第三章 个性与管理
管理心理学之个性与管理
个性的形成与发展
个性的形成受到遗传和环境因素的共 同影响,其中环境因素包括家庭、教 育、文化和社会关系等。
个性随着年龄的增长和经验的积累而 发展变化,不同阶段表现出不同的个 性特征。
个性理论
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类型理论
根据人的个性特征将其划 分为不同的类型,如MBTI 等。
特质理论
认为个性是由一组特质构 成的,这些特质在不同的 人身上有不同的组合和程 度。
强化角色定位
组织文化对不同角色有不同的期望和要求, 这会影响员工的自我认知和个性发展。
如何打造适合不同个性的组织文化
包容多元个性
组织应尊重和包容不同个性特点的员工,创 造一个多元共融的工作环境。
强化沟通与协作
促进员工之间的沟通与协作,以适应不同个 性的需求,提高团队整体效能。
提供个性化发展机会
组织应为员工的个性发展提供机会和支持, 如培训、职业规划等。
动力理论
强调个性发展的动力机制 ,认为个性是在与环境相 互作用中不断发展的。
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个性与管理
个性与管理风格
权威型管理风格
倾向于制定明确的规定和 流程,强调秩序和稳定性 ,适合有较强组织能力的 员工。
民主型管理风格
注重团队合作和员工参与 ,鼓励员工提出意见和建 议,适合有较强沟通能力 的员工。
放任型管理风格
针对外向型员工
外向型员工通常比较活跃,需要更多的挑战和机 会。激励他们时,可以采用提供更多机会和挑战 的方式,让他们感到自己的工作充满挑战和机会 。
针对感性型员工
感性型员工通常比较注重情感和直觉,需要更多 的情感支持和认同。激励他们时,可以采用提供 更多情感支持和认同的方式,让他们感到自己的 工作被理解和认同。
幼儿园班级管理第三章幼儿园班级管理的目的任务和原则
幼儿园班级管理第三章幼儿园班级管理的目的任务和原则目的:任务:1.创设和谐的教育环境:通过班级管理,营造积极、和谐、温馨的教育氛围,使每个幼儿都能感受到关爱和尊重。
2.调动幼儿学习积极性:通过激发幼儿的学习兴趣,培养他们的主动性和创造性,促进他们全面发展。
3.学习社会交往技能:引导幼儿学会与他人合作、分享、互助,培养适应集体生活的能力。
4.培养良好的行为习惯:借助班级管理,引导幼儿形成良好的行为习惯和道德品质,塑造阳光健康的人格。
5.促进师幼亲密关系:减少幼儿园与家庭的分离感,提高师幼之间的亲近感和互动,建立良好的教育合作关系。
原则:1.尊重幼儿的发展规律和个性特点。
根据幼儿的不同年龄、兴趣和需要,制定相应的管理方法和教育活动,注重个别差异,尊重幼儿的个性发展。
2.关注幼儿的综合素质发展。
通过班级管理,注重幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展,全面促进幼儿的成长。
3.提供适宜的教育环境。
创设舒适、安全、丰富多样的教育环境,以便为幼儿提供各种丰富的学习资源,培养他们的综合能力。
4.重视教师引导和监控。
教师是班级管理的关键人物,重要任务是引导幼儿行为规范,监控幼儿学习进程。
教师要具备倾听、观察、引导的能力,为幼儿提供有效的指导。
5.强调与家庭的合作。
积极与家长沟通,与家庭形成紧密的合作关系,互通家庭和班级的信息,共同为幼儿的健康成长负责。
6.注意正面激励。
通过对幼儿的积极行为给予关注和肯定,激发他们的自信心和积极性,培养正确的价值观和行为准则。
7.强调交流互动。
班级管理应强调师生之间的交流和互动,组织丰富的活动,使幼儿在集体中体验到合作的快乐,增强对集体的归属感。
通过以上的目的、任务和原则,实施幼儿园班级管理,能够为幼儿的全面健康发展提供有利条件,培养他们的良好品质和行为习惯,为未来的学习和社会适应打下坚实的基础。
自考00163管理心理学-高频考点复习资料
课程学习要求学习内容第一章 管理心理学绪论••••学习内容第二章 管理和管理心理学的基本理论与人性观的发展••••学习内容第三章 认知的个体差异与管理••••学习内容第四章 个性差异与管理•••学习内容第五章 需要、动机、激励与员工积极性的调动•••学习内容第六章 工作态度、心理契约、心理压力与管理•••学习内容第七章 团体行为与管理••••••学习内容第八章 组织行为与管理•••学习内容第九章 组织文化与组织形象建设••学习内容第十章 领导行为与管理•••考试题型与分值题型题量分值30题30分5题10分5题25分2题20分1题15分考试时间:150分钟;总分100分考点1 管理的职能考点2 心理过程例题【正确答案:C】考点3 个性心理特征考点4 人本管理的主要内容考点5 管理心理学的研究原则考点6 管理心理学的具体研究方法例题【正确答案:D】考点7 补充考点考点1 工业革命时期的管理先驱例题【正确答案:B】考点2 泰勒的科学管理理论考点3 法约尔的理论考点4 韦伯的理论观点考点5 梅奥和人际关系理论例题【正确答案:B】考点6 四大人性假设考点1 感觉和直觉的定义考点2 一般知觉的分类考点3 知觉的基本特性例题【正确答案:D】考点4 影响知觉的因素考点5 社会知觉的种类考点6 社会知觉中常见的归因偏差①②考点7 归因偏差的克服考点8 影响社会知觉的因素和效应例题【正确答案:B】考点9 社会知觉的应用及印象整合与管理。
管理者的个性与管理利弊
管理者的个性与管理利弊作为公司组织结构的研究人员,曼弗雷德·凯茨·德·弗里斯教授和一位加拿大的同事,根据心理分析和精神病学文献的记载,已经鉴别出5种“神经质”类型的组织:戏剧化、没活力、疑虑型、强制型和分离型。
每种类型都有各自的特点、主要动机想法和相关的危害。
领导者对其所在的环境能够产生巨大的影响。
那些权力高度集中的组织这一点尤为明显。
这样的组织其高层领导的极端行为和公司的大部分工作之间总有惊人的相似。
在这种公司里,战略、结构和组织文化经常反映出高层管理梯队的类型和想法。
特别是,这些高级管理者试图建立组织文化的同一性,这种同一性随之就产生了不良的组织类型。
作为公司组织结构的研究人员,曼弗雷德·凯茨·德·弗里斯教授和一位加拿大的同事,根据心理分析和精神病学文献的记载,已经鉴别出5种“神经质”类型的组织:戏剧化、没活力、疑虑型、强制型和分离型。
每种类型都有各自的特点、主要动机想法和相关的危害。
下面以诺兰和他的家人为例,来阐述这些神经质类型的组织。
戏剧化的组织诺兰的大儿子阿历克斯属于统管类型,所有的事他都要管。
他开了自己的公司,叫派拉克斯,经营得很好,于是他变得野心勃勃,开始并购其他公司。
1.戏剧化组织的特征从组织神经症方面讲,派拉克斯无疑是最具戏剧性的,胆大、好大喜功的领导者导致公司过度的扩张。
从战略方面讲,像派拉克斯这样变化无常的公司均是过度活跃、冲动、冒险并缺乏对危险控制的公司。
它们的决策者生活在预感和印象的世界里,随意决定相异市场中的产品系列,而根本不考虑实情。
他们变化无常的做法使得高层管理者将权力集中,只有持有特权才能来进行大胆的冒险。
鲁莽、冒险、矛盾的多元化经营以及盲目追求扩大化,是他们的主线。
高层决策者们倾向于创造自己的环境,而不是对商业环境做出反应。
他们进入一些市场,同时放弃另一些;他们不断地推出新产品放弃旧产品,将公司资本的相当数量置于风险状态。
第三章 个性差异与管理
第一节 个性概述
三、个性的测量
(一)个性测量的方法 1、问卷测量法
“卡氏十六因素”和MBTI个性测试问卷
2、投射测量法
工具:
1、墨渍图 2、句子续写测试 3、主题统觉测试(TAT)
第一节 个性概述
(二)个性测试的有效性 要使个性特征有意义和有效:
1、要求人们在这些特征上各有程度的不同 2、人的这种特征应在各种场合下都表现一致 3、应当有某种测量手段,所测的结果可以预计此人在各种场 合的表现
后天型心理特征
P型(Positive):积极型、肯定型 PN型( Positive Negative):积极、消极折衷型 N型( Negative):消极型、否定型
第二节 基本个性理论
三、个性特征分析理论
(一)艾森克理论
1、感情稳定型
特点: (1)对职务状况不明,耐受力低 (2)需要获得反馈、保证和信心 (3)对工作的自我认识易波动不稳 (4)对威胁敏感
第二节 基本个性理论
三、个性特征分析理论
(一)艾森克理论 2、感情倾向型
内倾 外倾
(二)卡特尔理论
焦虑性与感情倾向性的不同组合
高焦虑 变化无常 焦虑 固执 稳重 悲观 冷漠 避群 沉默 内倾 被动 谨慎 多虑 平和 自律 可靠 没脾气 安静 低焦虑 暴躁过敏 烦躁不宁 咄咄逼人 激动 多变 易冲动 乐观 主动 外倾 乐群 开朗 爱说 易反应 随和 活泼 不在乎 武断
第三节 个性与管理
四、对组织行为有重要作用的个性特征
1、控制取向: 外控型、内控型 2、成就取向 3、权威取向 4、权术取向 5、冒险性 6、自控性 7、自信心
第三节 个性与管理
(1)、感觉思维型 (2)、感觉感情型 (3)、直觉思维型 (4)、直觉感情型
管理心理学
第一章管理心理学概述管理心理学是研究组织系统内部成员之间,在相互作用过程中所表现出来的心理现象及其规律的科学。
管理:是在特定环境下,对组织系统的人力、财力、物力、科技、信息资源进行决策、计划、组织、指挥、协调和控制,以实现组织系统的目标的过程。
系统特点:1.系统是由要素构成的;2.系统的构成存在特定的方式;3.特定系统有特定的功能;4.系统存在于一定的环境中。
环境宏观环境:即一般环境;组织的具体工作环境:消费者支持者竞争者调解者以人为中心的管理理由:1.人是组织行为的主体 2.人是活的生产力 3.人力资源存在巨大的潜能组织管理的对象对物的管理=> 涉及“人——机”关系(工程心理学)。
对人的管理=>涉及“人——人”关系(管理心理学)管理心理学的内容范围:1.人性假设与管理理论2关于个体心理的研究3.关于团体心理的研究4.关于组织心理的研究5.关于领导心理的研究管理心理学的任务:1. 作为应用学科,首要任务是提高组织的社会生产效率。
2.其次是提高组织成员的思想素质,为精神文明建设服务。
为完成此任务,须着重研究和解决以下问题:(1)重视研究个体心理与管理的关系。
(2)重视研究团体心理与管理的关系。
(3)重视研究组织心理与管理的关系。
(4)重视研究领导心理与管理的关系。
3.管理心理学还承担着完善管理理论,建立具有中国特色的管理心理学体系,促进心理学理论发展的任务。
心理学是管理心理学的理论基础,尤其发挥作用的是普通心理学和社会心理学。
普通心理学是研究人的一般心理现象以及规律的科学。
其研究包括心理过程和个性心理两个主要部分(PP30)。
管理心理学中关于个体心理部分的内容(如,个性与管理、认知与管理、组织成员的需要与动机研究等)就是以普通心理学为基础的。
社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
包括个体和群体在社会和文化环境中所形成的各种各样的心理现象和规律。
管理心理学中关于职工的社会认知、态度、挫折,群体凝聚力与士气、人际沟通、人际关系等问题的研究与社会心理学有紧密联系。
管理心理学目录
管理心理学第一篇总论第一章管理心理学概述第一节管理心理学的研究对象与内容第二节管理心理学的产生和发展第三节管理心理学的研究原则与方法第四节学习管理心理学的意义第二章管理心理学的基础理论第一节管理学理论第二节心理学基础知识第三节人性假设理论第二篇个体心理与管理第三章个性与管理第一节个性的一般概述第二节气质及其在管理中的应用第三节性格及其在管理中的应用第四节能力及其在管理中的应用第四章知觉与个体行为第一节知觉的一般概述第二节社会知觉及其效应第三节社会知觉的归因分析第四节自我知觉、自我意识与自我管理第五章价值观与态度第一节价值观及其作用第二节态度及其作用第三节态度的改变及其理论第六章需要、动机与激励第一节需要、动机与激励的一般概述第二节内容型激励理论第三节过程型激励理论第四节状态型激励理论第三篇群体心理与管理第七章群体概述第一节群体的一般概述第二节群体的分类第三节群体的形成第四节群体的功能第八章群体动力第一节群体的规范与压力第二节群体凝聚力第三节群体的冲突第九章群体的沟通第一节沟通的一般概述第二节沟通的种类第三节沟通的障碍及其改善第十章群体中的人际关系第一节人际关系的一般概述第二节影响人际关系的因素第三节人际关系的基本规律第四节测量人际关系的方法第五节改善人际关系的方法第四篇组织心理与管理第十一章领导心理与行为第一节领导的一般概述第二节领导有效性理论及其运用第三节领导决策第十二章组织结构与设计第一节组织的概念第二节组织目标与结构第三节组织理论与设计第十三章组织文化第一节组织文化的一般概述第二节组织文化建设第十四章组织中的绩效考核第一节绩效考核的一般概述第二节绩效考核的心态分析第十五章组织变革和发展第一节组织变革和发展的一般概述第二节组织变革的阻力与克服第三节组织变革的过程、程序与方式第四节组织变革和发展的措施。
个性差异与管理
个性差异与管理公管142 任晓丹 14163220现代管理是以人为中心的管理。
管理工作如果失去了人这个基本要素,就失去了根本。
因此,管理心理学首先涉及的课题是人力资源的管理,即个体行为的管理问题。
也就是说管理必须和人打交道,“人”是管理的重要载体。
人的个性是个体行为中的一个重要内容。
管理工作只有了解人的个性差异,做到人尽其才,才能收到好的绩效。
个性是指一个人整个的稳定的心理特征的总和。
任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。
个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。
正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌,这就是个性。
个性的差异主要体现为性格的差异,能力的差异与气质的差异。
个体不同的差异就构成了人的个性差异。
由于每种性格气质特征都有积极的一面,也有消极的一面,管理者管理应采取个体差异管理,看人时,应采取客观公正的态度。
从某方面来说,个体间的差异是发展创新、解决问题和组织成就的主要动力,这是个性差异对组织管理的积极影响。
可从另一方面而言,这种差异也是冲突和歧视的来源,影响群体的成就,也造成组织缺乏效率;同时,决策也无法表达大众的意愿,难以令人满意。
由于个性差异所引发的的冲突就有可能是成王败寇的区别,从某种程度上说这样就构成了一种方式的竞争,而失败就是个性差异对组织管理的消极影响。
每个成功的人士无不有自己的个性、独到的优势,并终究会在激烈的竞争中凸现出来,因此,管理企业、培养人才,都要建立在其特殊的个性上。
换而言之,要使员工的个性充分展现,个性能为企业所用,关键是管理者要因材施用,设立宽松的环境,使其个性健康发展,而不是设定一个固定的框架去限制它,个性从来不是限制出来的,否则就不称其为个性,尤其是智力个性。
因此,对于企业管理者而言,关键是要设立一个宽松的、积极的、和谐的环境,在具体的工作过程中和岗位安排上注意做到用人所长,在制度制定上注意因岗而定,在激励机制上注意因人而异,在整个管理过程中因势利导使每个员工个性的积极层面得到适当引导和充分发挥。
03组织行为学(第三章、个性和情绪)
本章目录
本章包括: 第一节、个体差异和行为 第二节、个性差异和管理 第三节、情绪 第四节、工作中的情绪管理
第一节、个体差异和行为 一、个性的概念 二、个性的决定因素 三、五大个性维度 四、迈尔斯·布里格斯个性类型指标 五、其他个性特征工具
一、个性的概念
从组织行为学的角度上说,个性的定义是:“个体 是怎样影响别人的,是怎样理解和看待他自己的,以及 他内部和外部的可以测量的特质。” 这个定义包含了三个假定:第一,人会怎样影响别 人,这主要取决于他的外形(如身高、体重)和行为。 第二,每个人都是独特的,每个人在实践和学习过程中 通过和环境之间的不断相互作用而形成独特的自我概念。 第三,每个人都具有一些特质和特性,正是各种特质相 互作用,才形成个性的总体表现形式。
一、根据个性特质合理安排工作
霍兰德的个性类型与职业范例 类型 现实 型 研究 型 社会 型 传统 型 企业 型 艺术 型 偏好 个性特质 职业范例 机械师、钻井操作工、装 配线工人、农场主 生物学家、经济学家、数 学家、新闻记者 社会工作者、教师、议员、 临床心理学家 会计、业务经理、银行出 纳员、档案管理员 偏好需要技能、力量、 害羞、真诚、持久、稳 协调性的体力活动 定、顺从,实际 偏好需要思考、组织和 分析、创造、好奇、独 理解的活动 立 偏好能够帮助和提高别 社会、友好、合作、理 人的活动 解 偏好规范、有序、清楚 顺从、高效、实际、缺 明确的活动 乏想象力、缺乏灵活性
三、情绪智力
(一)什么是情绪智力 情绪智力就是我们通常所说的情商。因为情商并不像智商那 样以一个具体数字表示的,更不是一个商数。 (二)情绪智力的五个维度 1.自我意识 2.自我管理 3.自我激励 4.感同身受 5.社会技能 (三)关于情绪智力的几个结论 1.情绪智力的水平并非由遗传所决定的,也不是在儿童早期 阶段就已发展定型的,而是在人的一生中能通过不断的学习而得 以不断的提高,它能从经验中不断地汲取营养。 2.研究还表明,情商在很大程度上决定着一个人的行为方式 和结果。 3.戈尔曼特别指出,对企业领导来说,情绪方面的因素更为 重要。
组织行为学自考笔记_简答部分总结
00152组织行为学一、选择题(常考知识点)第一章组织行为学的对象与性质1.组织行为学的研究方法是系统分析法.P52.组织行为学具有多层次交切的特点,它所研究的四个层次是个体、群体、组织、外部环境.P103.组织行为学产生和发展过程起始于心理学。
p124.从现代管理学的角度考虑组织行为学,它实际上是以人为中心的现代管理学。
5.在人类学的各分支中与研究组织行为学关系最密切的是文化人类学。
6.人的行为的特点:具有适应性;具有多样性;具有动态性;具有可控性;行为交叉性;P47.管理者研究组织行为的重要意义和作用主要有:提高知人善用,合理使用人才的水平;增强团队的凝聚力和向心力;增强领导的有效性,改进领导行为;进行组织的改革,提高绩效;调动人的积极性、主动性、创造性;8。
组织行为学的边缘性主要表现在多学科相交叉性和多层次相交切性。
9.组织行为学的特点有边缘性、两重性、应用性。
10.组织行为学的两重性来自于多学科性、人本身的两重性和管理的两重性。
11.从微观和宏观、理论与应用这两个方面,可以把组织行为学划分为组织行为、组织理论、组织发展、人力资源管理.P1412.根据行为规律的理论模式,人的行为是自身能力、自身气质、自身价值观、组织内部环境、组织外部环境的函数。
13.组织行为学的理论来源有心理学、社会学、人类学、政治学、生物学。
14.心理学最先被应用到组织行为学中的有人事心理学、工程心理学。
第二章组织行为学的研究方法1.我们要研究班组工人士气的高低对其生产效率的影响,观察和实验的条件就必须排除实验组和对比组这两个班组之间在生产技术要求、操作方法、劳动强度、工资报酬、职业培训等方面对生产率的影响,这说明组织行为学研究方法的观察和实验条件的可控。
2.研究人员直接参与被研究对象的活动,并在共同活动中进行观察的研究方法称为参与观察法。
3.把观察法分为参与观察法和非参与观察法两类,这种分类是按照观察者与被观察者的关系。
管理心理学课程习题答案8.1 习题集
“课后练习”参考答案第一章管理心理学概说一、单项选择题1.A 2.B 3.D 4.D 5.C二、多项选择题1.ABD 2.ABCDE 3.ABCD 4.ABD 5.ABE三、判断题1.√2.×管理心理学在20世纪50年代正式诞生于美国。
3.×泰勒运用“时间—动作分析”的方法进行了“搬铁块”实验。
第二章知觉差异与管理一、单项选择题1.A 2.C 3.D 4.A5.C 6.B二、多项选择题1.ABCD 2.ABCDE 3.ABDE 4.ABCDE 5.ADE 6.BCDE三、判断题1.×知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
2.√3.×社会刻板印象是指人们对某个群体中的人形成的一种概括而固定的看法。
4.×美国心理学家威廉·詹姆斯认为自我概念包括物质自我、社会自我和精神自我三部分。
5.√四、简答题1.影响个体知觉的因素包括知觉者、知觉对象以及知觉发生的情境。
2.印象管理的策略主要有留下良好的第一印象、角色置换、相互支持、由衷地赞美他人的优点、自我显示等。
3.自我知觉是通过他人评价、社会比较和内省等途径形成的。
4.常见的归因偏差主要有观察者与行为者的归因偏差、涉及个人利益的归因偏差、归因过程中的拟人化错误、责任归因中的偏见等几种。
五、案例分析题1.用“镜中我”理论分析。
2.略第三章个性与心理测验一、单项选择题1.B 2.D 3.C 4.D5.A二、多项选择题1.BCD 2.ACE 3.ACE 4.BC 5.ABCD三、判断题1.√2.√3.×特殊能力是指人们从事特殊职业或专业所需要的能力。
4.√5.√四、简答题1.个性具有自然性与社会性的统一、独特性与共同性的统一、稳定性与可变性的统一等特征。
2.性格的结构主要包括性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征。
3.能力的个别差异主要表现在能力的类型差异、能力发展水平的差异和能力发展早晚的差异几方面。
3第三章 个性优化与管理
第三章员工个性管理与优化第一节、个性概述同样的学历,做同样的工作,为什么有人出类拔萃而成功,有人蠢笨拙劣而失败?在现实生活中,有些人很有才华,也有机遇,然而却与晋升、财富、幸福无缘;有些人在校成绩平平,出了校门若干年后,他却让人刮目相看;有些人生活清贫却很幸福,有些人家财万贯却终日不爽;有些人美如天仙却让人厌恶,有些人其貌不扬却很有魅力;有些人在激烈的竞争中败退,有些人在万般磨难中崛起。
这一切都基于个性。
一、个性的内涵个性,又称人格,其英文“personality”来源于拉丁文“persona”,原意指演戏时演员所戴的面具,面具就是演戏时应剧情的需要所画的脸谱,它表现剧中人物的角色和身份。
后来被心理学家借用,引申为“个性”或“人格”(本章中使用“个性”一词)。
个性其实包含着两层意思:一是指公开自我,个人在生活舞台上表演出的各种行为,表现于外给人深刻印象的特点;二是真实自我,指个人蕴藏于内的特点,即被遮蔽起来的真实的自我。
对于个性的界定,心理学家的诸多探讨和盲人摸象颇为相似,见仁见智。
综合各流派的定义,我们认为,个性是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的赋予个人特色的心身组织。
值得注意的是,在日常生活中我们常说别人“人格高尚”、“人格卑劣”等,这是从伦理道德观点出发运用“人格”对人的行为进行评价,不是从人的整个行为的心理活动方面说明。
此时的“人格”和心理学上的“人格”或“个性”是有区别的。
在职场实践中,个性会表现出和职场情境的适应性,保持职场自我的平衡,同时职场个性也很容易受到婚姻家庭、亲子关系、休闲安排、代际关系等的影响,如果职场自我可以和环境保持和谐,各个部分之间又保持相对稳定,就可以说这个人处在个性平衡的状态。
其实在职场中,很多人很难做到个性平衡的状态。
比如当一个人努力尝试去适应环境,工作表现也不错,但是内在的自我可能觉得这个职位并不适合自己,或者总是蠢蠢欲动想去尝试其他职位,这种状态就只能说是表面的平衡了。
管理者的个性与管理利弊
管理者的个性与管理利弊在任何组织或企业中,管理者的个性在管理中起着至关重要的作用。
管理者的个性特点决定了他们在工作中的行为方式和领导风格,从而影响了企业的绩效和员工的工作体验。
本文将探讨管理者的个性对管理中的利弊,并提供一些管理者可以采取的策略,以最大程度地发挥个性的积极影响。
一、管理者个性的益处1.激励员工:不同个性的管理者可以通过不同的方式来激励员工。
一些管理者具有亲和力和魅力,能够通过与员工建立良好的人际关系来激励他们。
而其他管理者可能更注重目标的实现,通过指导员工的工作进度和成果来推动他们的动力。
无论个性如何,都能够激励员工更好地完成工作。
2.创造多元化的工作环境:管理者的个性差异可以帮助创造多样化和包容性的工作环境。
一些管理者可能更加开放和包容,鼓励员工发表不同意见和观点,从而促进创新和团队合作。
而其他管理者可能更加注重执行和结果,通过确保团队的目标一致性来促进协作和合作。
不同的个性在工作环境中相互补充,创造了一个富有活力和多元化的团队。
3.提供不同思维角度:管理者的不同个性可以带来不同的思维方式和观点。
一些管理者可能更加理性和分析,注重细节和逻辑,能够提供深入的洞察力。
而其他管理者可能更加感性和直觉,注重整体和战略,能够提供宏观的视角。
不同的思维角度可以帮助团队避免陷入思维定势,更好地应对复杂和变化的问题。
二、管理者个性的劣势1.偏见和偏好:管理者的个性可能导致偏见和偏好的存在。
一些管理者可能更喜欢与自己性格相似的员工合作,倾向于忽视其他员工的贡献。
而其他管理者可能有一些先入为主的看法,不愿意接受新的想法和观点。
这些偏见和偏好可能导致创新和多样性的局限,限制团队的发展和进步。
2.决策偏向:管理者的个性可能影响他们在决策过程中的偏好。
一些管理者可能更加果断和坚决,往往倾向于迅速做出决策并执行。
而其他管理者可能更加犹豫和优柔寡断,倾向于在做决策时过度思考和拖延。
这些决策偏向可能导致决策的效率和效果受到影响,进而影响团队的整体绩效。
学校个性化课程管理制度
学校个性化课程管理制度学校个性化课程管理制度第一章总则第一条为了促进学生个性发展,培养他们的兴趣和特长,充分发挥学生的创造力和创造力,提高教学质量,学校依据《义务教育法》、《中小学德育工作规范》等法律法规,制定本制度。
第二条本制度适用于本校各年级学生参加个性化课程的管理。
第三条个性化课程是指根据学生的兴趣和特长,为其提供的针对性培养的课程。
第四条个性化课程的目标是培养学生的兴趣爱好,激发他们的学习动力,拓宽他们的知识面,提高他们的综合素质。
第五条学校将根据学生的兴趣和特长,开设个性化课程,提供学生选择的机会。
各个年级的学生参加个性化课程的选课需向学校提出申请,由学校评审确定。
第六条学校将统筹安排各个课程的教学进度,保证学生能够合理分配时间,同时兼顾个性化课程的学习。
第二章管理要求第七条学校将组织个性化课程学习指导工作。
每位学生在选课后,将分配一位指导老师,负责指导学生的学习进度和学习方法。
第八条指导老师应具备相关学科的专业知识,能够针对学生的特点制定个性化的学习计划,指导学生有针对性地进行学习。
第九条指导老师应与学生保持良好的沟通,了解学生的学习情况和需求,及时解答学生的问题,给予学生学习上的帮助和支持。
第十条学校将定期组织个性化课程学习交流会,学生和家长可以在会上分享学习心得,交流学习经验。
第十一条学校将对个性化课程的学习进行评估,评估内容包括学生的学习能力、学习成绩、学习态度等。
第三章课程设置第十二条学校将根据学生的兴趣爱好和特长,开设个性化课程。
个性化课程的设置应与学校的特色和办学理念相结合。
第十三条学校将在课程设置中注重学生的全面发展,提供多样化的课程选择,包括艺术、体育、科技等各个方面。
第十四条学校将鼓励学生参加多种形式的个性化课程活动,如社团活动、比赛等,为学生提供展示自己才华的舞台。
第十五条学校将建立个性化课程教师队伍,提供相关培训,提高教师的教学水平和指导能力。
第十六条个性化课程教师应具备相关的教学经验和培训证书,能够针对学生的需求和特点,制定个性化教学计划。
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• 心理学中气质的概念不同于日常生活中 的“气质”概念,类似于平时常说的一 个人的“脾气”、“秉性”。
• 在理解气质概念时,应注意把握这样两 点(待续):
2.气质的生理机制 2.1气质的体液说 2.2体型论 2.3高级神经活动类型与气质
• 在公元2世纪,罗马医生盖伦采用了气质这 一术语,并把人的气质分成十三类。后来, 古代医学家们又将这种划分简化为四种:
• 多血质(血液占优势)、粘液质(粘液占 优势)、胆汁质(黄胆汁占优势)和抑郁 质(黑胆汁占优势),并认为每种气质都 是某种体液占优势的结果。
• 评价:虽然不科学,但具有唯物主义倾向; 对后世影响深远;四分法接近生活,对今 天研究气质问题仍具有价值(续毕) 。
2.人员配置要考虑气质的相辅 与互补性
虽然特定职业或工种对气质有一定的要求, 但是对于一个工作群体而言,相辅与互补 的气质搭配则更有利于提高群体工作的效 率。原因是:
⑴群体分工对于气质存在着特定的要求。
⑵工作效率的达成需要不同气质类型的人协 同完成。
⑶气质的相辅与互补有助于融洽和谐的人际 关系动的建立。
• 古希腊医生恩培多克勒用来解释人的心理的某些差 异的学说 。
• 人体由四根构成: • 土根:人体的固体部分。 • 水根:液体部分。 • 空气根:维持生命的呼吸。 • 火根:血液。火根部分离开身体而血液变凉,人就
入睡;火根全部离开身体,血液冷却,人就死了。 人的思维是血液作用的结果。 • 人的心理特性也依赖于四根的相互配合。 • 如,演说家是舌头的四根配合得最好的人,艺术家 是手的四根配合得最好的人。
★(美)心理学家谢尔顿,也致力于研究体型与人格 的关系,通过拍摄,分析几千张大学生的照片,提 出了体型分类的三个维度:
• 内胚叶型(柔软、丰满、肥胖):图舒服,好饮食, 会找轻松的事,追求社会的认可和社会感情。
• 中胚叶型(肌肉发达、坚实,体态呈长方形):武 断,过分自信,体格健壮,咄咄逼人,主动积极。
㈡气质的类型及特征
四种传统的气质类型的典型特征: 1.胆汁质 2.多血质 3.粘液质 4.抑郁质
㈢气质差异与组织管理
1.依据气质特点,合理安排工作 2.人员配置要考虑气质的相辅与互补性 3.根据气质差异,采用灵活的管理方法
1.气质的一般概念
• 气质(temperament)原意是搀和、混合, 按适当比例把作料调和在一起。
肥满型
躁狂气质
善交际,表情活泼,热 情,平易近人
细长型
分裂气质
不善交际,孤僻,神经 质,多思虑
筋骨型 粘着气质 迷恋、认真、理解缓慢
(待续)
躁狂症
精神分裂 症
癫痫症
2.3高级神经活动类型与气质
• 巴甫洛夫主要根据神经过程兴奋和抑制过程 的强度、平衡性和灵活性来划分高级神经活 动类型,并以此来解释气质。
①它是个体心理活动和行为的外部动力特点
气质不是推动人们行为的心理原因,因而不是个性 的内部动力因素,它不决定一个人是否活动,也不 决定他的活动的具体方向。气质表现在人的心理活 动和行为中,是显露在外的动力特点,如速度(知 觉速度快慢、情绪反应快慢、动作反应快慢等)、 强度(情绪强弱、意志紧张度等)、稳定性(注意 持续的长短、情绪的起伏变化等)、指向性(心理 活动倾向于外部事物还是自身内部)等方面的特点。
⑷性格的态度特征
• 人在处理社会关系方面表现出的特 征。
• 主要表现为: ①对待社会、集体和他人的态度特征; ②在工作、学习和劳动上的态度特征; ③对待自己的态度特征。
1.性格与气质的区别
①概念不同。 见气质和性格概念。 ②气质和性格的生理基础不同。 前者是高级神经活动的类型特点,而后者则 是高级神经活动的类型特点与暂时神经联系 系统的“合金”。其中,起主要作用的是人 在后天形成的各种复杂的条件反射。 ③性格影响人活动的方向和性质,而气质则 影响活动的方式和效率。 ④性格存在好坏之别,而气质则无好坏之分。
②它是个性心理特性中受人体先天生物学因 素影响较大的一部分。 (续毕)
2.1气质的体液说 2.1.1四根说 2.1.2体液说
2.2体型论
★(德)心理学家、精神病学家克瑞其米尔主 张气质取决于人的体型,并把体型分成三类: 肥满型、细长型和筋骨型(见下表)。
体 型 气质类型 心理特性(行为倾向) 精神病症候
㈡能力的个别差异
1.能力的水平差异 2.能力的类型差异 3.能力的年龄差异
㈢能力差异与组织管理
1.重视能力差异对职工行为的影响 2.运用正确的方法,了解职工的能力
特点 3.根据能力特点,进行合理的分工 4.适应工作需要,合理招聘人才 5.适应组织需要,提高职工的业务能
力
3.智商(Intelligence Quotient) ⑴含义 智商是表示人的智力水平的一种相对数量, 通常用IQ表示,它是智力年龄与生理年龄之 比,也称智力年龄或智龄。公式表示如下:
⑵影响职工的人际关系; ⑶影响职工的工作态度和效率。
2.改进领导方式,培养职工形成良好的性格 品质
通过领导方式的改变,塑造有利于职工良好 性格形成的内部环境。
3.了解职工性格,合理安排工作 理解→把握→预测→控制
2.性格结构与特征 ⑴性格的理智特征 ⑵性格的情绪特征 ⑶性格的意志特征 ⑷性格的态度特征
第三章 个性与管理
一、气质与管理 二、性格与管理 三、能力与管理
一、气质与管理
㈠气质概述 ㈡气质的类型及特征 ㈢气质差异与组织管理
二、性格与管理
㈠性格的一般概念 ㈡性格与气质的关系 ㈢性格差异与组织管理
三、能力与管理
㈠能力、智力和智商 ㈡能力的个别差异 ㈢能力差异与组织管理
㈠气质概述 1.气质的一般概念 2.气质的生理机制
2.性格和气质的相互联系
①气质按照自己的特点渲染性格 如,助人行为,不同气质的人表现不同。 ②气质影响性格的形成与发展 如,自制力,不同气质的人形成速度不同。 ③性格在一定程度上改造气质 ④不同气质类型的人可以形成同样的性格
特征,而相同气质类型的人可以形成不 同的性格特征
㈠能力、智力和智商
1.能力
☆他们会对一切吸引他注意的东西,做出生动 的、兴致勃勃的反应。
☆这种人行动敏捷,有高度的可塑性,容易适 应新环境,也善于交结新朋友。
☆他们一般属于外倾,情感易发生,姿态活泼, 表情生动。言语具有表达力和感染力。
☆他们还具有较高的主动性。在活动中表现出 精力充沛,有较强的坚定性和毅力等。
☆但有时候,他们在平凡而持久的工作中记忆、思维、想象等 认识活动方面个性心理特征。
⑵性格的情绪特征
• 行为方式中表现出来的情绪色彩。 • 主要有以下几个方面: ①强度; ②稳定性; ③持久性; ④主导心境。
⑶性格的意志特征
• 克服前进途中困难时表现出来的 意志特征。
• 主要表现为: ①行为是否目标清晰; ②自制力; ③恒心、毅力; ④应急。
3.粘液质(Phlegmatic temperament)
☆这种人反应性低,感情不易发生,也不易 外露。
☆他们态度持重,交际适度,对自己的行为 有较大的自制力,他们的心理反应缓慢, 遇事不慌不忙。
☆他们的可塑性差,表现为不够灵活。这一 方面使他们能有条理地、冷静地、持久地 工作;另一方面又使他们容易因循守旧、 缺乏创新精神。
☆他们的行为一般表现为内倾。对外界的影 响很少做出明确的反应。
4.抑郁质(Melancholic temperament)
☆这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性,他们 的心理反应速率缓慢,动作迟钝,说话慢慢吞吞。
☆他们多愁善感,情绪容易发生,但表现微弱而持 久。
☆他们一般属内倾,不善于交往。在困难面前常常 优柔寡断,在危险面前出现恐惧和畏缩,在受挫 以后,常心神不安,不能迅速转向新的工作。
• 强度是大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的 标志。兴奋过程的强度表现在“忍受”强烈 刺激物的能力上,抑制过程的强度表现在 “忍受”持续的抑制状态的能力上。
• 平衡性指兴奋过程与抑制过程的相对力量。
• 灵活性指兴奋与抑制过程相互转化的速度。
• 据此,巴确定了高级神经活动的四种基本类 型,见下表。
2.1.1四根说
2.1.2体液说
• 古代最著名的气质学说,由古希腊医生希 波克拉特提出。
• 他认为,人体有四种液体:血液、粘液、 黄胆汁、黑胆汁。它们分别产生于心脏 (血液,相当于火根)、脑(粘液,相当 于水根)、肝(黄胆汁,相当于空气根)、 胃(黑胆汁,相当于土根)。
• 四种液体的组合状况,影响机体的状态。
• 比如,当这些元素有一种太多或太少,或 在体内孤立而不与一切其它元素结合时, 人就感到痛苦(待续)。
在理解性格概念时,应注意: ①性格表现在人对现实的态度和他的行为方式
中。 ②性格指一个人独特的、稳定的个性特征。 ③性格在个性中具有核心意义(待续)。
㈡性格与气质的关系
1.性格与气质的区别 2.性格和气质的相互联系
㈢性格差异与组织管理
1.性格是影响工作效率的重要因素,这表现 为:
⑴影响职工的创造性和竞争性;
3.根据气质差异,采用灵活的 管理方法
⑴正确看待职工的气质特点 (见“1.依据气质特点,合理安排工
作 ”涉及内容。) ⑵根据职工气质特点的不同,采用灵
活的管理方法
㈠性格的一般概念
1.什么是性格? 性格(Character)原意是指特点、特色、极好、
标记。
在现代心理学中,性格是指人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的 心理特征。
能力是人顺利完成某种活动所必备的、并直接影 响其活动效率的心理特征。
2.智力
⑴观点1:与能力相近,很多教材将两者等同起 来。但两者还有区别。通常,能力区分为一般 能力、特殊能力和创造能力。智力实际上倾向 于指人的一般能力,即个体在许多基本活动中 都表现出来的能力。