数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿(共14篇)
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿一、说教材本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级上册第12页～第14页。
教材的呈现是在学生初步认识四边形的基础上，进一步认识平行四边形，同时又是后续学习平行四边形和梯形的基础。
教材安排了一个例题和两个做一做。
例题是认识平行四边形，做一做分别让学生判断两组四边形是不是平行四边形，以巩固对平行四边形的认识。
二、说教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识平行四边形，知道平行四边形的特征，能辨认平行四边形，能用自己的语言描述平行四边形的特征。
2. 过程与方法：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：在丰富多彩的数学活动中，使学生体验学习数学的乐趣，获得学习的成功感，建立学好数学的信心。
三、说教学重点与难点教学重点：使学生初步认识平行四边形，知道平行四边形的特征。
教学难点：能辨认平行四边形，能用自己的语言描述平行四边形的特征。
四、说教法与学法教法：自主探究法、合作学习法、发现法等。
学法：观察法、操作法、小组合作学习法等。
五、说教学准备教师准备多媒体课件、一些具有平行四边形特征的实物和图片等；学生准备小棒、钉子板、直尺等工具。
六、说教学过程本课教学要突出以下几个环节：1. 创设情境，导入新课。
首先，利用多媒体课件出示一个游乐场情境图（图略），吸引学生的注意力。
然后，让学生观察画面上小朋友玩的各种游乐项目，并说说自己的发现。
接着，教师引导学生观察其中一种游乐项目——过山车，并说说这种游乐项目的特点是什么？学生可能会说这种游乐项目的轨道是直的，有起点和终点等。
这时，教师引入轨道可以看作一个图形——直线。
最后，教师指出这节课要学习一种新的几何图形——平行四边形，并板书课题。
通过这样的引入，使学生初步感知平行四边形的一些特征。
2. 自主探究，学习新课。
首先，教师出示一些实物（如方桌、菱形地砖等），让学生说说它们的形状是什么？然后让学生拿出课前准备好的钉子板和小棒，根据平行四边形的特征做一个平行四边形。
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
四年级上《平行四边形》说课稿
四年级上《平行四边形》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级上册《平行四边形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平行四边形》是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。
这部分内容是学生进一步学习平行四边形、梯形和三角形等图形面积计算的基础，对于培养学生的空间观念和几何直观能力具有重要的作用。
教材通过观察、操作、比较等活动，引导学生自主探索平行四边形的特征，概括出平行四边形的定义，认识平行四边形的底和高，并会画平行四边形的高。
教材还安排了一些实际问题，让学生运用平行四边形的特征和知识解决问题，感受数学与生活的密切联系。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是，他们的空间观念和几何直观能力还比较薄弱，对于平行四边形的特征和性质的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、操作实践等活动，帮助学生建立平行四边形的表象，理解平行四边形的特征和性质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的特征。
学生能够认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。
学生能够运用平行四边形的特征解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和空间观念。
通过小组合作交流，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索平行四边形特征的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿一、教材分析本课的内容是人民教育出版社出版的数学四年级上册第12课《平行四边形的认识》。
这一课是学生在已经掌握了直线、线段、角度以及三角形的基础知识后，对四边形，尤其是平行四边形的初步探索。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的定义、性质和特征，能够正确识别平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括等能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度价值观：使学生在参与数学活动的过程中，体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和学好数学的信心。
三、教学重难点1.教学重点：理解和掌握平行四边形的定义、性质和特征。
2.教学难点：理解平行四边形高的概念及其与底的关系。
四、教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学，通过观察、操作、讨论等活动，引导学生主动探索，获取知识。
2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，动态演示平行四边形的变化过程，帮助学生理解。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习三角形的知识，引出四边形的概念。
然后，展示一些生活中的平行四边形图片，让学生初步感知平行四边形的形状。
2.新课教学：首先，引导学生观察、比较平行四边形和三角形的异同，抽象出平行四边形的定义。
接着，通过测量、折叠等操作活动，让学生发现平行四边形的性质和特征。
在此基础上，引入平行四边形高的概念，并通过实例加以说明。
最后，通过练习巩固所学知识。
3.课堂练习：设计一些判断题和选择题，检查学生对平行四边形定义、性质和特征的理解情况。
同时，安排一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：回顾本课所学知识，强调重点和难点，使学生对本课内容有一个清晰的认识。
5.布置作业：设计一些基础题和提高题，供学生课后巩固和提高。
六、教学反思1.成功之处：本课采用了启发式教学，通过观察、操作、讨论等活动，引导学生主动探索，获取知识。
同时，利用多媒体课件辅助教学，动态演示平行四边形的变化过程，帮助学生理解。
《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）
《认识平行四边形》说课稿《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《认识平行四边形》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。
在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
具体来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。
例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经验和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。
接着教材要求学生想办法做出一个平行四边形并相互交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些具体操作及交流中探索平行四边形的基本特征。
在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。
例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。
随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。
此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观察、操作、比较和交流中巩固对平行四边形的认识。
最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。
教学目标：1、知识目标：联系生活实际探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。
2、能力目标：在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，发展学生的空间观念和数学思考的能力。
说课稿(平行四边形的认识)
《平行四边的认识》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是《平行四边形的认识》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法，教学流程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材这节课的内容是人教版四年级数学上册《平行四边形》，通过这节课深入的学习，为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
由于四年级学生思维活跃求知欲强，喜欢动手、动脑。
有很强的好奇心和探索欲望。
因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。
二、说教学目标1、理解平行四边形的概念及其特征，认识平行四边形的底和高，会画高。
2、让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
三、说教学重难点重点:认识平行四边形的特征以及平行四边形的底和高难点:画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
四、说教法、学法教法:1、设疑诱导法2、直观演示法3、操作发现法学法:1、动手操作法2、观察发现法3、合作交流法五、说教学流程第一环节：创设情境、激趣导入第二环节：动手实践、探索新知第三环节：巩固练习、强化新知第四环节：课堂总结、梳理知识第五环节：拓展延伸、布置作业接下来，我就具体说一说我的教学过程是如何运用以上的教学方法来落实教学目标、突出重点，解决难点的。
一、创设情境，引入新课让学生回顾学过平行四边形，让学生在图形中找出平行四边形，再生活中找出平行四边形，让学生知道生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
二、动手实践、探索新知环节1平行四边的特征：这个环节我主要让学生动手操作和自主学习的方式，思考平行四边的边，角有什么特征，让学生猜想验证、小组讨论交流，给学生提供充分学习数学活动的机会，在动手实践，交流讨论中探究新知，掌握平行四边形的特征，培养学生善于观察的良好习惯。
环节2平行四边的高和底：学生先自学后，教师再用ppt边演练边说明，通过看一看，找一找，画一画，做一做，让学生更加直观的学习平行四边高的画法，掌握从平行四边形的一个顶点做两条不同的高，平行四边形有无数条高，轻松地突破了本节课的难点。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课第【1】篇〗说教学内容：数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》说教学目标：1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣”。
说教学重点：认识平行四边形，理解平行四边形和正方形、长方形之间的关系。
说教学难点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
教具：三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉，直尺。
课时：一课时说教学过程：一、导入复习学过的三角形、长方形和正方形。
老师：同学们喜欢玩游戏吗？我们今天在学习新课之前来玩一个猜图游戏。
（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）老师拿教具三角形框架、长方形框架和正方形框架，让学生们猜。
（学生们分别说出是三角形长方形和正方形）。
老师：同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。
看看你们能不能认出它。
（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。
）学生1：我知道，这是我们将要学习的平行四边形。
学生2：这既不是三角形，长方形和正方形。
学生3：……根据学生的回答，老师板书：（平行四边形）。
一边板书一边说：“同学们都非常棒呢，这个图形就是平行四边形，我们今天就来学习和认识平行四边形，来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。
通过这节课，我们将一起来研究平行四边形，相信同学们都会有新的收获。
二、探索新知1、找平行四边形。
老师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？学生1：校园的电动门学生2：老师手里刚才拿的教具学生3：……老师：大家都观察的很仔细呢，其实生活中很多物体的表面是平行四边形的。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗课题认识平行四边形课时1课型新授说教学目标知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
说教学重点1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
说教学难点鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用说教学准备多媒体课件教学方法自主学习、合作探究说教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境：同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。
二、探究与实践1、认识平行四边形（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。
（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。
（多媒体展示）2、感悟平行四边形的特征。
我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。
教师演示活动的长方形用手拉对角。
谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。
学生可以分成两种：一种（1）都有直角1 4 5 6（2）没有直角2 3 7 8二种（1）三角形5 7（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。
认识平行四边形说课稿(4篇)
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
《平行四边形的认识》说课稿
《平行四边形的认识》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《平行四边形的认识》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《平行四边形的认识》是义务教育课程标准实验教材小学四年级上册第64 页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。
这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：知识目标：认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的高和底。
能力目标：经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形特征。
情感目标：发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是经历知识的形成过程，掌握平行四边形的特征。
难点是掌握平行四边形的特征。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
人教版四年级上册数学 平行四边形的认识 说课稿
人教版四年级上册数学平行四边形的认识说课稿认识“平行四边形”说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是（），下面我从说教材、说教学目标重难点、说教学过程三部分展开阐述：第一部分，说教材（）是人教版小学数学（）年级图形与几何领域的知识。
梳理一下教材的知识序，不难发现本课时内容是在学生学习（长方形、正方形的特征，掌握了平行与垂直的知识）后进行教学的，教材结合本单元知识和生活实际编排了（从平行四边形的实物原型出发，抽象出大小不同的平行四边形的几何图形），教材的编排意在让学生（通过研究认识平行四边形的特点、归纳平行四边形的概念及底和高的概念，认识其不稳定性），为后续（梯形的认识）的学习奠定基础。
那么，我们的学生已经在哪了呢？要想真正了解学生的起点，本应亲历躬为，但因条件所限，只能根据自己以往的教学实践，作如下研判，学生已经（对平行四边形已经有了初步的了解），但（真正理解平行四边形的概念还是存在着一定难度，平行四边形的特征有三条，为什么是由两组对边互相平行作为它的概念呢？）。
第二部分：说一说目标与重难点针对教材的特点和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1.认识（平行四边形）的特征及其特性，理解（平行四边形、长方形、正方形）之间的内在联系，掌握（画高的方法）。
2.经历（平行四边形）概念等知识的探究过程，发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及空间想象能力。
3.感受数学与生活的密切联系，培养积极探索的精神，渗透事物间相互联系的观点。
基于课标，立足学情，我将本节课的教学重点是理解（平行四边形）的概念与特征。
考虑到（）年级学生认知特点，为将（找准底和高的对应关系，并正确的画高）为本节课的教学难点。
第三部分：说教学过程：为了达成以上教学目标，我设计了如下教学过程。
分以下四个板块展开：第一板块：引入课题，初步感知这个板块分2个层次展开。
第1个层次，揭示课题。
这节课我们来学习平行四边形。
（板书课题）第2个层次画梯形。
人教版四年级数学上册第五单元《第04课时_平行四边形的认识》(说课稿)
人教版四年级数学上册第五单元《第04课时_平行四边形的认识》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第五单元《第04课时_平行四边形的认识》这部分内容，是在学生已经掌握了四边形的特征的基础上进行学习的。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识平行四边形，理解平行四边形的特征，以及会区分平行四边形和其他四边形。
这部分内容不仅是学生对四边形知识的深化，也是培养学生空间观念和逻辑思维能力的重要环节。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于四边形的特征有一定的了解。
但是，学生在学习过程中可能对平行四边形的概念和特征理解不够深入，尤其是对平行四边形的定义和性质的内在联系可能把握不住。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、操作、交流等方式，深入理解平行四边形的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质。
2.教学难点：学生能够深入理解平行四边形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作工具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际生活中的平行四边形图片，引导学生关注平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过提问，引导学生回顾四边形的特征，然后引入平行四边形的定义和性质。
3.教学实践：学生分组进行操作，通过实际操作，深入理解平行四边形的性质。
4.课堂讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习和交流。
平行四边形的认识说课稿
平行四边形的认识说课稿一、教学目标1.知道什么是平行四边形、平行四边形的性质以及平行四边形的判定方法。
2.能够根据已知条件判断平行四边形、求解平行四边形的各种属性。
3.能够将平行四边形与实际生活中的问题相结合，掌握平行四边形的应用。
二、知识讲解1. 什么是平行四边形？平行四边形是由四条平行的线段所围成的四边形。
平行四边形的定义可以表示为：平行四边形是具有两组对边互相平行的四边形。
2. 平行四边形的性质平行四边形具有以下性质：1.对角线互相平分2.对角线相交于其平分点，并且互相垂直3.相邻角互补，即相邻内角和为180度4.对顶角相等，即正对着的两个角度数相等5.两侧边相等，两对边分别平行且相等。
3. 平行四边形的判定方法1.两组对边分别平行2.两组对边长度分别相等3.一组对边平行，且另一组对边互相垂直4.对角线相互平分且垂直4. 平行四边形的求解方法1.求解周长：周长等于所有边长之和2.求解面积：面积等于底边长度与高的乘积，其中高为垂直于底边的边的长度3.求解对角线长度：对角线长度可使用勾股定理进行求解，即 $d =\\sqrt{a^2+b^2}$，其中a和b分别为斜边上的两个直角边长4.求解内角度数：根据相邻角互补、对顶角相等等性质进行计算5. 平行四边形的应用平行四边形广泛应用于实际生活中的各种场景，例如：1.房屋设计、建筑物设计、桥梁设计中的角度计算、长度计算等2.制作贴面、壁纸等装饰材料时需要进行测量和计算3.科学实验中常常需要用到平行四边形来计算物体的重心4.绘画和设计中常常使用平行四边形进行透视和空间感的表现三、教学示例让学生思考以下问题：有一个长方形花坛，其中心种植了一棵树。
如何在不移动树的情况下，将花坛分成两部分？解题思路：1.通过测量和计算，我们可以发现长方形的对角线相互平分，且互相垂直。
2.根据题目中的条件，画出花坛的形状，并在其中心处标出树的位置。
3.通过连结两个顶点和树的位置，得到一个平行四边形，利用平行四边形的性质，即可将花坛分成两部分，而不需要移动树的位置。
2024年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿推荐3篇
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标1、运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2、学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征，能测量或画出平行四边形的高。
3、在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征和画高。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1、出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2、师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3、师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1、师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，再小组里说一说你的方法。
2、师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3、讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4、下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5、师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6、师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》说课稿
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》说课稿一、引言亲爱的同事们，今天我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于平行四边形的认识课。
这节课将带领学生们探索和了解平行四边形的特性，为他们今后在几何学领域的学习打下坚实的基础。
二、教学目标本节课的教学目标明确，旨在让学生们：1.掌握平行四边形的定义和基本特性；2.能够区分平行四边形和其他多边形；3.通过观察和实践，培养初步的空间想象力和创新能力；4.体验数学学习的乐趣，培养积极的学习态度。
三、教学内容和方法本节课的教学内容主要包括平行四边形的定义、基本特性和与其他多边形的区别。
教学方法主要包括直观教学、探究式学习和小组合作学习。
我将通过多媒体课件、教具和实例来帮助学生们更好地理解和掌握知识点。
四、教学过程导入新课首先，我会通过一些生活中的实例来引导学生们认识平行四边形，例如窗户、书本等。
这将帮助他们更好地理解平行四边形在生活中的应用。
新课教学接下来，我将详细介绍平行四边形的定义和基本特性，包括对边相等、对角相等、对角线互相平分等。
我会通过教具和实例来解释这些特性，以便学生们能够更好地理解。
然后，我将通过一些问题和活动来引导学生们探究平行四边形与其他多边形的区别。
例如，我会让他们找出一些平行四边形和其他多边形的例子，并指出它们之间的区别。
这将帮助他们更好地掌握平行四边形的特性。
巩固练习在课堂结束时，我将设计一些练习题和活动来检验学生们对平行四边形知识的掌握情况。
这些练习题和活动将包括判断题、填空题和思考题等，以便学生们能够全面地掌握知识点。
五、教学评估和反馈在教学过程中，我将密切关注学生们的学习状态和反馈，并及时调整教学策略以确保教学效果。
课后，我将对学生的学习成果进行评估，以便更好地指导他们未来的学习。
六、教学亮点和特色本节课的教学亮点在于通过生动有趣的实例和活动来引导学生们理解和掌握平行四边形的知识。
同时，我将运用多媒体课件和教具来增强学生们的直观感受和空间想象力。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课(优选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课第【1】篇〗说教学内容：国标苏教版数学第八册P43-45。
说教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
说教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学准备：配套多媒体课件。
说教学过程：一、生活导入。
1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象，最后定格成放大的)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，教师板书：平行四边形。
2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。
板书完整课题：认识平行四边形。
［评：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
］二、探究特点。
1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。
2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。
小学数学说课稿：《平行四边形的认识》说课稿范文
小学数学讲课稿：《平行四边形的认识》说课稿范文平行四边形的认识讲课稿一、说教材经过这节课深入的学习，为此后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
二、说学情。
四年级学生思想活跃，求知欲强，喜爱着手、动脑。
有很强的好奇心和研究欲念。
所以在教课中我抓住这些特色让他们经过动眼察看、着手操作、动脑剖析概括等来理解所学知识。
三、说目标1、知识与技术目标(1)理解平行四边形的观点及其特色。
(2)认识平行四边形的底和高，会画高。
(3)培育学生实践能力，察看能力、剖析能力。
2、过程与方法目标让学生经过着手操作，动眼察看，动口表达动脑思虑等方式研究新知。
3、感情态度与价值观目标让学生感觉图形与生活的亲密联系，在研究中感觉成功的乐趣。
四、说教课重难点要点：认识平行四边形的特色。
认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，理解底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
这节课我着重了以教师的导和学生的学为主线，经过教师发问、演示、指导。
学生着手操作、察看、剖析、议论、概括等方法来达成教课。
使学生在轻松快乐中获取新知。
六、说教具和学具准备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。
学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。
七、说教课过程活动一：巧用实例，激趣导入。
课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用红课件闪耀一遍，再让学生谈谈生活中哪些物体表面是平行四边形的。
师生小结后问：“想认识平行四边形的更多知识吗 ?”教师板书出课题。
(设计企图：用生活中的实例让学生理解数学与生活的密切联系，用发问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲念，明白研究内容。
)活动二：着手实践，研究新知。
要修业生用准备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特色，再用尺子、量角器实质量一量，并把发现的结论填入“我的发现”报告单中。
而后请学生说自己的发现，对发现多的实时进行夸奖，师生共同整理板书出平行四边形的特色。
平行四边形的认识说课稿
平行四边形的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《平行四边形的认识》。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材1. 教材地位和作用《平行四边形的认识》是小学数学四年级上册的内容。
它是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。
平行四边形是一种特殊的四边形，它在生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步认识平面图形的特征，为后续学习三角形、梯形等图形的知识奠定基础。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：使学生认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，能正确判断一个图形是不是平行四边形。
（2）过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学的美，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3. 教学重难点（1）教学重点：认识平行四边形的特征。
（2）教学难点：理解平行四边形的概念。
二、说教法和学法1. 教法（1）直观演示法：通过使用教具、多媒体等手段，直观地展示平行四边形的特征，帮助学生理解平行四边形的概念。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提出问题、引导思考等方式，启发学生自主探索平行四边形的特征。
（3）练习巩固法：设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高对平行四边形的认识。
2. 学法（1）观察法：让学生观察平行四边形的实物和图形，为学习平行四边形的特征做好准备。
（2）动手操作法：让学生通过动手画平行四边形、剪平行四边形等活动，加深对平行四边形特征的认识。
（3）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流对平行四边形特征的理解和体会，共同提高学习效果。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）出示一些生活中的平行四边形图片，如伸缩门、楼梯扶手等，让学生观察并说一说这些图形的特点。
（2）提出问题：这些图形有什么共同的特点呢？引出课题：平行四边形的认识。
2. 认识平行四边形（1）出示平行四边形的教具，让学生观察平行四边形的形状。
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课第【1】篇〗说教学目标1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高．2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念．说教学重点掌握平行四边形的意义及特征．说教学难点理解平行四边形与长方形、正方形的关系．说教学过程一、复习准备．我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形．教师提问：我们学过哪些四边形呢？学生举例．说说哪些物体表面是平行四边形？教师出示下图，让学生初步感知平行四边形．二、学习新课．1．理解平行四边形的意义．首先出示一组图形．教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？（2）动手测量．指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．（3）抽象概括．根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】2．平行四边形的特征和特性．（1）教师演示．教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．（2）动手操作．学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．（3）归纳平行四边形特性．根据刚才的`实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）（4）对比．三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）3．学习平行四形的底和高．（1）认识平行四边形的底和高．教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．（2）找出相应的底和高．【继续演示课件“平行四边形”】引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．（3）画平行四边形的高．【继续演示课件“平行四边形”】教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形．③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】三、巩固练习．【继续演示课件“平行四边形”】1．判断下列图形哪些是平行四边形？2．指出平行四边形的底，并画出相应的高．3．在钉子板上围出不同的平行四边形．4．数一数下图中有（）个平行四边形．四、教师小结．1．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）2．组织学生对所学知识提出质疑，并解疑．3．教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）五、布置作业．1．用一套七巧板拼出不同的平行四边形．2．在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高。
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数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿〔共14篇〕篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿一说教材1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二说教法整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下根底。
在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。
这样学生通过剪一剪，移一移拼一拼、观察、比拟、归纳总结出了平行四边形面积计算公式。
让学生真正动了起来，亲身经历了公式的推导过程。
第三个层次是自学公式的字母表示形式，培养学生的自主学习才能。
在理论应用阶段，分为根底联络和拓展练习。
在根底练习里，首先完成了例1，直接利用公式计算面积，然后在此根底上注重学生动手测量，让学生主动去寻找计算面积所必须的条件，并根据这些条件去求面积。
最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做一做1、2题。
通过这一局部的练习，进一步稳固学生对面积公式的理解和应用。
在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。
通过辨析、选择，让学生进一步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位，求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。
接着出现了一道开放性题目：“一个平行四边形的面积24平方厘米，他的底和高可能是多少？〔底和高都是整数〕。
假如不限制小数呢？既活泼了学生的思维，又把这节课推向了高潮。
最后出现了一道考虑题”长方形框架，长15厘米，高10厘米，周长和面积分别是多少？拉成平行四边形周长和面积会怎样？通过这一局部练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，到达纯熟，灵敏掌握的目的。
篇2：四年级上册数学《认识平行四边形》教案教学内容：书本第43—45页的例题，“试一试”和“想想做做”。
教学目的：1、使学生在详细的活动中认识平行四边形，知道它的根本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
2、使学生在观察、操作、比拟、判断等活动中，经历探究平行四边形的根本特征的过程，进一步积累认识图形的经历，开展空间观念。
3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重、难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。
教学准备：课件、每组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺总课时：28课时教学过程：一、生活引入，形成表象1、老师出示生活情境图，提问：在这些图片中，都有一个共同的平面图形，是什么？〔平行四边形〕你能找到吗？指名学生指一指，课件演示。
2、师：生活中，你还在哪些地方能看到平行四边形？二、合作交流，探究新知〔一〕探究平行四边形的特征1、小组合作，制作平行四边形师：你能想方法做出一个平行四边形吗？提出要求：每个同学在小组学具袋中，任选一种材料制作一个平行四边形，做完之后，再和小组内的同学说一说你的制作方法？汇报交流〔让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程〕2、比照猜测平行四边形特征师：同学们用不同的方法制作了许多大小不一的平行四边形，那平行四边形有什么特征呢？谁来猜测一下？学生猜测，老师板书或板贴〔并在后面打“？”〕3、小组探究，验证平行四边形的特征师：同学们的猜测无外乎两个方面，一方面是平行四边形边的特点，一方面平行四边形角的特点。
〔老师同时板贴将学生的猜测进展归类〕那么就请同学们拿出你们手中的平行四边形，小组合作，想方法验证黑板上的一点或几点猜测。
学生小组活动，老师巡视指导。
汇报交流总结：平行四边形两组对边分别平行且相等，两组对角分别相等，内角和是360度。
4、判断稳固：想想做做第1题，并让学生说说第二图形不是平行四边形的原因。
〔二〕自主学习，认识底、高1、出示一张平行四边形的图，提出：你能量出这个平行四边形上下两条边间的间隔吗？拿出手中的作业纸，先用虚线画出表示这组对边间隔的'线段，再测量。
学生自己尝试后交流。
老师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的间隔”。
指出这条垂直线段是这个平行四边形的一条高，这是它的底。
标出高和底。
2、老师平移此线段，提问是不是平行四边形这个底上的高？有多少条？3、什么是平行四边形的高？什么是它的底呢？翻开书44页自学例题中的内容。
指名汇报，通过自学，你知道了什么？4、出示试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？在书上完成。
汇报后，师指最后一个图形的另外一组底，提问：假如以这条边作底，这个还是它的高吗？为什么？师小结：平行四边形有两组相对应的底和高。
5、完成想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高。
假如有错误，让学生说说错在哪里。
然后让学生说说做平行四边形的高需要注意些什么？〔底和高要对应，高画成虚线，画上直角标记〕问：这节课咱们研究了哪种平面图形？〔板书课题：认识平行四边形〕你学到了哪些知识？关于平行四边形你还想理解哪些知识？三、理论体验，深化特性1、想想做做4。
师：你能把一张平行四边形纸剪成两局部，再拼成一个长方形吗？先自己试一试，再在小组里交流你是怎么剪拼的。
指名汇报，你是怎样剪的？谁来看着这个长方形，说说它的特征是什么？2、想想做做6。
刚刚我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个游戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？出示想想做做6的几个步骤。
让学生一步步操作，最后小组里观察讨论：长方形和平行四边形的一样点与不同点。
3、出示集合图，指出：假如把平行四边形看做一个整体的话，长方形只是其中的一小局部。
长方形是特殊的平行四边形。
4、小结。
老师：出示平行四边形演示变化过程，让学生观察，平行四边形的形状改变了，但是什么没有改变？指出平行四边形不改变边长的情况下可以改变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。
请同学看书上P45页“你知道吗？”提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。
四、全课总结师：通过这节课的学习你有哪些收获？篇3：四年级上册数学《认识平行四边形》教案学习目的1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。
2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；3、培养学生的理论才能，观察才能和分析^p 才能。
学习重点：掌握平行四边形的特征。
学习难点：会画平行四边形的高。
学习准备：课件、长方形框架、平行四边形纸、钉板导学过程：一、魔术表演：老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么会发生这样的变化？二、提醒课题和目的。
三、体验平行四边形的特性1、提醒平行四边形的不稳定性；2、你能举出日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子吗？3、图片展示。
四、探究平行四边形的特征〔一〕观察图形，合理猜测请学生拿出手里的平行四边形纸，让学生大胆猜平行四边形的特征。
学生发言。
〔二〕动手操作，验证猜测1、操作理论。
老师提示用三角板或者直尺验证。
学生小组验证。
2、汇报交流验证的过程。
预设：1、测量后发现对边相等2、延长对边不相交，所以对边平行3、用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。
3、归纳特征。
师：如今请你用一句话概括平行四边形的特征。
生用自己的语言描绘。
老师帮助归纳并板书：两组对边分别平行且相等4、应用做教材67页1题。
五、动手操作，认识“底和高”：1、观察画出的垂直线段，告诉学生：像这样从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫平行四边形的底。
2、请学生猜猜，平行四边形有多少条高？3、提醒平行四边形高的画法4、练习：画出四个平行四边形的高。
五、智慧屋〔练习题〕六、全课总结：通过本节课的学习，你知道了平行四边形的哪些东西呢？篇4：小学数学四年级上册《平行四边形和梯形的认识》说课稿一、教材分析^p本节课的教学新知是：图形的特征：认识平行四边形和梯形的特征以及它们之间的联络与区别。
集合的数学思想：认识四边形间的认知构造和互相关系。
它是在三年级初步认识了平行四边形；掌握了长方形、正方形的特征；认识平行与垂直的认知根底上进展教学的，又为以后学习几何体、平面图形的面积和周长奠定良好的铺垫。
课程标准要求：1、在本学段中，学生将理解一些平面图形的根本特征，进一步学习图形变换的方法，开展学生空间观念。
2、在教学中，应注重学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的形状及变换。
二、学情分析^p学生在学习本课之前已经有了一定的知识根底：掌握了长方形、正方形的特征。
已经初步直观认识平行四边形。
学习了四边形的特征，已经学习行与垂直。
这些认识只是学生的感性认识，本节课是将感性认识上升为理性认识，进一步理解和掌握平行四边形与梯形的特征及四边形间的认知构造关系。
平行四边形、梯形这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生在头脑中已经积累了许多这些图形的表象有了一定的生活经历。
通过对教材、学情的分析^p ，我制定了如下的学习目的：三、教学目的知识与技能：理解并掌握平行四边形和梯形及它们的特征，理解四边形间的关系。