直线投影说课稿

四、教学过程：
2、新课讲授
A、直线段的投影作法;
B、直线段在一个投影面上的投影特征;
C、直线段在投影面体系中的投影特性。
四、教学过程：
3、课堂练习
练习1.根据学生的实际，因材施教，加 强学生基础知识的掌握；
练习2.培养学生综合分析问题的能力。
四、教学过程：
4、课堂小结
直线段对一投影面的位置，有平行、垂 直、倾斜三种，对应于以上关系，直 线段具有真实、积聚、收缩的投影特性。 以此为基础，我们把在投影面体系中， 平行于一投影面,与另两投影面倾斜的直 线叫投影面平行线。其特性是――与所 平行的投影面的投影轴两平行，一倾斜。
课题：
直线的投影wenku.baidu.com
说课人：３号
直线的投影
一、 教材分析 二、 教学目标 三、 教学方法 四、 教学过程 五、 板书设计
一、教材分析： 1、本节所处地位和作用
2、教学重点、难点、疑点、 关键点
3、学生情况分析
一、教材分析：
1、本节所处地位和作用
从教材结构看，“直线的投影”这一节是本章的 第三节，是前面“点的投影”知识点的延续,是学好 后面三视图的基础,起着承上启下的作用；
四、教学过程：
5、布置作业
加强学生对本节知识的巩固，及时反 馈。并布置预习内容，注意培养学生的 自学能力。
五、板书设计：
教学内容
多媒体 大屏幕
教学多内媒容体 投影屏幕
学生活动区
复习提问？
1、点的投影特 性是什么?
点的投影永远 是点
２．点的三面投影之
间的关系：
“三等”关系；
３．点的投影与 坐标的关系：
三、教学方法：
2、多让学生把胳膊、铅笔（作为直 线模型）摆放成各种位置、种类的 直线。这种学习方式直观而形象， 具体而生动，体现了先感性认识， 再上升到理性认识的认知过程。
四、教学过程：
1、复习引入 2、新课教学 3、课堂练习 4、课堂小结 5、布置作业
四、教学过程：
1、复习
通过提出两个问题：
二、教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 ３、情感目标
二、教学目标：
1、知识目标
A、掌握直线的投影原理及投影特征；
B、掌握直线在一个投影面上的投影；
C、掌握投影面平行线在投影面体系中 的投影特性。
二、教学目标：
2、能力目标
会作直线的三面投影,理解直线 在一个投影面的投影特性,会综合运 用投影面平行线在投影面体系中的 位置特征及投影特征
三、教学方法：
2、利用多媒体及师生胳膊、铅笔 （作为直线模型）等手段，创设适 合情景，直观而形象，具体而生动， 体现了先感性认识，再上升到理性 认识的认知过程，并遵循循序渐进 的原则，渗透了事物间的相互联系、 相互转化的辩证关系
三、教学方法：
2、学习指导
1）在讲授中从学生学过的知识常识引 入，启发学生思考，让学生“发现问题 ——提出问题——分析问题——解决问 题”这种思维模式，体现以“学生为主体 ，教学为主导”的思想，从而提高学生 获取知识的能力，帮助学生学会学习。
中的位置判定及投影特性。
难点：直线段在投影面体系中的位置判断和投影 特性。
疑点：疑虑之处在于直线在三个投影面中投影特 性和空间位置的判断.
关键点：关键在于理解直线的投影原理.
一、教材分析：
3、学生情况分析研究
学生在前面已学习了点的投影,掌 握了点的投影的规律,而空间任意两点 的连线构成一条直线段，直线段也是 零件相邻平面的交线，通过演绎可以 使学生掌握直线的投影规律,并通过归 纳使学生掌握直线在空间投影面体系中 的位置和投影特性.
从教学大纲要求看，要求综合运用直线在三面 系中的投影特性和投影规律,是高考必考的知识点;
从实际应用看，这一节是学生由形象思维向抽 象思维过渡的重要阶段,是培养学生空间想象能力 的中间纽带,是学好三视图的基础.
所以这一节内容起着举足轻重的作用。
一、教材分析：
2、教学重点、难点、疑点、关键点 重点：直线段的投影特性和直线段在投影面体系
二、教学目标：
2、情感目标 Ａ 激发学生的学习兴趣，调动他们的主
观能动性，培养学生自主学习、不断获 取新知识和技能的能力。
Ｂ使其具备较强的实践能力、创新能力 和创业能力，激发创新欲望和创新意识。
三、教学方法：
1、教法 2、学习指导
三、教学方法：
1、教法
1、根据本节课的教学内容和目标， 本节教法以设问为主，调动学生思 考和积极参与的兴趣,老师提出问题 让学生回答,规律让学生找出,错误让 学生纠正,然后老师用精练的语言总 结,并直观的动画演示手段使学生由 形象思维向抽象思维过渡.
（1）点的投影是什么？ （ 2）点的投影规律是什么？ （３）点的三面投影之间的关系：
既加强了对前面已学过知识的回顾，又 为本节的新知识形成铺垫。
四、教学过程：
1、引入
空间任意两点的连线构成一条直 线段，直线段也是零件相邻平面的交 线，它们的投影组成了零件的视图轮 廓。那么，这些空间直线段在投影面 上的投影是什么？怎样得到直线段的 投影?通过设问,调动学生的学习兴趣， 起到引人入胜的作用。
“一一对应”。