如何提高小学生读图能力论文
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索数学读图能力是指学生能够通过阅读和理解数学图表，正确地解析和应用数学知识，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，学生需要掌握多种数学图表的阅读技能，如表格、图表、坐标系等。
然而，针对小学低年级学生数学读图能力的教学方法和训练方式不够有效，导致学生对数学图表的理解和应用能力不足，影响了其数学学习的整体水平。
因此，本文旨在探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的措施。
一、走进学生的视角，建立情感认知在教学时，首先需要从学生的认知能力和视角入手，为学生建立兴趣和情感认知。
例如，在教学表格时，可以从实际生活中的表格入手，让学生自己创造表格并感受其实用性，同时激发学生的好奇心和兴趣;在教学图表时，可以引入生动有趣的故事，比如小动物的生长记录、天气变化等，让学生自己在闯关过程中自主尝试，发现规律和问题。
通过建立情感认知，教师可以帮助学生对数学图表产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更自然而然地了解和应用数学图表。
二、用图形化和观察量化训练学生的视宽度和视角度在教学数学图表时，需要培养学生宽广的视野和独特的视角度。
可以采用图像学习、展示、及快速反馈法，通过图形的变化、变化方式和差异方面的联想，以加深学生记忆和认识，例如柱状图、扇形图的比较和数据变化等。
同样，也可以借助生动有趣的教学例子进行、应用，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、通过实物情境引导学生策略应用能力的形成通过实物情境引导学生策略应用能力的形成是提高小学低年级学生数学读图能力的关键。
教师可以将具体的生活情境和数学图表相结合，让学生在思考问题时自主选择最适合的表格进行分析和解决。
例如，在教学距离问题时，可以利用独具特色的视觉体验环境，顺着校园的路径测量出两地之间的直线距离，并引导学生将数据以表格的形式进行记录和分析。
此外，还可以结合生活中的实际情境，让学生切身感受到对数学图表应用的重要性和实用性，以促进其策略应用能力的形成。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门非常重要的学科，尤其对于小学低年级学生而言，数学课程中的读图能力更是至关重要。
因为小学低年级学生的数学学习往往以图像、图形为主，能否准确的识别各种图形、运用基本的数学知识进行计算和应用，对于其后续的学习很有帮助。
下面我将从两方面开始探讨如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力。
一、认真细致地审视图形
小学低年级学生的眼神容易被其他物品吸引，因此让他们认真细致地审视图形显得尤为重要。
在教学呈现图形时，教师可以为学生提供放大版或假面镜等工具，让学生可以看到图形的细节。
可以通过这些具体的工具，让学生发现很多平时容易被忽略的地方，进而提高学生的阅读图形的能力。
二、使用日常语言承载图形
有些学生不擅长运用学术语言，但若让他们用日常语言去记录、表述图形中的信息，他们会做得更好。
比如教师可以用简单的日常语言描述一下六边形中的边数是多少，几个角为内角，多种不同的六边形的组合等等。
在日常生活中，教师可以多让学生描述不同的物品，比如描述课桌的形状，承重能力和用途等等，让学生在日常用语中潜移默化地提高对于图形的感知。
总之，在学生的小学阶段提高其数学读图能力是非常重要的。
教师可以通过细致认真的教学和使用日常语言进行引导，多角度多方面地探索如何提高学生的阅读图形的能力。
只有通过创造性的教学方法，才能让学生以最快的速度提高他们的数学读图能力。
同时，家长也需要在日常生活中帮助孩子建立对图形的观察、发现和认知的习惯，让他们在发现中感知图形，在认知中发现美好。
提高幼儿读图能力策略论文
提高幼儿读图能力策略论文绘本阅读不能问题太密集，更不能没有停顿，适当的时候，教师停下来，给幼儿质疑与思考的时间，对幼儿的思维和阅读策略的获得有很大促进。
读图能力是指在阅读图画类书籍时，幼儿能够按照画面的顺序，通过观察画面的背景、色彩，人物的表情、动作、神态以及常用符号等，建立图与图之间的内在关联，理解图书内容的一种能力。
读图能力对幼儿发展具有很大的价值：1. 读图顺应幼儿天性，让幼儿快乐阅读。
幼儿不认字，喜欢直观形象的事物，对画面本身的关注多于对文字的关注，画面给了幼儿更大的想象空间，读图能让幼儿快乐阅读，激发阅读兴趣。
绘本《小蓝和小黄》利用几个色块的变化，讲述了小蓝和小黄的故事，故事紧密结合幼儿的生活实际，能引起幼儿的共鸣。
在阅读《小蓝和小黄》时，幼儿会觉得原来读图是一件这么愉悦的事情，从而变得更喜欢阅读。
2. 读图能发展幼儿的观察力、理解能力与推理能力，提高幼儿的思维水平。
绘本的图画中有很多细节需要幼儿仔细观察，并根据线索进行合理的推断，这对幼儿思维水平的发展有很大的帮助。
在绘本《贪吃的小蛇》中，小蛇吃了不同形状的食物，肚子也变成了不同的形状，阅读时幼儿需要观察小蛇肚子的形状，结合自己的生活经进行分析和经验推断：小蛇吃了什么食物。
3. 读图能帮助幼儿真正理解绘本的内容。
在幼儿读图能力未受到重视的阶段，教师往往注重故事内容的讲述，单纯地结合图片讲述故事，幼儿则是观察图片倾听故事，这时图片只是教师讲述内容的配角。
这种情况下由于故事内容已经告诉幼儿到底发生了什么事，幼儿对图片的观察不能深入，因而会导致幼儿对绘本的理解不够深入。
读图能帮助幼儿自主建构，打下主动学习的基础。
只有幼儿自己观察图片，理解图片，才能真正领会图片的意义。
一、大班幼儿的读图能力为了解大班幼儿的读图能力，我们选择了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》中的一幅图：鳄鱼捂着牙齿要去看牙医，牙医诊所旁挂着一颗牙的标志，路边有一棵大树。
我们分别请了四位大班幼儿，请他们观察这幅图片，并回答问题：这幅图告诉我们一件什么事？四位幼儿回答的内容是不同的。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门需要读图能力的学科，尤其对于小学低年级的学生来说，提高他们的数学读图能力对于他们以后的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。
为了提高学生的数学读图能力，我们可以通过引导学生观察和解读各种数学图表以及与之相关的问题。
教师可以提供一些简单的数学图表，例如柱状图、线形图等，然后带领学生分析图表中的数据和变化趋势，共同解决与图表相关的问题。
通过这样的学习活动，学生可以提前培养对图表的兴趣和观察力，从而提高他们的数学读图能力。
我们可以通过创设情境和问题，帮助学生理解和应用数学图表。
教师可以给学生提供一段描述某个实际情境的文字，并在情境中加入一些数字和图表。
然后，教师与学生共同分析文中的信息，理解图表的含义，并将其应用于解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解图表所代表的意义，并能够将其运用到实际问题中。
学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以鼓励教师参加专题培训，提高他们的教学水平和教学方法，以更好地引导学生提高数学读图能力。
家长可以在家庭中创设一些有趣的数学学习环境，例如在家中张贴一些有趣的数学图表，鼓励学生观察和解读，并在日常生活中引导孩子运用数学知识和图表分析问题。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
小学数学教学中如何有效提高学生的读图能力
小学数学教学中如何有效提高学生的读图能力摘要：在小学数学教学中，学生在攻克有图片的题目时有一定障碍，这也引起了众多教师的广泛关注。
所以，提高学生的读图能力，在小学数学的教学中有至关重要的作用。
关键词：注重观察；读图作用；读图方法教育部明确指出：“大力培养学生从图中挖掘、分析和概括信息的能力。
”小学数学内容大多是通过大量的图片信息将数学知识展示在学生面前，学生拥有较高的读图能力，对数学的学习有着极其重要的帮助。
所以，如何帮助学生去理解课本中图片隐藏的内容，成为小学数学教师重点考虑的问题。
一、读图能力的作用小学生对图像并不陌生，从开始接触文化起，都是先通过图片信息来获取相关信息，所以，读图能力都有一定的基础。
进入小学，数学教材的图片内容更加丰富，教师需要在介绍数学给学生之际陶冶学生的情操，让学生自主感悟图片的魅力，然后再想方设法去弄明白图片所蕴含的道理，从而学到相应的数学知识。
二、读图需要注重观察观察是学习的重要手段。
小学生还缺乏深入思考的能力，所以，在教学过程中，主要是学生通过眼睛去观察课本上的各种内容，在老师的指导下进行自主归纳整理。
总之，学生通过用眼观察、动手点数、动口读图来学习课堂的教学内容，去探索图片隐藏的知识。
三、读图方法1.文字和图片相结合先从文字理解题目所需要获取的信息，再从图中找到获取信息的关键，将文字和图片信息结合起来，就会在内容理解上更为简单。
总之课堂上教师的目的就是让学生弄清楚图和文字的关系，提高学生的读图能力。
2.阅读主题图有些图蕴含的信息量较大，需要分清主次来进行理解。
弄清图中每个组成部分的逻辑关系，再找出最重要的部分进行分析，进而延伸到其他图片因素，这样就能从总体上对图片有比较好的认识，内容理解起来也相对容易。
通过读图弄清楚主次之后，学生的观察力和比较能力都会有所进步，在分析判断信息是否有用上也更为得心应手。
总之，学生读图能力的培养，是数学课堂上不可忽视的重要内容，优秀的读图能力能够培养学生逻辑思维和抽象思维能力，奠定了良好的读图基础，也可为将来在更高学府分析和学习抽象的知识做好铺垫。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索【摘要】本文旨在探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。
首先分析了目前低年级学生在数学读图能力方面存在的问题，然后借鉴了国内外相关研究成果，设计了一套有效的教学方法。
通过实施教学实验和调查，发现这种教学方法能有效提高学生的数学读图能力。
在结论部分指出，小学低年级学生数学读图能力得到有效提高，未来研究可在更多实践中进一步完善教学方法。
通过本研究，对提高小学低年级学生数学读图能力具有重要意义。
【关键词】数学读图能力、小学低年级、教学方法、实验调查、研究成果、提高效果、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景数要求等。
谢谢！当前小学低年级学生数学读图能力普遍较弱的现象也引起了教育界的广泛关注。
在教育实践中，我们发现很多学生在解决数学问题时，缺乏对图形的准确理解和分析能力，导致其在数学学习中出现困难。
如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力成为当前教育研究的一个迫切问题。
在这样的背景下，本研究旨在探索有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和途径，帮助学生更好地理解和应用图形知识，提升其数学学习的效果。
通过深入研究和实践，我们将为解决当前小学低年级学生数学读图能力薄弱的问题提供可行的教育方案和启示。
1.2 研究目的本研究的目的在于深入了解小学低年级学生数学读图能力的现状，借鉴国内外相关研究成果，结合教学实践，设计并实施有效的教学方法，帮助学生提高数学读图能力。
通过实验和调查，分析教学方法的有效性以及可能存在的问题，进一步总结经验，为未来的教学改进提供参考。
最终目的是使小学低年级学生的数学读图能力得到有效提高，提升他们在数学学习中的综合素养和实际运用能力。
1.3 研究意义数要求。
的内容如下：研究如何有效提高小学低年级学生数学读图能力具有重要的意义。
提高学生的数学读图能力可以增强他们对数学知识的理解和应用能力，有助于培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过提高学生的数学读图能力，可以激发他们对数学学习的兴趣，提高学习动力，从而促进他们在数学学习上取得更好的成绩。
论小学数学教学中提高学生的读图能力
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6论小学数学教学中提高学生的读图能力的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】随着中国对教育事业的重视，大力开展九年义务教育，中国教育业逐渐发生了变化，尤其在小学教育方面显得特别突出。
在小学数学教材改革内容中可以看出一些较为突出的特点，例如：图文并茂、以图代文、生活例图的增加，使得小学生轻轻松松的学习数学。
同时，在小学生看图解题的过程中，必须对例图进行简单的了解及分析，才能够对提的问题进行解答。
因此，在看图解答问题的期间，学生能更好的了解数学概念；通过有序的图片描述，能够轻松的解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为将来的学习和画图打下坚实的基础。
【关键词】小学数学读图能力课堂教学随着中国教育事业的不断发展，中国的教育形式也在发生翻天覆地的变化，传统的教育方式已经跟不上现在教育潮流的步伐，教育形式变得丰富多彩，特别是在开发学生的创新能力及独立思考的能力方面上显得尤为突出，小学生正是处于对知识认知度相对较强的年龄阶段，随着小学数学新教材的推出，小学数学教材内容以图为主，通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息，培养小学生看图、读图、解图、收集图中的有利信息，这有利于小学生学习数学的基本概念，有助于提高学生看图分析问题的能力。
一、培养小学生数学读图能力的意义现在小学数学的新教材内容主要以图为主，这就需要学生有较好的识图解答问题的能力，这样才能正确无误地解答出书中提出的问题，相反，有些小学生对数学读图能力差，对书中提出的问题根本就束手无策，不知道该怎么解答. 所谓的小学生数学读图能力，指的就是学生能够根据书中所提的一个问题或者是多个问题，首先通过看图，了解图中所给的信息，并提取有关解决问题的相关信息，其次再对提取的解决问题的相关信息进行分析和处理，然后利用在课堂上学到的有关知识及方法，对其问题进行解决。
培养小学生的读图能力，可以帮助学生有效地解答一些难解的数学问题。
当学生遇到难解的问题时，能够利用简单画图的方法，直观地看出问题的关键所在，从而对其作出正确的答案。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
在孩子们眼中这些都是故事情节 而不是数学要表达的信息 ，因此 我提出了质疑 ， 向孩子们 问： （ １ ） 小
兔盖房子来 了多少兔子朋友呀 ？
（ ２ ）小兔子们一共抱着多少砖头？ 砖头与小兔子的数量一样多吗？ 经 过引导 ， 让学生们通过图片认识到 “ 同样多” 的含义。接着 ， 我又设计 了以下问题 ： （ １ ）共有几只小猪来 帮忙？（ ２ ） 一共抬了几根木头？（ ３ ） 江 是木头多还是小猪多？之后 ， 引导 苏
［ ２ ］ 吴志英． 浅析小 学数学教学 中学 生思维能力
（ 江苏省泰州市海军小学 ）
［ ２ ０ １ ３ ． １ ］３ ３团
数， 完全忽略了图文中的要求。 因
此 ，在课堂教学中遇 到这样的题
目时 ，教 师 首先 要 引 导 学 生 们看
图， 并与文字相结合 ， 根据已知的
娶麓蚕 萎 茎 至 豢 薹 霪 薹 要 差 一
其 中的联系 正确引导学生们将 敏 毅 巾 ｊ ！ ｌ 何 理离 生 曲读 图 始
又 跑 来 了一 群 小 朋 友 ， 文 字 叙 述
“ 又 来 了 ９人 （ ４人 被 大 树 遮
挡） ” … …这 是 一道 典 型 的考 验 学
生Байду номын сангаас观察能力和读 图能力 的题 目。
这 道 题 中 ，有 的 小朋 友 就 没 有 注 意 到 文 字 ，光 数 着 图 画本 身 的 人
学生观察 小猪和木 头的图片 。 这 泰 样， 学生们 就 理解 了 “ 多” 和“ 少” 的 州
论
ｓ ｉ ｔ
藿
含义；学生们通过这样的引导 ， 也
●
能感受到“ 比较事物多少 ” 的关键 石
浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养
浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养视觉文化背景下，小学生的“读图”能力的培养至关重要。
随着社会的发展和科技的进步，图像已成为人们获取信息的主要方式之一。
小学生通过学习“读图”能力，可以更好地理解和利用图像信息，提升自己的思维能力和创造力。
培养小学生的“读图”能力需要从基础开始。
在小学的美术课上，教师可以引导学生从观察和感知开始，培养他们对图像的敏感度。
通过观察大自然中的景物、生活中的事物、艺术作品等，让学生学会观察细节、捕捉主题，并能够用语言表达出自己的感受和理解。
教师还可以利用多媒体技术，播放一些有趣的图像和动画，让学生积极参与提高他们对图像的理解能力和表达能力。
小学生的“读图”能力培养需要结合社会实践。
教师可以组织学生进行实地考察，参观博物馆、画廊等文化场所，让学生亲身感受到艺术和图像在现实生活中的应用。
教师还可以引导学生关注身边的广告、海报、标志等，让他们通过分析和解读图像，了解其中的信息和意图。
通过社会实践的方式，学生能够更加直观地感受到图像的力量和重要性，激发他们对图像的兴趣和好奇心。
小学生的“读图”能力培养还需要教师和家长的共同努力。
教师可以在课堂上指导学生学习图像的基本知识和技巧，同时家长也可以组织孩子参加一些艺术培训班或美术兴趣班，拓展他们的艺术视野。
平时，家长还可以和孩子一起观看电影、阅读图画书等，培养他们对图像的兴趣和阅读能力。
视觉文化背景下，培养小学生的“读图”能力不仅可以提升他们的思维能力和创造力，还可以帮助他们更好地理解和利用图像信息。
教师和家长应共同努力，从基础开始，结合社会实践，培养学生的观察、表达和批判能力，为他们的成长奠定良好的基础。
提高小学生读图能力的方法
提高小学生读图能力的方法随着社会的发展和科技的进步，图像已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的图片，无论是在书籍、报纸、杂志还是在互联网上。
因此，提高小学生的读图能力变得尤为重要。
本文将探讨几种提高小学生读图能力的方法。
首先，培养小学生观察力是提高他们读图能力的基础。
观察力是指通过对细节的观察和分析，准确地理解图像所传达的信息。
为了培养小学生的观察力，我们可以进行一些游戏和活动。
例如，可以给小学生展示一张图片，然后让他们在一定时间内仔细观察，然后要求他们回答一些有关图像内容的问题，如“图片中有几个人？”、“他们在做什么？”等等。
通过这样的活动，可以帮助小学生提高对图像的观察和分析能力。
其次，培养小学生的想象力也是提高他们读图能力的重要方法。
想象力是指通过对图像的理解和思考，产生新的创意和想法。
为了培养小学生的想象力，我们可以给他们展示一些抽象的图像，并鼓励他们用自己的想象力来解读图像。
例如，可以给小学生展示一张充满想象力的插画，然后让他们自己编写一个故事或描述这张图片所传达的意义。
通过这样的活动，可以激发小学生的创造力和思维能力，提高他们对图像的理解和解读能力。
此外，培养小学生的批判思维也是提高他们读图能力的重要途径。
批判思维是指对图像进行评估和判断的能力。
为了培养小学生的批判思维，我们可以给他们展示一些有争议性的图像，并引导他们讨论图像所传达的信息是否准确和可信。
例如，可以给小学生展示一张广告图片，然后让他们讨论这个广告是否具有误导性。
通过这样的活动，可以帮助小学生培养批判思维的能力，提高他们对图像的理解和分析能力。
另外，培养小学生的背景知识也是提高他们读图能力的重要手段。
背景知识是指对图像所涉及的主题、内容和背景的了解。
为了培养小学生的背景知识，我们可以给他们展示一些具有特定主题的图像，并引导他们了解这个主题的相关知识。
例如，可以给小学生展示一张关于动物的图片，然后让他们学习有关动物的知识，如它们的特征、习性等等。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。
本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。
了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。
低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。
教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。
教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。
培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。
逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。
教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。
利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。
家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。
家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。
学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。
提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。
教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。
希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
要想提高小学生读图能力，首先要把学生的注意力引到图片上，让他们可以仔细观察，理解图片的内容。
其次，要给学生一定的解释机会，让他们自己去探索图片的含义，激发他们的思维活动，从而达到提高读图能力的目的。
此外，在教学中可以引入一些相关的练习题，让学生更加熟练的掌握读图的技巧，从而提高学生读图能力。
此外，在小学数学教学中，老师也可以利用一些相关的游戏，让学生更好的理解并记住图片的内容，从而提高学生的读图能力。
比如，老师可以设计一个“看图猜词”的游戏，让学生猜出图片中所描述的物体，从而增强学生对图片的理解能力。
同时，老师还可以在课堂上开展一些学生互动的活动，让学生多多交流，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以互相交流，共同解决问题，从而提高读图能力。
总之，提高小学生读图能力，是小学数学教学中一个不可忽视的重要环节。
要想提高学生的读图能力，老师需要注重学生的观察能力和思维能力的培养，积极引入一些有趣的游戏练习，让学生在游戏中研究和探索，从而提高学生读图能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
数学学习与研究2016.12《数学课程标准(实验稿)》指出:“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题.以西师版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段.一、注重读图的情感培养一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验.到了一年级,数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息.比如,一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、2个女孩在浇花、3个孩子在玩模型等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣.在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感.二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一.刚入学的儿童看图随意性大,目的性不强.教学中,教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面.对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题.例如,在教学一年级上册第一单元“数一数”时,可指导学生先整体观察画面,有序、完整地说出整幅插图所表达的意思.在观察的基础上进行有效提问:图中有几面红旗?(指导完整回答:图中有一面红旗.)有几个人在浇花?几个人在玩模型?几只小鸟?几棵树?……引导学生感知自然数的概念.学生通过用眼观察、动手点数、动口读图,感知事物的数量特征,培养学生的观察能力和初步的数感.三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意.比如,在教学6的加法时,我教学生这样读图:左边有4个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?在教“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题时,教学生这样读图:左边有一些苹果,右边有3个苹果,一共有6个苹果,左边有几个苹果?解决学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6(个)的典型错误.所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要.在教学连加、连减法时,我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图.说解题思路时,我让学生用“我是这样想的:左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述.经过反复练习,学生就逐步学会用数学语言表达,练好语言基本功.四、注重读图方法的指导1.读单一的主题图主题图中有很多非数学信息,目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景,提高学习兴趣.比如,一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题,以草地上有三朵漂亮的花,三只小蜜蜂前来采花蜜,四只蜻蜓也被漂亮的花吸引来了等数学信息.根据这些信息,我设计以下几个问题:(1)小蜜蜂都能采到花蜜吗?(2)谁和谁同样多?通过引导学生通过操作学具对比图中花和蜜蜂一一对应,使学生认识到“同样多”的含义,引导学生说出,花的朵数和蜜蜂的只数“同样多”;进而再设计问题:(1)每只蜻蜓都能拥有一朵花吗?(2)是花的朵数多还是蜻蜓的只数多?再引导学生通过操作学具找出图中花和蜻蜓一一对应的部分,则剩余部分是“多”或“少”的部分,认识了“多”和“少”的含义;学生通过说“蜻蜓比花多,花比蜻蜓少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”.这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法,就能提高学生的读图能力.2.读图文结合的主题图随着学生识字量的增大,图文结合的题目也相应增多了,但有的学生往往只注意看图而忽略读文字.比如,一年级上册第92页的思考题,图上描述的是我前面有8名同学,后面有6名同学,大树中间还有四名同学.一共有多少名同学?很多小朋友只看文字,不看图,于是就列式为8+6=14,脱离了图、文的要求.针对这些情况,在教学中我引导学生先读图,了解图中的信息,再去读文字,接着分析已知哪些信息,要求的问题是什么,让学生知道图和文字是有联系的,要把图文结合起来读,结合起来理解.通过认真读图,说出图意,理清图和文之间的联系,解决问题就有理有据了.3.读蕴含大量信息的主题图有些图蕴含的信息量较大,需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析,全面理解图意.比如,图上画了3只蜻蜓,6只蝴蝶,10只蜜蜂,要求补充问题并解答.这样的题对于一年级学生来说,需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系,再根据数量关系提出一些简单的问题,并运用已掌握的计算方法来解决问题,从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力.当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓,6只蝴蝶”后,再启发学生提出问题:“蜻蜓和蝴蝶一共有几只?”“蜻蜓比蝴蝶少几只?”让学生再模仿提出其他问题,如:“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂和蝴蝶一共有几只?”“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂比蝴蝶多几只?”培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础.当学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图、析图的能力得到提升,增强解题的效果.论小学数学教学中如何提高学生的读图能力◎黄邦芹(重庆市江津区菜市街小学402260)156. All Rights Reserved.。
读图能力教学小学数学论文
读图能力教学小学数学论文读图能力教学小学数学论文一、小学数学教学中如何提高学生的读图能力1.培养学生形成读图的习惯对于小学生来说，他们具有很强的好动性，只有他们喜欢的事物才能吸引他们的注意力。
所以，要提高小学数学的教学质量，首先就要激发学生学习数学的兴趣，在小学数学教材中，大多以插图来帮助学生理解，因此，在小学数学教学中，教师需要培养学生读图的习惯，把插图作为学习数学的辅助工具。
例如，在教学生数数时，教师可以通过一只兔子、两面红旗、三个糖果等图片，让学生直观地从图中得出数量，从而激发他们学习数学的兴趣。
久而久之，他们就会形成读图的习惯，学会从图中获取数学信息。
2.培养学生分析主题的能力在小学数学教学中，教师经常结合各种各样的图片，来增强学生的数感。
但是，为了吸引学生学习的兴趣，教师展示的图片通常是某个学生感兴趣的故事情节，例如，在教学“比大小”的课堂中，教师展示给学生“龟兔赛跑”的画面，然后提出问题：它们跑的距离谁多？谁跑得快？学生通过图片的展示就能得出结论，也知道对应的问题需要观察哪个部分，这样不断引导学生，就能帮助他们分析主题，然后获取需要的信息。
3.培养学生表述图中信息的能力学生不仅需要学会从图中获取有用信息，还要将获取的信息表述出来，才能真正体会到读图的用处。
所以，在小学数学教学中，还需要培养学生表述图中信息的能力，才能有效提高他们的读图能力。
例如，教师让学生通过观察图中信息，编出与图片有关的应用题。
“树上有5只小鸟，飞走了3只，又来了2只”，学生通过反复地这样表述，就能提高对数学用语的使用，也能够有效提高他们的语言能力。
另外，学生在读图的过程中，由于教师对其语言表达能力的要求，他们需要充分发挥自身的思维想象力，然后再结合图中的信息，最后再用数学术语表达出来。
因此，在培养学生表述图中信息的能力时，还需要鼓励学生充分发挥自身的想象力，有效促进他们创新思维的发展，使他们成长成为创新型社会需要的`人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高小学生的读图能力
现在低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富有趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。
学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。
《小学数学课程标准》中明确指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、在读图中对学生进行情感培养
我们都想知道，无论是城市还是农村，现在都在关注孩子的学前教育。
并且，我们细心一点，不难发现，学生在幼儿园阶段就已经广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、在观察图中对学生进行能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
让低年级的学生看
图，随意性大，目的性不强。
所以教学过程中，教师要适当的培养学生有目的地按一定顺序观察图画。
观察过程中，教师要明确对学生的观察要求表述简练、清晰，培养学生学会从数学的角度来观察画面，从中选择有用的数学信息来提出问题，并解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、在语言描述中对学生起示范作用
我们都知道，低年级的学生对于教师，都具有很大的模仿性，言行举止、待人接物，穿衣打扮等等……所以，我们教师在课堂上能不能对图画进行正确的描述和准确的表达，这将会影响学生在练习或者作业中能不能正确的理解题意并正确解题的关键。
让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、在读图中加强对学生读图方法的指导
书上有云：“授之以鱼，不如授之于渔”。
我们不仅要教会学生解决当前的这一道问题，还要让学生能够解决在练习或者作业等碰到的类似的问题，甚至能举一反三的解决这种问题而衍生出来的其他问题或者与其他内容相关联的问题。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一
一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”
和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
综上所述，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，这样既可以帮助学生理清解题思路，也可以为学生升上中、高年级后分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
同时，在以后学生在解题中遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，以增强学生解题的效果。