九年级语文下册第六单元23《出师表》学案新人教版
九年级语文下册 第六单元 第22课《出师表》学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案
word《出师表》1.指导朗读背诵，积累文言词句，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的意义。
3．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（一）通假字阙．漏（）有．一年矣（）（二）古今异义秋． (古义：今义：）2.开．X．圣听(古义：今义：）义．古义：今义：）否．(古义：今义：）卑鄙．．(古义：今义：）6.庶．竭驽钝 (古义：今义：）痛恨．．(古义：今义：）布衣．．(古义：今义：）（三）词类活用1. 以光．先帝遗德：2. 恢弘．．志气之气：3.亲．贤臣，远．小人：良实．．：奸凶．．：（四）一词多义1.遗：先帝简拔以遗陛下（）深追先帝遗诏（）2.所以：此臣所以报先帝（）此先汉所以兴隆（）3.以：以塞忠谏之路也（）以光先帝遗德（）先帝简拔以遗陛下（）受命以来（）（五）特殊句式1、判断句(1）此诚危急存亡之秋也（“也”表判断）（2）此皆良实（“皆”表判断）（1）苟全性命于乱世（介宾结构后置，即“于乱世苟全性命”）（2）故临崩寄臣以大事也（介宾结构后置，即“故临崩以大事寄臣也”）《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。
四. 课内精读(一)解释文中加点的字词。
先帝创业未半而中道崩殂．（），今天下三分，益州疲弊．（），此诚（）危急存亡之秋（）也。
然侍卫之臣不懈．（）于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇（），欲报之于（）陛下也。
诚宜开X（）圣听，以光（）先帝遗．（）德，恢弘．（）志士之气，不宜妄自菲薄．．（），引喻失义（），以（）塞忠谏之路也。
宫中府中，俱．（）为一体，陟．（）罚臧否．．（），不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑（）赏，以昭（）陛下平明之理（），不宜偏私( )，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎．．（）、董允等，此皆良实（），志虑忠纯，是以（）先帝简．（）拔以遗．（）陛下。
第23课.《出师表》导学案-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)docx
第23课《出师表》导学案【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【学习过程】预习案背景介绍223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
学习案第一课时任务一：知作者，明背景1.作者介绍2.文体知识：表任务二：积累字词，诵读课文1.字词学习崩殂．cú疲弊．bì不懈．xiè恢弘．hónɡ妄自菲．fěi薄塞sè陟．zhì罚臧否．．zānɡ pǐ郭攸．yōu之费祎．yī遗．wèi陛下行．hánɡ阵和睦桓．huán、灵长．zhǎnɡ史猥．wěi自枉屈二十有．yòu一年矣夙．sù夜忧叹五月渡泸．lú庶．shù竭驽．nú钝斟酌．．zhēnzhuó2.划分节奏愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。
陛下亦宜/自谋，以咨诹jiù善道，察纳雅言，深追先帝遗yí诏。
九年级语文下册第六单元第23课《出师表》教案新人教版
22出师表诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来书表的第一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
1.理解课文，掌握重点词句。
（重点）2.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（重点）3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
（难点）一、文本导入《隆中对》是诸葛亮未出山时为刘备设计的政治蓝图，今天我们学的《出师表》则是刘备死后丞相诸葛亮为后主刘禅设计，从而实现自己信念“鞠躬尽瘁,死而后已”的行动纲领。
千百年来，本文被公认为是“至情之文”，让我们一起“披文入情”吧。
二、预习交流1走近作者诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2相关知识（1）关于刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
（2）关于表：表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
3背景探源诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”。
第23课《出师表》教学设计 2020-2021学年部编版语文九年级下册
6.23《出师表》教学设计----人教部编版九年级语文下【课标要求】教师改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。
加强学生的自我评价和相互评价，发挥学生主动学习，自我反思。
教学应在师生平等对话的过程中进行。
激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习设有利于自主、合作、探究学习的环境。
尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
要充分注意学生解决问题的思路和方法。
对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。
除多让学生开展自我评价和相互评价。
【教材分析】《出师表》是部编教材九年级下册第六单元的传统名篇，文质兼美。
该单元的主题是“责任和担当”，本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是:百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
【学习重点】掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张，正确理解诸葛亮的“忠”。
统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案
统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案九年级下册第六单元23课《出师表》一、课前预习1.字音字形崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）2.文学常识、写作背景【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。
临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。
【三】文体知识表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
"动之以情"是表的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言"，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
3.内容感知和梳理（1）学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。
（2）小组合作讨论自学中遇到的问题。
二、课堂学习【学习目标】1.朗读课文，结合注释，借助工具书，积累本文常见的文言词语，理解部分词语的古今差异，掌握特殊的文言句式。
2.梳理文章思路，把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
3.速读课文，圈点勾画相关句子，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
人教版初中语文九年级下册第六单元23出师表同步学案
23 《出师表》【学习目标】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【学习重点】了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
【学习难点】理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“学习重点”“学习难点”，为本课学习做好准备。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字，号，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“ ”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“ ”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂 疲弊恢弘妄自菲薄以塞忠谏之路陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏行阵倾颓桓猥自枉屈夙夜驽钝攘除斟酌彰其咎咨诹遗诏涕零(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏( )②尔来二十有(yòu)一年矣( )(3)古今异义词开张Error!痛恨Error!卑鄙Error!所以Error!涕Error!秋Error!愚Error!(4)一词多义道Error!遗Error!论Error!能Error!临Error!言Error!益Error!(5)词类活用①深入不毛( )②恢弘志士之气( )③亲贤臣，远小人( )④此皆良实( )⑤攘除奸凶( )(6)文言虚词以Error!于Error!(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
九年级语文下册第6单元《出师表》教案 人教版
九年级语文下册第6单元《出师表》教案人教版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本课教材选取了《出师表》的部分内容，旨在让学生通过学习，了解诸葛亮的政治抱负、忠诚精神以及文学才华，同时加深对三国时期的历史认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，但对《出师表》这样的经典文献，理解上仍存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文中的难点词汇和句子，同时激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容，理解文中难点词汇和句子，了解三国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容，理解文中难点词汇和句子。
2.难点：理解诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情怀。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《出师表》的内容，了解三国时期的历史背景，准备相关的历史资料和教学素材。
2.学生准备：预习《出师表》的相关内容，查阅相关的历史资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍三国时期的历史背景，引导学生进入课堂学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的全文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，并对文中的难点词汇和句子进行讲解，让学生加深对课文的理解。
4.巩固（10分钟）教师设置问题，引导学生进行小组讨论，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合历史背景，深入分析诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
九年级语文下册 第六单元 23《出师表》同步学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案
23 《出师表》【学习目标】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【学习重点】了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
【学习难点】理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主X和上表目的。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“学习重点”“学习难点”，为本课学习做好准备。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字，号，某某琅琊阳都(今某某沂南)人。
时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，X备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，X备病逝，将后主托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到X禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识表是中国古代的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂．疲弊．恢弘． 妄自菲薄．．以塞．忠谏之路陟．罚臧否．郭攸．之 费祎．以遗．陛下裨．补阙．漏行．阵 倾颓．桓猥．．自枉屈夙．夜驽钝．．攘．除斟酌．．彰．其咎咨诹．．．遗诏涕．．零(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏( )②尔来二十有(yòu)一年矣( )(3)古今异义词开X ⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：。
统编版语文九年级下册第23课《出师表》导学案(含答案)
《出师表》导学案【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重难点】1.梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。
【译文】2.解释下列文言词语的意思。
【通假字】尔来二十有一年矣（）【一词多义】遗：以光先帝遗德（）是以先帝简拔以遗陛下（）论：宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）忠：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）进尽忠言（）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）不效，则治臣之罪（）有：若有作奸犯科及为忠善者（）尔来二十有一年矣（）所以：此后汉所以倾颓也（）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）于：然侍卫之臣不懈于内（）欲报之于陛下也（）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）明：以昭陛下平明之理（）以伤先帝之明（）以：以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）故临崩寄臣以大事也（）先帝不以臣卑鄙（）道：中道崩殂（）咨诹善道（）行：性行淑均（）必能使行阵和睦（）【古今异义】秋：此诚危急存亡之秋也（古义：今义：）开张：诚宜开张圣听（古义：今义：）义：引喻失义（古义：今义：）异同：不宜异同（古义：今义：）愚：愚以为宫中之事（古义：今义：）晓畅：晓畅军事（古义：今义：）所以：此先汉所以兴隆也（古义：今义：）痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：今义：）卑鄙：先帝不以臣卑鄙（古义：今义：）感激：由是感激（古义：今义：）涕零：临表涕零（古义：今义：）【词类活用】广：有所广益（）亲、远：亲贤臣，远小人（）恢弘：恢弘志士之气（）苟全：苟全性命于乱世（）奸、忠善：作奸犯科及为忠善者（）良实：此皆良实（）优劣：优劣得所（）奸凶：攘除奸凶（）毛：故五月渡泸，深入不毛（）北：北定中原（）死：此悉贞良死节之臣（）【特殊句式】判断句：此皆良实。
九年级语文下册第六单元第23课出师表教案新人教版20200110138
22 出师表诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来书表的第一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
1.理解课文，掌握重点词句。
（重点）2.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（重点）3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
（难点）一、文本导入《隆中对》是诸葛亮未出山时为刘备设计的政治蓝图，今天我们学的《出师表》则是刘备死后丞相诸葛亮为后主刘禅设计，从而实现自己信念“鞠躬尽瘁,死而后已”的行动纲领。
千百年来，本文被公认为是“至情之文”，让我们一起“披文入情”吧。
二、预习交流1走近作者诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2相关知识（1）关于刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
（2）关于表：表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
3背景探源诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”。
第23课《出师表》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
教学设计课程基本信息学科中学语文年级九学期春课题出师表（第一课时）教学目标1.了解诸葛亮及有关“表”的文学常识。
2.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
教学重难点教学重点：1.了解诸葛亮及有关“表”的文学常识。
教学难点：1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
教学过程第一课时一、导入诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来“表”的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、资料链接1.作者简介诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉政治家、军事家。
东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。
建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。
后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。
曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。
建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。
当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾五次出兵攻魏，争夺中原。
建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。
谥忠武侯。
传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。
著有《诸葛亮集》。
2.写作背景。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
春九年级语文下册 第六单元 第23课 出师表教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
23 出师表教学目标1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念X备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助X备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
X备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年X备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子X禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后X禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐X禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻某某(今某某省某某市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
X禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给X禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开X圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师X读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
第23课 出师表(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第23课 出师表（导学案）活动一：正音正字崩殂（ ） 疲弊（ ） 陛下（ ） 恢弘（ ） 妄自菲薄（ ）陟罚 臧否（ ）（ ） 费祎（ ） 以遗陛下（ ） 桓灵（ ） 裨补（ ） 阙漏（ ） 性行淑均（ ） 行阵（ ） 猥自枉屈（ ） 夙夜（ ）渡泸（ ） 驽钝（ ） 攘除（ ） 斟酌（ ） 以彰其咎（ ） 咨诹（ ）活动二 ：文言字词梳理归类。
1.特殊用法古今异义：危急存亡之秋：开张圣听：未尝不叹息痛恨于桓灵也：先帝不以臣卑鄙：由是感激：奖率三军：临表涕零：此臣所以报先帝而忠陛下之之分也：此后汉所以倾颓也：遂许先帝以驱驰：不宜异同：词类活用：深入不毛：以光先帝遗德：亲贤臣，远小人：此皆良实：攘除奸凶：2.一词多义效①愿陛下托臣以讨贼兴复之效：③恐托付不效：道①而中道崩殂：②咨诹善道：论①宜付有司论其行赏：②每与臣论此事：无①若无兴德之言：②事无大小，悉以咨之：行①然后施行：②性行淑均：品行③必能使行阵和睦：益①有所广益：②斟酌损益：临①故临崩寄臣以大事也：②临表涕零：明①以昭陛下平明之理：②以伤先帝之明：3.其他重点词义中道崩殂：。
恢弘志士之气：。
引喻失义：说话不恰当。
引喻，。
失义，。
陟罚臧否：陟，。
臧否，。
宜付有司论其刑赏：简拔：性行淑均：淑，；均，行阵和睦：行伍，。
躬耕：不求闻达于诸侯：尔来：斟酌损益：。
斟酌，。
损，。
益，。
以彰其咎：咨诹善道：则责攸之、祎、允等之慢：臣本布衣：猥自枉屈：猥，。
枉屈，。
尔来：夙夜：攘除奸凶：4.虚词的含义和用法以①以光先帝遗德：②以塞忠谏之路：③受命以来：④咨臣以当世之事：⑥故临崩寄臣以大事也：⑦先帝不以臣卑鄙：然①然侍卫之臣不懈入内：②然后施行：于①苟全性命于乱世：②还于旧都：为①俱为一体：②是以众议举宠为督：活动三：积累文学常识1.作家作品诸葛亮（181—234），字，号卧龙（也作“伏龙”），琅玡阳都（今山东沂南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
被称为“古今第一贤相”。
九年级语文下册第六单元出师表学案新人教版
22 出师表学习目标1.了解“表”的一般知识,积累文言知识。
培养文言文的阅读能力。
2.通过反复朗读课文、疏通理解文句,提高学习文言文的能力。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.理解诸葛亮的政治主张和愿望,体会诸葛亮对蜀国的忠诚,增强责任感、使命感。
学习过程一、初读——夯实基础1.给下列加点的字注音。
(1)崩殂．( ) (2)陟．罚臧否．( )( )(3)费祎．( ) (4)遗．陛下( )(5)夙．夜忧叹( ) (6)斟．酌损益( )(7)咨诹．善道( ) (8)以彰其咎．( )2.解释下列加点的词。
(1)是以先帝简拔以遗．陛下(2)必能裨补阙漏．．(3)将军向宠,性行淑．均(4)躬．耕于南阳(5)先帝不以臣卑鄙．．(6)尔来．．二十有一年矣(7)庶竭驽钝．．(8)临表涕．零3.翻译句子。
(1)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
(2)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
(3)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
二、再读——理解课文1.本文中诸葛亮提出的三条建议是什么?最关键的是哪一条?2.文中诸葛亮向后主刘禅举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?提出亲贤的具体做法是什么?亲贤的好处是什么?3.诸葛亮写这篇表文的目的是什么?你这样判断的理由是什么?三、展读——拓展延伸1.“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。
你还知道哪些跟诸葛亮或《出师表》相关的诗文名句?试写出一两句。
2.写出和诸葛亮有关的成语、歇后语。
3.你是如何看待诸葛亮的?参考答案一、初读——夯实基础1.(1)cú(2)zhìpǐ(3)yī(4)wèi(5)sù(6)zhēn(7)zōu(8)jiù2.(1)给予(2)缺失疏漏(3)善(4)亲自(5)社会地位低微,见识短浅(6)自那时以来(7)才能平庸(8)流泪,落泪3.(1)在战事失败的时候我接受了任命,在危机患难期间我受到委任,自那时以来,已经二十一年了。
人教版九年级语文 下册 第六单元 23 出师表 第2课时 教案(表格式)
6、分析第五至九自然段的中心句及“汉室之隆”的条件
组织学生精读课文，进一 步分析如下问题：
分析第一自然段：
（1）本段提出什么建议？
(2)提出这一建议的目的是什么？
教师总结： “以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
(3)对国君进行了怎样的规劝？
分析第二自然段：
（4）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
小组讨论：“必然裨补阙漏，有所广益。”
学生一齐回答：第一句。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导学二：品味语言，体会情感
1、文章最后一段对前边照应现象探究
2、从全文看，诸葛亮提出的三条建议，重点是 哪一条及其原因
3、分析文章开篇从蜀国形势谈起的原因及出师原因
4、探究作者写此文的用意及多次提及先帝遗诏的原因
（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：精读课文，把握脉络
1、分析第一自然段提出的建议及目的
2、分析第二自然段的建议及具体内容
3、分析诸葛亮的执行与劝诫
4、分析第三、四自然段，诸葛亮举荐的人物及其原因
（11）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
教师总结：亲贤臣，远小人……
学生根据要求精读课文
预期引导：开张圣听。
小组讨论分析：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
学生概括课文内容回答：严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。
讨论交流，预期引导：“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”
人教部编版九年级语文下册23《出师表》教师版导学案
《出师表》导学案诸葛亮撰写的《出师表》历受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（āng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
九年级语文下册第六单元第23课出师表学案新人教版
出师表【基础存盘】1.给下面加点字注音。
崩殂．（）陟罚臧否．（）猥．自枉屈（）夙．夜忧叹（）庶竭驽．钝（）攘．除奸凶（）2.下列对句中加点词解释不正确的一项是（）A.此诚危急存亡之秋．也（时候）B.庶．竭驽钝（表示期望）C.三顾．臣于草庐之中（回头看）D.是以先帝简拔以遗．陛下（给予）3.下列句子中，“以”的意思和用法与例句相同的一项是（）例句：恐托付不效，以伤先帝之明A.先帝不以．臣卑鄙B.以．塞忠谏之路也C.故临崩寄臣以．大事也D.何以．战4.仿照画线的句子续写句子。
奉献是什么？奉献是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”；奉献是什么？奉献是“落红不是无情物，化作春泥更护花”；奉献是什么？。
【课内精读】阅读“臣本布衣……”到文末，完成5～8题。
5.在《古汉语常用字字典》中，“善”的含义有：①好，好的，善良的；②亲善，友好；③善于，擅长；④应答之词，表示同意；⑤副词，好好地。
根据你的理解，给下列句中的“善”选择合适的义项。
（1）咨诹善．道（）（2）京中有善．口技者（）（3）王曰：“善．。
”（）6.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。
（2）至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
7.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句道出了诸葛亮怎样的思想？8.结尾处作者从哪三个方面提出了自己的希望与要求？分别是什么？【拓展迁移】先帝虑汉贼不两立，王业不偏安故托臣以讨贼也。
以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。
然不伐贼，王业亦亡。
惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。
臣受命之日，寝不安席，食不甘味。
思惟北征。
宜先入南。
故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。
今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。
（选自《后出师表》）9.用“/”标出文中画线句子的朗读停顿处。
（仅标一处）王业不偏安故托臣以讨贼也。
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《出师表》精彩开篇词“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，学习目标2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。
（1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，发扬扩大（2）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人（4）以光先帝遗德光：名词作动词，发扬光大（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6.作者链接诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
7.文体链接表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
8.背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、自学指导（二）——合作与探究1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。
2．理清文章结构，指导划分层次。
【交流点拨】全文可分三部分：第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(６－７段)追忆往事，陈述理由。
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(８－９段)分清责任，表明决心。
点明出师本义，表示兴复汉室的决心。
四、拓展延伸☆古诗中的《出师表》：1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(陆游《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(陆游《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(陆游《病起书怀》)☆《出师表》中的成语：①危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。
②妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
【释义】指过分看轻自己，形容自卑。
③作奸犯科【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。
【释义】指为非作歹，触犯法令。
④计日可待【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。
⑤三顾茅庐【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
【释义】比喻真心诚意，一再邀请。
⑥临危授命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。
【释义】指在危难之际接受任命。
第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
二、自学指导——合作与探究（一）研读课文第一部分1．分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。
(3)本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。
(4)提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”(5)对国君进行了怎样的规劝？【交流点拨】“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
2．分析第2自然段。
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？【交流点拨】严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。
(2)如何具体执行？【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
”(3)提出怎样的劝诫？【交流点拨】“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。
”(4)“内外异法”内外各指什么？【交流点拨】“宫中”、“府中”。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．分析第3、4自然段。
(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。
“此皆良实，志虑忠纯。
”(2)提出亲贤的具体作法是什么？【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
”(3)亲贤的好处是什么？【交流点拨】“必然裨补阙漏，有所广益。
”(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。
”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4．分析第5自然段。
(1)本段的中心句是哪一句？【交流点拨】第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？【交流点拨】(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？【交流点拨】(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？【交流点拨】第一句(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
（二）体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、拓展延伸三国歇后语：【交流】曹操诸葛亮——脾气不一样刘备三请诸葛亮——诚心诚意诸葛亮草船借箭——有借无还诸葛亮唱空城计——急办法诸葛亮弹琴——计上心来诸葛亮当军师——足智多谋诸葛亮的丑妻——家中宝诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测诸葛亮的锦囊——用不完的计诸葛亮吊孝——假仁假义诸葛亮放孟获——欲擒故纵诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局诸葛亮借东风——将计就计诸葛亮三气周瑜——略使小技诸葛亮用空城计——不得己第三课时一、新课导入1．复习上两节课内容：第一：重点词汇的理解。
第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。
2．朗读并背诵课文第二部分。
二、自学指导——合作与探究（一）研读课文第二部分学习第6段：1.朗读，检查重点词释。
2.提问：（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”（2）当时作者的志趣是什么？【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”（3）“感激”的原因是什么？【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？【交流点拨】低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。
”3.小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
学习第7段：1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：（1）作者夙夜忧叹的原因？【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。
”（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
”（3）表明伐魏时机成熟的句子？【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。
”（4）表达作者思想感情的句子？【交流点拨】“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
”3.小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
（二）研读课文第三部分学习第8段：1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：（1）第一句照应上段哪一句？【交流点拨】“奖率三军，北定中原。
”（2）第二句前半句照应上段哪一句？【交流点拨】“斟酌损益，进尽忠言。
”（3）第二句后半句照应第一段哪一句？【交流点拨】“开张圣听。