《苏武传》导学案3
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
《苏武传》的导学教案
《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案1统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案苏武传是一篇脍炙人口的古代传奇故事，故事中的苏武在历史上也是一位很有名的人物，他的传奇经历鼓舞了历史上一代又一代人勇敢坚定地捍卫自己的尊严和荣誉感。
作为高中语文教学中的必修课程之一，《苏武传》是高中生必须深入学习和掌握的文本，有助于学生增强自我保护能力，提升自我修养和品德素养。
一、教学目标1.了解苏武传中苏武的传奇经历和人生态度，深入体会《尚书》中“忍”的道理。
2.学生学习、感知“忍”字,形成“忍”的内涵、过程和实践，以及“英雄是一切美德的灵魂”。
3.激发学生的道德意识和文内外意及其之间的互动关系，总结各篇语言特点和文化背景。
二、教学重难点本单元重点是让学生感受忍，理解当时苏北游牧民族的生活环境和文化特点，以及明清时代的政治和文化背景。
在教学过程中，难点包括学生对于古文词汇和句式的理解，对古文中对象的认识和角度的理解，以及文化背景理解引申的思考。
三、教学方法与活动1.学生听教师讲授苏武传的背景和遭遇，理解苏武传的文化背景。
课前预习阅读苏武传，熟悉故事、人物和情节，激发积极的学习兴趣。
2.教师引导学生通过“高亢”、“流芳”和“永存”的关系，理解忍的实质和情感内涵，并体悟忍耐的价值和意义。
3.创设情境：让学生身临其境，有助于学生理解、感受、体验和认识苏武传中执拗、不屈和坚强的品质。
让学生自由讨论，导引学生发现苏武传对人生的启示，发现自己对坚韧、勇敢和忍耐的缺乏，激励学生向苏武一样坚强、自立和勇敢。
4.通过分组讨论和展示的方式，让学生领会文本的核心、语言的特点以及文化背景的涵义和意义，共同挖掘苏武传中的人生智慧和价值观。
5.通过模拟情境和个案研究的方式，让学生分析苏武传中的人物性格、策略和对策，从而掌握苏武传的艺术技巧和文化内涵。
《苏武传》第三课时导学案
《苏武传》第三时导学案第三时【学习目标】．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格2．赏析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法3．重点赏析“三桩誓愿”，品味本文的浪漫主义色彩【知识导学】实词：请解释下面的重点实词的用法和意义。
．引（1）虞常果引张胜（牵引，供出）（2）引佩刀自刺（拿、举）（3）项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。
（带领）2．节（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（节杖，古代使者所持的信物）（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。
（气节）（3）寒暑易节，始一反焉。
（季节）（4）常恐秋节至（节气）（）本图宦达，不矜名节（节操）（6）守节情不移（贞节）3．会（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（恰逢）（2）会论虞常（共同）（3）单于召会武官属（会合）（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（应当，表推测）（）会当凌绝顶，一览众山小。
（应当）4．使（1）数通使相窥观（使者）（2）故使陵来说足下（派遣）（3）使六国各爱其人，则足以据秦。
（假使）（4）使得奋大辱之积志（让）（）单于使使晓武（派遣使者）、当（1）汉亦留之以相当（抵偿）（2）副有罪，当相坐。
（判处）（3）料大王士卒足以当项王乎？（抵挡）（4）人君当神器之重，居域中之大（掌握）二、虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
．即（1）即谋单于，何以复加（连词，假使）（2）昭帝即位数年（上）（3）朝鲜杀汉使者，即时诛灭就在（某时）/当（时）2、以（1）少以父任，兄弟并为郎（介词，因为）（2）武以始元六年春至京师（介词，在）（3）前以降及物故，凡随武还者九人。
（介词，因为）【堂探究】学生活动一：1苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？学生活动二：难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？学生活动三：说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？学生活动四：李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。
《苏武传》教案导学案
《苏武传》导学案【素养目标】1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景，2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
【教学重点】体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、导入“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”这是一个妇孺皆知的历史故事。
作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。
由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。
在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊人的生涯。
唐代的温庭筠曾写过一首《苏武庙》：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。
今天我们就来学习这篇《苏武传》。
二、课前预习1、了解作者班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成.除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都(长安、洛阳)为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
2、写作背景匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
《苏武传》的导学教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案《苏武传》导学案学习目标1、了解《汉书》及本文历史背景。
2、积累文言实虚词，在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。
3、了解并体会苏武的形象，学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
重点难点1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
学法指导诵读法、探究法。
学习过程一、新课导入欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我（háng）遗(wèi)单于缑(gōu)王昆邪（hún yé）王浞(zhuó)野侯阏氏(yān zhī) 左伊秩訾(zǐ) 煴(yūn)火膏(gào)草野啮(niè)雪旃(zhān)毛牧羝（dī）纺缴（zhuó）檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yuè)2、通假字⑴女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲（女，通“汝”，你；畔，通“叛”，背叛）⑵与旃毛并咽之，数日不死（旃，通“毡”，加工羊毛或其他动物毛而成的块片状材料）⑶掘野鼠去草实而食之（去，通“弆”，收藏）⑷法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家（亡，通“无”，没有）⑸因泣下沾衿，与武决去（衿，通“襟”，衣襟；决，通“诀”，诀别，告别）⑹单于召会武官属，前以降及物故（以，通“已”，已经）3、词类活用⑴宜皆降之（降，动词的使动用法：使……投降）⑵惠等哭，舆归营（舆，名词用作动词：用车子拉）⑶单于壮其节，朝夕遣人候问武（壮，形容词的意动用法：赞美，以……为壮美）⑷空以身膏草野，谁复知之！（膏，名词用作动词：滋养）⑸反欲斗两主，观祸败（斗，动词的使动用法：使……争斗）⑹天雨雪，武卧啮雪（雨，名词用作动词：下）⑺使牧羝，羝乳乃得归（乳，名词用作动词：生育，生子）⑻杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（杖，名词用作动词：拄着）⑼孺卿从祠河东后土（祠，名词用作动词：祭祀）⑽陵与卫律之罪上通于天！（上，名词作状语：向上）4、古今异义⑴匈奴使来，汉亦留之以相当（古义：相抵当；今义：差不多）⑵汉天子我丈人行也（古义：对长辈男子的尊称；今义：指岳父）⑶吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（古义：照顾；今义：奖赏赐予）⑷张胜许之，以货物与常（古义：财物；今义：供出售的物品）⑸会论虞常，欲因此时降武（古义：趁这（时）；今义：相当于“所以”）⑹杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（古义：拿着；今义：料理，筹划）⑺武使匈奴，明年，陵降，不敢求武（古义：第二年；今义：下一年）⑻来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵（古义：去世；今义：不幸运；使人伤心、失望、痛苦的）⑼且陛下春秋高，法令亡常（古义：年龄；今义：春秋战国时期或指季节）⑽武父子亡功德，皆为陛下所成就（古义：成全，提拔；今义：业绩）⑾谢汉使曰：“武等实在” （古义：确实存在；今义：诚实、老实）5、特殊句式汉天子，我丈人行也。
苏武传 导学案
日积月累《苏武传》导学案教学课时：3课时教学目标:1.了解作家、作品、时代背景。
2。
朗读全文,读准字音,读准句读。
3.理解文章大意，把握文章结构。
教学重点：掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。
教学难点:苏武人物性格简析课前预习案一、知识链接1.练习册作者简介、成就、评价。
2. 背景,文体知识。
第一课时：（)课内研究学案教学过程：二、预习交流三、读课文1。
范读,学生标准读音。
厩jiù；栘yí；数shuò；窥kuī;且jū;鞮dī;单chán于；行háng；遗wèi；缑gōu；昆hún邪yé；浞zhuó;没mò;阏yān氏zhī；訾zī;煴yūn；马畜chù；雨yù雪;啮niè雪；旃zhān毛；羝dī；於wū靬jiān；檠qíng；给jǐ;棫yù阳；辇niǎn；斧钺yuè;汤镬huò；更gēng嫁；自分fèn；2.学生自读至少一遍。
3。
完成练习册给加点字注音部分。
合作探究一、整体把握：(一) 理清文章结构，完成下面填空：按行文脉络可将全文分为三个部分：1.出使匈奴背景2.匈奴十九载第一层：因副使牵连被扣（义不受辱、自杀未遂）第二层：叛徒卫律（恐吓—威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移）第二层：李陵劝降（以国为重、不徇私情）3.最终归汉（二）安小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。
1、学生各自提出自己概括的小标题，2、全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。
要求:小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、舍生取义，以死明志.4、卫律劝降，威武不屈。
苏武传导学案三课时含答案备课讲稿
苏武传导学案三课时含答案《苏武传》问题导读-评价单班级组名姓名时间：【学习目标】知识技能：1.了解班固以及《汉书》的相关知识。
2积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
过程方法：4.通过合作讨论，明确个别实词虚词的意义及用法。
5.通过合作讨论，把握人物形象。
情感态度价值观：6.把握苏武的性格特征，学习感悟他的人格魅力。
【重点难点】1．常用实词，常用虚词，词类活用，古今异义，特殊句式。
2．运用典型环境描写彰显人物，对比映衬，语言描写和动作描写相结合来揭示人物性格的手法。
【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，掌握人物传记的一般特点，并完成“问题解决-评价单”；课后通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成“问题拓展-评价单”，并进行课外练笔。
【知识链接】班固（32—92），东汉著名史学家,文学家。
父亲: 班彪弟弟: 班超(投笔从戎)；妹妹: 班昭(续写《汉书》) 。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
__________________________________________________对比《史记》和《汉书》：《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史。
【预习评价】一、找出下面句子中的通假字，并释义。
1．不顾恩义，畔主背亲 2.与旃毛并咽之3．掘野鼠去草实而食之 4.空自苦亡人之地5.信义安所见乎6.法令亡常7.大臣亡罪夷灭者数十家8.武父子亡功德9.请毕今日之驩 10.因泣下霑衿11与武决去二、解释下列古今异义词语。
《苏武传》第三课时导学案
《苏武传》第三课时导学案第三课时【学习目标】．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格．赏析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法．重点赏析“三桩誓愿”，品味本文的浪漫主义色彩【知识导学】实词：请解释下面的重点实词的用法和意义。
．引虞常果引张胜引佩刀自刺项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。
．节乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者屈节辱命，虽生，何面目以归汉。
寒暑易节，始一反焉。
常恐秋节至本图宦达，不矜名节守节情不移．会会缑王与长水虞常等谋反匈奴中会论虞常单于召会武官属长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
会当凌绝顶，一览众山小。
．使数通使相窥观故使陵来说足下使六国各爱其人，则足以据秦。
使得奋大辱之积志单于使使晓武当汉亦留之以相当副有罪，当相坐。
料大王士卒足以当项王乎？人君当神器之重，居域中之大二、虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
．即即谋单于，何以复加昭帝即位数年朝鲜杀汉使者，即时诛灭就在/当以少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师前以降及物故，凡随武还者九人。
【课堂探究】学生活动一：1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？学生活动二：难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？学生活动三：说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？学生活动四：李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。
他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？。
高中语文必修四苏武传导学案
《苏武传》导学案第一课时【学法指导】1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。
2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。
掌握古今异义词。
【学习目标】1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。
2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。
3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
【导学过程】《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。
与汉族的矛盾一直不断。
汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。
从此经历了六十多年的屈辱和亲。
至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。
双方遂有互派使者的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。
因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。
苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、熟读课文1-3段，做到词如己出2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。
（1）①武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
②天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，③因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
山东省平邑县高中语文第12课苏武传第3课时导学案新人教版
《苏武传》（第三课时）【导学目标】1.深入分析苏武忠贞爱国的性格及思想品质。
2.培养翻译文言语句能力。
【自主学习】1．课内词汇理解⑴单于：匈奴的最高首领。
⑵假吏：指临时充任使臣属吏。
⑶女弟：妹妹。
⑷阏氏：匈奴单于配偶的称号，如同王后。
⑸丈人：对老人和长辈的尊称。
⑹廪食：官府供给的粮食。
⑺大不敬：不敬皇帝的罪名，为不可赦免的重罪。
⑻相坐：相连坐。
一个人犯了罪，有关的人连同治罪，叫“连坐”或“相坐”。
⑼长君：指苏武的长兄苏嘉。
⑽辇：车，这里指皇帝的车子。
⑾春秋高：年老。
⑿奉车：奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。
除：台阶，指殿阶。
⒀后土：相对皇天而言，指地神。
⒁宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。
⒂黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。
⒃太夫人：指苏武的母亲。
⒄保宫：本名“居室”，太初元年更名“保宫”，囚禁犯罪大臣及其眷属之处。
⒅列将：一般将军的总称。
⒆通侯：爵位名，秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯。
汉朝继承秦制，后因汉武帝名彻，避讳改为通侯。
⒇斧钺：古时军法用以杀犯人的斧子。
这里泛指刑戮。
钺（yuè），大斧。
⒇汤镬：指把人投入开水锅煮死。
此泛指酷刑。
汤：沸水。
镬（huò）：大锅。
2.名句诵记①岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《论语·子罕》）②不降其志，不辱其身。
（《论语·微子》）③志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。
（《论语·卫灵公》）④宁为玉碎，为为瓦全。
（《北齐书·元景安列传》）⑤疾风知劲草，板荡识诚臣。
（李世民《赐萧禹》）⑥出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）⑦名节重泰山，利欲轻鸿毛。
（于谦《无题》）⑧粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（于谦《石灰吟》）⑨人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（司马迁《报任安书》）⑩人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）3.特殊句式（翻译句子）（1）A类①送匈奴使留在汉者。
句式：翻译：②为降虏于蛮夷。
《苏武传》导学案、教案
《苏武传》导学案一、文言知识归类（一）通假字（1）不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
（2）与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
（3）掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
（4）空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
（5）信义安所见乎见：通“现”，显现。
（6）法令亡常亡：通“无”，没有。
（7）大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
（8）武父子亡功德亡：通“无”，没有。
（9）因泣下霑衿，与武决去。
霑：通“沾”，沾湿；衿：通“襟”，衣襟；决：通“诀”，诀别。
（10）前以降及物故以：通“已”，已经。
（11）请毕今日之驩驩：通“欢”，欢聚（12）且单于信女女，通“汝”，你（二）古今异义（1）汉亦留之以相当。
当：古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
相当：古义：相抵押；今义：两方面差不多，配得上或能够相抵；副词，表示程度高，但不到“很”的程度。
（2）皆为陛下所成就。
古义：提拔。
今义：业绩。
（3）我丈人行也。
古义：老人，长辈。
今义：岳父。
(4）欲因此时降武。
古义：趁这时。
今义：相当于所以。
（5）独有女弟二人。
古义：妹妹。
今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
（6）且陛下春秋高。
古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
（7）武等实在。
古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
（8）位列将。
位：古义，官位；今义，位置、地位列：古义，一般的，普通的；今义，排列（9）兄弟亲近。
古义：亲近的侍臣；今义：靠近（亲密地接近）（10）假吏常惠等募士斥候百余人俱。
古义：临时充任；今义：虚假（11）稍迁至栘中厩监。
古义：渐渐；今义：稍微，些许（12）既至匈奴，置币遗单于。
遗，古义：送给；今义：丢失、落下币，古义：财物、礼物；今义：货币（13）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
古义：正当、适逢；今义：聚会、集合。
（14）虞常果引张胜。
古义：牵攀，招供；今义：牵引，引导。
（15）如惠语以让单于。
古义：责备；今义：把方便或好处给别人；躲闪、避开。
（三）词类活用1.意动用法单于壮其节。
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》名师导学案
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》名师导学案【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，归纳整理文言常见的字词和句式。
3、梳理故事情节。
4、分析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
5、分析文章塑造人物的艺术技巧。
【知识链接】作家作品班固(32年～92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。
班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。
在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。
建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。
汉和帝永元元年(89年)，大将军窦宪率军北伐匈奴，班固随军出征，任中护军，行中郎将，参议军机大事，大败北单于后撰下著名的《封燕然山铭》。
后窦宪因擅权被杀，班固受株连，死于狱中，时年六十一岁。
班固一生著述颇丰。
作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，“前四史”之一；作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇；同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。
【史书体裁】1、编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。
2、国别体国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。
《国语》是中国第一部国别体史记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。
在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。
《苏武传》导学案(教师版)
【核心素养目标】语言运用与建构：了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字词句知识，提高文言翻译能力。
思维发展与提升：把握苏武出使匈奴的经历，理通文章结构。
审美鉴赏与创造：分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法，体会这些艺术手法对突出主题、塑造人物的作用。
文化传承与理解：认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不能屈、贫贱不能移的高尚品格。
【知识链接】1、作者简介（1）班固（32-92）字孟坚，扶风安陵人，东汉著名史学家，文学家。
青年时代在太学读书，后继承父志续写《史记后传》，被人告发篡改国史入狱。
汉明帝读其原稿颇为赞赏，召为兰台令，奉诏修史，历20余年基本完成《汉书》。
晚年因窦宪之祸牵连入狱而死，一部分“志”“表”由其妹班昭续写。
（2）班固代表作品除《汉书》外，还有《两都赋》《咏史诗》等；以史学成就与司马迁并称“班马”；以文学成就与司马相如并称“班马”，与扬雄并称“班扬”，与张衡并称“班张”。
其祖姑班婕妤是著名才女，有《团扇诗》留世；其父班彪是著名史学家、文学家，其妹班昭亦有史才；其弟班超是著名军事家、外交家，早年投笔从戎，后出使西域，受封“定远侯”。
2、《汉书》（《前汉书》）简介作者——东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
性质——《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。
内容——记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。
价值——史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。
文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，对后世散文发展影响很大。
3、背景（1）匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。
学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎn yǔn) ，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。
控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
《苏武传》导学案(教师))
《苏武传》导学案第一板块：预习学案一、学习目标1、掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式。
2、了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会简洁的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。
3、学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味史学价值和文学审美价值。
二、知人明世。
1、关于作者班固（32—92），字孟坚，（朝代）扶风安陵（今陕西咸阳）人，史学家班彪之子，我国古代著名家。
与司马迁并称“班马”。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
家庭：父亲：班彪弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）（别名：班姬，班惠班、曹大家）作品：史书：《汉书》辞赋：《两都赋》诗歌：《咏史诗》2、关于《汉书》《汉书》是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上继承《》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。
《汉书》的体例是继承了《史记》，两书合称“史汉”，不同的是改“书”为“志”，取消“世家”，并人“列传”，全书由纪、表、志、传四部分组成，内容分工明确，而又互相联系，构成统一的整体。
汉代以后的历代封建王朝的官修史书，基本上都沿用班固奠定的这种体例。
3、有关评价司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。
必修四苏武传导学案学生版三课时
编写：刘珍荣 第一课时【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识；2、梳理课文，归纳文言知识；3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。
【知识线索】1、作者简介： 班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部 ，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【知识建构】 1、 课前做好充分预习（1） 听读课文，标出注音；（2） 了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。
2、 校正字音①稍迁至栘中厩（ ）监； ②数（ shuò ）通使相窥（ ）观； ③以状语（ ）武； ④既至匈奴，置币遗（ ）单于；⑤后随浞野侯没（ ）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉； ⑦置煴（ ）火，覆武其上 ⑧拥众数万，马畜（ ）弥山； ⑨故使陵来说（ ）足下； ⑩何以汝为（ ）见；课时目标呈现课中师生互动⑾子卿尚复谁为（）乎。
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《苏武传》导学案第一课时（学生版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。
过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】翻译文句。
三、【自主探究】（一）自主预习1、作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
（二）师生研读第一段学生朗读文段一，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）尽归汉使路充国等（）2、古今异义：丈人古义（）今义（）币古义（）今义（）相当古义：（）今义（）3、重点词语解释：稍（）迁至嘉（）其义因（）厚赂单于及假（）吏常惠等置（）遗（）单于斥候、候骑、候（）4、表示赞许的词语：5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（）（二）师生研读文段二学生朗读文段二，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）弩射杀之（）2、重点词语解释：会（）阴（）相知（）私候（）胜幸（）蒙（）其赏赐以货物（）与常3、通假字：没（）胡中四、内化提升：（1）发（）百发百中。
（）而大声发于水上。
（）二世元年四月,发闾左谪戍渔阳九百人。
（）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
（）征于色发于声而后喻。
（）涂有饿莩而不知发（）虞常等七十余人欲发（）张胜闻之，恐前语发（2）表示拜访的词：五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习新知（3、4、5段）《苏武传》导学案第二课时（学生版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。
2、积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式；3、翻译文句。
过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式【学习难点】翻译文句。
三、【自主探究】（一）师生研读第三、四段学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）其一人夜亡告之（）宜皆降之（）屈节辱命（）舆归营（）单于壮其节（）2、重点词语解释：单于使卫律治（）其事置（）煴火3、知识延伸：引：虞常果引（）张胜引（）佩刀自刺自（）引而起，绝袖引（）以为流觞曲水乃引（）其匕首提秦王引（）赵使者蔺相如左右欲引（）相如去欲引（）兵攻赵相如引（）车避匿引（）而不发曹军不利，引（）次江北4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）见犯乃死（）何以复加？（）何面目以归汉！（）（二）师生研读第五段学生朗读文段五，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）欲因此时降武（）剑斩虞常（）空以身膏草野（）反欲斗两主（）2、通假字：畔主背亲（）3、重点词语解释：会（）论（）虞常幸（）蒙大恩君因（）我降4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）何谓相坐？（）为降虏于蛮夷（）何以汝为见？（）四、内化提升1、其一人夜亡告之（）宜皆降之（）屈节辱命（）舆归营（）单于壮其节（）2、（2009年高考《孙谦》）有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。
（5分）五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习新知（6——10段）《苏武传》导学案第三课时（学生版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。
2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；3、翻译文句。
过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】翻译文句。
三、自主探究（一）师生研读第六段学生朗读文段六，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）天雨雪（）羝乳（）乃得归杖汉节牧羊（）武能网纺缴，檠弓弩（）2、通假字：．武卧啮雪，与旃毛并咽之（）；掘野鼠去草实而食之（）；3、重点词语解释：白（）单于别（）其官属卧起操（）持穷厄（）4、知识延伸：爱不爱（）珍器重宝停车坐爱（喜爱）枫林晚若爱（）重伤,则如勿伤爱（）其二毛,则如服焉吴广素爱（）人，士卒多为用者爱（）而不见，搔首踟蹰。
（二）师生研读第七段学生朗读文段七，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）触柱折辕（）孺卿从祠河东后土（）何久自苦如此（）诚甘乐之（）2、通假字：空自苦亡人之地（）信义安所见乎（）4、古今异义：武使匈奴，明年古义：（）今义：（）子为父死，无所恨古义：（）今义：（）5、重点词语解释：足下（）扶辇下除（）女弟（）陵始（）降时诚（）甘乐之5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）信义安所见乎？（）何以过陵？（）子卿尚复谁为乎？（）劾大不敬（）（三）师生研读第（八至十）段学生朗读文段，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、通假字：今日之驩（）因泣下霑衿（）与武决去（）前以（）降及物故2、古今异义：不幸：古义：（）今义：（）成就：古义：（）今义：（）实在：古义：（）今义：（）3、重点词语解释：自分（）已死久矣陵见其至诚（）如（）惠语以让（）单于凡（）随武还者九人武以（）始元六年春至京师更嫁（）女弟（）春秋（）亲近（）4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）武留匈奴凡十九年（）5、知识延伸：春秋笔法：《春秋》，鲁国史书。
相传为孔子所修。
经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”春秋鼎盛：春秋：指年龄。
指年富力强，精力充沛，形容壮年。
表示责备的词：表示只仅仅的词语：四、内化提升（2009年高考《孙谦》）既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉，每朝见，犹请剧职以效（5分）吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。
（4分）（2012年高考《彻里》）五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习《张衡传》《苏武传》导学案第一课时（教师版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。
过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】翻译文句。
三、【自主探究】（一）自主预习1、作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
（二）师生研读第一段学生朗读文段一，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）尽归汉使路充国等（使动用法使…….归）2、古今异义：丈人古义（对老人和长辈的尊称）今义（岳父）币古义（财物、礼物）今义（货币）相当古义：（相抵偿）今义：（副词，表程度）3、重点词语解释：稍（渐渐地）迁至嘉（赞许）其义因（趁机、顺便）厚赂单于及假（临时充任）吏常惠等置（准备置办）遗（赠送）单于斥候、候骑、候（侦察兵）4、表示赞许的词语：5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（定语后置）（二）师生研读文段二学生朗读文段二，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）弩射杀之（名词作状语，用弩）2、重点词语解释：会（恰逢）阴（私下暗中）相知（有交情）私候（拜访）胜幸（希望）蒙（蒙受）其赏赐以货物（一般的财物）与常3、通假字：没（“殁”，死）胡中四、内化提升：（1）发（放，射，发射）百发百中。
（发生，发出）而大声发于水上。
（派遣）二世元年四月,发闾左谪戍渔阳九百人。
（花开放）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。