化学是一门以实验为基础的科学知识点归纳

合集下载

人教版初三化学上册第3讲化学是一门以实验为基础的科学

第3讲化学是一门以实验为基础的科学考点一、对蜡烛及其燃烧的探究【知识梳理】实验是学习化学的一条重要途径。

通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。

下面让我们在实验中学习科学探究的方法。

【实验·探究】蜡烛的性质【提出问题】蜡烛有哪些物理性质？【设计并进行实验】①取一根蜡烛观察其外观；②闻气味；③用指甲或小刀刻画感受蜡烛的硬度；④切下一小块蜡烛投入水中观察。

【现象与结论】实验步骤观察物质的性质、变化、现象结论和解释⑴蜡烛点燃前①观察蜡烛的制作材料②观察蜡烛的颜色、状态、形状③用小刀切下一块投入水中乳白色固态圆柱状蜡烛能被小刀切割，浮在水面，不下沉，也不消失蜡烛由石蜡和棉线制成，密度比水小，硬度较小，不溶于水【实验·探究】蜡烛燃烧的情况【提出问题】①蜡烛燃烧时火焰分为几部分，哪部分温度最高？②蜡烛燃烧生成了什么物质？③蜡烛熄灭时产生的白烟是什么物质？【设计并进行实验】①点燃一根蜡烛，观察火焰：取一根火柴梗，拿住一端迅速平直地放入火焰中约1s；②在蜡烛火焰上方罩一干冷的烧杯，再将烧杯迅速倒转，向其中加入适量的澄清石灰水并振荡；③用燃着的木条迅速去点燃白烟。

【实验现象】实验步骤性质、变化、现象结论和解释⑵点燃蜡烛①用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰；②取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出；③用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻取下烧杯，迅速注入少量澄清石灰水并振荡。

①火焰分三层，外层最明亮，内层最暗；②两端先变焦，第二层变化次之，最内层变化最小；③烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。

①石蜡有可燃性，其火焰分三层，_外焰最亮，最暗的是焰心；②最外层温度最高，加热用的是外焰，焰心温度最低；③蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。

⑶熄灭蜡烛①将蜡烛熄灭观察②用火柴点燃刚熄灭的白烟①有大量白烟生成；②白烟能燃烧。

蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再蒸发为气态，而后燃烧【例题精讲】1．用蜡烛给试管加热时，常用蜡烛火焰的（）部分。

1.2化学是一门以实验为基础的科学

空气中氧气含量较多，呼出的气体含量很少
步骤4 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察
玻璃片上水蒸气的情况，并与另一片放在空气中的玻璃片作对比。现象呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有。
结论
空气中水分含量较少，呼出的气体含量较多
进行实验：
排水法收集
步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。
D
）
C 水 D 二氧化碳和水
4.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是（ B ）
A 甲中熄灭，乙中变旺 B 甲中变旺，乙中熄灭 C 甲、乙都变旺 D甲、乙都熄灭二氧化碳乙
氧气
甲
• 1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下内容： • ①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比水小。 • ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰和焰心三层。你如何知道哪层温度最高：
火柴靠焰心部分基本不变色而外焰部分碳化变黑
火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高加热时应用外焰
实验探究步骤 ③用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯中倒少量澄清石灰水振荡。 4、熄灭时 ①熄灭蜡烛，观察所发生的现象 ②用火柴点燃刚熄灭时的白烟
课题二
化学是一门以实验为基础的科学
学习目标

了解日常生活中存在着许多有探究价值的问题，
并可以通过实验等手段解决问题。

了解化学是一门以实验为基础的科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合
作、交流和评价的能力。

初步学会书写探究活动或实验报告的方法。
一、化学实验与科学探究 1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献

人教版九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学》思维导图课件

化。结论：蜡烛火焰的外焰部分温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯迅速向
烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清的石灰水变浑浊。
结论：石蜡燃烧的产物一定有
水
、二氧化碳。
典例精析
【解析】由蜡烛浮在水面上可知，石蜡难溶于水，密度比水小；只要做过实验并认真观察就可发现，蜡烛火焰分三层，火柴梗a处最先炭化，说明蜡烛火焰外焰部分温度最高；蜡烛燃烧时烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧的产物之一是水，由澄清的石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧的另一种产物为二氧化碳。
【总结提示】化学实验的观察，主要指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式或借助仪器了解实验现象，同时注意现象和结论的区别。
思维导图解读——对蜡烛及其燃烧的探究
(1)活动与探究内容：点燃蜡烛，仔细观察蜡烛在点燃前后有什么变化。
(2)提供资料：澄清的石灰水遇二氧化碳气体变浑浊。因此，可以用澄清的石灰水检验二氧化碳气体的存在。
思维导图解读——对人体吸入的空气与呼出的气体的探究
(3)活动记录
实验探究步骤
实验现象
结论与解释
收集气体用排水法收集两瓶呼出气体瓶内充满无色气体
空气和呼出气体都是无色的
①将燃着的木条，分别插入呼出气体使燃着的木条熄
呼出气体中氧气浓度比空气
空气样品和呼出气体的样品灭，空气中的木条继续燃
中的低中烧 Nhomakorabea②向一瓶空气样品和一瓶呼
烧焦的痕迹，而中心处几乎无变化
内焰次之，
焰心最低
在同一温度下测量不同海拔处的空气压强或密度
低海拔处，空气的压强和密度较大
低海拔处空气较多，海拔越高，空气越稀薄

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学知识点整理-2022-2023学年九年级化学人教版上册

九年级化学（人教版）同步知识点整理第一单元走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究（一）科学探究的意义1．科学探究科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动．主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的学习方式．它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素．化学科学探究是一种系统的探索研究性活动和方法，通过该活动可以逐步发现并描述出物质的组成、结构、性质和变化规律，以及事物之间的关系等等．2．科学探究的意义（1）特别强调了“过程”的经历．对教师来说，可以使其从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移；对学生来说，可以使其从被动接受知识向主动获取知识转移．（2）能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活、工农业生产、科学研究中或从化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题．培养了学生的实验能力、探究能力、创新能力等等．（3）重在播种一种行为，收获一种习惯．（4）科学探究还是一种精神．要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个化学课程中的所有内容．（二）猜想与事实验证1．猜想猜想是在提出（或给出）的问题之后，针对所提出（或给出）的问题的可能的答案，进行预测或者假设，并作出预测性或者假设的结论（即猜想）．2．事实验证实施验证是按照所提出（或给出）的问题，根据制定计划或方案，进行探究、实验，并收集证据；然后由证据推断出猜想是否正确，或者是直接推断出正确的结论．（三）科学探究的基本方法科学探究是为了顺利地完成科学探究活动而采取的方式、策略、技巧等的总称，实验方案设计是实验探究的重要环节．其基本方法有控制变量法、模型法、比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法、实验法、对照实验法等等．具体介绍如下：1．控制变量法在研究和解决问题的过程中，对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所要探究的问题的一种探究方法．2．模型法利用有形的宏观模型来探究学习和研究利用一些肉眼看不到的抽象的微观粒子及其变化规律的一种探究方法．3．比较法将两个相似或者不相似的事物做一比较，然后对比分析，并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法．4．类比法将两个相似的事物做一对比，从已知或者已学的物质具有的某种性质推出未知物质具有相应性质的一种探究方法．第1页5．图象法利用图象这种特殊而又形象的数学语言工具，来表达或者探究某些可以用它来描述的化学现象、过程和规律的一种探究方法．6．逻辑推理法人类认识事物的一种重要手段，就是将已有的理论认识通过逻辑思维推理过程的活动为新的探究活动提供支持；并且，将在探究中获得的感性认识通过逻辑思维推理过程上升到理性阶段，从而实现对物质本质的认识，构建起合理的知识体系的一种探究方法．7．归纳和演绎人们从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的基本规律中的两种逻辑推理形式，也就是两种基本的探究思维方法．它在学生的科学探究活动中，尤其是在提出问题、猜想与假设、设计实验方案与解释结论阶段，发挥着重要的作用．8．实验法通过具体的化学实验操作来探究学习和研究利用物质的性质、制取和变化规律的最常用的一种探究方法．9．对照实验法为了探究某一因素对实验的影响，而运用控制变量法进行对照实验的探究方法．（四）科学探究的基本环节科学探究一般分为以下八个连续环节：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移．各环节具体如下：1．提出问题通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究．2．猜想与假设学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证．3．制定计划（或设计方案）根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等．4．进行实验按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作．5．收集证据收集并整理通过实验得出实验现象、实验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜想与假设做好充分的准备．6．解释与结论将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论．7．反思与评价主要是要有对探究结果的可靠性进行评价的意识．用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见．在实验方案、现象、解释等方面与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦．8．拓展与迁移将自己经过辛辛苦苦、快快乐乐地科学探究出的实验结论，不断地发扬光大，拓展开来，进而将其迁移应用于解决相关的实际问题．当然，它也有可能是就刚才探究中的某些问题，或者是衍生出来的问题，进行继续科学的探究过程．（五）蜡烛燃烧实验第2页第 3 页蜡烛燃烧实验是为了探究蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质，而进行的探究性燃烧实验．它包含三步实验，其具体的探究过程如下：实验步骤实验现象实验结论（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状．乳白色、红色等颜色；固态；圆柱等形状．蜡烛为乳白色、红色等颜色；固态；形状不固定．（2）用小刀切下一小块石蜡，投入水中．很容易切开，浮在水面上，在水中不溶解．密度比水小，质软，难溶于水．实验步骤实验现象实验结论（1）用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰．火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗．蜡烛燃烧时火焰分外焰、內焰和焰心．（2）将一根火柴梗迅速平放在火焰中，1 s 后取出．外层最先碳化，内层碳化很轻（甚至不碳化）．蜡烛燃烧时外焰温度最高，內焰次之，焰心最低．（3）用一干而冷的烧杯罩在火焰上方，片刻后取下烧杯．烧杯内有水雾．蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，反应的文字表达式为：石蜡氧气点燃水二氧化碳石蜡+氧气→点燃水+二氧化碳（4）另取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方．澄清石灰水变浑浊．实验步骤实验现象实验结论（1）将蜡烛熄灭，观察．有白烟．蜡烛燃烧时先由固态转变为液态，再汽化，而后燃烧．蜡烛熄灭时，石蜡蒸气遇冷转变为石蜡固体小颗粒，生成白烟．（2）用火柴迅速点燃蜡．烛刚熄灭时产生的白烟蜡烛重新燃烧．烟是石蜡的固体小颗粒，白烟具有可燃性.二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（一）吸入空气与呼出气体的比较1．呼出气体的收集方法（1）将集气瓶装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，再倒立在水槽里；（2）向集气瓶内缓缓吹气，当集气瓶内充满呼出的气体时，在水下用玻璃片盖好瓶口，再取出正放在实验桌面上．（二）吸入空气与呼出气体的探究实验操作实验图示实验现象实验结论分别收集两瓶呼出的气体（用排水法收集）和两瓶空气（即吸入的空气，将空集气瓶用玻璃片盖好即可得到），正放在桌面上，展示对比两瓶气体．两瓶气体均没有颜色．空气和人呼出的气体均是没有颜色的气体．将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中．①盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；②盛有人呼出气体的集气瓶中燃着的小木条很快熄灭．空气中氧气含量高于人呼出的气体中氧气的含量．第4页向1瓶空气和1瓶呼出气体中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡①盛有空气的集气瓶中无明显变化；②盛有人呼出的气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊．空气中二氧化碳的含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量．取两块干燥透明的玻璃片，对着其中的一块呼气；观察对比两块玻璃片上发生的现象．①放在空气中的玻璃片无变化；②被哈气的玻璃片上有水雾．空气中水蒸气的含量低于人呼出的气体中水蒸气的含量．第5页第6页。

1.2 化学是一门以实验为基础的科学

§1.2化学是一门以实验为基础的科学温故而知新1．对蜡烛燃烧的探究：步骤和方法现象分析或结论⑴点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、、气味、硬度、密度、和溶解性色状体，于水，用指甲在蜡烛表面划过，会，能（填浮或沉）于水面（填上或下）石蜡的硬度，溶于水，密度比水⑵燃着时：①点燃蜡烛②用火柴杆平放在火焰中③将冷而干燥的烧杯罩在火焰上方④一会儿后倒转烧杯，向其中倒入澄清石灰水振荡蜡烛会持续，缓慢变，受热时，冷却后呈态。

观察蜡烛火焰，分焰，焰和焰心三层。

火柴杆在部分变黑，在部分不变黑。

烧杯内壁有，澄清石灰水变蜡烛具有性。

外焰温度最，加热时应该用酒精灯的焰加热。

蜡烛燃烧后生成和⑶熄灭后：点燃蜡烛刚刚熄灭时的白烟有一缕白烟飘出，点燃白烟，火焰（填会或不会）顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟为同样具有性2．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究我们吸入的空气和呼出的气体，主要有3种成分的含量变化较大，通过如下对比实验得出结论：（1）将倒入盛两种气体的集气瓶中，并振荡，观察到，说明。

（2）将__________________插入盛两种气体的集气瓶中，观察到，说明。

（3）证明呼出的气体中含有较多的。

一、选择题1．化学是一门自然科学，学习化学的一个重要的方法是（）A．计算B．测量C．实验D．推理2．一位同学在化学课上提出：可以用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳。

就这一过程而言，属于科学探究环节中的( ) A．建立假设B．设计实验C．收集证据D．做出结论3．从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度( ) A.比水大B．比水小C．与水一样大D．无法判断4．蜡烛燃烧时的火焰中，温度最高的是( ) A.焰心B．内焰C．外焰D．都一样5．能使带火星的木条复燃的气体是( ) A．空气B．氧气C．二氧化碳D．水蒸气6．用于检验二氧化碳气体的物质是( ) A．水B．食盐水C．澄清石灰水D．糖水7．向人呼出的气体中加入澄清的石灰水，变混浊，证明了人呼出的气体中含有( ) A．二氧化碳B．氧气C．水蒸气D．其他气体8．蜡烛在空气中完全燃烧生成了( ) A.水B．二氧化碳C．二氧化碳和水D．灰烬9．从冰箱取出瓶装的饮料放在空气中，不久瓶的外壁出现水珠，这说明空气中含有( ) A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．水蒸气10．人吸入的空气和呼出的气体相比，明显增加的气体是( ) A.氧气B．氧气和二氧化碳气体C．氮气D．二氧化碳和水蒸气11．把火柴梗平放在蜡烛灯焰上，1~2s后取出，观察到火柴梗最先炭化的部分是灯焰的（）A．外焰B．内焰C．焰心D．中上部12．在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了( ) A.蜡烛中有水B．蜡烛燃烧时生成了水C．蜡烛中没有水D．可能都正确13．关于蜡烛燃烧实验现象描述错误的是( ) A．放出大量的热B．发出黄色的光C．火焰分成三层D．生成二氧化碳和水14．可乐饮料中含有二氧化碳气体，要证明这种气体的存在，可将可乐饮料中的气体( ) A．收集在集气瓶中，用燃着的火柴检验B．收集在集气瓶中，加入澄清的石灰水C．将澄清的石灰水加入可乐饮料中D．通入澄清的石灰水中15．用燃着的木条分别伸进收集有空气和呼出的气体的集气瓶中，观察到的现象是( ) A．盛空气的熄灭B．盛呼出气体的熄灭C．都熄D．都不熄灭16．在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气A．①④B．②③C．③④D．①②17．将燃着的火柴分别插入如右图所示的a、b两个集气瓶中，出现的现象是（）。

人教版九年级化学同步练习：1.2化学是一门以实验为基础的科学

人教版九年级化学同步练习：1.2化学是一门以实验为基础的科学一、知识梳理1．蜡烛燃烧实验【知识点的认识】蜡烛燃烧实验是为了探究蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质，而进行的探究性燃烧实验．它包含三步实验，其具体的探究过程如下：1．点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，再从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中观察其沉浮．此实验的现象、结论或推论是：蜡烛通常为黄白色的圆柱体，质软，微臭，密度比水小，不溶于水．2．燃烧时：观察并探究燃烧过程中发生了哪些变化？火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？如何设计实验比较三部分温度的高低？猜想蜡烛燃烧后生成了什么物质？如何用实验进行探究？此实验的现象、结论或推论是：点燃棉线灯芯，可以看到灯芯下方的石蜡受热熔化，热的液态石蜡被吸上烛芯，继续受热而化为气态石蜡，气态石蜡燃烧形成黄白色的火焰，发光、放热；火焰分为“、内焰、外焰”三层，外层火焰最明亮，焰心处最暗；取一根火柴梗，平放在火焰中，约1s后取出，会看到处于外焰的部分最先变黑，说明其外焰温度最高；分别取一个干燥的烧杯和用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上，会看到烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了水（进而推出其中含有氢元素）；澄清的石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后还生成二氧化碳，（进而推出其中含有碳元素）．3．熄灭时：可以观察到哪些现象，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟（注意不要接触烛芯），蜡烛能否重新燃烧？此实验的现象、结论或推论是：熄灭时有一股白烟生成，用火柴去点燃它，蜡烛能重新燃烧．说明蜡烛燃烧是石蜡气化后的石蜡蒸气被点燃，熄灭时的白烟就是石蜡蒸气遇冷凝成的石蜡小颗粒形成的．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记科学探究的基本方法和环节，以及蜡烛燃烧实验的有关操作、现象、结论或推论等．然后，根据所给的实验、问题情景信息，或者是图示信息，结合所学的相关知识和技能，细心地探究后，按照题目要求进行选择或填写即可．另外，对石蜡的元素组成的推断可以从质量守恒定律的方面来考虑、理解，会比较容易些．2．吸入空气与呼出气体的比较【知识点的认识】吸入空气与呼出气体的比较，实际上就是分析、比较空气在我们体内完成的一次“化学之旅”的旅行中：空气中什么成分可能减少了？空气中什么成分可能增加了？人体吸入的空气与呼出的气体的成分到底有什么不同？此探究实验包含四步实验，其具体的探究过程如下：1．分别收集两瓶呼出的气体（用排水法收集）和两瓶空气（即吸入的空气，将空集气瓶用玻璃片盖好即可得到）．2．向1瓶空气和1瓶呼出气体中各滴入数滴澄清的石灰水，振荡；观察到现象是呼出气体使澄清的石灰水变浑浊，空气则不能；实验结论是呼出气体中二氧化碳的含量比空气的多．3．将燃着的小木条分别插入另1瓶空气和另1瓶呼出气体中；观察到现象是在空气中的继续燃烧，而呼出气体中的熄灭；实验结论是空气中的氧气的含量比呼出气体中的多．4．取两块干燥透明的玻璃片，对着其中的一块呼气；观察到的现象是该玻璃片上有一层水雾出现，而在空气中的没有．总之，通过吸入空气与呼出气体的比较可知，吸入空气中比呼出气体中的二氧化碳含量少，氧气含量多，水蒸气含量少．【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记科学探究的基本方法和环节，以及该实验探究的有关操作、现象、结论或推论等．然后，根据所给的实验、问题情景信息，或者是图表信息，结合所学的相关知识和技能，细心地探究后，按照题目要求进行选择或填写即可．二、考点归纳考点一．蜡烛燃烧实验1．在蜡烛燃烧的实验中，一般我们观察不到的现象是（）A．蜡烛一边熔化一边燃烧B．蜡烛燃烧发出光和热C．熄灭蜡烛火焰的瞬间，可观察到黑烟D．蜡烛燃烧时产生少许黑烟2．下列有关石蜡性质的描述中，错误的是（）A．石蜡是无色、无味的固体，硬度大B．石蜡难溶于水，密度比水小C．石蜡熔点低，受热易熔化D．石蜡可燃，燃烧时发光、放热3．如图是对蜡烛燃烧的探究实验，下列有关说法正确的是（）A．该实验验证了蜡烛燃烧的所有生成物B．甲图实验可以比较出蜡烛火焰各层的温度高低C．乙图实验可验证蜡烛燃烧后有二氧化碳生成D．丙图的白烟是蜡烛燃烧生成的可以燃烧的气体4．将燃着的蜡烛放在图1所示的密闭容器内（内装空气），同时用氧气传感器测出密闭容器中氧气含量的变化如图2所示。

1.3化学是一门以实验为基础的科学

1.3化学是一门以实验为基础的科学一. 教学内容化学是一门以实验为基础的科学二、考点清单1. 了解常用仪器2. 学会一些实验的基本操作3. 学会观察实验的方法及研究化学问题的方法—科学探究三、全面突破知识点1：常见仪器的名称及使用1、热源仪器：2、反应容器：（1）可直接加热（2）需要垫石棉网加热：（3）计量仪器：托盘天平（称固体质量）、量筒（量液体体积）（4）分离仪器：漏斗（5）取用药品的仪器（6）存放药品的仪器：（7）夹持仪器：（8）其他长颈漏斗、玻璃棒、水槽、石棉网、试管架（9）不能加热：量筒、集气瓶、漏斗、温度计、滴瓶、表面皿、广口瓶、细口瓶等【典型例题】例1、下列各组仪器，能在酒精灯火焰上直接加热的一组是（）A. 烧杯、蒸发皿B. 水槽、量筒C. 蒸发皿、试管D. 集气瓶、燃烧匙解析：常用仪器中能直接加热的仪器有试管、蒸发皿、燃烧匙，能间接加热的仪器有烧杯、烧瓶、锥形瓶。

不能加热的仪器有量筒、漏斗、集气瓶、水槽等。

解题时可先找出不能加热的仪器：水槽、量筒、集气瓶，然后再找出要垫上石棉网加热的烧杯，所以能直接加热的一组仪器应是蒸发皿、试管答案：C例2、现有试管、漏斗、酒精灯、集气瓶、玻璃棒等仪器，请为下列实验操作各选一种：（1）用于转移液体引流的是___________________。

（2）用作物质在气体中燃烧的反应容器是____________________。

（3）用作少量试剂的反应容器是____________________。

解析：化学实验仪器的使用往往是特定的，实验中不能任意替换，这是化学实验的规范性要求之一。

学生认识常用仪器是为了在实验中根据各项操作正确选择并规范地使用它。

此题就是利用一些实验基本操作考查学生在认识仪器的基础上，能否正确使用它。

答案：（1）玻璃棒（2）集气瓶（3）试管例3、用托盘天平称量一未知质量的物体，现用“↓”表示向托盘上增加砝码，用“↑”表示从托盘上减少砝码. 请用“↓”和“↑”在下表中表示你的称量过程，并在下图中用“|”表示游码在标尺上的位置（称量结果：物质的质量为36.8g）。

初三中考化学知识点总结归纳

初三中考化学知识点总结归纳初三化学中考常考知识点1、化学是⼀门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的以实验为基础⼀然科学。

物理和化学的共同点：都是以实验为基础的⼀然科学.2、化学变化和物理变化的根本区别是：有没有新物质的⼀成。

化学变化中伴随发⼀⼀些如放热、发光、变⼀、放出⼀体、⼀成沉淀等现象。

3、物理性质——状态、⼀味、熔点、沸点、硬度、密度、延展性、溶解性、挥发性、导电性、吸附性等。

4、化学性质——氧化性、还原性、⼀属活动性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性等。

5、绿⼀粉末碱式碳酸铜加热后，①绿⼀粉末变成⼀⼀，②管⼀出现⼀⼀滴，③⼀灰⼀变浑浊。

cu2(oh)2co3—6、我国的某些化学⼀艺像造纸、制⼀药、烧瓷器，发明很早，对世界⼀明作出过巨⼀贡献。

(空⼀)1、空⼀中氧⼀含量的测定：实验现象：①红磷(不能⼀⼀炭、硫磺、铁丝等代替)燃烧时有⼀量⼀烟⼀成，②同时钟罩内⼀⼀逐渐上升，冷却后，⼀⼀上升约1/5体积。

若测得⼀⼀上升⼀于1/5体积的原因可能是：①红磷不⼀，氧⼀没有全部消耗完②装置漏⼀③没有冷却到室温就打开弹簧夹。

2、法国化学家拉⼀锡提出了空⼀主要是由氧⼀和氮⼀组成的。

舍勒和普利斯特⼀先后⼀不同的⼀法制得了氧⼀。

3、空⼀的成分按体积分数计算，⼀约是氮⼀为78%、氧⼀为21%(氮⼀⼀氧⼀约为4︰1)、稀有⼀体(混合物)为0.94%、⼀氧化碳为0.03%、其它⼀体和杂质为0.03%。

空⼀的成分以氮⼀和氧⼀为主，属于混合物。

4、排放到⼀⼀中的有害物质，⼀致可分为粉尘和⼀体两类，⼀体污染物较多是so2、co、no2，这些⼀体主要来⼀矿物燃料的燃烧和⼀⼀的废⼀。

(⼀)1、⼀在地球上分布很⼀，江河、湖泊和海洋约占地球表⼀积的3/4，⼀体含⼀约占⼀体质量的2/3。

淡⼀资源却不充裕，地⼀淡⼀量还不到总⼀量的1%，⼀且分布很不均匀。

2、⼀的污染来⼀于①⼀⼀⼀产中的废渣、废⼀、废⼀，②⼀活污⼀的任意排放，③农业⼀产中施⼀的农药、化肥随⼀⼀流⼀河中。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点

课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、实验探究
1.化学研究的对象是物质,以实验为基础。

学习化学的途径是科学探究,实验是科学探究的重要手段。

2.科学探究的一般流程:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。

二、对蜡烛及其燃烧的探究
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
①用排水法收集人体呼出的气体在集气瓶中装满水用玻璃片盖住瓶口倒放在水中。

管小心地插入集气瓶内
在水中收集满气体后
口
在桌面上
②收集空气将空的集气瓶正放
在桌面上
片盖住瓶口
滴入几滴澄清石灰水
④氧气含量是否相同将燃着的木条分别伸入盛有空气和人体呼出气体的集气瓶中
⑤水蒸气含量是否相同取两块干燥的玻璃片
呼气
气中。

化学是一门以试验为基础的科学知识点-例题-课后作业

第二讲化学是一门以实验为基础的科学要点一：化学实验化学是一门以实验为基础的科学，科学的探究离不开实验。

（1）化学实验途径：实验探究→观察现象→记录现象、数据、结果→科学分析→得出结论化学实验?发现和验证化学原理作用：?学习科学探究方法并获得化学知识2）化学实验探究中的关注事项（关注物质的性质。

例如：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等。

?关注物质的变化。

例如：受热时石蜡融化等物理变化，燃烧时发光，放热等化学变化。

?关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。

对物质在变化前、变化中、和变化后的?现象，进行系统的、细致的观察和描述，而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较分析等思考过程，得出可靠的结论。

要点二：对蜡烛及其燃烧的探究1、对蜡烛及其燃烧的探究结论：蜡烛的火焰分为焰心、内焰、外焰三个部分。

外焰燃烧得更充分，温度最高，火焰最为明亮。

熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃,这缕白烟是什么物质呢？熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃,这缕白烟是什么物质呢？（答案：石蜡的固体小颗粒）结论：将二氧化碳通入澄清的石灰水中，生成新的物质使澄清石灰水变浑浊，一般我们采用这个方法来鉴别二氧化碳气体。

烧杯壁有水滴；澄清石灰水变浑浊；蜡烛燃烧后可能生成水和二氧化碳。

要点三：2、对空气和人体呼出的气体的探究探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识A、两者的二氧化碳含量不同B、两者的氧气含量不同、两者的水蒸气含量不同CD、……背景知识：①二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊：浑浊越多，说明二氧化碳（CO2）气体也越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。

②氧气（O2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气（O2）越多。

即氧气（O2）可以助燃。

九上化学知识点总结笔记

九上化学知识点总结笔记
一、化学是一门以实验为基础的科学
化学研究的对象：研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

二、物质的变化
物理变化：没有生成其他物质的变化，通常是物质的形状或状态发生变化。

化学变化：有其他物质生成的变化，一般表现为物质颜色的变化、产生气体、生成沉淀等。

三、物质的性质
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，包括物质的色、态、味、密度、硬度、熔点、沸点等。

化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如氧化性、还原性、热稳定性等。

四、化学是一门以实验为基础的科学，实验是进行科学探究的重要手段
化学实验基本操作：取用固体药品、取用液体药品、连接仪器、量取液体、加热固体等。

化学实验基本技能：能对药品进行分类，能根据实验需要选择合适的仪器和药品，能设计简单的实验方案并完成实验。

化学实验基本方法：观察法、实验法、分类法等。

实验过程中要注意安全，遵守实验规则和操作规程。

五、化学方程式
定义：用化学式来表示化学反应的式子。

书写方法：根据质量守恒定律，在化学方程式中，反应物和生成物的质量比等于相对分子质量之比。

初中化学人教版九年级上册精品讲义：1.2 化学是一门以实验为基础的科学(学生版)

1.2 化学是一门以实验为基础的科学讲义核心素养学习目标培养学生有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题，在教师的指导下完成探究活动，让学生认识科学探究的八个过程，培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。

1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径。

2.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识蜡烛的某些性质，掌握最基础的化学实验操作。

3.初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作，让学生感受化学来于生活。

1.学习化学的重要途径——科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→ →实验验证→记录与结论→。

2.点燃蜡烛，蜡烛火焰分为层，温度最高，在蜡烛火焰的上方罩一干燥的冷烧杯，烧杯内壁有，说明蜡烛燃烧生成了，将烧杯倒过来后，迅速向烧杯中滴入少许澄清石灰水，振荡后的现象是，说明蜡烛燃烧生成了。

3.对比人体吸入的空气与呼出的气体成分可知：（1）氧气的含量：空气（填“﹥”“﹤”或“﹦”下同）呼出的气体。

（2）二氧化碳的含量：空气呼出的气体。

（3）水蒸气的含量：空气呼出的气体。

知识点1 对蜡烛及其燃烧的探究1.蜡烛燃烧探究步骤实验现象解释和结论观察蜡烛圆柱形，乳白色、红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色用指甲划蜡烛划出刻痕石蜡较软点燃前切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡的密度比水小燃着时在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层，最里面的一层暗淡；中间的一层明亮；最外一层不明亮。

蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑；三层火焰从内到外称为焰心、内焰、外焰。

取一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约 1 s—2 s 后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层变黑最慢。

外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃的石蜡蒸气，温度最低。

辽宁高考化学知识点归纳

辽宁高考化学知识点归纳化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

对于辽宁高考化学的知识点，我们可以从以下几个方面进行归纳：一、基本概念- 原子、分子、离子的概念及其关系。

- 化学键：离子键、共价键、金属键。

- 物质的分类：纯净物、混合物、单质、化合物等。

二、化学计量- 摩尔概念及其计算。

- 物质的量与质量、体积、粒子数的关系。

- 气体定律：波义耳定律、查理定律、理想气体状态方程。

三、化学反应- 化学反应的类型：合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应。

- 化学平衡：动态平衡、平衡常数、勒夏特列原理。

- 氧化还原反应：氧化剂、还原剂、氧化数、电化学。

四、元素化合物- 元素周期表的结构和应用。

- 常见元素及其化合物的性质和反应。

- 金属和非金属元素的化学性质。

五、有机化学- 有机化合物的命名规则。

- 碳链结构：直链、支链、环状。

- 官能团：羟基、羧基、酯基等。

- 有机反应类型：加成反应、取代反应、消除反应、重排反应。

六、化学实验- 化学实验的基本操作：称量、溶解、过滤、蒸馏、滴定等。

- 化学实验的仪器使用和维护。

- 化学实验的安全知识。

七、化学计算- 化学方程式的平衡计算。

- 溶液的浓度计算。

- pH值的计算和应用。

八、化学与生活- 化学在日常生活中的应用：食品、医药、材料等。

- 环境污染与化学：大气污染、水污染、土壤污染。

- 绿色化学与可持续发展。

结束语：通过对辽宁高考化学知识点的归纳，我们可以看到化学学科的广泛性和实用性。

掌握这些知识点不仅有助于高考的成功，更能为将来的学习和生活打下坚实的基础。

希望每位学生都能在化学的海洋中遨游，发现更多的奥秘和乐趣。

化学是一门以实验为基础的科学

化学是一门以实验为基础的科学一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。

它以实验为基础，以理论为指导，以技术和应用为目的，是现代科学技术体系中的重要组成部分。

化学在人类社会发展中发挥着重要作用，不仅为人类提供了丰富的物质财富，还推动了科技、经济、环境、能源等领域的进步。

本文将从化学实验的角度，探讨化学的科学内涵、实验方法及其在科学研究中的应用。

二、化学实验的科学内涵1.实验方法在化学研究中的核心地位化学实验是化学研究的基本方法，具有直观、形象、具体、可靠的特点。

化学实验通过对物质及其变化现象的观察、测量和操作，揭示物质的本质和变化规律。

化学实验方法在化学研究中具有不可替代的作用，是化学理论发展的基石。

2.化学实验的客观性和可重复性化学实验具有客观性和可重复性，是科学实验的重要特征。

化学实验的客观性体现在实验结果不受主观意志的影响，实验现象和实验数据具有客观性。

化学实验的可重复性体现在同一实验条件下，实验结果可以重复出现，为科学研究和生产实践提供可靠依据。

3.化学实验与理论的关系化学实验与理论相互依存、相互促进。

化学实验为理论提供实验依据，推动理论发展；理论指导实验，为实验提供科学预见。

化学实验与理论的紧密结合，使化学研究不断深入，为人类认识世界和改造世界提供有力支持。

三、化学实验方法及其在科学研究中的应用1.定量分析定量分析是化学实验的重要方法，通过对物质组成、含量、结构等进行精确测量，为科学研究提供数据支持。

定量分析方法包括重量法、滴定法、光度法、色谱法等，广泛应用于化学、生物学、环境科学等领域。

2.定性分析定性分析是化学实验的基本方法，通过对物质性质、组成、结构等进行观察和判断，揭示物质的内在规律。

定性分析方法包括红外光谱法、核磁共振法、质谱法、X射线衍射法等，广泛应用于化学、材料科学、药物分析等领域。

3.合成与制备化学实验在合成与制备方面具有重要作用。

通过化学实验，可以合成具有特定性质和功能的化合物，为新材料、新药物、新催化剂等的研究与开发提供物质基础。

化学知识点

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、化学研究的对象1. 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学；是一门以实验为基础的科学。

2. 物质宏观是由元素组成的；物质微观是由分子、原子、离子构成的；物质的性质分为物理性质和化学性质；物质的变化分为物理变化和化学变化（化学反应）。

3. 化学研究内容包括：⑴研究自然界已经存在的物质及变化。

⑵研究和创造自然界不存在的新物质，如超导体、记忆材料、纳米材料等。

⑶研究物质内部组成、结构、性质以及变化规律，知道如何利用他们来创造新产品。

⑷利用化学综合应用自然资源和保护环境。

4. 化学对社会的作用：⑴增产粮食⑵促进健康⑶提高生活质量⑷增加新能源⑸发展材料⑹改善环境⑺发展生产。

二、化学发展史1. 火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。

2. 道尔顿和阿伏加德罗等科学家的研究，得出重要结论：物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重组是化学变化的基础。

原子论和分子学说的创立了奠定近代化学的基础。

3. 元素只有100多种，但是人类发现和合成的物质已超过2000万种。

4. 1869年，俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。

5．我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器，发明很早,对世界文明作出过巨大贡献。

6．用高分子薄膜做的鸟笼：隔水、透气7．用纳米技术制造出具有特定功能的产品（直径6mm的尼龙绳能吊起2t的汽车）（1nm=10-9m）8. 近年来，绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展。

第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质1．物理变化:没有生成其它物质的变化。

2．化学变化：变化时都生成了其它物质的变化叫做化学变化，又叫化学反应。

实验1-3：蓝色的胆矾溶液和无色的氢氧化钠溶液混合发生化学变化现象：有有蓝蓝色色絮絮状状沉沉淀淀生生成成。

实验1-4：颗粒状的石灰石和稀盐酸混合发生化学变化现象：有有大大量量气气泡泡放放出出并并能能使使澄澄清清石石灰灰水水变变浑浑浊浊。