08岁儿童学习环境创设读书心得
0-8岁儿童学习环境创设---读书心得
《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得----建构区创设的反思与实践提升《0-8岁儿童学习环境创设》一书的内容针对的是0-8岁儿童。
通过阅读本书不仅让我丰富了学前教育理论、儿童的发展、当前的研究以及课程研究和环境创设的目标，还详细讲解了在环境创设中，要考虑儿童的兴趣、发展水平及其文化和地域背景，同时呈现了具体实例以及实践中需要的各种材料，为每个年龄段的儿童学习环境创设给予详细的指导，使我在日常工作中对为幼儿创设学习环境时，有了丰富的理论和实践指导依据，不再是自己“想当然”地去设计创设，而是完全站在幼儿的角度去设想、去创设。
刚从网上买回来《0-8岁儿童学习环境创设》一书时的感觉就是：重和厚。
所谓重，一是书的份量之重，每天上下班带来带去地真是够重的。
二是书中专家型研究者们分享的教育经验和方法之重要，书中的信息量之厚重，很多地方看过一遍感觉自己应该知道了，理解了，可是书一放下又不是太清楚了，需要进行反复的研读，理解和内化。
三是教育的责任之重大，我们给孩子创设了丰富地，不一样地学习环境，孩子在学习过程中就能获得丰富地不一样学习经验，为以后的人生之路铺好基石。
书中第十一章“创设建构区”，在仔细阅读学习后，给我很多的启示和思考。
原来建构区可以玩的这样地丰富，建构游戏可以为儿童提供如此多的学习与发展机会，如：发展数学能力、运用象征符号能力、实践科学技能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣并应用地理知识等，而不仅仅是儿童能够建构出一个作品出来就很厉害了。
于是我放慢脚步，依据书中讲解介绍，审视自查自己班级的建构区。
我们班的建构区真的就只有积木可供幼儿建构，尽管这样，区域游戏时，建构区仍然一直是很多幼儿喜欢选择的游戏。
虽然一直有，但常常被忽略指导，每次孩子自主游戏时，看着几个孩子在里面玩的很开心，心里就以为孩子们玩的蛮好地，也很少在区域里与幼儿互动，看着幼儿建构出很棒的作品时，也只是简单地夸赞一下，很少做深入的“作品解读”和评价，更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。
0-8岁儿童环境创设创设建构区读后感
作为0—8岁的幼儿的老师或家长，为他们的学习和成长创造一个超乎寻常和激动人心的环境是极其重要的。
你必须有各种各样的很酷的玩具，书籍，和有助于他们学习和探索的东西。
一切都应该以安全的方式设置，但也非常有趣，这样他们就可以使用自己的大脑，自己解决问题。
让我们让学习空间为这些小的！
"当你为孩子们准备空间时，思考他们喜欢什么，需要什么，是极其重要的。
譬如，小人喜欢探索和玩弄不同的纹理和颜色，所以有各种各样的东西让他们触摸和看，这很好。
他们需要经常移动，所以有东西让他们爬上去玩很好。
哦，有一个很适合他们阅读的地方是真棒，因为帮助他们学习喜欢书籍。
"
为0—8岁儿童设计的环境结构必须适应他们不断变化的需求和兴趣。
必须为无限制的游戏、创造力和社会互动提供机会。
教育工作者和家长通过仔细考虑空间设计、布局、材料和资源，在支持幼儿的全面发展方面发挥关键作用。
这符合我国把下一代人的福祉和成长放在优先地位，确保培养和丰富他们成长年代的环境的政策。
0-8岁儿童学习环境创设读书心得
0-8岁儿童学习环境创设读书心得一、引言儿童学习环境的创设是提高他们学习能力和兴趣的重要环节。
在0-8岁这一关键发展阶段，儿童对学习环境的需求尤为重要。
为了帮助孩子更好地成长和学习，我阅读了一本关于0-8岁儿童学习环境创设的书籍，并从中获得了不少启示。
本文将就我读过的书籍内容进行梳理和总结，以便于更好地理解和应用于实际。
二、儿童学习环境的重要性儿童学习环境是孩子学习的场所和条件的总和。
良好的学习环境对儿童的学习能力和兴趣培养具有重要的影响。
首先，一个舒适、干净的学习环境可以帮助儿童集中精力，提高学习效果。
其次，丰富多样的学习资源和教具能够激发儿童的好奇心和想象力，促进他们的主动学习。
最后，一个和谐、积极的学习氛围可以培养儿童的社交能力和合作精神。
三、儿童学习环境创设的原则在创设儿童学习环境时，需要遵循一些基本的原则，以确保其有效性和适用性。
1.安全性：学习环境必须安全可靠，避免任何潜在的危险。
例如，电插座应该采取有效的安全措施，以防止儿童触电。
2.鼓励性：学习环境应该鼓励儿童积极主动地参与学习。
这可以通过提供丰富多样的学习资源、玩具和教具来实现。
3.亲近性：学习环境应该具有温馨的氛围，让儿童觉得安全和舒适。
例如，可以使用柔和的灯光、温暖的色彩和柔软的材质来营造舒适的氛围。
4.个性化：学习环境应该根据孩子的个人特点和需求进行个性化设计。
每个孩子都是独一无二的，他们的学习环境也应该因材施教。
四、儿童学习环境创设的具体方法在具体的儿童学习环境创设中，可以采取以下方法，以满足儿童的学习和发展需求。
1.提供丰富的学习资源：为儿童提供多样化、有趣的学习资源，包括图书、玩具、乐器、艺术品等。
这些资源可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的学习能力和创造力。
2.创设各类学习区域：在学习环境中设置不同的学习区域，例如阅读角、游戏角、动手实践区等。
这些区域的设置有助于儿童在不同的学习活动中得到全面的发展。
3.营造和谐的学习氛围：创设一个正向、积极的学习氛围，让儿童感受到学习的乐趣和成果。
0—8岁儿童环境创设第四章读后感
0—8岁儿童环境创设第四章读后感示例文章篇一：《〈0—8岁儿童环境创设第四章〉读后感》哇塞，读完《0—8岁儿童环境创设》这本书的第四章后，我可真是有好多好多想法呢！这一章就像是打开了一扇通往神奇儿童世界的大门。
在这一章里，讲到了儿童环境创设中的色彩运用。
嘿，你想啊，色彩对于我们小朋友来说，那可就像魔法一样。
就好比我们画画的时候，红色就像一团热情的火焰，看到红色，我们心里就感觉暖烘烘的，充满了活力。
绿色呢，就像是大自然的使者，那是草地的颜色，是大树叶子的颜色，一看到绿色，就仿佛自己置身于美丽的森林里，能听到鸟儿唱歌，能闻到花朵的香气。
书里说，在儿童环境创设的时候，选择合适的色彩特别重要。
如果把幼儿园的教室都涂成暗暗的灰色，那小朋友们在里面得多压抑呀，就像被乌云一直笼罩着，心情肯定好不到哪里去。
可要是用明亮的色彩，像黄色、橙色这些，就好像把阳光直接带进了教室，我们在里面就会开开心心的，像小太阳一样充满能量。
还有空间布局这一块儿。
我就想到我们的教室，要是空间都被塞得满满的，到处都是桌椅板凳，连个活动的小角落都没有，那就像是被困在一个小笼子里，动弹不得。
书里提到，要给我们小朋友留出足够的活动空间，就像给小树苗留出足够的生长空间一样。
有宽敞的空间，我们才能跑来跑去，做游戏，就像自由自在的小鸟。
而且呀，不同的区域要有不同的功能。
比如说，有安静的阅读角，那里就像一个小小的知识城堡，摆满了各种各样的图书。
有充满创意的手工区，那就是我们的魔法手工小天地，在那里我们可以把各种材料变成超级有趣的小玩意儿。
我记得有一次，我们在手工区做纸飞机，大家都特别兴奋，拿着自己做的纸飞机在教室里飞来飞去，就像一群快乐的小飞行员。
书中也谈到了材料的选择。
这可太重要啦！那些安全、环保又有趣的材料就像是我们的小宝贝。
比如说，木质的积木，它们就像一个个小小的建筑精灵，在我们的小手里，可以变成高楼大厦，变成弯弯的小桥。
而那些柔软的毛绒玩具呢，就像是我们的亲密小伙伴，抱着它们就感觉特别温暖、特别安心。
0—8岁儿童环境创设第三章读后感
0—8岁儿童环境创设第三章读后感示例文章篇一：《〈0 - 8岁儿童环境创设〉第三章读后感》哇，读完《0 - 8岁儿童环境创设》的第三章，我心里就像装满了各种颜色的气球，又兴奋又有好多想法。
这一章讲的东西可太有趣啦。
它就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个神秘世界的新大门。
书里提到的那些关于儿童环境创设的小细节，就像是拼图的小碎片，一块一块地拼起来，就成了一个超级棒的儿童成长的乐园。
我先来说说我印象最深刻的部分吧。
书里讲到要根据孩子不同的年龄阶段来创设环境。
这就好比给不同大小的脚做合适的鞋子一样。
0 - 3岁的小宝宝，他们就像小嫩芽，很脆弱也很需要保护。
那这个时候的环境呢，就得是那种软软的、暖暖的，像妈妈的怀抱一样。
比如说，在这个环境里要有柔软的地毯，就像云朵落在地上一样，小宝宝在上面爬呀滚呀，也不用担心会磕到碰到。
我就想到我邻居家的小弟弟，他刚学会爬的时候，要是他家地上是硬邦邦的瓷砖，那小弟弟每次爬的时候，他爸爸妈妈得多担心呀。
可要是有这么柔软的地毯，小弟弟就可以自由自在地探索世界啦。
再说说3 - 8岁的小朋友。
这个时候的他们就像小探险家，对周围的一切都充满了好奇。
那环境就得像是一个充满宝藏的小岛。
要有各种各样的角落，像阅读角呀，那里摆满了各种各样有趣的书，就像一个个装满魔法的盒子。
还有手工角，有五颜六色的彩纸、剪刀、胶水，就像一个小工厂，小朋友们可以在这儿把自己的奇思妙想变成现实。
我就想起我们幼儿园的手工角，每次我在那儿做手工的时候，我就感觉自己像一个小小的魔法师。
我拿一张红色的纸，“咻”的一下，就能把它变成一朵漂亮的小花。
要是没有这么一个好的手工角，那我这些魔法可就施展不出来喽。
书里还提到环境的色彩搭配。
这可太重要啦。
色彩就像环境的魔法衣。
明亮欢快的色彩就像阳光一样，能让小朋友们的心情变得超级好。
比如说黄色，它就像小太阳一样，充满了活力。
蓝色呢，像大海一样深邃又平静。
要是把这些颜色合理地搭配在一起，就像一场美妙的交响乐。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 - 幼儿园环境创设论文
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感-幼儿园环境创设论文《0：8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，这本书对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。
在书中运用了大量的图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们幼儿教师更好的理解创设学习环境。
幼儿园的环境创设一直以来受到大家的关注，尤其是班级里环境创设和区角的布置，它可以开发幼儿智力，促进幼儿个性的发展，是一门"隐性的课程"。
幼儿和环境是始终共存的，幼儿可以依赖环境也可以作用于环境()，幼儿与环境相处的方式直接影响他们生活的的质量。
如何创设出好的环创，让其发挥最大价值呢？而近段时间我似乎找到了窍门，让环创在"班级博物馆"中衍生出来，让家长参与，让幼儿自主。
这下我不用再绞尽脑汁去，设计出的东西有时并不感兴趣，变成了摆设。
从活动的开始，和孩子们一起确定活动的主题，发动家长和孩子一起收集整理资源，在和幼儿一起探究其中的奥秘和规律。
这个过程幼儿全程参与，亲身体验，更容易明白其中的科学性，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿探究式学习，引发幼儿创作的欲望。
在活动的过程中，幼儿形成的过程性材料，如绘画、观察记录、实验记录等都课作为环创的形式展现，幼儿更直观的了解此次主题活动全部流程，可以帮助幼儿总结回想自己在此次主题活动中的经历。
而当孩子们看到自己的作品被认可，那种喜悦和自信无语言表。
幼儿不但积累了经验、提高了能力更培养了幼儿的自信心。
5-6岁的幼儿都喜欢摆弄和操作物体，而自然、宽松的环境是对幼儿游戏最好的帮助。
多给幼儿一些空间，我们教师做到静心观察便可，多记录幼儿在活动中和游戏中的行为。
而这次我班创设"班级博物馆"，就是把以前各个区角和区角内的零散的物品整合。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
《0—8岁儿童学习环境创设》是一本有关如何为0-8岁的儿童营造一个良好的学习环境的书籍。
读完此书，我对0-8岁儿童
学习环境创建有了更深刻的理解。
在这个阶段，0-8岁的儿童正处于一个重要的生长发育阶段，
他们的学习能力不断增强，每个孩子的学习方式也会或多或少不同。
因此，要想创造一个完美的学习环境，就必须遵循0-8
岁儿童学习需求的特点，做出合理的设置。
首先，环境应当充满和谐、温馨而有活力，让孩子感受到亲切的气息。
其次，学习环境中应该提供多样化的教具、物品，同时也要注意空间的规划安排，给儿童够的自由空间，让孩子可以进行有趣的互动活动。
此外，对儿童的安全等相关问题也要仔细考虑，注重安全教育，减少可能的危险。
当然，改善学习环境的措施还有很多，如推行室内动态教育特色、强调学习气氛的建构、构建良好的师生关系等。
可以说，创建一个良好的学习环境对于儿童来说非常重要，而对此，家长、老师、社会等不同从业者都有大量的责任和义务。
总之，建设一个理想的学习环境对儿童的发展有着重要的意义，家长、老师和社会不同从业者不仅要认真营造孩子的学习环境，也要重视并注重孩子健康快乐的成长。
只有建立一个良好的学习环境，才能让孩子在知识、能力和情感上得到全面的提升，实现最大的发展潜力。
教师读书随笔 《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得
教师读书随笔《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得通过对《纲要》《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”使幼儿“感受和发现美”以及“表现和创造美”的过程。
《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。
艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
在《0-8岁儿童学习环境创设》第十三章中，也着重讲了如何创设艺术区。
书中向我们介绍了儿童早期教育中的艺术创作阶段；涂鸦期、前图示期、图示期。
这点上，我们可以根据幼儿的年龄特征对应的创作阶段进行参考。
还提到了艺术区对儿童发展的促进作用：艺术发展、创造力的发展、情感发展、社会性发展、认知发展、身体发展。
艺术对幼儿的成长起着非常重要的作用，这也是幼儿为何都喜欢美术的原因。
我其中重点看了创设有效的艺术区，我们班级的艺术区创设参考了书上的内容：首先有充足的自然光和空间，这点我们班级的美工区是面积比较大，光线是很充足的。
有易于幼儿取放美工材料，还有几张容易清理的桌子。
有一个可以让儿童集中注意力和专心创作的安静区域。
有足够的空间，可以让儿童创作大型的艺术作品或者合作完成作品；上学期在空间上做了一些隔断，装上了链子可以挂上幼儿绘画作品。
有可以展示绘画的地方，同时有各种各样的材料。
但是材料的运用会随着儿童的想象力的开发、拓展及经验的增长而增加。
参考书上的内容再结合我们班级的实际情况，我们班级的美工区也是进行了一定的调整。
益智区区和美工区是结合在一起的，材料的摆放上面是按种类进行了区分，这样方便幼儿使用。
展示绘画的地方我们班级采用了网格架，可以将幼儿的作品晾干保存、并展示。
班级还利用了墙壁进行了水粉画的创作，以更多形式方法来创作艺术。
在教师支持艺术区学习的策略上有以下内容：接触艺术、展示艺术作品、与儿童讨论艺术、提供人生经历、教授技能、认可学习者、讨论儿童的艺术作品、设置挑战、观察并记录儿童的艺术创造过程和作品、满足所有学习者的需求。
0-8岁儿童学习环境创设读书心得
《0-8 岁儿童学习环境创设》读书心得一、环境创设对于幼儿学习的重要性。
书中第一章就结合主题提出了理解环境的重要性。
早期的集体环境对儿童学习的发展起着至关重要的作用。
幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适、快乐的游戏环境，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
而游戏是幼儿阶段发展各种能力的重要工具，创设良好的游戏环境可以为幼儿提供参与深度游戏的机会 .二、在创设游戏环境的同时，教师充当了一个什么样的角色呢？1.环境创设的前提——教师需要有相关的知识和技能。
（1）比如根据个体儿童的发展水平和兴趣。
书中提到某早教中心在开学前搜集了班上每个孩子感兴趣的图片和资料，并根据这些来创设环境。
我觉得这个想法是不错的，用孩子熟悉或喜爱的事物来布置环境，可以让幼儿对班级环境产生一种熟悉、亲切的感觉，让孩子们能更好地克服假期生活带来的对班级环境的不适应。
（2）例如熟读《指南》等课程标准，了解不同年龄段儿童应该了解和能够做到的，这样，就能更好地创设符合这一标准的儿童学习环境。
2.环境创设的重要性——教师需要做到哪些？（1）设计独立的学习区域。
例如按照我园的课程游戏化理念，我们在班级设置了独立的区域学习，幼儿可以选择喜欢的学习类游戏，老师进行适当的指导。
（2）从材料的色彩、质地等方面考虑创设区域的结果。
比如阅读区应该美观、舒适，让幼儿有家一样的体验，那么在创设这一区域前，就应思考使用什么样的材料才能突出这一特点。
（3）根据区域特点，结合主题投放丰富的、符合幼儿发展水平的、有趣的、促进认知发展的材料，包括开放式的和封闭式的材料。
3.教师的角色不仅仅限于班级环境创设。
也需要通过一些方式来支持儿童的学习。
幼儿教师读书心得 《0~8岁儿童学习环境创设》读书笔记
幼儿教师读书心得《0~8岁儿童学习环境创设》读书笔记美国朱莉·布拉德教授的《0-8岁儿童学习环境创设》一书，研究范围跨越了0-8岁整个儿童早期发展的年龄段。
书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。
读起来感觉作者在领着读者参观作者笔下的幼儿园，有种身临其境的感觉，让我对环境创设充满了动力。
书中对理解环境重要性的阐述，引导老师从自己的亲身经历出发，感受自己最回味无穷的环境，来达到对幼儿环境的理解。
从孩提时的游戏环境的回忆，我领悟到幼儿的游戏、学习环境应该是能引起幼儿积极情绪的环境。
正如书中所说：“这个特别的地方，通常包括探索大自然和自由选择活动中的丰富的感官体验。
从某种意义上说，这是被孩子个性化了的庇护所。
”作为孩子的老师，我们要认真反思：“现在你班上的孩子拥有这样个性化、舒适，充满探索、选择、自由的庇护所吗？”班级是幼儿每天生活、学习的地方，在班级中创设区域可以满足幼儿自主学习，促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。
于是我试着改变班级区域环境来满足孩子需求，使班级区域成为孩子终身难忘的喜爱之地。
可是，想创设出符合幼儿需求的班级区域环境不是件简单的事，有时你花了大量人力、物力去打造还是不尽人意。
朱莉·布拉德教授的这本书解决了我关于班级区域创设的所有疑虑和困惑。
书中详细向我们介绍了班级区域如何布局，以往我都是忙着一个区域一个区域的拉开框架，寻找材料填满区域，让孩子有东西玩就是完成区域创设了。
读了此书，我想我应该放慢区域创设的脚步，针对现阶段幼儿的年龄特点、本班幼儿实际，以及班级已有资源，先在班级平面图上规划、布局。
各区域的面积，区域的关联度、需要的隔断、区域整体创设风格等都事先考虑在内，以表格形式记录。
班级老师商量、讨论一致后按布局图开始创设，这样创设出来的区域，空间利用会更合理、材料摆放得当，孩子在这样布局合理的区域里游戏会井然有序、乐此不疲。
阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得
阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，这是一个漫长的学习过程，需要做的和学习的还有很多。
在幼儿园中游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。
在《0——8岁儿童学习环境创设》的这本书中就和我们分享了很多对于环境创设的理解和方法。
也让我认识到了创设游戏环境的重要性。
一,创设游戏的重要性“游戏是发展自律和提高语言、认知和社会能力的重要工具。
”通过游戏，儿童可以学习社会互动的规则，培养社会能力以及练习自律。
游戏时，儿童可以采纳他人的人格，尝试他人的角色，并且用新视角看问题。
并且，游戏还有有助于缓解压力，有助于发展思维灵敏度以及风险的承担能力。
游戏的特征分为：1.是自愿的。
2.要求游戏者积极投入。
3.包括象征性活动（例如，假想）4.没有外部规则，而是由游戏者自定规则。
5.注重过程而非结果。
6.是愉悦的。
游戏的社会性阐释分为：1.空闲——儿童不参与游戏。
2.旁观——儿童观看他人游戏并可能问问题。
3.独处——儿童独自游戏，不与他人互动。
4.平行——儿童在同伴旁边游戏。
他可能会效仿另一儿童的游戏，但彼此没有交流。
5.联系——儿童开始与别的儿童游戏。
6.合作——儿童在小组中游戏。
这种游戏的特征包括分享和设定目标。
我们可以通过幼儿在游戏中出现的特征进行课后支持，如：儿童参加了平行游戏，教师就要确保足够数量的同种物品，以供幼儿效仿他人的游戏。
全世界的儿童都喜欢游戏。
游戏是促进儿童发展的重要手段。
丰富的环境有助于儿童游戏，并且对他们的社会性、情感、身体和认知等方面的发展大有用。
二．有效的环境创设——区域指导1.提供丰富、有趣且能产生互动的区域材料。
在资源丰富的环境中，儿童更容易投入到独立自主的学习活动中。
选择正确的材料，材料需要符合儿童的发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣。
通过挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。
2023年《08岁儿童学习环境创设》读书笔记
（0-8岁儿童学习环境创设）读书笔记幼儿园的环境创设是一种“隐性课程〞，就像是一位不会说话的老师，如何才能让环境真正成为孩子的第三任老师呢？有幸读了美国朱莉布拉德教授所著的（0—8岁儿童学习环境创设）一书，书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，援助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。
读起来就像是作者在领着我参观一所精美的幼儿园，让我有种身临其境的感觉，同时也让我对环境创设充满了动力。
在之前的班级地域环境创设中，我们都是在不停地寻觅自然材料、生活材料去丰富那些柜子、隔断，似乎想要把全部篮子都填满，这样子看着满满的材料才能静心，但是事实上呢，我们所谓的一些材料，根本就不吸引幼儿，不会被幼儿一再的使用，我想这是我们应该反思的地方，幼儿在自主活动时到底需要什么样的材料，什么样的材料才能够吸引幼儿去探究求知呢？拥有了好的材料之后，又该如何引导他们去使用这些材料呢？我们真正做到从幼儿的兴趣、开展出发了吗？阅读了这本书的第八章创设操作区的相关内容后，我觉得它为教师梳理的各类开展幼儿相应能力的材料很有趣，它帮我们将幼儿开展抓握能力的材料、增强握力和挤压力的材料、开展左右对称的小肌肉协调能力的材料、开展手眼协调能力的材料等不同的材料都梳理了一下，其中有一些是我没想到可以用来做材料的，有一些是我们投放的却没有让它展现它操作价值的，并且书中投放材料的出发点都是从提升幼儿能力来看的，而不是我们一贯的思维：觉得它可以用来做什么、装饰、美工、排序等等固有思维。
比方书中提到的锁和钥匙，能够提升幼儿手腕旋转能力，同时又是可以进行匹配大小、科学探究的好工具，这些材料很好地开拓了我的思路，为我在之后的环境创设方面也提供了很好的知识根底。
读过这本书后，我又加以反思，我想在班级上要创设一个能够吸引幼儿眼球的地域需要做很多工作，首先，我们要细心观察每一位幼儿，特长发觉幼儿在一般活动中所表现出来的兴趣点。
其次，我们要思考依据这个兴趣点，我们要做什么样的地域游戏才合适孩子的开展。
0-8岁儿童学习环境创设》读后感感
0-8岁儿童学习环境创设》读后感感我在暑假的时候阅读了《0-8岁儿童研究环境创设》这本书，一开始觉得这本书会比较深奥，担心自己看不懂。
但是当我仔细阅读到第三部分时，我发现书中的内容非常实用，是一本值得一看的好书。
这本书分为以下几个部分：第一部分阐述了环境的重要性。
为什么环境对儿童的研究非常重要？因为环境会影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量，甚至会影响我们的健康。
第二部分介绍了如何为儿童创造平等、合理的情感支持，以及健康、安全的环境。
在创设有效的环境时，需要考虑必要的因素。
第三部分是关于各种区域的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、数学区、建构区、戏剧游戏区、艺术区、音乐区等。
每个区域都有幼儿发展作用的分析，书中详细介绍了如何在教室里运用这些区域，怎样创设有效的区域，以及如何提供材料。
此外，书中还提供了对婴儿和学步儿童的特别建议，以及教师支持研究的策略和户外区域的创设等内容。
通过阅读这本书，教师们可以得到很具体的帮助，了解每个区域的概念，以及如何创设有效的区域。
例如，在创设有效的操作区时，需要遵循以下原则：一个安静而不易受到干扰的区域，光线良好，用低矮开放的柜子存放材料，用托盘或者篮子盛放各个独立活动需要的材料，材料需要经常更换等。
此外，书中还列举了操作区的材料，包括发展抓握功能的材料、增强握力和挤压力的材料、发展左右对称的小肌肉能力的材料、发展手腕旋转能力的材料、发展手腕稳定能力的材料、发展拱手能力的材料、提供剪切能力的材料等。
对于不同年龄的孩子，例如婴幼儿和大龄孩子，书中也提供了不同的建议。
此外，书中还介绍了教师支持操作区的策略，包括介绍新材料、保持区域的吸引力、给予鼓励和认可、设置挑战、教授正确的使用工具的方法、帮助有困难的儿童、支持儿童的研究、用合理的姿势辅助幼儿的活动、鼓励幼儿跨越中间线、注意物品尺寸的影响、与儿童交谈、满足所有儿童的需要、观察并记录儿童的研究等。
每个区域的描述非常具体而且有指导的意义。
《0—8岁儿童学习环境创设》读书体会
《0—8岁儿童学习环境创设》读书体会前几天向教研组长借了《0—8岁儿童学习环境创设》一书，厚厚的一本书读起来却没有一点枯燥，很多教育理念和环境创设的创意，让人茅塞顿开。
不禁感叹做一名优秀的幼教工作者，必须要有足够的用心和思考的才智。
《0—8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。
分园这个学期新创设了户外区域，因此我对户外区域如何创设和指导更为关注。
书中对材料的重要性，给予了深刻的解读。
教师在材料的投放中一定要关注材料符合儿童的发展水平。
既要有挑战性、又不能太难，否则会使儿童无法体验成功的乐趣。
如果材料太简单，儿童容易厌烦。
如果太难，他们会焦虑。
当材料稍稍难于儿童的现有发展水平时。
教师可以搭鹰架，帮助他们达到更高一层的发展水平。
通过战胜挑战，儿童获得知识、技能和信心。
儿童需要种类丰富的材料和精心创设的区域。
材料种类太少回事儿童感到无聊，但是，如果环境太复杂，也会导致儿童认知疲劳，以及学习能力的下降。
环境设计专家马克斯韦尔认为，儿童需要通过无须专著的活动，从认真疲劳中恢复过来。
为提高挑战性，教师可以使用开放式材料。
开放式材料能满足儿童的不同发展需求，长期保持他们的兴趣，并能推动儿童创造力和深度思维的发展。
有时，儿童和教师开可以进行材料展，以此强调某个独特的学习概念。
但是，大部门的呈现和材料需要包含互动的元素。
虞永平老师曾指出“幼儿园的户外环境有别于中小学环境，幼儿园主要是在与环境的相互作用中学习，因此，环境中越丰富多彩，幼儿的活动就越多样，幼儿获得的经验就越丰富。
”因此，不能简单地用平整、整洁的要求衡量幼儿园。
幼儿园场地要避免过于硬化，水泥地、石板地、地砖地不应是幼儿园场地的主要部分，要多使用自然软质地。
幼儿园要尽可能少用和不用塑胶地，没有不挥发异味的塑胶地，而且塑胶地的挥发带（挥发浓度最大的空间）就是幼儿身高的部分，幼儿很容易吸入有害化学物质。
《0-8岁儿童学习环境创设》心得
《0-8岁⼉童学习环境创设》⼼得这⼏个⽉看了《0-8岁⼉童学习环境创设》，刚开始觉得这本书会⽐较深奥，页⾯⼜多，怕⾃⼰看不懂，在阅读了《0-8岁⼉童学习环境创设》书中的⼏个章节后，我发现它对我们学习环境的创设有着⾮常好的指导作⽤。
阅读《0——8岁⼉童学习环境创设》我获得了⼀些⼼得，⼀直对如何创设适合⼉童学习环境很苦恼，这是⼀个漫长的学习过程，需要做的和学习的还有很多。
在幼⼉园中游戏是⼉童学习的主要⽅式，⼉童在游戏中建构知识，他们通过⾃主选择，进⾏符合他们发展⽔平的游戏活动。
在《0——8岁⼉童学习环境创设》的这本书中就和我们分享了很多对于环境创设的理解和⽅法。
也让我认识到了创设游戏环境的重要性。
要发挥环境对幼⼉学习与发展的促进作⽤，⾸先要在整体上对幼⼉园的学习环境进⾏合理规划与布局，结合班级幼⼉数量、年龄特点、活动室⾯积、室内设施、幼⼉兴趣和发展的需要等具体情况确定活动区的种类和范围。
确定材料的具体数量,教师应该细⼼地观察⼉童。
如果⼉童等待或争夺玩具,这就意味着材料不够,需要增加同种材料的数量。
婴⼉和学步⼉通常进⾏平⾏游戏，所以，特别需要为他们提供数量充⾜的同种材料和玩具如果⼉童在教室⾥⾛神⽽没有投⼈游戏,这可能是因为材料不⾜，或是材料太多了，让他们⽆从选择。
要兼顾集体、⼩组和个别活动的需要。
集体活动需要的区域相对较⼤；⼩组活动的环境要便于交流，最好是半开放的；个别活动则是⼉童私密的空间，这是⾮常重要却常常被我们忽略的。
要注意动静分离，因地制宜。
各活动区的设置要将建构区、表演区等动态区域与语⾔区、美⼯区等静态区域相对分隔，以保证同⼀时间开展的区域活动能顺利进⾏。
营造安全、温馨的氛围。
分隔区域时要注意区域之间通道畅顺，确保安全；在不同区域可⽤不同⾊彩、线条、灯光营造相应氛围，还可以在私密空间提供垫⼦、抱枕、软垫等物，营造温馨的氛围。
要提供数量适宜的材料。
要保证每个幼⼉都有⾃⼰感兴趣的材料，且材料富有挑战性，可单独使⽤或与同伴合作使⽤，年龄⼩的幼⼉不以提供品种过多的材料，同⼀材料的数量可多⼀些。
《0—8岁儿童学习环境创设》阅读心得
《0—8岁儿童学习环境创设》阅读心得针对班级建构区存在的各种问题，为了使孩子得到更好的发展，我们共同阅读并学习了《0—8岁儿童学习环境创设》中的“创设建构区”章节。
在书中我们学习到了国外幼儿园更加完善的环境创设经验，并将这些经验结合我们的实际情况作出了一系列改变。
书中将幼儿的建构阶段分为七大阶段，丰富的建构体验会使很多儿童快速发展这些阶段，我班的幼儿（托班）现正处在“第1阶段：前建构”和“第2阶段：‘排’与‘塔’”。
班上的孩子在区域游戏时拿着积木在建构区跑来跑去，不愿意建构，他们喜欢拿在手上玩，或者拿着一块积木去敲打另一块积木，我之前认为这是他们在“调皮捣蛋”的行为，但通过阅读我发现，这其实是他们建构过程中一个重要的经历，用身体探索积木块有助于儿童学习和掌握积木的重量和属性。
所以，当再次看到幼儿把积木块拿在手上玩，我并不是立即阻止，而是和幼儿共同感受积木，帮助他们顺利度过第一阶段。
书中第十一章的“创设有效的积木建构区”中指出“积木应该存放在便于儿童取放的开放式架子上。
架子上应贴有显示了积木块正确尺寸的图示。
”。
班级的建构区用来装积木的是几个纸箱子，上面贴了积木的图示，经过一段时间后，问题逐渐显现了出来。
箱子的材质较软，幼儿在拿积木的时候容易压到箱子，导致箱子变形；因为是纸箱子，在游戏结束收积木时会很混乱，积木也无法摆放整齐，导致图示标记失去原有的作用。
在阅读后，我们将原来的纸箱子替换为开放式的架子，将所有积木整齐的摆放在架子上，并用架子隔开了门与过道，形成半封闭式结构，让幼儿能够更加集中注意的进行搭建。
在第十一章的“适合建构区的材料”中指出“除了积木，通常还可以投放积木游戏配件、能提供想法和信息的激励性材料以及书写材料。
”对比班级的建构区，我发现我们提供想法和信息的激励性材料缺乏，同时教师未能提供相应的主题供幼儿参考，所以很多幼儿在进入建构区时没有明确的目标，不知道可以建构些什么，也不知道该怎么样搭出自己心中的那个建筑。
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《0-8 岁儿童学习环境创设》读书心得
一、环境创设对于幼儿学习的重要性。
书中第一章就结合主题提出了理解环境的重要性。
早期的集体环境对儿童学习的发展起着至关重要的作用。
幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适、快乐的游戏环境，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
而游戏是幼儿阶段发展各种能力的重要工具，创设良好的游戏环境可以为幼儿提供参与深度游戏的机会 .
二、在创设游戏环境的同时，教师充当了一个什么样的角色呢？
1.环境创设的前提——教师需要有相关的知识和技能。
（1）比如根据个体儿童的发展水平和兴趣。
书中提到某早教中心在开学前搜集
了班上每个孩子感兴趣的图片和资料，并根据这些来创设环境。
我觉得这个想法是不错的，用孩子熟悉或喜爱的事物来布置环境，可以让幼儿对班级环境产生一种熟悉、亲切的感觉，让孩子们能更好地克服假期生活带来的对班级环境的不适应。
（2）例如熟读《指南》等课程标准，了解不同年龄段儿童应该了解和能够做
到的，这样，就能更好地创设符合这一标准的儿童学习环境。
2.环境创设的重要性——教师需要做到哪些？
（1）设计独立的学习区域。
例如按照我园的课程游戏化理念，我们在班级设
置了独立的区域学习，幼儿可以选择喜欢的学习类游戏，老师进行适当的指导。
（2）从材料的色彩、质地等方面考虑创设区域的结果。
比如阅读区应该美观、舒适，让幼儿有家一样的体验，那么在创设这一区域前，就应思考使用什么样的材料才能突出这一特点。
（3）根据区域特点，结合主题投放丰富的、符合幼儿发展水平的、有趣的、
促进认知发展的材料，包括开放式的和封闭式的材料。
3.教师的角色不仅仅限于班级环境创设。
也需要通过一些方式来支持儿童的学习。
（ 1）观察记录。
在区域游戏中观察幼儿，及时记录游戏过程。
针对一些游戏中出现的问题进行反思，调整游戏材料或游戏方法，让幼儿能更好地参与游戏。
（ 2）提供鹰架，也就是通过多种方式来支持儿童的学习，例如示范、开放性提
问、提供新语言、展示额外信息、额外材料、教师为幼儿的合作伙伴等。
但前提
是不要打断或干扰到孩子们的游戏。
所谓开放式提问就是有多种回答，没有固定的正确答案。
而那种通常要求儿童回忆确凿的信息，用是或不是来问答的问题则属于封闭性问题。
书中很详细地将两种问题进行了举例和比较，使读者一目了然。
(3)促进同伴互动。
儿童在游戏中总会遇到自己解决不了的问题，教师可以进行适当的指导。
当儿童成功介入游戏，教师可以通过多种形式促进儿童之间的互动。
（ 4）认可儿童
鼓励似乎比表扬更能增进儿童的自信心，过度的表扬容易让幼儿过于依赖外界认可。
（ 5）帮助儿童投入到持续的游戏中去。
当儿童很难开始或持续游戏时，可以在活动前制定一些计划，多提供给他们选择自己喜欢活动的机会，确保游戏的持续进行。
当然，要根据每个区域的特点来合理划分，避免区域之间的互相干扰，不会影响幼儿参与游戏的积极性。
（ 6）提醒幼儿遵守游戏规则。
幼儿学会合作、学会交往的重要基础是建立起合适、明确的游戏规则。
幼儿在遵守游戏规则的同时，激起了合作意识，体验了游戏带来的快乐。
（7）干预幼儿的不安全游戏。
所有的游戏都是建立在幼儿的人身安全基础上的。
除此以外，书中还列举了许多典型的区域，如读写区、科学区、数学区、建构区等，每个区域都从对孩子发展的作用、创设的有效性、教师如何支持幼儿这一区
域活动等几方面帮助老师更深入地了解每个区域带给孩子怎样的游戏经验、学习体验。
良好的学习环境既能满足幼儿的需要，又能照顾到每个幼儿的独特性，有效促进幼儿全面发展。
因此，我们要不断更新观念，充分了解儿童，为他们创设一
个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的
展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！通过这次阅读，让我对创设游戏环境的意义以及教师在环境创设中充当的角色等有了更深入的了解，这本书为我们提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在我的班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，我相信在这本书的指引下我的班级区域一定会成为孩子心仪的环境，给孩子留下美好的回忆。