小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索
小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。
开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。
本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。
关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。
和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。
1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。
2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。
3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。
二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。
在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。
因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
小学数学开放式教学与学习能力的研究
•教学研究35【参考文献】[1] 严佳佳.小学数学开放式教学与学习能力的探究[J].知识文库,2021(04):26-27.[2] 吴虹.小学数学开放式教学探索[J].科幻画报,2020(10):66-66.[3] 梁年华.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中华少年,2019(04):62-62.[作者简介：雷京梦，贵州安顺，贵州省安顺市紫云自治县白石岩乡白石岩小学。
]小学数学开放式教学与学习能力的研究内容摘要 小学数学开放式教学与学习能力的培养至关重要，本文首先简要分析了小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题，接着提出了小学数学开放式教学与学习能力培养的策略。
关键词 小学数学;开放式教学;学习能力;策略在素质教育和新课改的背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇和挑战。
越来越多传统的教学方法与教学理念变得不合时宜，教学效果也显得差强人意。
在这样的背景下，各种全新教学方法应运而生，其中开放式教学就是十分引人注目的一种。
因此，在小学数学教学中如何巧妙运用开放式教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
1 小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题近年来，随着教育领域改革创新的脚步越走越快，各个小学数学教师也逐步意识到自己传统教学模式下的不足与缺陷，并开始尝试着采取各种新的方法与理念，力求改变传统教学的弊端与束缚。
但是由于受到各种主客观原因的影响和限制，存在于其间的问题依旧十分突出，主要表现在以下两个方面：第一，小学数学课堂缺乏活力与生机。
纵观现如今的小学数学课堂，教师“一家之言”的现象仍旧十分明显。
在传统课堂中，教师仍旧是课堂教学的主导者，学生还只是课堂学习的从属者。
如此一来，学生很多的奇思妙想被压抑，开放式课堂的构建变得形同虚设。
同时，在课堂教学中教师不重视发现和挖掘学生的个性与特点，“一刀切”的教学方式让学生参与度很低，很多本该闪耀的个性与特点一直被埋没，数学课堂味同嚼蜡。
小学数学探究式课堂教学案例研究
小学数学探究式课堂教学案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学探究式课堂教学是一种新型的教学方法，通过让学生参与探究和发现，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
随着教育理念的变革和课程改革的推进，探究式教学在小学数学教育中逐渐受到重视。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作和思维训练的机会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
而探究式教学强调学生的主体地位，倡导学生在实际问题中探索解决问题的方法和思路，培养学生的探究精神和创新意识，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而达到更好的学习效果。
本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践策略和效果，为教育教学工作者提供借鉴和启示。
通过案例研究的方式，深入剖析探究式教学在小学数学教育中的应用，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习效果的影响，为进一步推动小学数学教育的创新发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践效果及对学生学习的影响。
具体目的包括:1. 了解探究式教学对小学生数学学习的促进作用，探讨其在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面的优势。
2. 分析探究式教学在教师教学方法、学生学习方式以及课堂氛围营造等方面的特点，探讨其对学生学习动机和学习态度的影响。
3. 探讨探究式教学对小学生数学思维能力、问题解决能力以及创新意识的培养效果，探讨其对学生综合素质的提升作用。
4. 分析探究式教学在小学数学教育中的可持续发展性，探讨如何有效推动探究式教学的普及和应用，促进数学教育质量的提升。
通过以上研究目的的探讨分析，旨在为小学数学探究式课堂教学的实践提供理论支持和指导，促进教育教学改革的深入发展，为学生的全面发展和素质提升提供更有效的教育路径和方法。
2. 正文2.1 研究方法本研究采用了探究式教学方法，在小学数学课堂上进行教学实践和案例分析。
最新数学报告范文
最新数学报告范文在我们平时的学习和工作中，经常需要使用报告。
报告的种类繁多，按时间维度可以分为日报、周报、季报、年报等。
那么，怎样才能写出一份符合要求的报告呢？本篇题为“数学报告”的研究深度有保障，非常有价值，相信它能为您提供有益的帮助！数学报告【篇1】一、课题名称：《小学数学开放式教学研究》二、课题性质：课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
1、开放教学内容数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。
要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。
小学数学开放式教学法的探索分析
小学数学开放式教学法的探索分析【摘要】在新课程不断深入下，小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变，努力构建活跃民主的数学课堂气氛，激发了小学生学习数学积极性，培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。
本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。
【关键词】小学数学；教学法；开放式；原则随着新课程深入发展，学校教育由原来硬性灌输式教育向学生为主体的开放式教学法发展，这种开放式教学不仅符合素质教育的要求，还满足了学生的个性发展，锻炼了小学生发现分析问题及解决分体的能力，增强了小学生数学学习能力与创新能力。
因此，实施开放式教学法势在必行。
一、开放式教学开放式教学是以素质教育为理念指导，改变原有封闭教学，创造愉悦民主教学关系及方法，侧重于教育空间开放与学生心灵开放，并运用媒体或者其他载体，培养学生全面素质发展的教学形式。
这种教学方法与传统封闭教学法是相对立的，所涉及方面很广，如教学目标、内容、环境、方法与评价等。
而开放式教学法还具有主体性、合作性、现实性、过程性与开放性等原则，其中，过程性原则是指在学习小学数学当中，不仅要注重学生的学习结果，还要注重学习过程。
小学数学教师可组织学生通过观察、交流、操作、讨论与归纳等活动，充分感受学习数学方法所获得成功快乐，并体验数学知识的产生过程，使学生感受数学知识构建过程，而不是仅看到现成品，激发学生自主探索兴趣。
二、实施开放式教学法的策略1.教学目标的开放式在开放式教学当中，教学目标应突破技能、知识与情感等正常目标束缚，在知识和技能、情感和价值观、方法和过程等方面均给予重视。
像设计能力、交流能力、合作力与创新能力等均可纳入数学教学目标中，数学教学目标要全面，针对不同学生个性发展下药，促进学生全面发展。
如在人教版第十二册《圆柱的侧面积》一节中，教师原计划用15min完成圆柱侧面积公式推导的方法，但在教学活动里，发生了数学教师没有料到状况。
为培养学生自主探索能力，教师对教学目标进行了及时调整，增加了学生活动时间，让学生大胆自主探索，其结果令很多学生打破常规思维，研究出了多个有创意面积推导法。
小学数学开放式教学法分析论文
小学数学开放式教学法分析【摘要】小学数学开放式教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过开放式的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性，为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学开放式的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。
本文对小学数学开放式的教学方法进行了分析。
【关键词】小学数学开放式教学方法一、鼓励学生主动学习，将被动接受变为主动思考传统的教学方法受应试教育的影响，在课堂的传授方法仅靠教师的一言堂，学生只是被动的听，机械的接受。
开放式的教学方法改变了这种枯燥的局面，在教学中，教师根据学生的特点，通过启发和引导，让学生在轻松的环境中由被动转为主动，鼓励学生积极参与，适当的提示引导学生主动的思考问题，自主的寻找解决的方法，让学生通过充分的观察，发现规律找寻方法总结内容，尝试让学生自己发现公式，引导学生积极的探索，可以让学生自行降解算法，师生共同验证等，将数学课堂变得生动活泼。
如对圆周概念的讲解，可以先在课前让学生做几个大小不同的圆，上课时先用多媒体演示，让学生对圆周有了初步的印象，然后让学生自己动手试着将不同大小的圆分别在直尺上滚动一周，得出圆的周长数据，将学生分成不同的小组，分发挥学生的自主性，展开讨论圆一周的长度和圆直径间的关系。
讨论的过程让学生发表各自的见解，加深学生对圆周的理解，最后鼓励学生进行归纳总结。
通过这种互动式的开放式的数学教学方法，让学生学会主动的思考问题，积极的研究讨论的过程提高了学生的自信心，对学习的内容掌握准确牢固，激发学生内在的潜能，提高了学生积极思考的主动学习意识。
二、培养学生的创造力，提高学习的能力数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。
教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。
学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成了自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，可以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。
小学数学开放式教学法的探索
本文认 为 ， 需要应用开放式的教 学法， 帮助众 多的学生告别条务框框 的束缚 ， 得 到更好的成长。 【 关键词】小学数 学 开放式教学 教 学方法
◆ ◆
小 学 数 学 开 放 式 教 学 法 的 探 索
◆ 廖河 山
（ 福建省安溪县 尚卿中心学校新楼小学 ）
【 摘要】在近几年的教育中 ， 小学数学的教学成绩很 不理想 ， 多数的 学生不仅试 卷上的成 绩快速 下滑 ， 而且在 实际的生活 中， 数 学能力也
有很 大的下降。针对这一情况 ， 教 育工作者进行 了广泛的研 究， 最终 的结论为—— 教 学方式 问题 。 由于学生长期被 禁锢在课 堂 中学式 教 学 之 所 以能 够 获 得 大 量 的应 用 ， 主要原 因在于 ， 这 种 教 学 方
、
开 放 式 教 学 法 的 提 出
式具有 自身的特征 ， 而且能够 帮助 教师有 效地 进行教 学工作 ， 同 时能够促
对于开放式 的教学 法 ， 主 要源 于我 国的社 会发 展。从 现有 的情 况 来 进学生的学 习。在此 ， 主要对开放式 教学的特征进 行一定的 阐述 ： 首 先， 教 看， 社会的经济发展迅速 ， 而教育是促进经济发展 的重要 因素 ， 二者具有 密 师必须成为学生学习的支撑者 ， 转 变角色观念 ， 他们不 再是绝对 的领导 ． 而 切的关系。在这种情况下 ， 教育必须开放 ， 不能 守旧 ， 要从课堂 教学拓展 到 是确立资源分享的平等型师生关系。只有这样 ， 学 生才会敢于说 出 自己的 更多的环境 ， 通过更多的手段 让学 生来获取 知识 。具 体原 因有 以下几 点 ： 想法 ， 在错误的时候 得到及 时改正 。其次 ， 课 堂要成 为学习生活 的一部分 ， 首先 ， 由于教 师长期采用传统 的教学 方式来 进行教 学 ， 对 学生 的发展产 生 要允许教学失控的延伸和发展。对于课堂而言 ， 虽然大部分 的时间都 在课 了一定 的消极影响 ， 严重阻碍 了学生的思维 发展和视野 拓展 ； 其次 ， 很 多的 堂 ， 但取得的效果似乎与课 堂没有太大的关 系。今 后要改变 整体 的教 学环 学生只 能在课 堂内发挥 出自身的优 势 ， 一旦 走 出课 堂 ， 较 多的学 生都 失去 境 ， 不能 总是 以单 一 的课 堂 为 基准 ， 还 需 要联 系 社会 ， 拓展 学 习空 间和 了自身的优势 ， 甚至没有办 法将实 际的所学 应用 到生活 和学 习中 。 理论 教 时 间 。 学非常严重 ： 第三 ， 由于教 师和学生都没 有意识到这些 问题 ， 使得产 生了某 种恶 性循环 ， 长此 下去 ， 将会对我 国的教 育产生严重 的隐患 ， 必须在现 阶段 三、 开放式教学法的实施策略
小学数学开放式教学法分析
小学数学开放式教学法的探索分析【摘要】随着我国素质教育与更新理念不断改革与深化，对于小学数学这一教学体系，适当的进行开放式的教学方法，能够激发学生们主动参与到教学之中，加强自我能动的积极性前提下，更能够挖掘出学生们数学方面的潜能，有助于提高课堂的效率。
基于此种原因，应该在开放式的教学方法和基本原则为切入点，针对这些小学生进行教学方式、方法的探索与策略改进。
【关键词】小学数学；开放式教学；教学方法；原则【中图分类号】g62.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01现代化的教育理念，要注意发挥人的主观能动性，以人为本，把人作为教育的核心前提下，要充分发展个体存在的个性，发现人本身的价值，挖掘其潜力。
可是以往小学数学的教学方式重视的仅仅是数学书本知识内容硬性灌输，学生的主体地位被忽视，和现代化的教育观念相悖并论。
与此同时，也不能适应现代化素质教育的发展步伐，为了能够满足学生现代化个性的发展需求，把开放式的教学方法融入小学生的数学教学更是顺应时代的需求，对于学生提出问题、发现问题、引导思维、启迪思想以及创造精神的培养，具有非常重要的意义。
一、开放式的教学相关原则（一）首先应该坚持的就是主体性这一原则，教师不再是课堂的唯一主体。
课堂之上的教师和学生互为主体，学生在主体性上表现为客观存在的，而教师只有完全尊重以及发展小学生这种主体性，才能够让课堂的教学达到预期的效果，因为主体性涵盖了自主性的独立、自觉性的能动作用以及积极的创造精神。
教师在进行开放式的教学过程中，要知道学生才是知识中心的探究者、构建者，并不是被动接受者与被灌输者。
所以，开放式教学应该本着学生的自主学习作为其前提条件，进一步突出、增强学生们的主体地位。
（二）其次应该遵循的原则就是合作性的原则，需要和开放性原则共同促进共同融合。
学生和学生彼此之间的合作以及交流，其实都是开放式的教学能够顺利展开与实施的有效途径之一。
小学数学开放式教学法探究
开放式 教学 ， 最早 是 由科 恩 （ Ｃ．ｏ ｎ 于 １６ 年 创建 的 ， Ｒ． Ｃ ｈ ） ９ ９ 它是以题 目为中心的“ 堂 讨论模 型” 开放 课堂模型 ” 课 和“ 即人本 主义 的教学模式 ； 同时还源 于斯皮 罗（ｐｒ） １９ 年创 建的“ Ｓｉ 于 ９２ ｏ 随 机通 达教 学” 情 景性 教学” 和“ 即建构主义的教学模式 。这些教学
根据新课程改革的要求 ， 数学 教学 尤其是小学数学教学强凋 教师要对学生 的个性学 习能力加强培养 ， 因此在具体 的小学数学 教学实践过程 中， 烈要求教 ０ ］ 强 Ｎｆ大胆地去尝试改变传统 的教学 思路和教学方法 ， 创造新 的教学方 法。但 事实上教师们根本没有 真正把握住教学改革的本质 ， 而是在这 一政 策的“ 力” 压 下形成 了 大致相 同的教学方案 即先将学生进行 分组 ， 老师提 出该课堂 的问 题让 各小组学生讨论 ， 后 由各小组组 长汇报 。实践证 明 ， 最 这种
异化 了的开放式教学方法不但没有起 到教 学效 果 ， 甚至还不如未
放程度是数学课堂教学评价 的重要原则之一 。因此 ， 构建小学数 学开放 式教学模式要从 以下几个方 面人手 ： 首先 ， 在小学数学课 堂教学 中要 以学生为本 ， 不断激发小学生的求知 、 发现 、 想象 以及 表现 的欲望 ， 进而使 他们 的思维 和心态处 于一种 良性 的开放状 态； 次， 其 通过对教学时间和空间的巧妙设计 、 生之 间的平等关 师
教学方法或教学模式 ， 在更深层次的意义 讲它 已然学 教 学 中存 在 的 问题 概 述
： 教学实践 中 仃 ・ 种现象的存在 ， 即部分小 学数学
教 师以 为『Ｌ有 了多年的救 ： Ｉ 、 验 ， 对于课堂教学的 内容已经形
优秀教研活动案例展示
优秀教研活动案例展示——“开放性课堂教学的探究”活动案例段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。
经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。
我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。
二是培养了教师的教研对话交流精神。
校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。
自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。
下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。
一、教研活动概况。
◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。
◆活动时间：2016年3月13号◆组织负责：张书君◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册◆课例执教：李怀萍◆活动成员：小学数学教研组全体成员◆活动目标：1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一：发现教学问题、确立教研主题。
·时间：2016年3月13日·地点：黑峪沟小学多媒体教室·对象：全体老师研究始于问题。
校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。
小学数学“开放式教学”模式的研究
／， 数 “开 式 教 学 ＂模 式 的 研 究 ｐ学 学 放
白先 锋
（ 博 市 淄 川 区 实 验小 学 ， 东 淄 博 淄 山
摘 要 ：“ 放 式教 学 ” 对 于 “ 试 教 育 ” 言 ， 是 一 开 相 应 而 它 种 健 全 人格 的教 育 。 它 以努 力提 高 人 的 生命 质 量 为 己任 ， 以 “ 以人 为本 ” “ 生 平 等 ” 教 育 观 念 为本 质 特 征 ， 、师 的 它属 于 “ 生 本 教 育 ” 范畴 。开放 式教 学是 更 高 层 次 的素 质 教 育。 实验证 的 明“ 开放 式教 学” 够 改 变课 堂 ． 教 师 教 得 轻松 ， 生 学得 愉 能 使 学 快 ． 学氛 围更 加 民 主 、 谐 ， 学效 果 也 更加 显 著 。 教 和 教 关 键词 ： 小学数 学 开放 式 教 学 新课 程 改 革 教 学模 式 长期 以来 我 国 的教 学 模 式 受 前 苏 联 教 育 家 凯 洛 夫 教 学 论 的 影 响 较 深 ， 堂 教 学 强 调 以教 师 为 中心 ， 课 以课 堂 为 中心 ， 注 重 双基 落 实 ， 强化 程 式 训 练 ， 成 了我 国的 传 统 教 学 模 式 。但 形 传统 的教 学 模 式 中学 生 不 能 作 为 学 习 的主 体 参 与 教 学 ，学 生 的 积 极情 感 得 不 到 体 验 ， 志 品质 得 不 到体 现 ， 样 的教 学 模 意 这 式 否 定 了学 生 是 能 够 主 动 探 索 的活 生 生 的主 体 ，忽 视 了学 生 的个 性差 异 和 创 造 潜 力 ， 灭 了学 生 的思 想 火 花 。 泯 现代 教 育 呼 唤 人 的 主 体 精 神 ，新 课 程 改 革 期 盼 具 有 健 全 人格 ． 高 文化 素养 、 生 活 、 创新 的建 设 者 。 的教 学 理 念 较 会 会 新 把 重 视 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实 践 能力 贯 穿 于课 程 目标 、 教 学 内容 、 学评 价 的各 个 环 节 。 固 有 的 学 校教 育无 论 在 教 育 教 而 观 念 上 、 学 目标 上 ， 是 在 教 育 教 学 的 内 容 、 法 、 织 形 教 还 方 组 式 、 价 方 式上 ， 显 得 相 对 滞 后 。全 面 解 决 这 些 问 题 的 需 求 评 都 促 使 我 们 在 课 堂 教 学 中进 行 创 新 。 就 要 求 教 师 在 教 学 中 ， 这 要 有 机 地 将 各 种 教 学 方 式 中优 秀 的 成 分 兼 容 并 用 于 自 己的 课 堂 教学实践 ， 使数 学 课 的教 学 成 为 开 放 型 的教 学 ， 包 括 营 造 开 这 放 型 的 教 学 氛 围 （ 理 和 心 理 两 方 面 ）选 择 开 放 型 的 教 学 内 物 ，
浅谈如何让开放式教学法运用小学数学教学中
理念 因 此． 现代教育 的工 作者应当注 重 对学 生 个 性的 展 把 开放式 教学 法瘟两 到小 学数学的教学中 从丽促进 学 生 主动学黟， 提
一
学 习要 加 以组 织 、 引导 ， 并 参 与 到 学 生 的学 习活 动 中 ， 鼓励 学 生 大
胆创新 ． 培养 学 生 的创 新 精 神 ． 营 造 出 开放 的课 堂 教 学 氛 围 ， 从 而
、
开 放式 教 学 法 的原 则
让 学 生 真正 地 喜欢 老 师及 其 教授 的学科 （ 一） 主体 性 的原 则 作 为 人 的基 本 特征 之 一 的 主体 性 ．它 的具 体 表 现 包括 了 自觉 （ 二） 开 放数 学 教学 的内容 能 动性 、 积 极创 造 性 和 独 立 自主性 。实践 表 明 ， 学 生 的 主体 性 是 一 数 学来 源 于现 实 生 活 ， 它 是 从现 实 生活 中抽 象 出来 的 。 传 统 的 种 客观 存 在 ． 教 师若 对 其进 行 充 分 的 培养 和 发 展 ， 就 能 获得 事 半 功 教学 方 法 和教 学 内容 暴 露 出 了数 学脱 离 生 活 实 际 的弊 端 。在 数 学 倍 的课 堂 教学 效 果 。开 放 式 教 学 ， 要 以学 生 的 自主 学 习为 基 础 ， 让 教学 过 程 中 ， 应 当要 开放 教 学 的 时 间 、 空间 ， 开 放 教学 的 内容 ， 将课 学 生主 动 地对 知 识 进行 探 究 、 构建 ， 而 不 能 让 其成 为 知 识 的 被动 接 本数 学 变 为生 活 数学 ． 将 理 性 数学 变 为 人 文数 学 ， 充 分 发掘 现 实 生
小学数学开放式教学法研究论文
小学数学开放式教学法的研究【摘要】知识经济的到来，对学生的独立能力、学习能力、合作能力，以及创新能力提出了新的要求，开放式教学在小学数学课堂的实践，为学生的学习带来了新的方法，实施开放性课堂教学，将学生的知识、情感、技能、态度等进行了全面的发展的和提高，人人都是学习的主体，人人都学有价值的数学，为此，开放式教学为学生学好数学打开了求知的大门。
【关键词】小学数学开放式课堂实施探索实践现代教育理念的不断发展，为课堂教学注入了生机与活力，开放式课堂教学的实施，不仅从教学理念上带来了突破，也给教学内容的创新带来了更大的空间，为此，如何在开放式课堂教学中充分发挥学生的自主能力，让学生从学习中学会交流与合作，并将知识的学习上升到技能的程度，本文将结合笔者在小学数学教学中，通过引入开放式课堂所取得是实践经验，讨论在开放式课堂实施中如何引导学生的自主性和积极性，从而实现小学数学的教学效率的提升。
一、小学数学课堂开放式教学的依据新的教育理念为教学实践带来新的指导和应用，开放式教学不仅注重学生的自主学习，还对课堂教学内容进行开发，充分发挥学生对知识的兴趣，由兴趣引导学生对知识的认识，不仅能够让学生学会有效的解题方法，还能从学习过程中加强对学生思想品德的培养，从而获得好的教学效果。
建构主义学习理论提出，知识的习得不是教师的灌输，而是学生自己来建构知识体系，也就是说，学习是学生自己主动的行为，它是由学生自己来决定对知识的选择、加工、内炼、掌握的过程。
开放式课堂教学适应了建构主义的理论要求，让学生通过对知识的相互交流和探讨，在彼此思想交换的过程中将正确的知识内炼成自己的记忆，从而在自主探索与合作学习中学好数学。
小学数学课堂为学生自主学习提供了新的媒介，从生动有趣的问题活动中，让学生利用已掌握的知识，对其进行数学建构，在建构的过程中，通过主动的学习和交流，进而实现对思维能力的促进，因此，开放式课堂教学为学生提供了参与学习的机会，每个人都可以在开放式学习中展示自己的个性，并从中获得有益的学习效果。
小学数学开放式教学研究
小学数学开放式教学研究作者：王晓旭来源：《考试周刊》2013年第75期摘要：在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅能够有效提高小学数学教学的质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。
开放的数学课堂是一种平等对话与交流的课堂，开放式教学是培养创新型、开拓型人才的重要举措。
关键词：小学数学教学开放式教学教育创新开放式教学可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，而且可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题上；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生都在参与中得到发展。
小学数学开放式教学正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成效。
一、打造开放的和谐课堂课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。
它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。
民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。
首先，教师要把微笑带进课堂。
教师的职业需要微笑。
教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表都给数学课堂定下一个愉悦和谐而又安详的基调，从而为学生的学习创造了良好的心理环境。
其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激起学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而创造开放的学习环境。
最后，营造平等、民主的学习氛围，让每一个学生都自信地学习。
在课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师，信其道”的效果。
教师应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱学困生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生学习，让学生“心理安全”，学习愉悦，全面发展。
二、开放式教学应遵循的原则1.学生主体化原则开放式教学中教学对象是学生，教学目标是使学生能够得到发展和提升，所以学生必须是教学主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。
小学数学开放式教学法的探索
改 变传统 的思维模式 ， 就是改 变过去 的“ 要我学 ” 为“ 我 要学” 的要 求 ： 改 变教 师 为 课堂 的主 导 为 现 在 的 学 生 主 导。开 放 式 教 学 与 以 往 的 教 学 方 式 不 同 ，传 统 的 教 学 方 式 是 教 师 讲、 学生 听 。 在 这种方式 下 ， 学 生的学 习是被 动的 ， 无 法 形 成 主 动 思 考 的 能力 。开 放 式 教学 从 根 本 上 打 破 了 以往 的 教 学模 式， 充 分 发挥 学 生 的 主 体 作 川 ， 把课堂还给学生 ， 让 学 生 自己 发 现 并 解决 问题 。一 旦解 决 了 问题 ． 学 生 不 仅 印 象深 刻 ， 加 深 了对知识 点的理解 ， 而且能体验 到成就 感 ， 产 生 继 续 学 习 的
３ ． １ 改 变 传 统 的 思 维 模 式
改 革 的 潮 流 。近 些 年 。 我 国在 课 程设 置与 课堂 教 学 更 符 合 学 生 的 学 习 实 际 与社 会 生 活 需要． 也 产 生 了一 些 新 的教 学 方 法 ． 例如 开放式教学法 、 探 究 式教学法 、 小 组 讨论 法等 。 １ ． 开 放式 教 学 的 内 涵
生 的思 维 ． 调 动 学 生 的学 习积 极性 。 小 学 生 的理 解 能 力 比较 弱 ，有 时 需 要 在课 堂上 进 行 直 观 的展 示 才 能 激发 学 生 的学 生 兴 趣 。 教 师 要 根 据 小学 生 的实 际
情况 ． 拟 定 和 采 用 符 合６ ～ １ ２ 岁儿 童 的课 程 目标 与 教 学 方 法 ， 最 大 限 度 地提 高 学 生 的 知 识 技 能 。 ２－ ， Ｊ 、 学数 学 开 放 式 教学 的现 状 开 放 式教 学 的 目的是 尊 重 学 生 的 学 情 与 想 法 ，鼓 励 学 生
开放式教学法的探索及实践
开放式教学法的探索及实践一、实施开放式课堂的必然性在应试教育时期，传统的教学模式曾发挥过重要作用。
在传统的教学模式中，老师的教学方法就是满堂灌，在短时问内把大量教学内容灌输给学生，这种教学模式只有在学生的注意力高度集中时，教学质量、学生学习成绩才能提高。
如今应试教育已经下岗，因此传统的教学方法已经满足不了当代社会的发展，社会需要的不是高分低能，而是具备综合素质的创新复合型人才。
传统的教学模式过于依赖课本知识的学习，对学生社会实践能力的培养几乎为零。
多年的实践证明，传统的小学教学模式不利于小学生的健康发展。
传统的填鸭式教学，内容枯燥无味，学生压力大，导致学生对学习没有兴趣。
拿传统的小学数学教学法来说，不利于学生创新思维培养。
在小学数学的教学过程中实施开放式教学，用不同的方法讲解相同的知识，调动学生的自主学习性。
这不仅是顺应教育体制的改革发展潮流，也是为了改善小学数学教学的现状，同时满足不同层次学生对知识的不同需求，提高教学质量。
为国家培养全能型人才。
二、小学课堂如何实施开放式教学法开放式教学法，有利于学生学习兴趣的培养，小学生由被动接受知识，变为教学过程中的主体，进而提高自主学习能力和分析解决问题的独立性。
从小学数学的教学来详细探讨一下如何在教学过程中实现开放性：（一）培养学生主动学习的能力。
学生才是课堂的主体，传统的课堂上只靠教师讲解，学生机械的接受。
开放式的教学则不同，在教学中，老师根据学生的特点，启发引导学生的思考能力，在轻松的学习环境中化被动为主动。
（二）鼓励学生积极参与，引导学生积极探索，将课堂变得生动活泼。
如在圆周概念的讲解上：上课时先用多媒体演示，在学生对圆周有了初步的认识后，自己量出圆的周长数据。
针对圆的各项概念分组讨论。
学生可以任意发表各自的意见，加深学生的理解。
（三）课堂环境要轻松活跃。
老师可以准备一些趣味性题目，开发学生的创新潜力，培养学生的动手实践能力。
另外，老师在课堂上要注意和学生的沟通。
小学数学开放式教学法方法及问题分析
小学数学开放式教学法的方法及问题分析摘要：素质教育理念的不断深化推动着小学数学教育模式不断更新和完善，在新课程改革对小学数学的要求下，开放式教育教学的方法就应运而生了。
在小学数学的课程中充分运用开放式的教学方法对增加学生学习兴趣、开发学生潜能、活跃课堂气氛等都有一定的推动作用。
为了培养学生数学思维模式和自主学习能力，加强推广开放式教学在小学数学教育中的应用。
下面就方法原则和相关问题展开详细讨论。
关键字：小学数学开放教学问题方法开放式教育教学从字面意思不难理解即以传统的教育教学为背景进行开放式的教学活动。
这种形式需要更多的资源信息填充整个课堂以保证教学活动生动有趣。
开放式的课堂教学是在素质教育为前提下开展，是传统教学模式改革的产物。
这种创新的教学理念强调学生和老师之间相互平等并以积极、阳光的心态相处。
相比之前只关注成绩分数的层面跃进到更注重学生的心灵成长，通过内在的关心和培养激发学生外在学习力和创新精神，使每个学生的特长能充分发挥，同时培养自主学习能力和数学思维模式。
一、开放式教学的目的小学数学开放式教学与封闭的教学相比，其形式上更加多样化，因为封闭的教学环境都在按照固定的思维方式和教学习题在完成课程的传递，在整个教育过程中缺乏新颖导致对学生没有吸引力。
在如今高速发展的时代，必须立足以学生基本要求为基准开展教学活动，这样才能有效地促进学习课程的有序进行。
结合开放式教育教学，为学生自觉的、主动学习营造一种轻松、快乐的学习氛围。
在学习上培养了他们发散思维的模式和自主的学习的习惯，为以后创新性人才和开拓性人才的孕育奠定了坚实的基础。
这一系列的优势都充分说明在小学数学的教学中开放式的新型模式是非常重要和必须持续运用的教育手段。
只有通过开放式的教育教学，才能顺应当下时代的要求，满足新课程改革中小学数学目标的要求。
二、小学数学开放式教学中注意的问题（一）建立一个轻松地学习环境好的学习环境直接影响学生学习的效果，如果设定一个开放的思维环境有利于学生发散思维的培养，这对小学数学的学习很有帮助，对解决数学问题的方法提供了宽广的思想空间，为数学思维的形成打好基础。
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小学数学开放式教学法的探索研究【摘要】开放式的教学是相对于传统的教学而言的。
在我国素质教育理念的不断深入下，开放式教学法逐渐被应用于小学的数学教学中。
小学数学的开放式教学不仅有利于提升学生的学习积极性、发掘其数学潜能，还有利于活跃的、民主的课堂教学氛围的构建，为其提供足够的交流、合作的空间，从而达到培养学生的数学思维和数学应用的能力的目的。
【关键词】小学数学；开放式；教学；策略
为了适应开放式社会的需求，我国的教育改革必然会走上开放式教育的道路。
现代的教育理论认为，发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性是教育的真正意义。
传统的小学数学的教学方法往往只重视硬性地灌输数学知识，而忽视了学生的主体性作用，该教学方式不仅不能适应现代教育理论的需求，而且也与素质教育的基本理念不相符合。
因此，为了满足学生潜力的发挥和个性的发展，在小学数学教学中应用开放式教学已经势在必行，开放式教学有助于学生发现问题和提出问题，对于学生思维的引导、智慧的启迪和创新精神的培养具有重大作用。
一、开放式教学法的原则
（一）主体性的原则
作为人的基本特征之一的主体性，它的具体表现包括了自觉能动性、积极创造性和独立自主性。
实践表明，学生的主体性是一种
客观存在，教师若对其进行充分的培养和发展，就能获得事半功倍的课堂教学效果。
开放式教学，要以学生的自主学习为基础，让学生主动地对知识进行探究、构建，而不能让其成为知识的被动接受者，必须让学生的主体性得到前所未有的显现。
（二）开放性的原则
在小学数学的教学中应用开放式教学的过程，就是引导学生自己发现并解决各种数学问题的全过程。
在教学过程中，教师要提供给学生足够的发挥个人才智和学习个性的空间，让学生在知识的探究过程中，通过多种渠道、应用多种方法，以多元化的标准来获取知识。
在开放式课堂教学中，重点培养学生思维的活跃性、求异性、发散性、批判性等特点，根据学生不同的思维特点，来组织、生成新的教学内容。
（三）合作性的原则
开放式教学以学生间的合作、交流作为重点。
随着现代科学知识的发展，很多问题的解决，已经越来越不能单凭一己之力就能完成，所以必须要靠团队合作，发挥集体的智慧来解决问题。
在开放式的教学活动中，要让学生进行合作学习，让其在相互合作、相互交流中获取知识、克服困难，学会彼此理解和尊重，学会倾听和表达，从而树立起学生的合作意识，培养其合作能力。
（四）过程性的原则
小学生的数学学习，不仅要关注其学习结果，更需要重视其学
习的过程。
开放式教学过程中，教师要组织学生进行操作、交流、讨论等多种教学活动，让学生掌握数学学习方法与技能，感受到学习过程中的快乐。
（五）现实性的原则
任何科目的学习，都与现实生活密切相关。
学生可以在日常生活中学到数学知识，同时还能将数学知识再应用于现实生活中。
开放式的数学教学通过各种开放性的活动的开展，加强了现实生活与数学知识的联系，让学生自己在日常生活中发现并得出结论，逐渐形成主动探索知识的意识。
二、开放式教学法的实施策略
（一）营造开放的课堂氛围
现代教育理念提出，学生的三维目标是教育的关注重点，其中的“过程性目标”主要强调体验、感受和探索三个层次的要求，要实现这三个层次目标，营造开放的、活跃的课堂教学氛围是其前提条件。
传统的课堂教学，都是老师讲、学生听，教师一直牵着学生走，对于学生来说，基本谈不上自主感受和自主体验。
开放的课堂氛围，是一种开放型的课堂教学空间，它体现出了新型的师生关系。
民主、平等、和谐，是现代教育理念对于师生关系的明确定义。
只有师生关系和谐融洽，才能让学生在课堂上发挥想象、畅所欲言。
教师在课堂教学中，对待学生要亲切，宽容，语言幽默和蔼，对学生的学
习要加以组织、引导，并参与到学生的学习活动中，鼓励学生大胆创新，培养学生的创新精神，营造出开放的课堂教学氛围，从而让学生真正地喜欢老师及其教授的学科。
（二）开放数学教学的内容
数学来源于现实生活，它是从现实生活中抽象出来的。
传统的教学方法和教学内容暴露出了数学脱离生活实际的弊端。
在数学教学过程中，应当要开放教学的时间、空间，开放教学的内容，将课本数学变为生活数学，将理性数学变为人文数学，充分发掘现实生活中的数学资源，并对其加以利用，从而让学生学到“活”的、“有用”的数学知识。
例如，在教学面积单位时，可以让学生亲自测一测，切实感受其大小。
通过实践活动，让学生感觉到，数学就在自己身边，它能解决生活中的很多问题，是真正“有用”的，从而真正地喜爱上数学的学习。
（三）开放型的数学教材
长期以来，很多学生都对数学学习提不起兴趣，总觉得学习枯燥乏味，而又抽象难学，部分学生甚至对数学学习产生了害怕心理。
这些现象的产生，究其原因是数学脱离了学生的实际生活。
新教材的情景设计始终以学生的喜好为基础，以学生的生活实际为出发点，在学生喜欢的事物中融入数学知识。
新的数学教材符合学生身心的发展特点，通过设计有趣的教学活动，让学生有更多机会从周围的事物中理解和学习数学知识。
（四）重视数学的实践应用
数学的生命线是数学的实际应用。
开放式的课堂教学要求学生在掌握数学知识的同时，还要开放思维，从不同角度、不同层次来思考问题，运用数学思想去审视、解决生活中所遇到的问题。
（1）对作业进行分层设计。
以学生的不同数学知识能力为依据，设计基础型、提高型、综合型三种类型作业题目，将其分为三个层次（a、b、c），学生根据自己的能力水平来选择不同的练习题，教师再进行分类指导。
该方法能让不同层次的学生都能得到新的发展。
（2）练习题凸显多样化。
练习题的题型要多样化，比如选择、填表、条件或问题补充等，另外还要注意突出结论、问题、条件和思路的开放性。
（3）突出题目的探究性和应用性。
教师可以运用生活中的数学素材，构建教学情景，从而引导学生将所学知识运用到生活实践中去。
参考文献：
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