佛山一中著名语文老师李存仁讲高考

回归基础季，能力提升时
----2012年佛山市二模总结
语言应用、古诗文、作文
• 一、语言基础知识部分 • 问题：基础不牢，四个方面都有问题。 • 字音，考查难度适中，但学生掌握不理 想。始终是复习的难点，记忆量大，内 容庞杂，二模考试成绩不很理想。 • 词语，考查难度适中，重点是成语，特 别应注意一语多义的成语。 • 病句，分别考查搭配不当、语序不当、 成分赘余。 • 连贯。议论性文段。
• 【问题】 • （1）审题不够准确。“陌生”的本义是：生疏、不熟悉。 • 不少学生对“陌生”的理解不够准确，没有抓住“陌生”最本质 的内涵，所有没见过的、没遇到过的事物都归为“陌生”的范畴， 以致把“陌生”当成一个大箩筐，什么都装进来： • 陌生的挫折、机遇、思维、困境、苏丹红、瘦肉精、地沟油；陌 生的心态、诚信、爱心、谨慎、内心„„ • 以上立意的文章选材都不典型，其实根源在于对“陌生”审题不 准确。“陌生”一词的暗含意思应是相对于“熟悉”的陌生：随 着人生际遇的变化、职业的转换而面临的陌生的环境；生活中碰 到的陌生的人；未知的领域„„ • 这些陌生的事物是有待你去了解、适应、探求、改变，最后由陌 生变得不陌生的。很多学生没有推敲“陌生”一词的潜在意思， 以致把所有和自己毫无关系的事物都统归为“陌生”的。 • 也有一些严重偏离题意的作文：随便列举一个人物（感动中国的 人物），写从那人身上学到某种品质；用陌生拉近你我„„
• 备考对策： • 字音，2011年高考按照三个系列考查：形异、 形似、形同。 • 词语，重点是成语，特别应注意一语多义的成 语和容易望文生义的成语。【想入非非、目无 全牛】 • 病句，2012年应该注意：搭配不当、语义不明、 自相矛盾等。 • 连贯。应该是议论性文段。 • 抓反复，反复抓，记忆与练习结合。佛山二模 后，加强前四题的稳定性。 • 对字音、词语、病句的辨析和修改等进行归类 整理，形成知识网络，不断强化巩固，进行定 量的训练，检测巩固效果。
• 【对策】 • 文言文阅读： • 1．提高整体感知，结合上下文准确把握文意的 能力。提升阅读的整体意识、主旨意识和结构 意识。 • 2．继续复习基础知识。 • 古今异义词、各种特殊语法和句法现象。使用 语法分析法，去断定词语在句中的作用，充当 的成分。
• 3．强调字字落实，杜绝意译，避免理解到位 而得不到分。 • ①直译为主，意译为辅； • ②抓住句子特征； • ③坚持三不：不改变本意，不遗漏内容信息， 不脱离文本妄加发挥； • ④鼓励学生继续大胆动笔。 • 4．明确考点，学会寻找得分点，提高得分率。 • 5．加强对学生符合现代汉语的习惯表达的训 练。 • 6．回归课内，注重诵读，培养语感。
• 本次作文，考生所写文章以议论文为主，书信体散文也比较多， 写得好的记叙文很少。 • （1）部分同学显示出独特的视角，并能相应高度的材料与语 言支撑。如在陌生与苦涩中品味乡情、叹息传统文化的远离、 谈出世入世的时代内涵、思考理性对待陌生的价值等等。 • （2）套作现象较广州一模有很大改观，模板式的作文大大减 少。好作文较上次有所增多，这次试卷中不乏一些立意很深刻 的作文，例，写熟悉的变得陌生：故乡已变得陌生，回不到故 乡了；对语文越来越陌生；亲人之间的陌生；对传统文化的陌 生„„ • （3）多数作文的内容比较充实，言之有物，掌握了议论文写 作的要点，能做到主题鲜明、层次分明、用例充实。 • （4）注重对材料的分析，能写出自己的思想认识体验，记叙 文能写出真情实感； • （5）书写总体情况较好，同广州一模相比有作文中模板式的“三段论”作文大大减少，几个材 料简单叠加的作文也少了很多，但段与段之间缺乏严密 的逻辑，不够严谨，有些作文思路比较混乱，让评卷老 师看得很费劲。 • （5）分析不够深入 • 一方面是对材料的分析不够深入，没有紧扣材料深入论 述如何使陌生变得不陌生的过程，以及它的意义，只是 简单交待了对待陌生的做法。 • 另一方面是缺少对陌生的内涵的阐述，缺少联系现实的 说理阐述，文章缺乏现实针对性，体现不出时代精神， 缺乏思想性。论述深刻，有思想深度的作文不多。 • 有些作文围绕社会人际关系变得陌生来立意，人情冷漠， 不敢和陌生人说话、打交道，本来是很有现实针对性的 深刻的立意，但文中缺乏对现象背后的原因、根源及化 解办法的深入分析，导致文章肤浅、平庸。
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古代诗文阅读部分 第5-8题，二模全部为四选一的单项选择题， 基本按2011年广东高考语文试题的模式拟 制试题。 其中第7题，与佛山一模互补，一模为信息 筛选，本次则为句式判断题。 第9题也稍有变化，断句1小题，赋分为3分， 翻译2小题，赋分为7分。重点考查学生断 句和直译的能力。
• 第5题。理解文言实词的意义。四个实词全为必 须掌握的120个实词以内，理解不难。 • 第6题。考查理解虚词的用法和意义。题型同 2011年广东高考题一致，题肢四个虚词均出自阅 读文本。四个词均为考试说明要求的必须掌握的 18个词语之内。 • 第7题，考查文言句式。三个判断句都有标志 “乃”“诚”“也”，难度很小。 • 第8题，考查分析概括能力。题肢设置短，只有 一行。错误项无中生有，很明显。 • 第9题，考查断句和翻译句子的能力。 • 第一小题考查断句的能力。学生对 “曰”“也”“者”等都是断句的标志，对这些 段句标志掌握较好。
• （2）立意不够深刻 • 首先反映在观点提炼不够准确，这篇文章总体立意 方向应该是写对待陌生的态度、做法： • 适应、沟通、勇气、好奇心、探索„„ • 但很多考生写的是坚持不懈、执着、宽容、自信、 乐观„„ • 这样的立意宽泛、笼统，缺乏针对性，实际上已经 游离话题之外了。 • 其次反映在作文立意角度大致相同，有个性的深刻 立意的作文不多。 • 此外，对观点的深度挖掘不够，没有写出对待陌生 的结果、意义，停留在表面的列举事实。
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语言运用部分 22题，考查连贯压缩 23题，考查准确和生动 两题的难度适中，但得分率较高。拟题的用 意是，既重视学生基本能力的考查，又要重 视新课标环境下学生情境表达能力的考查。
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第22题 考查压缩概括和语言连贯。 分两小题，一题为关联词语填空，难度较小； 一小题为概括，要筛选整合。有近三分之一的考生 得满分。 • 【问题】 • 第（1）小题，第一个空有一小部分学生写“进 而”，第二个空有极少数学生写“也许”。说明学 生对于关联词语的学习还不到位。 • 第（2）小题，一些学生没有按文本进行概括，直 接写生活中自己对网络的认识。没有抓住要点概括， 只答出网络的定义，有的只答具体的作用，有的学 生改变文本意思作答。
• 名句名篇积累： • 1.抓准确记忆和书写清晰。 • 2.要力求扎实，逐字过关，特别是名句。要 加强全文，特别是名句上下文的记忆。防止 会一句，而不会上下句的情况出现。 • 3.重点关注易错字、生僻字、易混同音字， 防止增减词语。 • 特别提醒：《离骚》可以不背，《逍遥游》 可以不作要求。但是其他篇目必须掌握。即 使考到《逍遥游》，可以不选；不可能考 《离骚》。
• 22题，考查活动情景表达。 • 【问题】 • （1）理解成写仿句，或者陷入“任何事物都有两 面性”的思维模式当中，导致句子结构僵化，或仅 从做“笼中鸟”的好处、“断了线的风筝”是自由 的等角度构思答案，结果不合逻辑的情况非常普遍。 • ①模仿第一组正方句式“我们可以像„„一 样，„„，难道你喜欢„„吗？” • ②陷入“任何事物都有两面性”的思维模式当中， 机械挖掘“断了线的风筝”的好处进行辩驳。 • （2）表述不准确。不能准确理解题目“约束”的 “限制，管束”的含义。 • （3）修辞使用不准确。 • （4）空白卷，超字数现象还有一些。
• 【问题】 • 个别卷涂改严重或笔画太淡看不清；个别卷不 按题目要求用“/”来断句，而是用“|”或 “、”来断句，不规范。 • 考生对文段内容不理解，尤其是对句子的句意 理解不准确，无法准确断句。什么是句子，什 么是短语分得不是很清楚。
• 第二小题考查翻译句子的能力。两句赋分为7分。 • 考生对上下文语境把握较准，大意理解到位。 翻译的原则把握较准，能尽量做到字字落实。 • 【问题】 • （1）关键实、虚词的翻译不准确。未能准确地 把握具体语境,前后文内容上的关系，译文不准 确。 • （2）特殊句式的译句不符合现代汉语语序。 • （3）不能直译，没有遵循直译的原则。
• 第10题 • 为诗歌鉴赏题，分两小题，一题考查情感鉴赏能力， 一题考查鉴赏诗歌的表现手法。 • 【问题】 • （1）基本术语概念不清。考生大多数根本不明白感情 基调、抒情方式指什么，都答抒发了什么感情、答描 写方式、修辞手法等。 • （2）看不懂基本意思，或断章取义、牵强附会。如高 诗中有“马还”，就写成战争胜利的喜悦、渴望打败 敌人等；李诗中有“受降城”，就写战争失败的悲伤、 厌恶战争等。 • （3）审题不清，答非所问。第二题问的是结句的抒情 方式，并简要分析，不少考生却结合整首诗来答。
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写作部分 本次作文命题的性质像一个缺省话题的话题作文， 实际上也可以看作是一篇话题作文，题目指向清 晰，紧扣时代背景，引导学生思考人生和社会， 通过推己及人去思索正确的人生观、道德观，完 全符合新课标方向。 命题者只提供了一个话题范围，学生只要在话题 范围内作文便是符合题意，考生的选择余地比较 大。与一模作文题“阳光打在你的脸上”相较， 二模作文命题的审题难度显然有所降低。只要抓 住“谈谈你生活中与‘陌生’有关的经历或你对 ‘陌生’看法”这个关键信息，就能够写出符合 题意的文章来。
• 诗歌鉴赏： • 1.继续注重审题、答题模式和用语规范的训 练。 • 2.注意比较阅读，开放型、思辨型、探究型 问题走势明显。思想内容的分析把握与表达 方式、艺术技巧的赏析并重。 • 3.要求学生自查误区，是否有下列情况并加 以修正补救：①答非所问；②浅尝辄止(抓不 住要领)； ③东扯西拉(用语不规范，条理不 清楚) • 4.注重回归教材，将学过的诗歌梳理一遍， 积累记忆语言、风格、技巧、思想内容的术 语及作用。
• （3）立意角度不够集中 • 立意多角度，陌生的对象太泛，环境、人、知识， 一篇文章多个角度，没有统一的中心，分论点之间 缺乏内在的联系。如： • 分论点一：面对陌生的人，要抱着乐于助人的态度； • 分论点二：面对陌生的枷锁，要抱着毅然的态度； • 分论点三：面对陌生的时尚，要抱着品味的态度。 • 又如： • 分论点一：用谦卑的态度对待陌生； • 分论点二：用存异的态度对待陌生； • 分论点三：用深爱对待陌生。