高一物理第一章1.1.质点导学案

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关于高中物理质点的教案

关于高中物理质点的教案
教学目标：
1. 理解质点的概念，并能够区分质点与物体的区别；
2. 掌握质点的运动特征，包括匀速直线运动和变速直线运动；
3. 能够运用运动学公式解决相关问题；
4. 培养学生的观察力、思维能力和实验能力。

教学内容：
1. 质点的概念及特征；
2. 质点的运动描述；
3. 质点的运动学公式；
4. 实验：质点的匀速直线运动实验。

教学重点和难点：
1. 质点的概念和特征；
2. 质点的运动描述；
3. 质点的匀速直线运动公式的应用。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问引导学生了解质点的概念，并与物体进行对比，引出质点与物体的区别。

二、学习（30分钟）
1. 教师讲解质点的运动描述和特征，引导学生理解质点的运动方式；
2. 学生讨论质点在匀速直线运动中的特征，探讨匀速直线运动公式的推导方法；
3. 学生进行小组讨论，解决相关问题。

三、实验（20分钟）
1. 学生分组进行质点的匀速直线运动实验，记录实验数据；
2. 学生根据实验数据，计算质点的匀速直线运动的速度；
3. 学生总结实验结果，探讨实验中的问题并进行讨论。

四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，并强调质点的运动特征；
2. 学生进行讨论，总结学习体会；
3. 布置作业：完成质点运动相关题目。

教学反思：
本节课通过理论讲解和实验相结合的方式，帮助学生深入理解质点的运动特征，并掌握相关运动学公式的应用方法。

通过实验的进行，提高学生的实验能力和动手能力，让学生在实践中掌握知识，进一步加深对质点运动的理解。

高中物理第一章第一节第一课时质点教案新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案

质点一、三维目标1．知识与技能：理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2．过程与方法：体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

3．情感态度与价值观：热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

二、重点、难点重点：质点概念的理解，难点：什么情况下可以把物体看成质点。

质点知道了物体运动的相对性之后，我们再来研究物体相对于参考系的运动情况。

还是看刚才的三幅图。

在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化，可见要准确地描述物体的运动，并不是一件容易的事。

分析：当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法。

地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。

学生：因此，研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小，可以忽略不计，也就是说可以忽略地球的大小，把它视为一个点。

忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？〔质量是物体的固有属性〕刚才，同学们其实已经做了一件伟大的事，什么伟大的事呢，在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。

例如，刚才研究地球公转时把地球本身的大小、形状忽略不计，突出地球具有质量，而把地球简化为一个有质量的点就是建立了物理模型，物理学中称这种不考虑物体的大小和形状，而突出物体具有质量的点，称为质点。

于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。

那么，如果研究地球自转，考查地球上各点的运动，还可以把地球看作质点吗？为什么？不能，因为地球上各点的运动情况不一样。

又如，研究火车在沿平直轨道运动时，可以把火车看作质点吗？研究火车过桥呢？研究火车车轮上各点的运动情况呢？这些情况下能把火车看作质点吗？那么什么情况下可以把物体看作质点，质点又有哪些特征？1．一个物体能否被看作质点，取决于它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

高一上学期物理人教版(2019)必修第一册第一章第一节质点参考系和坐标系导学案(无答案)

第一节质点参考系和坐标系核心词一、机械运动(简称运动)物体与物体间或是物体的一部分和另一部分相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式二、物体和质点1.质点:用来代替物体的有质量的点2.将物体看做质点的条件:(1)物体的大小、形状对所研究的问题的影响可以忽略不计时.(2)平动的物体可以视为质点三、参考系在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体四、坐标系要准确地描述物体的位置及位置的变化，需要建立坐标系，物体在一维空间里的运动，即沿一条直线运动，只需要建立直线坐标系就能确定物体的位置决策指导质点一一理想化物理模型1.物理模型建立物理模型是突出问题的主要因素，忽略次要因素，并将其作为研究对象，是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，从而使研究的问题得以简化，是物理学中经常采用的一种研究方法2.质点的认识(1)质点是力学研究中建立的一种高度抽象的理想体，具有质量，占有空间位置，无体积(2)可否将物体看做质点的几种情况:①一个物体能否看成质点是由问题的性质决定的②平动的物体可以看做质点，物体的长度比其运动的距离小得多时，可简化为质点③物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已成了次要因素，可以看做质点，如研究地球绕太阳的公转规律时，地球的大小就变成次要因素，可以不考虑，此时地球就可以当做质点，转动的物体在研究其转动的规律时不能看成质点，如研究地球自转时，地球的大小和形状就是影响研究问题的重要因素，因此就不能再把地球看做质点了④物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不能把物体看做质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看做质点.注意:并不是很大的物体就不能当做质点，也不是很小的物体就一定能看做质点，关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中是否为次要因素，或判断物体做怎样的运动，能否选一个点来代替整个物体二、参考系的进一步认识1.同一个运动，如果选不同的物体做参考系，观察到的运动情况可能不相同.例如，甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s行驶着.若两车都以路边的树木作为参考系，则两车都是以15m/s的速度向东行驶;若以其中任意一辆车为参考系，则另一辆是静止的2.参考系的选取应该以研究问题方便、对运动描述尽可能简单为原则，研究地面上物体的运动，一般取地面或其他相对于地面不动的物体做参考系，这种情况下的参考系不再特别地进行说明.分析太阳系内各行星的运动时，以太阳为参考系比较方便.研究火车、轮船内旅客的运动情况，应该以运动的火车、轮船等为参考系在上例中，甲乙两车向东的速度为15m/s，即选地面做参考系注意:(1)在选择参考系研究物体的运动情况时，不论是静止还是运动的物体，一被选为参考系，就假定其是静止的.(2)高考考查该知识点时常结合实际，根据具体问题判断所选参考系和物体的运动情况三、坐标系的建立1.位置就是质点在某时刻所在的空间点2.物体做机械运动时，其位置发生变化，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系3.如果物体沿直线运动，即一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系;当物体在平面上运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置;当物体做空间运动，即三维运动时，需要用三个坐标确定它的位置，4.建立直线坐标系应注意以下几点:(1)坐标系应在选定的参考系中建立(2)坐标的三要素:坐标原点、坐标轴的方向、标度(3)用坐标表示质点的位置(4)用坐标的变化描述质点的位置改变类型题对机械运动的认识了解机械运动与其他运动的区别，关键要看物体在空间中所处的位置是否发生变化1.下列现象是机械运动的是( ).A.上海的磁悬浮列车正在高速行驶B.中国的综合国力飞速发展C.煤炭正在熊熊燃烧D.奥运冠军在110m栏的决赛过程中质点的概念和视为质点的条件对质点这一理想化物理模型的认识，要由问题的性质决定2.下列说法正确的是( )A.运转中的地球不能看做质点，而原子核可以看做质点B.研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看做质点C.研究奥运会乒乓球男单冠军张继科打出的乒乓球时，不能把乒乓球看做质点D.研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看做质点3.在下述问题中，能够把研究对象当做质点的是( )A.地球绕太阳公转一周所需时间是多少B.研究地球绕太阳公转一周过程中，地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化C.一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上D.正在进行花样滑冰的运动员4.下列各种情况中，可将被研究对象看成质点的是( )A.研究某学生骑车回校的速度B.对某学生骑车姿势进行生理学分析C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面参考系与相对运动问题考查该知识点时常结合实际，根据具体问题判断所选参考系和物体的运动情况.参考系的选取应该以研究问题此看相方便、对运动描述尽可能简单为原则。

高一物理人教版必修一第一章第1节质点参考系和坐标系教案

质点参考系和坐标系教学目标：（一）知识与技能1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.（二）过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法.让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.（三）情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性.培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神.2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系.3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.教学重点：1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时，如何选取参考系.3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件.教学方法：类比法教学用具：录像资料、多媒体课件教学过程：（一）新课引入师：请同学们观看一段录像后思考问题（有关运动的话题）.（放映录像）选择有关反映物体运动的画面播放给学生看（可搜集整理电视片《科技之光》和《动物世界》中的图像）.如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。

高一物理教案必修一质点

高一物理教案必修一质点教案标题：高一物理教案必修一-质点教学目标：1. 了解质点的概念及其在物理学中的重要性。

2. 掌握质点的运动状态的描述和分析方法。

3. 理解质点在匀速直线运动和自由落体运动中的应用。

教学重点：1. 质点的概念及其特点。

2. 运动状态的描述和分析方法。

3. 匀速直线运动和自由落体运动的应用。

教学难点：1. 运动状态的描述和分析方法的应用。

2. 自由落体运动中的概念和公式的理解和运用。

教学准备：1. 教学课件及多媒体设备。

2. 实验器材及实验环境的准备。

3. 教学书籍和参考资料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体展示质点的概念并与学生进行互动讨论，引发学生的兴趣和思考。

2. 引导学生思考质点与物体的区别，并引出本课的学习内容。

步骤二：知识讲解与概念解释（15分钟）1. 通过教学课件，向学生介绍质点的定义、特点和用途。

2. 讲解质点在运动状态描述和分析中的重要性，引导学生理解相关概念和术语。

步骤三：运动状态描述和分析方法的讲解（20分钟）1.详细讲解质点的位置、位移、速度和加速度的概念，以及与之相关的公式和计算方法。

2. 利用示例和实际运动情景进行讲解，帮助学生理解和应用这些概念和方法。

步骤四：均速直线运动的分析与实验（30分钟）1. 引导学生思考和总结均速直线运动的特点和规律。

2. 安排实验环节，利用实验器材和测量方法进行均速直线运动的实验，帮助学生观察、记录和分析数据。

3. 结合实验结果，讲解和巩固质点均速直线运动的相关概念和公式。

步骤五：自由落体运动的分析与应用（30分钟）1. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，引导学生思考和探究。

2. 利用示例和问题导入，讲解自由落体运动中的重要概念和公式。

3. 引导学生运用这些概念和公式进行实际问题的解决，巩固和拓展自由落体运动的应用。

步骤六：课堂练习与总结（15分钟）1. 设计一些针对课堂内容的练习题，帮助学生巩固所学知识并加深理解。

高一物理质点教案

高一物理质点教案【篇一：高中物理第一章第一节第一课时质点教案新人教版必修1】质点一、三维目标1．知识与技能：理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

3．情感态度与价值观：热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

二、重点、难点重点：质点概念的理解，难点：什么情况下可以把物体看成质点。

质点知道了物体运动的相对性之后，我们再来研究物体相对于参考系的运动情况。

还是看刚才的三幅图。

分析：当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法。

学生：因此，研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小，可以忽略不计，也就是说可以忽略地球的大小，把它视为一个点。

忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？（质量是物体的固有属性）刚才，同学们其实已经做了一件伟大的事，什么伟大的事呢，在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。

于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。

那么，如果研究地球自转，考查地球上各点的运动，还可以把地球看作质点吗？为什么？不能，因为地球上各点的运动情况不一样。

湖南省高一物理必修一1.1质点参考系和坐标系教案

湖南省高一物理必修一1.1质点参考系和坐标系教案【教学目标】一、知识与技能1. 理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2. 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

3. 会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

二、过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

三、情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

【教学重点】质点概念的理解，如何选取参考系。

【教学难点】什么情况下可以把物体看成质点。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……。

宇宙中的一切物体都在不停地运动。

运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象。

李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布。

画家也用美丽的画笔描绘出动感十足的情景。

那么作为我们未来的科学家，我们怎样描绘物体的机械运动呢二、新课教学1. 物体和质点研究物体的运动，第一步是要确定物体的位置。

物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的事情。

例如：(1)投掷手榴弹时怎么样测量投掷距离？(2)把教室的课桌向后推出0.5m，怎么样测量距离？(3)你从校门口向校园内走100m，你现在哪儿？在学生议论过程中，引导学生想到我们在处理这些问题时，常常不考虑物体各部分的差异，把物体简化成为没有大小、形状的点，或者说用一个有质量的点来代替物体。

高一物理第一章学案(含答案)

第一章运动的描述1．质点、参考系和坐标系一、知识点探究1、质点(1)定义不考虑物体的大小和形状时，用来代替物体的的点．(2)物体可以看成质点的条件：物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异对所研究问题的影响可以时，就可以把物体看成质点．特别提醒：①质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似，是一个理想化模型．②一个物体是否可以视为质点，要具体情况具体分析．例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，可把它视为质点；但是同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点．③一个物体能否看作质点不能以大小而论．例研究电子绕原子核的运动情况时，就不能把原子看作质点，研究地球绕太阳公转时，可把整个地球看作质点．讨论点一：沿一个方向推动桌面上的书本如图所示，测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，为什么？如果测定书本经过桌面上A点所需要的时间，是否可以将书本视为质点，为什么？还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能视为质点？2.参考系(1)定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系．(2)说明：①参考系是人为假定静止的，不是真正的静止，自然界不存在绝对静止的物体．②同一物体，选取不同的参考系，其运动情况可能不同，如路边的树木，若以地面为参考系是静止的．若以行驶的汽车为参考系，则树木是往后倒退的．③参考系的选取以分析问题的方便为前提，比如，观察地球卫星的运动，开始发射时，可选地球为参考系；当它进入绕太阳运行的轨道时，则应以太阳为参考系才便于描述．研究地面上物体的运动，常选地面上静止的物体为参考系．特别提醒：(1)由于运动描述的相对性，凡是提到物体的运动，都应该明确它是相对哪个参考系而言．(2)在同一个问题当中，若要研究多个物体的运动或同一个物体在不同阶段的运动时，必须选取同一个参考系．(3)无论物体原来运动情况如何，一旦把它选为参考系，就认为它是静止的．讨论点二：观察下面的漫画，图中司机说乘车人“你没动”，而路上的小女孩说他运动得“真快”．关于司机和小女孩对乘车人运动状态的描述所选取的参考系分别为A．地面、地面B．地面、汽车C．汽车、地面 D．汽车、汽车3.坐标系(1)物理意义：物体做机械运动时，其位置发生变化，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系．(2)分类：①一维坐标系：如果物体在一维空间运动，即沿一直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置．②二维坐标系(如直角坐标系)：如果物体在二维空间运动，即在某一平面内运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置．③多维坐标系(如三维立体空间坐标系)：当物体在三维空间运动时，则需要建立三维直角坐标系来描述物体的位置．讨论点三：全球定位系统，简称GPS，由在地球轨道上运行的若干卫星(如图)和地面接收装置组成．从下图中的GPS定位显示中，你能获得什么信息？二、题型设计1．对质点的理解例1：研究火车的各种运动情况时(如图)，哪些情况可以将火车视为一个质点？2.参考系与相对运动例2：甲、乙、丙三人各乘一个热气球(如下图所示)，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降．那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是( )A．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙停在空中B．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升C．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速下降，且v丙>v甲D．以上说法均不正确3.坐标系的应用例3：(如图所示)一辆汽车从市中心开始行驶，先向南行驶了500m，到达A处再向东行驶400m到达B处，最后又向西行驶了700m，到达C处，请用数学方法描述汽车在A，B，C三处的位置．三、课后作业基础夯实1．下列关于质点的说法中，正确的是( )A．质点一定是体积很小、质量很小的物体B．研究花样滑冰运动员的冰上动作时，不能把运动员看成质点C．研究跳高运动员的起跳和过杆动作时，可以把运动员看成质点D．地球虽大，且有自转，但有时仍可将地球看作质点2．在有云的夜晚，抬头望月，发现“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，这时取的参考系是( ) A．月亮B．云C．地面D．观察者3．平直公路上行驶的两辆汽车，甲车内的人看见窗外树木向北运动，乙车内的人发现甲车没有动，现以地面为参照系，则( )A．甲车向南运动，乙车不动B．乙车向南运动，甲车不动C．甲车向南运动，乙车向北运动D．甲、乙两车同时向南运动4．如图所示，下雨天，地面观察者看到雨滴竖直下落时，坐在匀速行驶的车厢里的乘客看到的雨滴是( )A．向前运动B．向后运动C．倾斜落向前方D．倾斜落向后方5．在离地高3m处将一个小球竖直向上抛出，球上升2m后开始下落，以抛出点为坐标原点，向上为正方向，则小球在最高点和落地时的位置坐标为( ) A．2m,3m B．2m，－3mC．5m，－2m D．5m,0能力提升6．下列关于质点的说法，正确的是( )A．体积很小的物体都可看成质点B．质量很小的物体都可看成质点C．物体的大小和形状在所研究的问题中起的作用很小，可以忽略不计时，我们就可以把物体看成质点D．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看成质点7．火车停靠在站台上，乘客往往会发现这样的现象，对面的火车缓缓起动了，等到站台出现，才知道对面的火车没有动，而是自己乘坐的火车开动了，则前、后两次乘客采用的参考系是( ) A．站台，对面火车B．两次都是对面火车C．两次都是站台D．自己坐的火车，站台8．观察下图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是( ) A．甲、乙两车一定向左运动B．甲、乙两车一定向右运动C．甲车可能运动，乙车向右运动D．甲车可能静止，乙车向左运动9．桌面离地面的高度是0.8m，坐标系原点定在桌面上，向上方向为坐标轴的正方向，如图所示，图中A、B的坐标各是多少？(其中A点离桌面0.44m，B点离桌面0.36m)．2．时间和位移一、知识点探究1.时刻和时间间隔(1)时刻指的是某一瞬间，在时间坐标轴上用一表示．(2)时间间隔指的是两个时刻的间隔，在时间坐标轴上用一段表示．在实验室中常用停表和打点计时器来测量时间．(3)说明：①时间间隔和时刻有区别，也有联系．在时间轴上，时间间隔用一线段表示，时刻用一个点表示．如下图所示，0点表示开始计时，0～3表示3s的时间间隔，即前3s.2～3表示第3s.不管是前3s，还是第3s，这都是指时间间隔.3s所对应的点计为3s末，也说成4s初，这是时刻．②时刻与物体在运动过程中的某一位置相对应．时间间隔与物体在运动过程中的位移(路程)相对应．特别提醒：(1)关于时间的测量，生活中一般用各种钟表来计时，在实验室里和运动场上常用停表计时．(2)关键字词的使用，如初、末、时一般表示时刻；如内、用、经过、历时一般表示时间间隔．讨论点一：电台报时时一般这样说：“现在是北京时间八点整”．听评书连播等节目时，最后播音员往往说：“请明天这个时间继续收听”，这时的“时间”是什么意思？2.位置、位移和路程(1)位置：位置就是质点在某时刻所在的空间的一个点．其位置由坐标确定．(2)位移：位移是表示质点的位置变动的物理量，用从指向的一根有向线段表示，位移是矢量，它与物体具体运动路径无关，其大小常用x表示，单位是米(m)，有时也用千米(km)或厘米(cm)，求位移时必须回答方向．(3)质点运动的长度叫做路程．路程只有大小，没有方向，是标量，其大小与物体具体路径有关．特别提醒：(1)位移小于等于路程当物体做单方向直线运动时，位移的大小才等于路程，但位移不是路程；当物体做曲线运动时位移的大小小于路程．(2)同一位移路程多解质点的始末位置一旦确定，位移是唯一的，而路程可能有多个取值．(3)位移为零路程不一定为零例如，质点环绕一周又回到出发点时，它的路程不为零，但其位置没有改变，因而其位移为零．讨论点二：有人说：“路程就是位移的大小．”还有人说：“路程和位移的单位相同，所以路程就是位移．”你能指出这些说法错在哪里吗？路程和位移有何不同？结合下图谈谈你的看法．3.矢量和标量(1)矢量：在物理学上既有大小又有方向的物理量叫做矢量．位移就是矢量．(2)标量：在物理学上只有大小没有方向的物理量叫做标量．例如：时间、质量、温度等都是标量．(3)对矢量和标量的理解①矢量的表示a．矢量的图示：用带箭头的线段表示，线段的长短表示矢量的大小，箭头的指向表示矢量的方向．b．在同一直线上的矢量，可先建立直线坐标系，可以在数值前面加上正负号表示矢量的方向，正号表示与坐标系规定的正方向相同，负号则相反．②大小的比较标量大小的比较只看其自身数值大小，而矢量大小的比较要看其数值的绝对值大小，绝对值大的矢量就大．如两位移x1＝2m，x2＝－3m，则两位移的大小关系为x1<x2，而对温度t1＝2℃和t2＝－3℃，则温度t1高于温度t2.③运算方法标量的运算法则为算术法，即初中以前所学的加、减、乘、除、乘方和开方等运算方法；矢量的运算法则为平行四边形法则，这要以后才能学习．特别提醒：(1)求某一矢量时，除求出其大小外，还要指出它的方向．(2)矢量的“＋”、“－”号仅仅表示方向，不表示矢量的大小.4.直线运动的位置和位移(1)物体做直线运动，若物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2处于“位置”x2，那么，x2－x1就是物体的“位移”，记为Δx＝x2－x1.即初、末位置坐标的变化量Δx表示物体的位移．(2)直线运动中，比较两个位移的大小，只比较位移绝对值的大小，正、负号不参与大小比较．二、题型设计1.对时间和时刻的认识例1：(1)火车站服务处出售的2010年《旅客列车时刻表》为什么不叫做《旅客列车时间表》？(2)火车站广播道：“从北京驶往广州的×××次列车将于11点20分到达本站1号站台，停车12分钟，请旅客们做好登车准备．”这里的12分钟是指时间还是时刻？火车正点驶离本站的时刻是多少？(3)张强同学手里拿着汽车票，上面写到：发车时间：14点30分．这里的“时间”指的是时间还是时刻？例2：一个人晨练，按如图所示走半径为R的中国古代的八卦图，中央的S部分是两个直径为R的半圆，BD、CA分别为西东、南北指向．他从A点出发沿曲线ABCOADC行进，则当他走到D点时，求他的路程和位移的大小分别为多少？位移的方向如何？三、课后作业基础夯实1．以下说法正确的是( )A．只有很小的物体才能视为质点，很大的物体不能视为质点B．若以河岸为参考系，在顺水漂流的船上行走的人可能是静止的C．做直线运动的物体，其位移大小跟这段时间内它通过的路程一定相等D．一节课40分钟，40分钟指的是下课的时刻2．以下的计时数据指时间间隔的是( )A．从北京开往宜昌的火车预计13点到站B．中央电视台每晚的新闻联播节目19点开播C．某场足球赛伤停补时3分钟D．2008年5月12日在我国四川省汶川发生了特大地震3．如图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们的位移的说法中正确的是( )A．沿Ⅰ较大C．沿Ⅲ较大D．一样大4．关于路程和位移，下列说法中正确的是( )A．质点沿某一直线运动，那么通过的路程就等于位移的大小B．质点通过的路程不同，位移可能相同C．质点在一段时间内的位移为零，说明物体没有运动D．质点通过一段位移后，它的路程可能为零5．据新华社报导2008年5月8日凌晨1时30分，19名队员向顶峰冲刺，峰、尼玛次仁、黄春贵依次传递.9时17分，第五棒火炬手次仁旺母在珠峰顶峰处展示“祥云”火炬，奥运圣火成功登顶珠峰(如图所示)．上面叙述中指时间的是________，指时刻的是______．6．一质点绕半径为R 的圆圈运动了一周，如图所示，则其位移大小为________，路程是________，若质点运动了134周，则其位移大小为________，路程是________，此运动过程中最大位移是________，最大路程是________．7．小鹏划动竹排在宽广的湖面上先向东划行了 6.0m ，接着向南划行了8.0m(如下图所示)，那么小鹏的位移大小是多少？方向如何？能力提升8．从距地面5m 高处自由落下一小球，球接触地板后竖直向上弹起，升至距地面1m 高处被接住，则小球在全过程中的位移和路程分别为( )A ．位移1m ，方向竖直向上；路程6mB ．位移4m ，方向竖直向下；路程4mC ．位移4m ，方向竖直向上；路程4mD ．位移4m ，方向竖直向下；路程6m 9．从水平匀速航行的飞机上，地面上的观察者以地面作为参考系，观察被投下的物体的运动，如下图所示，则下列说法中正确的是( )A ．物体是竖直下落的，其位移的大小等于飞机的高度B ．物体是沿着曲线下落的，其位移的大小等于飞机的高度C ．物体是沿着曲线下落的，其位移的大小等于路程D ．物体是沿着曲线下落的，其位移的大小小于路程10．如下图所示，物体沿两个半径为R 的半圆弧由A 运动到C ，则它的位移和路程分别是( ) A ．0,0B ．4R 向东，2πR 向东C ．4πR 向东，4RD ．4R 向东，2πR11．如图所示，垒球场的内场是一个边长为16m 的正方形，它的四个角分别设本垒和一、二、三垒，一位击球运动员，由本垒经过一垒，再经过二垒直跑到三垒，他运动的路程为________m ，位移为________m.12．一支长150m 的队伍匀速前进，通讯兵从队尾前进300m 后赶到队首，传达命令后立即返回，当通讯兵回到队尾时，队伍已前进了200m ，则在此全过程中，通讯兵的位移大小是多少m ，通过的路程是多少m?3．运动快慢的描述——速度一、知识点探究1.坐标与坐标的变化量(1)位移是描述物体位置变化的物理量，所以物体的位移可以通过位置坐标的变化量来表示． (2)如下图所示，汽车的坐标x 1＝10m ，x 2＝30m 在该过程中坐标的变化量Δx ＝x 2－x 1＝30m －10m ＝20m.若t 1时刻对应坐标为x 1，t 2时刻对应坐标为x 2，则时间的变化量Δt ＝t 2－t 1. 2.速度(1)定义：速度v 等于和发生这段位移的比值． (2)公式：v ＝tx ∆∆ (3)单位：国际单位制中是米每秒(m/s 或m ·s －1)，常用单位还有千米每小时(km/h)、厘米每秒(cm/s)等．(4)物理意义：速度是表示物体运动的物理量，速度越大，表示物体运动的越快，其位置变化也越快．(5)速度是矢量，不但有大小，而且也有方向，速度的方向就是物体运动的方向．讨论点一：下列关于速度的说法正确的是 ( ) A ．速度就是单位时间内的位移B ．做匀速直线运动的物体速度大小、方向保持不变C ．做变速直线运动的物体速度大小改变、方向不变D ．速度单位也可用km/h 表示，且1km/h ＝ 3.平均速度和瞬时速度 (1)平均速度 ①定义：在变速直线运动中，位移Δx 跟发生这段位移所用时间Δt 的比值叫做变速直线运动的平均速度． ②公式：txv ∆∆=③物理意义：地描述物体运动的快慢． (2)瞬时速度①定义：物体在 (或经过 )的速度叫做瞬时速度． ②物理意义：地描述物体运动的快慢．③瞬时速度和平均速度的关系：如果时间Δt 非常小时，就可以认为平均速度txv ∆∆=表示的是物体在时刻t 的瞬时速度．④初中学到的匀速直线运动，就是瞬时速度保持不变的运动．特别提醒：(1)平均速度的大小与瞬时速度的大小没有必然的关系，即瞬时速度大的物体，其平均速度不一定大．(2)平均速度与速度的平均值是不同的，速度的平均值并不一定等于平均速度．讨论点二：在公路的每个路段都有交通管理部门设置的限速标志如右图所示，这是告诫驾驶员在这一路段驾驶车辆时( )A．必须以这一规定速度行驶B．平均速度大小不得超过这一规定数值C．瞬时速度大小不得超过这一规定数值D．汽车上的速度计指示值，有时还是可以超过这一规定值的4.速度和速率(1)定义：瞬时速度的叫做速率．(2)速度与速率的区别：速度是矢量，而速率是标量；速率只反映物体运动的快慢，而速度却同时反映物体运动的快慢和运动的方向．(1)在平面直角坐标系中，用横轴表示时间t，用纵轴表示位移x，根据给出的(或测定的)数据，作出几个点的坐标，用平滑的曲线将几个点连接起来，则这条曲线就表示了物体的运动特点．这种图象就叫做位移—时间图象，简称为位移图象．如图所示为汽车自初位置开始，每小时的位移都是5.0×104m的x －t图象．(2)根据x－t图象分析物体的运动①由x－t图象可以确定物体各个时刻所对应的位置或物体发生一段位移所需要的时间．②若物体做匀速直线运动，则x－t图象是一条倾斜的直线，直线的斜率表示物体的速度．斜率的大小表示速度的大小，斜率的正、负表示物体的运动方向，如图中的a、b所示．③若x－t图象为平行于时间轴的直线，表明物体处于静止状态．如图中的c所示．④纵截距表示运动物体的初始位置，如图所示a、b物体分别是从原点、原点正方向x2处开始运动．⑤图线的交点表示相遇，如图所示中的交点表示a、b、c三个物体在t1时刻在距原点正方向x1处相遇．特别提醒：(1)x－t图象只能用来描述直线运动．(2)x－t图象表示的是位移x随时间t变化的情况，绝不是物体运动的轨迹．讨论点三：下图表示三个物体运动的x－t图象，其异同点是 ( )A．运动的速率相同，3s内经过的路程相同，起点的位置相同B．运动的速率相同，3s内经过的路程相同，起点的位置不同C．运动的速率不同，3s内经过的路程不同，但起点的位置相同D．均无共同点二、题型设计1.对速度的理解和应用例1：汽车以36km/h的速度从甲地匀速运动到乙地用了2h，如果汽车从乙地返回甲地仍做匀速直线运动用了2.5h，那么汽车返回时的速度为(设甲、乙两地在同一直线上) ( )A．－8m/s B．8m/sC．－28.8km/h D．28.8km/h2.对平均速度和瞬时速度的理解例2：下列关于瞬时速度和平均速度的说法正确的是 ( )A．若物体在某段时间内每时刻的瞬时速度都等于零，则它在这段时间内的平均速度一定等于零B．若物体在某段时间内的平均速度等于零，则它在这段时间内任一时刻的瞬时速度一定等于零C．匀速直线运动中物体任意一段时间内的平均速度都等于它任一时刻的瞬时速度D．变速直线运动中一段时间内的平均速度一定不等于它某一时刻的瞬时速度3.位移时间图像例3：如图所示为甲、乙两物体相对于同一参考系的x－t图象．下面说法正确的是( ) A．甲、乙两物体的出发点相距x0B．甲、乙两物体都做匀速直线运动C．甲物体比乙物体早出发的时间为t1D．甲、乙两物体向同方向运动三、课后作业基础夯实1．下列关于速度的说法正确的是( )A．速度是描述物体位置变化的物理量B．速度是描述物体位置变化大小的物理量C．速度是描述物体运动快慢的物理量D．速度是描述物体运动路程与时间的关系的物理量2．对于各种速度和速率，下列说法中正确的是( )A．速率是瞬时速度的大小B．物体运动的方向就是瞬时速度的方向C．速度是矢量，平均速度是标量D．平均速度的方向就是物体运动的方向3．下列情况中的速度，属于平均速度的是( )A．百米赛跑的运动员冲过终点线时的速度为9.5m/sB．由于堵车，汽车在通过隧道过程中的速度仅为1.2m/sC．返回地球的太空舱落到太平洋水面时的速度为8m/sD．子弹射到墙上时的速度为800m/s4．如下图所示，小明骑自行车由静止沿直线运动，他在第1s内、第2s内、第3s内、第4s内通过的位移分别为1m、2m、3m、4m，则( )A．他4s末的瞬时速度为4m/sB．他第2s内的平均速度为1.5m/sC．他4s内的平均速度为2.5m/sD．他1s末的速度为1m/s5．为了使公路交通有序、安全，路旁立了许多交通标志，如图所示，甲图是限速标志，表示允许行驶的最大速度是80km/h；乙图是路线指示标志，此处到青岛还有150km.上述两个数据表达的物理意义是( )A．80km/h是平均速度，150km是位移B．80km/h是瞬时速度，150km是路程C．80km/h是瞬时速度，150km是位移D．80km/h是平均速度，150km是路程6.中国飞人刘翔在2009年10月25日的第十一届全运会男子110米栏的比赛中，以13秒34的成绩如愿摘金，在泉城济南完美实现了王者归来．关于比赛的下列说法中正确的是 ( ) A ．110m 是刘翔比赛中路程的大小 B ．13秒34是刘翔夺冠的时刻C ．刘翔比赛中的平均速度约是8.2m/sD ．刘翔经过终点线时的速度一定等于8.2m/s7.如下图，是甲、乙两车在同一条公路上沿同一方向、向同一目的地运动的位移——时间图象，由图象可以看出 ( )A ．甲、乙两车是从同一地点出发的B ．甲车比乙车先到达了目的地C ．甲、乙两车在行进时的速率是相同的D ．甲、乙两车在t 4时间内的平均速度是相同的能力提升8．用同一张底片对着小球运动的路径每隔110s 拍一次照，得到的照片如下图所示，则小球在图示这段距离内运动的平均速度是( )A ．0.25m/sB ．0.2m/sC ．0.17m/sD ．无法确定9．铁路员工常用来估测火车在铁轨上行驶速度的一种方法是：火车在两站间正常行驶时，一般可看作匀速运动．根据车轮通过两段铁轨交接处时发出的响声来估测火车的速度．从车轮的某一次响声开始计时，并从此之后数着车轮响声的次数．若在一分半钟内共听到66次响声．已知每段铁轨长25m ，根据这些数据，估测该火车的速度是( )A ．12m/sB ．18m/sC ．24m/sD ．30m/s10．如图是在同一条直线上运动的A 、B 两质点的位移—时间图象，由图可知( ) A ．t ＝0时，两者同时出发，A 在B 前面B ．B 在t 2时刻追上A 并在此后跑在A 的前面C ．在0～t 1时间内B 的运动速度比A 大D ．B 开始运动时速度比A 小，t 2秒后才大于A 的速度 11．一辆汽车沿平直公路行驶，开始以20m/s 的速度行驶了全程的1/4，接着以速度v 行驶其余的3/4的路程，已知全程的平均速度为16m/s ，则v 等于( )A ．18m/sB ．36m/sC ．15m/sD ．17.1m/s12．一质点做单向直线运动． (1)若前一半时间的平均速度为v 1，后一半时间的平均速度为v 2，则全程的平均速度为多大？ (2)若前一半位移的平均速度为v 1′，后一半位移的平均速度为v 2′，则全程的平均速度为多大？4．实验：用打点计时器测速度一、知识点探究1.认识打点计时器 (1)电磁打点计时器①电磁打点计时器是一种仪器．它使用电源，工作电压是．当电源的频率为50Hz时，它每隔 s打一个点．②电磁打点计时器的构造如图所示．③工作原理：它是利用电磁感应原理打点计时的一种仪器．连接低于10V低压交流电源时，在线圈和永久磁铁的作用下，振片便上下振动起来，位于振片一端的振针也跟着上下振动而打点，这时，如果纸带运动，振针就在纸带上打出一系列点．当交流电源频率为50Hz时，它每隔0.02s打一次点，即打出的纸带上相邻两点间的时间间隔为0.02s.(2)电火花计时器①电火花计时器使用电源，工作电压是 V.②电火花计时器的构造如下图所示．2.打点计时器测速度(1)实验步骤：①把电磁打点计时器固定在桌子上，纸带穿过限位孔，把复写纸套在定位轴上，并且压在纸带上面．②把电磁打点计时器的两个接线柱接到10V以下的低压交流电源上．③接通电源开关，用手水平拉动纸带，使它在水平方向上运动，纸带上就打下一系列点．④取下纸带，从能看得清的某个点开始，往后数出若干个点，如果共有n个点，那么n个点的间隔数为n－1个，则纸带的运动时间Δt＝(n。

高一物理质点教案【3篇】

高一物理质点教案【优秀3篇】高一物理质点教案篇一【学习目标】1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

4.认清时刻与时间的区别和联系。

5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。

6.知道什么是矢量和标量。

【自主学习】1、质点：⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点⑴它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

2、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

⑴同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。

例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着。

若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m/s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的。

⑴参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

3.时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间；时间间隔与物体的相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。

注意区分时刻和时间：如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。

4.路程和位移路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体(质点)的的物理量，位移只与物体的有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。

注意区分位移和路程：5.矢量和标量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。

矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从的法则，矢量相加的法则与此不同。

1.1质点+参考系+教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)

质点、参考系教案年级科目物理班级/ 校区日期时段课型新授课任课教师课题：质点、参考系课标要求经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。

知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中物体抽象为质点。

体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。

学习目标同时标注重难点知识目标：理解什么是质点（重点），知道质点是一种理想化模型；能说出把物体看作质点的条件（重点、难点）；知道参考系，知道对物体运动的描述具有相对性。

能力目标（素养目标）：1、能根据问题情境判断物体是否可以抽象为质点；2、能根据问题情境选取合适的坐标系。

教与学过程创设情境导入新课【导入语】在我们的周围，到处可以看到物体在运动：汽车在公路上行驶，巨轮在海上航行，飞机在天空中飞行，树叶在摇动，鸟儿在飞翔……就连我们脚下的地球也在不停的自传、公转。

今天我要告诉大家运动的全称：机械运动。

那哪位同学能告诉老师它们的共同特点是什么？师生互动：学生讨论并回答问题，教师强调是共同特点。

教师活动：总结机械运动的概念机械运动:物体的空间位置随时间发生变化.过渡语：今天我们一起来学习怎样去描述物体的运动。

情境寓问精讲领学定向自学合作研学讲授新知一、物体和质点教师活动：出示情境，布置任务单：根据例子分组讨论两种情况能否看作一个“点”。

2013年田径世锦赛男子100米飞人大战，牙买加选手博尔特以9秒77逆转摘金.教练员在研究博尔特的摆臂和步幅对速度的影响时，能否把他看成一个“点”？在研究博尔特百米比赛所用的时间时，能否把他看成一个“点”？学生活动：分组讨论教师活动：实际生活中物体的运动很难描述，为了把复杂的问题简单化，我们可以把一些物体的运动简化为一个点，而有些物体的运动我们却不能简化为一个点，我们简化的依据是什么呢？带着这个问题，我们来看下面几张图片：教师活动：出示情境，布置任务单：分别判断下面六个例子能否简化为一个点，并说明共性特征；预设答案：①、③、⑥不可以简化为一个点，②，④，⑤可以简化为一个点；①、③、⑥物体各部分的运动对整体运动产生影响，②，④，⑤各部分运动对整体运动影响可以忽略。

高中物理必修一质点的教案

高中物理必修一质点的教案1. 了解质点的概念及特点；2. 理解运动学中质点的基本运动规律；3. 掌握质点的加速度、速度和位移的计算方法；4. 能够应用速度和加速度的知识解决实际问题。

二、教学内容1. 质点的概念和特点；2. 质点的运动规律；3. 质点的速度、加速度和位移的计算方法；4. 实际问题解决。

三、教学重点与难点重点：质点的概念、运动规律和速度、加速度的计算方法；难点：速度和加速度的实际问题解决。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个与质点相关的实际问题，引发学生的兴趣和思考，激发学生对质点的探究欲望。

2. 理论讲解（15分钟）介绍质点的概念和特点，讲解质点的运动规律，引导学生理解速度、加速度和位移的计算方法。

3. 案例分析（20分钟）结合具体案例，让学生通过计算速度和加速度，解决实际问题，帮助学生理解质点运动规律的具体应用。

4. 练习与讨论（15分钟）让学生进行相关练习，加深对质点运动规律的理解，并展开讨论，帮助学生解决疑惑和深化认识。

5. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的重点内容，拓展相关知识，引导学生进行延伸学习。

五、作业布置布置相关练习和思考题，巩固本节课所学内容，培养学生对质点运动规律的理解和应用能力。

六、教学反馈督促学生完成作业，并及时批改、反馈，帮助学生发现并纠正错误，巩固所学知识。

七、教学资源教科书、课件、板书、实验器材等。

八、教学方式理论教学、案例分析、讨论互动、实践探究。

九、教学评估教师定期进行课堂小测验、作业考察等评估，检验学生对质点运动规律的掌握程度。

【创新设计】高一物理人教版必修1配套学案：第一章第1讲质点参考系和坐标系

第1讲质点参考系和坐标系[目标定位] 1.理解质点的概念，知道质点是一种理想化模型，会判断物体是否可以看做质点.2.理解参考系的概念，知道运动具有相对性.3.知道坐标系及其种类.一、物体和质点1.质点：某些情况下，忽略物体的大小和形状，突出“物体具有质量”，把它简化成一个有质量的物质点，这样的点叫质点.2.把物体看成质点的条件：物体的大小和形状对所研究的问题没有影响.3.理想化模型：在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，是经常采用的一种科学研究方法.质点就是一种理想化模型.想一想：丽丽一家坐高铁从北京到青岛，丽丽想测量列车经过一座大桥的时间，可不可以将高铁看做质点？答案不可以.物体看成质点的条件是其大小和形状对所研究的问题没有影响.高铁的长度对测量时间有影响.二、参考系1.参考系：描述物体的运动时，首先要选定某个其他物体做参考，这种用来做参考的物体称为参考系.2.描述一个物体的运动时，参考系可以(填“可以”或“不可以”)任意选择.但是，选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，得出的结果往往不同.想一想：作为参考系的物体一定是静止在地面上的物体吗？答案不一定.参考系的选取是任意的.三、坐标系1.为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系.2.建立坐标系时，必须标上原点、正方向和单位长度.3.常见的坐标系的种类：直线坐标系、平面直角坐标系和三维空间坐标系.想一想：为了准确地描述400米比赛中运动员在跑道上不同时刻的位置和位置变化，应建立怎样的坐标系？答案运动员在400米比赛中，要经过弯道，故建立平面直角坐标系.一、对质点的理解1.质点是用来代替物体的有质量的点，具有质量，没有大小、形状.质点与几何中的“点”有本质的区别.2.质点是一种“理想化模型”，是为了研究问题方便而对实际问题的科学抽象，实际中并不存在.它抓住了主要因素——物体的质量，忽略了次要因素——大小和形状，是典型的物理模型之一.3.把物体看做质点的条件：物体的大小和形状对研究问题的影响可以忽略不计.例1关于质点，下列说法中正确的是()A.很小的物体总可以看成质点，较大的物体有时也能看成质点B.分析香蕉球(旋转的足球)的轨迹弯曲的成因时，可以把足球看成质点C.研究运动员跨栏时的动作时，可以把运动员看成质点D.质点是为了突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的理想化模型解析物体看做质点的条件是物体的形状和大小对研究的问题没有影响，与物体大小无关，所以A错误，D正确；研究香蕉球的轨迹弯曲的成因时，足球各部分的运动情况不同，所以足球不能看做质点，B错误；研究跨栏运动员动作时，不能将运动员看做质点，C错误. 答案 D借题发挥一个物体能否看做质点不是以其大小而论的，更不能看物体的轻重，而是看物体的大小和形状对所研究的问题有无影响.针对训练在考察下列运动员的比赛成绩时，可将运动员看做质点的是()解析马拉松赛跑测量的是运动员跑完全程的时间，与运动员的形状和大小无关；跳水、击剑、体操比赛时，要看运动员的肢体动作，所以不能看成质点.答案 A二、对参考系的理解1.物体的运动是绝对的，静止是相对的，选定参考系后，才能研究物体的运动.2.参考系对观察结果的影响：(1)选取的参考系不同，对同一个物体运动的描述也往往不同.(2)运动和静止的相对性：如果一个物体相对参考系位置不变，我们就说这个物体是静止的；如果物体相对参考系的位置改变，我们就说这个物体是运动的.静止是相对(填“相对”或“绝对”)的，而运动是绝对(填“相对”或“绝对”)的.3.参考系的选取原则：参考系的选取可以是任意的.在实际问题中，参考系的选取以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为基本原则.如果题目不做特殊说明，都是选地面为参考系. 例2如图1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜向右飘，在河面上的两艘船上的旗帜分别向右和向左飘，两艘船的运动状态可能是()图1A.A船肯定是向左运动的B.A船肯定是静止的C.B船肯定是向右运动的D.B船可能是静止的解析从河岸上的旗帜的运动方向，可以判断风向右吹，由此可以判断B船一定向右运动且比风速快；A船可能静止，也可能向左运动，还有可能向右运动，但是比风速慢.答案 C针对训练我们描述某个物体的运动时，总是相对一定的参考系而言的，下列说法正确的是()A.我们说“太阳东升西落”，是以地球为参考系的B.我们说“地球围绕太阳转”，是以地球为参考系的C.我们说“同步卫星在高空静止不动”，是以太阳为参考系的D.坐在火车上的乘客看到前方铁路旁的树木、电线杆向他飞奔而来，乘客是以火车或他自己为参考系的解析“太阳东升西落”是相对于地球而言，是以地球为参考系的，所以A正确；“地球围绕太阳转”是以太阳为参考系的，所以B错误；“同步卫星在高空静止不动”是相对于地球而言的，是以地球为参考系的，所以C错误；火车上的乘客看到前方铁路旁的树木、电线杆向他飞奔而来，是以火车或他自己为参考系的，所以D正确.答案AD三、坐标系的建立1.意义：借助适当的坐标系可以定量的描述物体的位置及位置的变化.2.(1)请在图2中的x图2(2)哪个时刻质点离坐标原点最远？有多远？解析 (1)根据各个时刻的位置坐标对应情况，标出位置如图所示.(2)质点在1s 、2s 、3s 、4s 、5s 时离坐标原点的距离分别为5m 、4m 、1m 、7m 、1m ，所以4s 时质点离坐标原点最远，为7m.答案见解析借题发挥当描述做直线运动的物体的位置及位置变化时，建立直线坐标系；当物体在同一平面内运动时，要用平面直角坐标系才能定量描述物体的位置及位置变化.看做质点的条件1.下列选项中，加下划线的物体能被视为质点的是( )A.研究“嫦娥”三号发射时离地面的高度B.研究从沧州开往青岛的和谐一号列车的运行时间C.研究跳板比赛中运动员的动作D.研究地球上昼夜的形成解析运行中的“嫦娥”三号其自身大小与离地面高度相比可以忽略而能视为质点；列车长度远小于沧州到青岛的距离，可以忽略列车长度将其看做质点；要研究跳板运动员的动作，不能视为质点；地球上昼夜的形成是由于自转的原因，所以不能将地球看做质点.答案AB2.下列关于质点的说法中，正确的是()A.质点是一个理想化模型，实际上并不存在B.只有体积很小的物体才能被看成质点C.万吨巨轮非常大，无论何时都不能看做质点来处理D.如果物体的形状和大小与所研究的问题无关或属于次要因素时，可把物体看成质点解析质点是由实际物体抽象而得到的，只有质量，没有大小，不占据空间，是一个理想化模型，实际上并不存在，A对；体积很小的物体不一定都能看成质点，体积较大的物体有时也能看成质点，B错；当物体的形状、大小与所研究的问题无关或属于次要因素时，可忽略其形状、大小，把物体看成质点，C错，D对.答案AD参考系的选取3.在电视连续剧《西游记》中，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头，这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云，同时加上烟雾效果；摄影师把人物动作和飘动的白云及下面的烟雾等一起摄入镜头，如图3所示.放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”.这时，观众所选的参考系是()图3A.“孙悟空”B.平台C.飘动的白云D.烟雾解析观众感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”，即认为“孙悟空”是运动的，“白云”是静止的.答案 C坐标系的建立4.2013年吴桥杂技节上，一名杂技演员将手中的球从高出地面3m的位置竖直向上抛出，它上升5m 后回落，最后到达地面，如图4所示，分别以地面和抛出点为原点建立坐标系，方向均以向上为正，填写以下表格：图4.若以地面为原点，则出发点、最高点、落地点的坐标分别为x 1＝3m ，x 2＝8m ，x 3＝0；若以抛出点为原点，则x 1′＝0，x 2′＝5m ，x 3′＝－3m.答案见解析(时间：60分钟)题组一对质点的理解1.香港红磡体育馆是香港的综合室内多用途表演场馆，位于九龙尖旺区红磡畅运道9号、港铁红磡站平台上，是众多明星开演唱会的重要场地.下列说法正确的是( )A.观看蔡依林的钢管舞时，可把蔡依林看做质点B.聆听张惠妹优美的歌声时，可把张惠妹看做质点C.欣赏“鸟叔”的江南Style 表演时，可把“鸟叔”看做质点D.研究罗志祥的舞蹈动作时，可把罗志祥看做质点解析观看钢管舞、“鸟叔”的表演和罗志祥的舞蹈，都要看肢体动作，所以不能看做质点；而聆听张惠妹的歌声时，可以将其看做质点.答案 B2.下列关于质点的描述正确的是( )A.只有质量很小的物体才可以看成质点B.只要物体运动的不是很快，就一定可以把物体看成质点C.质点是把物体抽象成有质量而没有大小的点D.旋转的物体肯定不能看成质点解析物体的质量、大小、运动状态都不是判断物体能否被看成质点的依据，物体的形状、大小是否对所研究的问题起主要作用，是判断能否把物体看成质点的唯一依据，A、B、D 错.质点是抽象的理想化模型，有质量，没有大小，不占据空间，C对.答案 C3.下列有关质点的说法中，正确的是()A.研究嫦娥三号围绕月球运动的轨迹时，嫦娥三号可看做质点B.研究4×100m接力赛运动员交接棒的过程时，可以将运动员看做质点C.用GPS定位系统确定正在月球上考察“玉兔号”月球车的位置时，月球车可看做质点D.研究子弹穿过一张薄纸所需的时间时，可以把子弹看做质点解析嫦娥三号的大小与其轨道的长度相比可忽略，故能看做质点，A对；若把运动员看做质点，无法研究其交接棒时的动作，故B错；在确定月球车的位置时，月球车的大小、形状对研究问题没有影响，可看做质点，故C对；研究子弹穿过一张薄纸所需的时间时，子弹的长度比纸的厚度大许多，不能忽略其长度，所以不能看做质点，故D错.答案AC题组二参考系的选取4.小说《镜花缘》第七十九回中，宝云问奶公：“家乡有什么趣闻？”奶公说：“前几天刮了一阵大风，把咱们家的一口井忽然吹到墙外去了…….”你认为，对“井在运动”的参考系判断正确的是()A.井B.奶公C.墙D.风解析井相对地面是不动的，“井忽然被吹到墙外”是由于墙被风吹倒了，所以“井在运动”是相对于墙，是以墙为参考系的.答案 C5.两列火车平行地停在一站台上，过了一会儿，甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，若以地面为参考系，上述事实说明()A.甲车向东运动，乙车不动B.乙车向东运动，甲车不动C.甲车向西运动，乙车向东运动D.甲、乙两车以相同的速度向东运动解析甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，说明甲车在向东运动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，说明乙车相对甲车静止，由于甲车相对地面向东运动，所以乙车相对地面也向东运动，且与甲车速度相同，故D正确.答案 D6.地面的观察者看雨滴是竖直下落的，坐在匀速行驶的列车车厢中的乘客看雨滴是()A.水平向前运动B.水平向后运动C.倾斜落向前下方D.倾斜落向后下方解析乘客是以列车为参考系看雨滴运动的，雨滴在下落的同时还相对列车向后运动，故乘客看到的雨滴是倾斜落向后下方，D正确.答案 D7.宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春日出游曾写下一首诗，其中的两句是“卧看满天云不动，不知云与我俱东”，表达了他对运动相对性的理解，如图1所示.诗中这两句涉及的参考系分别是()图1A.岸和船B.船和岸C.都是岸D.都是船解析“卧看满天云不动”是以船为参考系的，“不知云与我俱东”是以岸为参考系的，故B正确.答案 B题组三坐标系的建立8.关于坐标系，下列说法正确的是()A.建立坐标系是为了定量描述物体的位置和位置变化B.坐标系与参考系都是为了研究物体的运动而引入的C.物体做直线运动时必须建立平面直角坐标系D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置解析坐标系是建立在参考系上用来定量描述物体的位置及位置变化的，A、B正确；描述做直线运动的物体时需要建立一维直线坐标系，做平面曲线运动时需建立平面直角坐标系，C错误，D正确.答案ABD9.一只皮球从5m高处由静止释放，被地面弹回，在距地面1.5m处被小明接住.以释放点正下方距地面2m处为坐标原点，向上为正方向建立坐标轴.则皮球释放点、落地点、被接住点的位置坐标分别是()A.5m、－2m、0.5mB.3m、－2m、－0.5mC.－3m、－2m、0.5mD.5m、2m、－0.5m解析释放点在原点上方，所以坐标为正，接住点和落地点在原点的下方，坐标为负，根据三点与原点的距离可知释放点坐标为3m，落地点坐标为－2m，被接住点坐标为－0.5m，故答案选B.答案 B。

江西省新余九中高一物理《1.1质点、参考系和坐标系》教案

1.1质点、参考系和坐标系【教学目标】1．理解质点的概念．知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

2．知道参考系的概念．知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。

3．学会在参考系上建立坐标系来定量确定物体位置以及位置的变化。

【重点难点】重点：对质点概念的理解，物体可以看作质点的条件；研究实际问题时，如何选取参考系。

难点：什么情况下可以将物体看作质点。

【三维目标】知识与技能1.知道质点的概念及条件2.知道参考系的概念及作用3.掌握坐标系的简单应用过程与方法1.体验质点的条件及意义,初步掌握“科学抽象”这种研究方法。

2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。

增强学生问题并力求解决问题的意识和能力。

情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。

2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。

【教学过程】自然界的一切物体都在不停地运动，江河奔流不息，鸟儿自由飞翔，车辆高速行驶，火箭发射，天体运转，电子绕核运动……物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动，简称运动。

按物体上各部分的运动情况是否相同可以将运动分为平动（物体上各点的运动情况都相同）和转动（物体上各点以某一点为轴运动）；按照物体的运动轨迹又可以将运动分为直线运动和曲线运动。

在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫做力学。

为了描述物体的运动，我们首先要来学习几个相关的概念。

（板书课题）（一）物体和质点“质点”的引入：自然界中大多数物体的运动是比较复杂的。

比如：鸽子在天空中飞翔时，身体各部分的运动情况并不一样，身体向前飞行时，翅膀还在上下拍动；人在向前奔跑的时候，不仅躯干在向前运动，手臂也在前后摆动。

要准确地描述这些物体的运动显得比较困难。

人教版高一物理必修1教案第一章第一节质点参考系

C.选取不同的参考系来观察同一个物体的运动,观察的结果一定是不同的
D.研究地面上物体的运动时,必须选地球为参考系
答案：A
3、在飞驰的高铁列车上，乘客看到窗外电线杆向后运动。在描述“电线杆向后运动”时，所选的参考系是（）
A．乘客乘座的高铁列车
B．路旁的树木
C．高铁站的站台
D．铁路的路基
答案：A
4、下列研究中，加点标示的研究对象可视为质点的是（）
A．质量小的物体一定可以看做质点
B．研究地球自转时，地球可以看做质点
C．研究高台跳水运动员在空中做翻转动作时，运动员可以看做质点
D．研究运动员百米赛跑过程中的平均速度时，运动员可以看做质点
答案：D
2、关于参考系,下列说法正确的是( )
A.在研究和描述一个物体的运动时,必须选定参考系
B.由于运动是绝对的,描述运动时,无需选定参考系
2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，培养学生多方面思考问题的能力。
3．情感态度与价值观
1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生学生热爱自然，勇于探索的精神。
2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。
教学重、
难点
教学重点：1、理解质点的概念以及初步建立质点时所采用的抽象思维方法；
【教师引导】物体是否能看成质点是有条件的，它由我们所研究的问题的性质来决定，同一个物体，由于所要研究的问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
【教师总结】
2、物体能看做质点的情况
【教师引导】这是因为任何物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般说来并不一样。在某些情况下，不考虑物体的大小和形状，把它简化成一个有质量的点——质点，只突出“物体具有质量”这一要素来描述物体运动。

英华附中高一物理《1.1质点_参考系和坐标系》导案 (1)

7.一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，选井口处为原点，水桶竖直向上提升的路线为x轴，向上为正方向，则水桶在水面时的位置坐标为________，最后水桶的位置坐标是。如果选水面为坐标原点，那么水桶在水面时的位置坐标为，最后水桶的位置坐标为。
8、一列火车自西向东沿笔直的铁路运动，从A站出发经过B站后，最终到达C站，若AC=100m，BC=30m,请以B点为坐标原点，向东为正方向建立直线坐标系，并在坐标系中指出A、B、C站的坐标。
知识点三、参考系
1.看图1.1-3，思考车中的小孩是静止还运动的？说明你的理由？
2.看图1.1-4，思考地面的观察者与飞机上的观察者为什么会得到
不同的结果？这说明什么问题？
3.参考系的定义：
4．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果。当比较两个物体的运动情况时，必须选择同一个参考系。
5．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能的简单。在不说明参考系的情况下，通常应认为是以为参考系的。
B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析
C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
3.歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描写的运动的参考系分别是()
A.竹排上的人、江岸B.江岸、竹排
C.竹排上的人、竹排D.江岸、江岸
4.下列说法中正确的是()
A.被选作参考系的物体是假定不动的
《1.1质点参考系和坐标系》导案
【学习目标】
1．理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。
2．知道参考系的概念和如何选择参考系。

高一物理必修一第一章第一节教案

1.1 质点参照系和坐标系一、教学目标①知识与技能：１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．通过实例理解参考系，知道参考系的概念及运动的关系，会用坐标系描述物体的位置。

②过程与方法：１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

③情感态度与价值观：１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

二、教学重难点教学重点：1.理解质点的概念2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念教学难点：理解质点的概念。

三、教学程序和内容教师导入：同学们好！我们这学期主要学习研究的内容是一些简单的物体的运动；在我们日常生活中，运动非常常见。

比如说车在路上跑，鱼在水中游，风扇的转动等等。

可以说运动无处不在。

教师提问：在日常生活中，同学们是怎样去确定物体是在运动的呢？学生思考并作出回答：用我们的眼睛去观察。

教师：同学们回答得实事求是，在日常生活中，我们确实是这样判断的物体是否运动的，可同学们可否想过，有时候我们的眼睛也会欺骗我们的。

在我们物理世界里是这样确定定物体是否在运动的“一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动”。

这样去判断物体是否在运动有什么优点呢？等我们学过参考系就知道了。

教师提问：下面请同学们思考一个简单的问题,同学们看一下教室中桌子，你们觉得它运动了没有？你是怎么判断的？”学生回答：桌子没动！通过眼睛去判断的。

教师引导：同学们说桌子没动，确实我们用眼睛去看桌子是没动，可从一个大的角度出发，我们地球每时每刻都是在自转的，我们地球上的每一个物体都是跟着地球转动，这时候同学们还认为桌子没动吗？学生回答：桌子动了。

高中人教版物理质点教案

高中人教版物理质点教案主题：质点的运动教学目标：1. 了解质点的定义和特点；2. 掌握质点的三种运动状态：匀速直线运动、变速直线运动和曲线运动；3. 能够用物理公式描述质点的运动状态；4. 能够分析质点在不同运动状态下的运动规律。

教学重点：1. 质点的定义和特点；2. 质点的三种运动状态。

教学难点：1. 质点与实物体的区别；2. 质点在曲线运动中的运动规律。

教学准备：1. 教师准备：课件、教学实验器材、课前复习资料；2. 学生准备：参与课堂互动、做好课前预习。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引入质点的概念，让学生感知质点与实物体的不同之处，并提出质点的特点是具有质量但没有形状和大小，只能处于某个位置。

二、理论学习（20分钟）1. 展示质点的运动视频，介绍质点的三种运动状态：匀速直线运动、变速直线运动和曲线运动；2. 对每种运动状态进行示例分析，让学生理解运动状态的特点和物理规律。

三、实验演示（15分钟）教师进行质点的运动实验演示，让学生观察和记录实验现象，通过实验验证质点的运动规律。

四、课堂练习（10分钟）组织学生进行质点运动相关的习题训练，巩固和加深学生对质点运动的理解和掌握。

五、课堂讨论（10分钟）引导学生讨论质点运动的实际应用，如交通工具、运动物体等的运动状态是怎样的，让学生联系实际生活中的运动现象进行分析和讨论。

六、课堂总结（5分钟）对今天的学习内容进行总结回顾，强调质点的基本特征和运动规律，并布置下节课的预习任务。

教学反思：本节课通过视频、实验、习题训练和讨论等多种教学方式，使学生全面理解和掌握了质点的运动特点和规律，提高了学生的学习兴趣和积极性。

在接下来的教学中，可以加强实验教学和学生实际操作，提高学生的实验能力和动手能力，使学生能够更好地理解和应用物理知识。