应用型大学复合型人才培养需求下《大学英语（1）》课程创新报告

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应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新

应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新2. 提升学生的综合素质应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，而英语教学的改革与创新可以通过新的教学方法和手段来提升学生的综合素质，包括语言能力、沟通能力、思维能力、创新能力等，使学生在未来的工作和生活中能够更好地发挥自己的能力。

3. 推动教育教学改革应用型人才培养模式是高等教育发展的趋势，而英语教学的改革与创新是推动教育教学改革的一部分。

通过不断探索新的教学方法和手段，高校可以更好地适应应用型人才培养模式的要求，提高教学质量和教学效果。

二、高校英语教学的改革与创新的实施1. 教学内容的更新传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，而在应用型人才培养模式下，学生更需要具备实际应用能力。

教学内容需要更加贴近实际应用，包括商务英语、科技英语、跨文化交流等内容，使学生能够在工作和生活中更好地运用所学的英语知识。

2. 教学方法的创新英语教学方法需要根据应用型人才培养模式的要求进行创新。

传统的教学方法主要以师生互动为主，而在应用型人才培养模式下，教学方法需要更加注重学生的参与和主体性，引入项目式教学、合作学习、案例教学等方法，使学生能够更好地运用英语知识解决实际问题。

3. 教学资源的整合随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，高校英语教学可以整合各类教学资源，包括网络资源、多媒体资源、实践资源等，为学生提供更加全面和多样化的学习支持，提高教学效果。

4. 评价体系的完善传统的英语教学评价主要以考试为主，而在应用型人才培养模式下，学生的评价应更加注重其实际应用能力和创新能力。

评价体系需要进行改革和完善，引入综合评价和实践评价等方法，更加全面地评价学生的英语能力和综合素质。

1. 教师队伍的培训高校英语教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应应用型人才培养模式的要求。

高校可以通过开展教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和应用能力，使他们能够更好地指导学生的学习。

应用型本科院校英语专业人才需求分析——以黑龙江工程学院为例

（二）其次，专业领域的知识掌握得不够。通过调查发现，英语专业的毕业生对于语言技能掌握较好，但是对于相关的专业领域的知识掌握得不够，在所从事的具体实践工作中，由于专业知识的缺乏，影响了实际工作和个人的职业发展。需要注意的是，这一现象不仅仅是一所学校的问题，事实上它是整个英语专业毕业生都存在的问题，也就是说，是我们专业培养方向的问题，应用型本科院校在培养社会所需的英语+专业的应用型人才时，如何培养具有一定人文素养和国际化视野，同时又具备相关领域专业知识的高级外语人才？这是整个外语教学界都在讨论的问题。（下转第73页）
（一）首先，英语专业是一个宽口径就业的专业，职业选择比较灵活。通过每年到用人单位走访调研，结合本次网络调查以及与毕业生的沟通，我们发现：与其它专业相比，英语专业毕业生就业比较灵活，就业率比较高。英语专业的毕业生在走上工作岗位后，大多能发挥他们的外语优势，受到学校、企业以及其它用人部门的欢迎和重视。用人单位普遍对毕业学生反馈良好，他们很感谢为他们培养了所需人才的高校，这从一定程度上说明，这些学生毕业后在各自工作岗位上表现良好，在实际工作中发挥了重要作用。
2018/06 工作指导总第293期第 67 页
力满足社会各方面对档案信息的利用需求，更好地为党和国家各项事业发展服务。”机关档案工作应秉承服务为先的原则，注重用户体验，不断探索适应当前时代要求的服务模式，推动机关档案工作科学、健康发展。Web2.0时代，档案信息化势不可挡，使得机关档案服务呈现出个性化、数字化、信息化和多样化的特征。服务手段由电脑pc端向手机移动端发展，服务平台由档案信息管理系统、云端、到app、公众号不断扩展、聚合。服务内容从借阅归还、打印复印到个性化推送、内容智能检索等不断丰富。服务模式由坐等用户上门，到主动为用户提供咨询、指导、利用等特色服务发展。机关档案工作在服务能力层面的提升，使机关档案工作展现出新的活力，一是便捷性提升。用户通过各种平台、pc或移动客户端，即可随时随地根据权限查看档案。二是时效性增强。通过办公自动化平台，用户对自身业务工作可进行一键上传操作，经过档案管理工作者审核后，方可形成机关档案。三是用户的个性化需求得到满足。档案工作人员可根据大数据，掌握用户的潜在需求，了解机关工作动向，从而完成相关档案资料的编辑汇总，最大限度满足用户需求。数字档案室建设蓬勃发展。2014年，国家档案局发布《数字档案室建设指南》，为机关档案工作开启了新篇章。《指南》指出数字档案室是“机关（团体和其他社会组织）在履行职能过程中，运用现代信息技术对机关电子档案和数字化档案信息进行采集、加工、存储、管理，并通过不同类型网路提供共享利用和有限公共档案信息服务的档案信息集成

“金课”建设背景下应用型高校大学英语课程设置

552021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】“金课”即课程具有高阶性、创新性和挑战度；课程建设的核心是课程设置，它将直接决定课程目标的实现、影响人才培养的质量和社会经济发展；对于定位培养适应经济社会发展的复合型人才的应用型高校更是如此，大学英语课程在培养具有国际视野和家国情怀的“一专多能”人才中举足轻重。

现实是应用型高校大学英语课程设置不尽合理，不能满足个人与社会发展需要。

本文拟借“金课”建设的契机，探讨应用型高校大学英语课程设置。

【关键词】外语“金课”；应用型高校；课程设置【作者简介】周宇琴，湖北工程学院。

“金课”建设背景下应用型高校大学英语课程设置文/周宇琴一、 “金课”与课程建设2018年8月，教育部发文建设五类“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真 “金课”和社会实践“金课”。

该课程建设是为梳理各科教学内容，提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

2018 年 11 月，教育部高等教育司吴岩司长将“金课”的标准归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。

“高阶性”就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”体现在三个方面：课程内容有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”是指课程要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。

“金课”建设是新时代国家在高等教育领域课程建设的新举措，而课程建设又是人才培养的核心，提高课程质量是“金课”建设的核心。

无论是“金课”中的哪一种教学模式，首先在课程设置上要适应个人与社会发展需求。

对于面向全校非英语专业的公共基础课——大学英语尤其如此。

本文将以笔者所在的应用型普通本科高校为例，阐述“金课”建设背景下大学英语的课程设置。

二、《大学英语教学指南》(2020版)对于课程设置的界定大学英语是一门课程而非一门学科，《大学英语教学指南》的作用如同英语专业的《教学质量国家标准》一样重要，是课程设置的重要依据。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘　要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。

因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。

英语专业应用型人才培养方式探究——以湖北理工学院为例

外语院校中设置的英语专业早已不再是单纯
的 “ 语专业 ”，是采用了 “ 语＋专业 ”的英而英
复合型人才培养模式，更注意应用性培养，其使英语专业的发展更适应现代社会的需求。英语专业的应用型人才能将所学的英语语言文化知识和包括听、、、、的综合能力说读写译真正运用到所从事的工作或社会实践中去，概
括地说就是能学以致用。教育部直属的综合
类大学中设置的英语专业也具有较强的优势，
）女，，黑龙江鹤岗人，讲师。硕士。
黄石理工学院学报（文社会科学版）人
其英语专业的学生可以选修各类型（工类和理人文艺术类）的课程，助于综合素质的提有
高。相比之下，工科学校英语专业的优应用型人才培养模式的为需要，大英语专业教师应重视学生知识与能广力的培养，学生能学以致用。教师思想观念使
地方经济建设的发展。我校英语专业本科办
学目前已有近７年历史，业定位是以培养应专用型人才为目标。其与学生实际就业情况存在差距，主要表现为就业质量普遍不高，学且生的英语实际应用能力不强。综观本科４年的课程设置，难发现我校英语专业在目前我不国高等教育倡导培养复合型、用型人才的大应

新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径

新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。

外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。

青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。

该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。

关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。

基于应用型人才培养的大学英语拓展课程教材研究探索——以温州大学化学专业拓展课为例

长的前提下，以培养应用型人才为导向的大学英语教学研究和改革成为必然。
确定的目标，以及学生学习英语以便获取自己所从事专
业或不同体裁的知识或技能 …。Ｓｔｒｅｖｅｎｓ（１９８８）也曾指出ＥＳＰ是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根
等。就目前大学英语开设的目的和授课内容而言，大学英语
交际能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、科技英语等。他指出ＥＳＰ的４个区别特征：（１）需求上满足
特定的学习者；（２）内容上与特定专业和职业相关；（３）词汇句法和语篇上放有特定专业、职业相关的活动的语言
程有关化学方面的教材出版近乎为零，目前只有上海外语
语教育出版社出版的应用提高阶段教材系列备受关注，涵盖了商务经贸、农科、文科、理工、美术等专业，还从牛津大学出版社引进用于专业英语学习与提高的自学教材，包括物理学、化学、生物学、人体生物学、商务、地理学、心理学、经济学等。２００３年出版的针对化学专业学生所编写的《新世纪理
科领域的界限，以提高学生语言应用能力为导向：后者基于ＥＳＰ（Ｅｎｇ１ｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉａｌＰｕｒｐｏｓｅ）理论，以服务学生专业学

创新英语应用型人才培养模式服务地方经济社会发展

创新英语应用型人才培养模式服务地方经济社会发展摘要：社会对外语人才的需求呈多元化的趋势，要求英语人才培养模式上实现创新。

紧密结合地方经济发展和市场的需求，从目标定位、原则、专业课程体系、评价体系，加强师资队伍建设等方面，探索地方性高校英语应用型人才的培养模式。

关键词：地方经济社会发展应用型英语人才中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）01-0021-021 目标定位《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000∶1）在培养目标中明确规定：“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。

也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。

”市场经济与社会发展需要以英语为工具各种职业的人才，如英语与其它学科结合的复合型人才。

英语人才培养要适应地方经济建设和发展，即培养具有较高语言技能和懂得某一专业领域知识的高素质的应用型英语人才，将应用型英语人才作为培养重点，办出英语专业的特色，着眼于培养学生的创新精神和创造能力，强调学生的个性发展，使学生具有扎实的语言专业基础知识和较强语言实践能力。

2 指导思想坚持科学发展观。

以中国特色社会主义理论为指导，坚定不移地贯彻党的教育方针，培养面向基础教育和地方经济、社会发展需要的德、智、体全面发展的合格本科人才。

树立素质教育观。

要以人才“应用型”的培养目标，培养学生实际综合能力为主，在语言基础知识与技能教学的同时，注重文化导入，促使学生文化习得，提高学生文化素养。

改变教育质量观。

改革教师教学与学生学习的考核方法与内容，不再单纯以学生考试成绩分数的高低来衡量学生的水平与教学质量的好坏，要以学生知识应用能力的强弱和综合素质的高低，以及社会适应期的快慢来衡量人才培养质量，在共性教育的基础上鼓励学生自主发展。

新应用大学英语1

新应用大学英语1一、引言新应用大学英语（New Practical Chinese Reader, NPCR）是一套专为大学本科生和留学生设计的英语教材系列。

该系列教材共分为四个级别，分别为NPCR1、NPCR2、NPCR3和NPCR4。

本文主要以《新应用大学英语1》为标题，介绍该教材的内容和特点。

二、教材内容《新应用大学英语1》是新应用大学英语系列教材的第一册，主要教授基本的英语语法、词汇和口语表达。

教材内容包括以下几个部分：1. 课文《新应用大学英语1》的课文部分包含了一系列的对话和文章，涵盖了生活中的各个方面，如自我介绍、家庭、学校、工作和旅行等。

每个课文都附带有中英对照的翻译，以帮助学习者更好地理解和掌握课文内容。

2. 词汇词汇是语言学习的基础，对于学习英语尤为重要。

《新应用大学英语1》的词汇部分列出了每个课文中涉及的生词和短语，并提供了相应的中文释义和例句。

学习者可以通过这部分来扩展词汇量，并增强词汇的运用能力。

3. 语法掌握英语的基本语法结构对于学习者来说是至关重要的。

《新应用大学英语1》的语法部分详细介绍了各种语法规则和句型，并通过例句和练习来帮助学习者掌握和运用。

4. 口语表达口语表达是英语学习中的关键部分，也是实际应用英语的重要能力。

《新应用大学英语1》的口语表达部分包含了各种实用的口语短语和表达方式，帮助学习者提高口语交流的能力。

三、教材特点《新应用大学英语1》具有以下几个特点：1. 渐进式教学教材的内容安排是按照难度逐步增加的方式进行的，从简单到复杂，循序渐进。

这种渐进式的教学方法有助于学习者逐步建立语言学习的基础，提高学习效果。

2. 实用性强《新应用大学英语1》注重培养学习者实际应用英语的能力。

教材中所涵盖的课文和语法结构都是实际生活中常用的表达方式。

学习者能够通过课文中的对话和文章，学习到丰富的词汇和灵活运用的语法，从而提高自己的英语交流能力。

3. 多媒体资源丰富除了教材本身的文本内容，学习者还可以利用电子版教材中提供的多媒体资源进行学习。

《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 73《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例文/孙玮摘要：大学英语教学作为高等教育的基础模块之一，应当紧跟时代发展的步伐，顺应大学英语教学国际化、工具化、个性化的发展导向，从基础英语学习（EGP——English for General Purposes）阶段向专门用途英语（ESP——English for specific/special purposes）阶段过渡，实现两种教学模式的有机统一，构建应用型大学英语教学的新生态。

文章以西南交通大学希望学院会计专业为例，探究了应用型大学英语跨学科背景下ESP课程改革中教学内容和教学模式的问题，为培养会计专业人才，改进大学英语课堂提供了一定的参考。

关键词：ESP；教学内容；教学手段；大学英语；会计专业在经济全球化和“一带一路”战略发展的背景下，正处于前所未有的文化、经济、科技的繁荣期的祖国，最紧缺的就是既具有专业能力，又擅长外语的复合型人才。

传统的以EGP 为导向的大学英语通用英语教学模式，以应试教育为目的，强调了语言本身的基础性学习，是对中小学英语学习模式的重复与延伸。

对学生的学习成果的体现和考察主要基于课程测试和四六级成绩，忽略了语用能力的培养。

而在新时代的背景下，大学英语课堂的核心价值应落脚于提升学生的语用能力，坚持以语言的工具性为主，在传统教学的基础上，实现大学英语教学的专业化用途转向。

大学英语ESP 课程改革，是培养既有专业知识又具备语言技能的复合型人才的直接途径，也使外语教学更好的适应我国政治、经济、文化和科技的发展需求。

1 会计专业大学英语教学ESP 改革的基础和必要性随着我国义务教育的全面普及和中等教育的进步，EGP 基础英语教学模式逐渐深入中小学，大部分学生已在中小学英语学习阶段基本夯实基础英语知识，因此，高等教育中英语教育的主诉求是解决应试教育背景下学生语用能力不足的境况。

“外语+X”双学位人才培养模式创新与实践

“外语+X”双学位人才培养模式创新与实践摘要：当前社会对高素质、复合型、多元化外语人才的培养提出了更高要求。

本文以山东大学的“外语+x”双学位人才培养模式为例，探讨了外语专业如何从培养单科人才向培养宽口径、应用型、复合型人才转变。

该模式通过培养方案、课程设置和教学模式等一系列改革，在保证学生的外语学习质量的同时，突破单一学科限制，整合多学科资源，实行通识教育，全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。

实践证明，该模式顺应了时代发展的需求，培养效果好，具有推广价值。

关键词：外语人才培养；双学位模式；创新与实践一、概述“外语+x”双学位人才培养模式是科学整合外语与其他专业从而形成具有双专业特性的独立教学体系，经教育部认证并专门授予双学位的创新型人才培养模式。

该模式基于“全人教育”理念，以服务于国家经济社会发展为导向，注重复合型、实用型人才的培养。

自2000年起，山东大学充分利用综合性大学学科门类齐全的优势，优化学科专业结构，整合外语和法学、国际政治等专业的优质教学资源，创设“外语+x”双学位人才培养模式。

开设了“英语+法学”和“英语+国际政治”五年制双专业双学位班。

在充分调研和科学论证的基础上，结合学科和专业属性制定了独具特色的培养方案，明确了培养目标和要求。

并根据新培养模式的特点设置了包括公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、综合素质课、课外实践等模块在内的完整课程体系。

经过多年的探索与实践，“外语+X”双学位人才培养模式不断完善并取得显著成效。

该模式能够保证学生的专业外语水平和技能，拓宽了学生的知识结构，有助于学生个性与人格的健全发展，使学生更富有创造性和社会竞争力。

具有更强的社会责任感和国际视野。

与此同时，这种人才培养模式也促进了教学管理、学科专业建设、师资培育等方面的发展。

二、思路与定位全球化背景下的中国经济社会发展使得高等教育“为社会服务”的使命更加突出。

但受学科知识单一性约束的人文社会科学专业的大学毕业生却面临严峻的就业困难。

高校-《大学英语模块-大学英语(一)》课程教学大纲

《大学英语》（一）课程教学大纲课程名称：《大学英语》（一）课程代码：英文名称：College English I课程性质：通识课程学分/学时：4开课学期：大一秋季适用专业：全日制非英语专业本科生先修课程：高中英语后续课程：《大学英语》（二）等开课单位：课程负责人：大纲执笔人：大纲审核人：一、课程性质和教学目标课程性质：大学英语“一般要求”课程开设四个学期：第一学期大学英语（一）课程包括综合英语1和英语听说1。

使用教材：综合英语使用《全新版大学英语（第二版）综合教程》第1册和《新世纪大学英语系列教材快速阅读》第1册；英语听说使用《全新版大学英语（第二版）听说教程》第1册，上海外语教育出版社，2010年。

教学目标1：通过课堂教学的各个环节，运用多种教学方法，调动学生学习英语的积极性，使他们踊跃参与课堂教学活动，培养学生的英语表达能力，增强使用英语学习策略的灵活性。

修完“综合英语1”后，学生的词汇量应达到3000左右。

具体要求：读：1)能正确朗读Text A，并能背诵有关规定的段落；2)教师应利用一定的课堂时间讲解和介绍快速阅读的方法和技巧，尤其是skimming和 scanning的阅读方法，指导学生课外完成《快速阅读》第一册，在阅读生词不超过总数3%的材料时，读速应达到每分钟80个词，阅读理解的准确率不应低于70%。

写：1)能运用学到的语言知识和每单元所学到的写作技巧，写出符合语言规则的句子，且能联句成段；2)能用英语简单描述自己身边所发生的事，并能以日记形式写下来。

译：1)能正确翻译Text A和Text B中的有关句子（英译汉）；2)能根据已学到的语言知识或所给的英语词汇，翻译句子或段落（汉译英）。

二、课程目标与毕业要求的对应关系三、课程教学内容及学时分配（含课程教学、自学、作业、讨论等内容和要求，指明重点内容和难点内容）（重点内容：★；难点内容：∆）第一单元成长1. 教学内容①师生交流；课程简介；学习方法指导②成长的喜悦和烦恼2. 教学要点和任务①帮助学生适应大学的英语学习②文化背景介绍★学习写英文祝贺信∆成长过程中的转折点第二单元友谊1. 教学内容①友谊的定义②友谊的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写私人信件∆如何保持友谊第三单元理解科学1. 教学内容①科学的定义②科学的利弊2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写说明文∆如何把握科学和技术的发展方向第四单元美国梦1. 教学内容①美国梦定义②美国梦的影响2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写记叙文∆美国梦和和中国梦的比较第五单元工作为了生存还是活着为了工作1. 教学内容①工作的定义②工作狂的弊端2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写慰问信∆如何平衡家庭生活、工作和娱乐教学任务：互动问答/看图说话/视频片段欣赏/小组讨论/备稿演讲/主题辩论等等第六单元浪漫1. 教学内容①情人节由来②真爱要义2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写邀请信∆情人节和七夕节比较第七单元动物智力1. 教学内容①动物有智力吗②动物智力举例2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★写作中的举例法∆人和动物之间的沟通第八单元教育问题1. 教学内容①教育的根本目的是什么②教育的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构写作中的因果法中西教育体制比较四、教学方法1) 课堂讲解，师生互动；2）在教师指导下，以学生为中心，课内开展与所授课文有关的丰富的课堂活动；3）巧妙地纠正学生的语音语调和语用错误；4）指导学生收听课外英语调频节目；5）指导学生使用基于网络计算机英语学习系统，培养自主学习能力；6）加强积极词汇的训练；7）逐步培养学生灵活使用各种英语学习的策略。

基于校企合作英语专业复合性应用型人才培养模式探究——以广东工业大学华立学院为例

（二）创新实践教学实践能力已成为大学生从学校走向社会的重要基础和保障，以实践为抓手，提升学生高级应用能力，实践教学采用灵活多样的教学方式，注重以学生为主体，老师为主导，结果为导向，选取最具实用性、针对性的学习模块，把翻译和商务技巧融入到项目模块中去，让学生体验“学中做，做中学”；构建创新教学模式，在教学中营造仿真的翻译、商务和跨境电商工作环境，让学生在实践过程中探究知识 [4]。培养学生职业能力为目标，调动学生的积极性和创造性，充分发挥学生潜能。深化实践教学改革，建立实践教学体系，课程小成果和开放性自主创新实践相结合，探索“开放式实践教学”模式，引导学生主动参与实践活动，培养学生动手能力和创新能力。校内实践教学的顺利开展离不开规范的过程管理。（三）规范校内外实践教学过程管理复合性应用创新型人才校内外实践的顺利实施，依赖于完善的实践教学环境和规范的校内外实践教学过程管理。英语专业实践教学严格按照实践课程教学大纲要求制定实验课程指导书。制定校外分散教学教师工作手册、校外分散教学学生实习手册、校外实习基地管理制度等规范性实习实践教学管理文件。校内指导教师定期深入实习基地对企业进行巡查，对学生进行指导，和企业及学生交流沟通，解决学生实习实践中遇到的各种问题，使实习实践落到实处 [5]。考核制度体现创新精神培养，在实践教学过程中加强英语专业能力考核，注重实操和实践过程评估，进行考核制度改革，注重形成性教学评估，加大平时表现分值，设立部分科目以论文、报告或“以证代考”取代期末考试，培养学生专业实操能力和创新能力。增加对学生创新能力和成果、以及综合能力的考核。校外教学考核通过校企合作，共同完成。校内实践教学大部分在实验室进行，校外实践教学在校内外指导老师的共同指导下，在实习基地实习，因此，

什么是复合型应用型国际化人才培养模式

“复合型”外语人才培养模式的种类
外语+专业型外语人才专业+外语型外语人才复语型外语人才主辅修型外语人才外语+方向型外语人才（戴炜栋，《改革开放三十年来中国高校外语教育-回顾与展望》2009-1, ppt)
“复合型”英语专业人才培养的课程体系
英语技能课英语国家文化背景知识课 “复合型”专业方向知识与技能课中国文化素养课公共必修课
大学教育的目的：英语专业人才培养的前提
培养身心健康的公民：完善人格培养独立思考能力：发展创新能力传授知识与技能：服务于经济社会需求当代社会人才标准：通识素养+专业技能
复合型英语专业人才的必要性
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000：17-18）“培养复合型外语人才是高校外语专业改革的方向。”（戴炜栋，《外语界》2005-1：80）“复合型人才培养”——“人才复合能力的培养”；“（方向）课程内涵的优化”（石坚，《外语界》2005-4：80）对“复合型”外语人才培养的6点看法（刘润清，《外语界》2006-2：72-80）
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本院师资队伍构成与建设
教师类型：英语语言文学类（英语）；复合型（英语）；应用类专业（汉语）教学与学术研究机构：教研室+ 研究室：1-5教研室+英语语言文学研究室（教学法、语言学、文学、翻译组）、经贸研究室、国际法研究室、国际关系研究室等。每个方向师资配备：4—8人鼓励教师进修、学美国、英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩国、日本、瑞典等国）学生出国留学（联合办学、出国短期培训与实习：美国、英国、澳大利亚、新西兰、韩国）聘请外籍专家讲学：AACSB资质大学的教授、花旗银行日本分行CEO、渣打银行金融专家等。学生就业的国际化。
本院英语专业人才培养模式：英语专业+（应用类）专业方向（6个方向，每个方向开8—12门课）国际贸易国际市场营销国际金融旅游国际法国际关系

民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索

2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索文/孙玲琪随着全球一体化进程地不断推进，具有国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才在我国对外沟通与交流中愈来愈呈现出其价值。

国家推行对外开放的发展战略，需要既具有语言优势，又具备一定国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才，民办高校作为应用型大学，以培养应用型人才为己任，结合国家对外语类毕业生的需求，民办高校英语专业一直致力于培养能够“会复语、懂专业、知相关领域”的毕业生，为国家经济、文化、教育事业的发展输送合格的外语人才。

一、民办高校英语专业的机遇与挑战习近平总书记在2013年9月和10月分别出访中亚、南亚期间，提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的倡议。

同年，国务院总理李克强参加中国－东盟博览会时也提出“早在 2000多年前，中国就与东南亚开通了‘海上丝绸之路’，如今，我们正在续写历史的辉煌……”之后，“一带一路”倡议写入 31 省份政府工作报告，其路线图之中包含了亚洲 43 国、中东欧 16 国、独联体 4 国、非洲 1 国，共计 64 个国家，涉及官方语言达 40 余种。

至今， “一带一路”始终受到世界的关注与周边国家的积极响应，各国通过开展国际紧密合作，加强区域间的沟通合作，在相互学习先进经验的基础上，实现整个区域国际地位的提升。

同时，该倡议对我国高等教育产生了积极影响，如金融、贸易、建筑、旅游、外语等专业都迎来了新的发展机遇，为我国与其他国家开展金融贸易、商业项目、建筑项目、旅游项目等储备人才，而外语类专业由于有着外语语言优势和跨文化沟通能力的培养，毕业生为“一带一路”倡议的实施也发挥了不可小视的作用。

然而，在机遇面前，我们也要充分认识到英语专业学生所面临的挑战。

第一，各高校国际化培养尚有待提高，学生的跨文化交际培养并没有完全落地，以至于学生在实际的跨文化交流中脱离不了课本对语言和思维的束缚，不能够融会贯通。

大学英语教学中怎样推进应用型英语教学论文

大学英语教学中如何推进应用型英语教学的探讨摘要：长期以来，大学英语教师在教学中多采用“一言堂”、“满堂灌”的形式，学生只是被动接受语言知识，这种教学形式忽略了学生的主体性，忽视了语言的实际交际功能。

随着当今社会对具有外语能力，特别是外语综合能力的人才需求的日益攀升，势必要改革这种只注重知识输出的教学模式。

笔者在此倡导使用应用型教学法进行教学。

本文就从应用型教学的认识，并结合自己的教学体会，对大学英语教学如何推进应用型英语教学做初步的探讨。

关键词：大学英语课程应用型英语教学实施一、引言中国加人wto后,熟悉世贸规则、了解国际惯例又懂英语的复合型人才将成为紧俏人才。

这就给21世纪大学英语教学提出了严峻挑战。

大学英语教学必须转变观念以培养英语实践能力强、专业素质高的复合型人才为目标,在培养学生的应用型、专业技能特色方面多下功夫，对英语课程进行全方位的一条龙式改革, 以适应快速发展的社会需求。

二、大学英语课程设置现状及教学现状自20世纪80年代中期以来，国家把英语教育作为国民基本教育的重要组成部分。

但长期以来以单纯传授语言知识为主的传统教学法一直占主导地位，英语课堂上教师重视单一的语言理论知识的教授，而忽视了英语作为一种交流工具的特点，不能全面培养学生运用英语进行交际的能力。

不少学校只看重四级通过率，忽视甚至取消了应用阶段的英语教学，因而使学生无法完成从基础学习到实际应用的转换。

现阶段，不论是本科院校还是大专，都有一部分学生具有一定的英语基础和知识，但也有相当一部分学生由于种种原因，基础薄弱，语法知识欠缺，单词量不足或综合英语能力偏低。

在英语学习的过程中有些学生经常感到吃力，自我感觉落后于其他学生。

这种现象导致了学生学习动力不足，积极性不高，甚至由此产生了厌学现象。

此外，英语教学方法的单一，也是导致学生学习兴趣不高的一个原因。

教师仍一味地填鸭式教学导致了部分学生学习积极性不高，效果不好。

教师的课堂教学活动主要是讲解课文和做课后练习，从这一点来看大多数教师还停留在早期讲解答疑阶段，而没有真正发挥教师在语言上的先行者和引路人的角色。

“专业+外语”复合型人才对促进就业工作的可行性研究

“专业+外语”复合型人才对促进就业工作的可行性研究作者：刘小杏谷利红来源：《中外企业家·下半月》 2011年第9期刘小杏，谷利红（河北金融学院外语教学部，河北保定 071051）摘要:本文从当前严峻的就业形势入手，分析了大学生就业难的原因和对策，然后以经管类专业为例重点探讨“专业+外语”复合型人才的培养模式及其实施方案，最后阐释这种复合型人才的就业优势及其对地方经济的促进作用。

关键词：大学毕业生；复合型人才；就业中图分类号：F241文献标识码：A 文章编号：1000-8772（2011）18-0107-02一、当前我国的就业形势我国是一个人口大国，劳动力资源丰富。

据统计，“十一五”期末，全国城乡就业人员达到7.9亿左右，其中城镇就业人员3.2亿，比“十五”期末增加4770万人。

“十二五”期间预计每年城镇新增劳动力仍然会达到2400万到2500万人，而国家的预期就业目标只有1500万人，年度劳动力供求缺口仍会在1000万人左右。

此外，由于发达地区和大中城市对劳动力整体素质要求越来越高以及产业结构的调整导致下岗失业人员的增加，使得农村劳动力转移的就业压力日渐增大。

高校毕业生的就业压力依然相当严峻，人力资源和社会保障部提供的资料显示其初次就业率约为70%，今年高校毕业生人数达660万，比去年增加了将近30万人，加上往年未就业的毕业生人数，不能就业的人数超过百万。

由此可见，“十二五”期间就业压力仍然非常大，大学生、农民工群体的就业问题备受关注。

国家和各级政府部门都把大学生就业作为工作重点来抓，积极采取措施促进大学毕业生就业。

本文将从大学生就业难这一问题入手，分析原因并寻求有效的对策来促进大学生就业和创业。

二、高校毕业生就业困难的原因及对策（一）高校毕业生就业困境的原因分析经济全球化和我国市场经济迅猛发展的今天，大学毕业生就业面临着前所未有的发展机遇和挑战。

对于大学生就业困难这一问题，除了扩招导致毕业人数大量增加这一重要因素外，笔者认为还有以下几点原因。

【课程思政教学案例】《新一代大学英语(提高篇)》课程

课程思政教学案例：《新一代大学英语（提高篇）》课程案例选自《新一代大学英语（提高篇）》Unit 1 Challenges and OpportunitiesiExplore 1 Some thoughts from a professor一、教学目标（一）知识与技能目标1. 用新学词汇表达机遇与挑战；2. 学会写中心句，使表达条理清晰；3. 学会管理时间，制定学习计划；4. 学会与同学、老师沟通，锻炼自身的人际交往能力；5. 通过锻炼第3, 4条技能，平衡学习与生活的关系，实现自我成长。

（二）思政教育目标本单元的主题是机遇与挑战，课文内容主要涉及教授给大学新生和学生家长的建议，顺着“建议”这条思路，课堂上给学生们共享几句有关珍惜大学时光的名言，分享译界泰斗许渊冲英语学习的历程，使学生们明白：1. 合理安排时间，过有意义的大学生活；2. 树立目标与理想，实现个人价值与社会价值的有机结合。

通过观看视频“才者，德之资也；德者，才之帅也”，帮助学生树立正确的道德观，通过学习习近平讲话——大学的青春时光，人生只有一次，应该好好珍惜。

为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒——帮助学生养成良好的学习习惯和克服困难的坚韧品格，明确大学学习的特点和目标，把握正确的人生方向。

二、教学实施过程（一）课前：《新一代大学英语》系列教程有非常完善的线上学习课程，学生可以登录U校园自主学习话题导入环节和基础词汇。

具体学习步骤为：通过Understanding中对课文主旨大意和结构的讲解，获得对整篇课文的宏观认识；基础薄弱的学生可以在U校园自主学习单词发音。

（二）课中：课文学习需4学时完成。

1.导入：观看CCTV《传薪者》系列之《译界泰斗许渊冲》的片段，许老笔耕不辍，精益求精，惜时如金等优良的工作作风，都是值得师生共同学习的重要品质。

《传薪者》这一视频将许渊冲对英语由恨到爱，到酷爱且取得成功的经历娓娓道来，年少时恨英语，大二时，在陈纳德将军欢迎会上，因成功翻译“三民主义”而缓解尴尬局面，促进沟通，入伍后被分配到机要秘书室负责情报翻译工作，而后翻译毛泽东选集等，虽历经挫折却坚持翻译并创造出翻译的“三美”理论。