小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计

【教学目标】

知识和技能:1．识记“璧、允、廉”等生字，学习“理屈、抵御、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等新词，积累好词好句。

2．有感情地朗读课文，体会人物形象。

过程与方法：1．默读课文，给每个故事加上一个合适的小标题。通过人物的言行，分析人物的性格特点。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

3．复述“渑池之会”这个故事。通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名

著的乐趣。

情感态度和价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

【教学重、难点】

1.本文的重点点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破重点。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名著的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.中华文学源远流长，世界经典名著灿若星辰，你读过的经典名著是什么？你最喜欢

哪个人物、

2.今天我们学习课文，也是选自一部古典名著《史记》，那就是<将相和>，伸食指共

同板书课题。

3.学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？

4.《将相和》发生在战国时期,当时齐.楚.燕.韩.赵,魏.秦七国并存.楚国最为强大,赵国紧

邻秦国,是一个比较弱的国家.常受到秦国侵略<将相和>就是发生在这样一个背景下.

二.初读课文，整体感知。

1.默读课文,想一想课文讲了几件事,用小标题方法概括一下。

2. 师生交流，并适时板书三个小故事的标题。

3.重点指导“璧”的写法，生介绍“和氏璧”的资料。

4.生听写“和氏璧是一件无价之宝。”评价：书写美观大方,行款整齐，并有一定的速度。

5.三个故事是独立存在,毫不相关的吗？“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,“负荆请罪”是结果。

6.经历了负荆请罪,蔺相如与廉颇就和好了,和好之前,有一段不和的经历.请浏览课文,找

一找原文中哪一段,写出了二人不和。

A、生读出

B、你感受到什么情绪、从哪里感受到的？

抓住关键词语“攻无不克”“战无不胜”，体会廉颇的妒忌和不服气。

C、指导朗读，读出廉颇的不服气和妒忌，激化人物矛盾，为体会蔺相如的人物形象，

做好铺垫。

三.精读课文，体会人物形象。

（一）“完璧归赵”部分

1.真如廉颇所言，蔺相如仅凭一张嘴位居高位的吗？请默读‘完璧归赵’‘’故事，画出描

写人物言行的句子，想一想，蔺相如到底有什么能耐？在相关句子旁边，习作简单的批

注阅读

2.学共体交流

3.师生交流。相机板书：机智勇敢，沉着冷静。

（二）“渑池之会”部分。

1.蔺相如仅凭一张嘴，坐上官职的吗？靠的是什么？

2.过了几年，秦王约赵王在渑池会见，此时，廉颇在哪里？你想不想，像廉颇介绍一

下，蔺相如在渑池上表现？

3.生复述蔺相如表现。

4.复述故事时，你感受到什么？相机板书：临危不惧。

5.其实文言文将这种较量形式写得更加剑拔紧张，更加生动传神。生齐读黑色字体部

分，我读红色字体部分。

6.同桌互读，一名读黑色字体部分，一名读白色字体部分。

7.我读黑体，生齐读红体

8.通过多种形式的朗读，引导孩子体会原著韵味十足、简练传神的语言特点。

四、小结作业。

像蔺相如廉颇这样心系祖国、有胆有识、勇于担当、熠熠生辉的人物形象，在史记中，仍有很多，课下请读一读《史记故事》

《将相和》学情分析

五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和语言感悟能力，并且二班孩子，已经具有学习共同体下学习的意识和习惯。基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性。学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样方能能做到因材施教。在学共体交流时，注意培养孩子认真倾听的习惯等。

《将相和》效果分析

教学时，先引导学生默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再联系全文评价故事的主要人物。

让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力，或者寻找文中概括性的语句，或者找文中地点概括，或者从人物动作上概括。由于四年级已经涉及小标题的方法，所以孩子在这个环节，进行的比较顺利。

“完璧归赵”这个故事教学环节时，我尊重学生的主体地位及合作的愿望，采用学共体的策略，让孩子反刍、联结、回归，珍视孩子的阅读体验，促进学生

与文本、学生与学生的对话。“渑池之会”故事教学环节，则采用了让学生复述故事方法，以及与原著文言文的对比阅读，激发孩子阅读原著的兴趣，培养孩子走进经典名著的乐趣。

学共体交流环节，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。认真倾听、悄悄交流的习惯已经形成，学生积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，我适当地引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究，这样真正达到了课堂效果。

《将相和》教材分析

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。此外我在本课设计的一个创新点是：将原著部分片段，引进课堂教学，进行对比朗读，由此激发孩子阅读名著的乐趣，培养孩子阅读，名著的兴趣。

《将相和》评测练习

一、听写句子。

___________________________________________________________一、默读课文，想想课文讲了几个小故事，用小标题方法概括一下. ___________________________________________________________二、思考：在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如凭借着什么能耐，当上大夫这个官职的？

___________________________________________________________四、阅读下面的两段文字，对照原文，复述蔺相如在“渑池之会”上的表现。

蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶"请您为赵王击缶。"秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶"您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!"秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。

蔺相如前曰：“请奏盆缻①秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡②。于是秦王不怿③，为一击缻。

注释：①盆缻(fǒu)：均瓦器。缻同缶。

②靡(mǐ)：倒退吓倒。③怿(yì)：高兴。

《将相和》课后反思

在这节课上，我以“你读过那本经典名著？最喜欢其中的那个人物？”问题，谈话导入

了新课，在融洽的师生对话中帮助学生理解文本。在较认真备课、授课之后，反思如下：一、抓住文章主线，理清授课思路。

在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如仅凭借着一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如到底凭借着什么能耐，请同学们在文中画出蔺相如的言行的句子来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的相关语句，学共体交流，师生汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

二、文言白话的额比较阅读，激发学生阅读原著的兴趣。

本课的创新点就在“渑池之会”故事环节的授课，我将原著中的部分文字与课文中的记叙的文字，进行比较阅读。在循序渐进的朗读中，引导孩子理解文言文，更加形象生动地表现了当时形势的剑拔弩张，以及原著本身两言、四言在表达上的铿锵有力与朗读上朗朗上口押韵的特点。

三、注重了对学生学习方法的训练，使课堂上充满浓浓的语文味。

1、注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读文言文部分，要读出铿锵有力的感觉，以及当时形势的剑拔弩张氛围。

2、注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。

四、正视问题，改正不足。

1、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。

2、自我感觉准备的比较充分，但是我对学情的把握不是很到位。如对文言文的补充部分。，学生只感受到其对人物形象的塑造与形势的刻画的作用，并未体会出语言的韵味。

3，也许和性格有关系，总觉得自己在课堂上语言过于琐碎，本来应该是学生回答的问题，我却越俎代庖，抢夺了学生思考的权利和回答的机会。整体感觉就是课堂上教师过于拘谨，放不开，这也是我下一步在自己的课堂教学中要解决的问题。

总的来说，这次讲课让我看到了自己的在课堂教学上的点滴进步，同时也有着太多需要改进地方。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后的课堂教学中，我将且行且思，扬长避短，不断精进！

《将相和》课标分析

语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”因此在教学时，“完璧归赵”这个故事教学环节时，我尊重学生的主体地位及合作的愿望，采用学共体的策略，让孩子反刍、联结、回归，珍视孩子的阅读体验，促进学生与文本、学生与学生的对话。“渑池之会”故事教学环节，则采用了让学生复述故事方法，以及与原著文言文的对比阅读，激发孩子阅读原著的兴趣，培养孩子走进经典名著的乐趣。

“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”，所以我在听写“和氏璧是一件无价之宝。”

这句话时，我引导孩子书写要：行款整齐、书写规范并有一定的的速度。

“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”鉴于《将相和》课文较长，在概括故事标题时，让孩子采用了默读的方式，既节省了时间，又锻炼了孩子的能力。在找寻蔺相如和廉颇的不和之处时，让孩子使用浏览的阅读方法，让学生从阅读材料中快速捕捉有用信息。

“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”在上课时，让孩子联系上下文，抓住“攻无不克”、“战无不胜”两个关键词语，让学生联系上下文，理解成语的含义，进而体会廉颇的不服气，激化文本中人物的矛盾，为下文理解体会蔺相如的能耐，做好铺垫。