

2、老师平移此线段，提问是不是平行四边形这个底上的高？有多少条？

3、什么是平行四边形的高？什么是它的底呢？翻开书44页自学例题中的内容。

指名汇报，通过自学，你知道了什么？

4、出示试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？在书上完成。

汇报后，师指最后一个图形的另外一组底，提问：假如以这条边作底，这个还是它的高吗？为什么？