科研课题论文：高校英语教学方法的创新研究

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高校英语教学方法的创新研究

新时期，高校英语教学唯有牢牢把握机遇，积极应对挑战，立足当下，放眼世界，努力探寻切合本校实际、适应时代发展的教学新方法，才能为大学英语教学的有效改革和持续进步提供不竭的动力。当前，高校英语教学方法的创新应该区分层次性，注重参与性，体现时代性。

一、课堂的导入要引人入胜

课堂的导入是教学的一个重要环节之一。好的导入犹如电影的精彩“花絮”；犹如学术论文之前的“摘要”；犹如电视剧的下集预告；犹如听评书听到正兴致时，猛的听到“欲知后事如何？且听下回分解”。总之，完美的导入要悬念叠出，还要引人入胜。

导入必须为教学的主体部分抛砖引玉，但不可喧宾夺主。课堂导入的方法多种多样，每节课都要精心设计，如：音乐导入法、视频导入法、故事导入法、情景导入法、讨论导入法、案例导入法等。教师要运用导入法充分调动学生学习英语的积极性，让学生想知道为什么？怎么

办？且想听老师继续分解。教师设计导入内容要像磁石一样吸引住学生，让他们心甘情愿地在老师的指导下去探索新的知识，聚精会神地突破教学重点与难点，充分发挥学生为主体和教师为主导的别开生面的导入环节。

运用“以听导说”教学方法，助推口语教学有形化，在大学英语口语教学中，教师科学地运用“以听导说”的教学方法，重点进行听力训练，让学生多听多讲，在由易到难的教学过程中同时也训练了学生的英语思维能力，组织能力与口语表达能力，学生在循序渐进的学习过程中打下了口语坚实的基本功，为以后更牢固地掌握英语口语技巧，进行流畅的口语交流打下了良好的基础。

采用“以听导说”教学方法指导学生学习英语口语课的首要条件是先克服学生的心理障碍，培养学生的自信心与学习兴趣。有了兴趣，才有学习动力。调查发现：大部分大学生因为胆小，不愿当众开口说英语，针对此问题，教师要在课堂上用英语与学生交流，为学生营造一个多听多说的英?Z交流氛围。其次，要精选教学材料。可以选取语言简洁，易于模仿的广告语，也可以选取经典电影中的精彩对话，如：电影《简爱》、《战争与和平》等。还可以选取一些名人名言或是幽默短信等进行交流。

教师要遵循以听力为主的原则。因为英语口语教学中的听与说两方面是相互联系的，只有在听懂的基础上，才能有利于开口，达到顺利交流的目的。教师还要采用科学的测试方式获取学生学习的情况与信息，只有了解学生听、说、读、写能力之后，教师才能有的放矢地改进教学方式与手段，以科学的教育规律，将无形变有形，使英语口语教学更加有形。

二、情景模拟教学法的运用

在大学英语教学中可以根据教学实际，对教材进行合理的剪裁，寻找合适的切人点，设置合理的模拟情境，灵活使用无领导小组讨论、管理游戏、角色扮演等情景模拟，让学生立足模拟的语言环境，解决现实生活种的实际问题。

（一）项目推进式教学法。开展项目推进式体验教学，将项目课题的运作引进相关章节内容，锻炼学生学习的主动性和自觉性，增进师生互动，培养团队精神。例如，教师以“某一旅游景点介绍”为项目主题，要求学生划分团队，进行总体的规划设计，从景点的主要介绍、路线的总体设计、团队人员的分工与协作、活动经费的预算等方面让学生就“某一个旅游主题”做成PPT，然后让学生利用多媒体进行英语演讲、展示，并现场回答其他项目学

生的提问。这种方法既可让学生参与课堂教学，也能充分锻炼学生的临场使用英语的反应能力。

（二）竞赛式教学法。竞赛式教学法将竞争精神引入到教学中，让学生在竞赛游戏中掌握知识的要点和重点，把握难点，激发潜能。它采用的方法有英语演讲比赛、辩论赛、知识问答比赛、听说写技能比赛等。例如预先在班级上让学生抽取3～4个演讲主题，经过一定时间的准备后，请学生到讲台即兴演讲，最后教师综合点评学生表现，表扬优点，指出不足，激发学生互相竞争奋发向上的情绪。

三、英语词汇教学方法

英语词汇教学是英语教学中的一个重要环节，词汇教学应该是趣味性和多样化的。老师要在教学中培养学生自主学习的能力，让学生具备自我剖析的能力，能够自己不断调整学习策略，形成适合自己的学习策略。老师要勤于思考，勇于创新，并把这种善于思考的习惯传授给学生。老师要善于不断探索，不断改进词汇教学的方法，善于激发学生的学习兴趣和学习的积极性，关注学生成长，培养学生的观察力、想象力和创造力，培养学生独立分析词汇的能力。

（一）利用实物、图片呈现词汇。展示实物、图片来教词汇，既生动、直观，又省时间，这些东西也能引起学生的兴趣。老师要采用启发式教学，锻炼学生的观察力、想象力和创造力。

（二）根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳，如果有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

（三）辅助词汇教学。通过一些谚语、格言、绕口令、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常使用同一种方法，学生会感觉乏味，效果减弱。所以，想要吸引学生的注意力，老师就要经常地换一些教学方法。要做到这一点，需要老师在备课的时候多花些心思，平时也要多积累各种有趣的句子，只有这样日积月累。经过课堂上的反复试验、总结、改进，才能让课越讲越好。在恰当的时候使用歌

曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，对教授单词很有帮助，但是不要花太多实践，也不要做太多题目，以免喧宾夺主，影响教学任务的完成。（四）通过语境教词汇。教授词汇的时候，一定要结合句子和文章，不能只是让学生机械的背诵单词表。教材主张在语境中学习单词，老师讲解的时候尽量用英语，培养学生的英语思维，这样更加直接，更加生动形象，有助于记忆。

（五）在生活中学习词汇。把理论联系到实际生活中去，这是一个很好的教学方法。老师给学生出一些现实生活中的问题，让学生用学过的知识来解答，鼓励他们进行小组讨论。这样既培养学生的推理、判断能力，也能加深他们对团队合作的理解。让学生小组讨论，补充横线上的内容，这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。

（六）用框架结构图学习词汇。复习、归纳对词汇的巩固和加深理解很重要。老师可以通过框架图的方式来引导学生思考，尽量调动学生的积极性，让他们尽量多的主动思考、发现解决问题，最后，老师再进行核对和总结。

（七）通过写来巩固词汇。在英语词汇教学里，笔头练习必不可少。老师可以通过听写、默写单词、翻译、造句等多种形式做笔头练习，给出关键词，让学生自由作文也是很好的方法。