13儿童心理发展与教育PPT课件
合集下载
《儿童心理学》儿童心理发展与早期教育ppt课件
《儿童心理学》儿童心理 发展与早期教育ppt课件
欢迎参加本课程，我们将探讨儿童心理发展与早期教育之间的密切关系，让 我们一起开始探索吧！
儿童心理发展的重要性
奠定未来
儿童心理发展在塑造个体的 性格、社交技能和智力能力 方面起着至关重要的作用。
社会适应
良好的心理发展有助于儿童 适应社会环境，建立良好的 人际关系。
1 全面发展
早期教育提供丰富多样的 学习体验，促进儿童在多 个领域的全面发展。
2 社交技能
与其他儿童互动的机会有 助于儿童培养社交技能和 团队合作精神。
3 学习态度
通过培养积极的学习态度 和好奇心，早期教育对儿 童的学习习惯产生重要影 响。
儿童心理发展中的关键因素
家庭环境
家庭环境对儿童的情感发展和 社会化过程具有重要的影响。
建立积极的行为准则，通过奖励和示范引导儿童建立良好的行为习惯。
儿童心理发展与早期教育的案例分析
幼儿园的角色
幼儿园在促进幼儿全面发展和培 养自信心方面扮演着重要角色。
亲子阅读的好处
与家长一起阅读有助于儿童语言 发展和建立亲子关系。
教育玩具的效果
提供具有教育价值的玩具可以激 发儿童的学习兴趣和想象力。
总结和展望
1 多样化的发展
儿童心理发展需要多样化的学习体验和充满爱心的教育环境。
2 关爱和支持
家庭、学校和社会应提供关爱和支持，让每个儿童都有机会实现自己的潜力。
教育资源
良好的教育资源为儿童提供了 学习和发展的机会。
社会文化
社会文化背景对儿童的认知发 展和价值观的形成起着关键的 作用。
儿童心理发展的常见问题和解决方法
1 焦虑
提供稳定的环境和情感支持，鼓励儿童积极应对压力和恐惧。
欢迎参加本课程，我们将探讨儿童心理发展与早期教育之间的密切关系，让 我们一起开始探索吧！
儿童心理发展的重要性
奠定未来
儿童心理发展在塑造个体的 性格、社交技能和智力能力 方面起着至关重要的作用。
社会适应
良好的心理发展有助于儿童 适应社会环境，建立良好的 人际关系。
1 全面发展
早期教育提供丰富多样的 学习体验，促进儿童在多 个领域的全面发展。
2 社交技能
与其他儿童互动的机会有 助于儿童培养社交技能和 团队合作精神。
3 学习态度
通过培养积极的学习态度 和好奇心，早期教育对儿 童的学习习惯产生重要影 响。
儿童心理发展中的关键因素
家庭环境
家庭环境对儿童的情感发展和 社会化过程具有重要的影响。
建立积极的行为准则，通过奖励和示范引导儿童建立良好的行为习惯。
儿童心理发展与早期教育的案例分析
幼儿园的角色
幼儿园在促进幼儿全面发展和培 养自信心方面扮演着重要角色。
亲子阅读的好处
与家长一起阅读有助于儿童语言 发展和建立亲子关系。
教育玩具的效果
提供具有教育价值的玩具可以激 发儿童的学习兴趣和想象力。
总结和展望
1 多样化的发展
儿童心理发展需要多样化的学习体验和充满爱心的教育环境。
2 关爱和支持
家庭、学校和社会应提供关爱和支持，让每个儿童都有机会实现自己的潜力。
教育资源
良好的教育资源为儿童提供了 学习和发展的机会。
社会文化
社会文化背景对儿童的认知发 展和价值观的形成起着关键的 作用。
儿童心理发展的常见问题和解决方法
1 焦虑
提供稳定的环境和情感支持，鼓励儿童积极应对压力和恐惧。
小学儿童心理发展课程PPT课件
作业；
• 2）不分化→对不同学科内容的初步分化性兴趣； • 3）具体事实和经验的知识→抽象因果关系知识； • 4）游戏因素重→游戏因素轻； • 5）课内阅读→课外阅读；童话故事→文艺作品、
通俗科学读物；
• 6）社会生活兴趣小→社会生活兴趣大。
3、学习态度：
• 1)对教师：尊敬、依恋→选择、怀疑
• 2)对集体：关心少→关心多
学习动机：回报、求知、交往趋利、利他、学业 成就、生存、实用七种动机；
•
外部动机占主导地位，内部动机在发
展中。
• 应用：1）、针对外部动机，采用合理奖赏、
及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，激 发学习动机；
•
2）、培养求知欲、学习兴趣，增强自我
效能感，调动积极性。
2、学习兴趣： • 1) 学习过程、学习外部活动→学习内容、独立思考
自我意识发展过程：个体不断社 会化+个性特征形成的过程
自我意识成熟=个性基本形成
• 、一、自我概念的发展特点 • 自我概念：个人心目中对自己的印象，对自己
存在的认识，对个人身体能力、性格、态度、 思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和 价值标准组成的有组织的认知结构。 • 自我概念反映其对自我的认识； • 自我概念是在经验积累的基础上发展起来的； 个人和才能----社会、学术、身体的自我等； • 自我概念发展趋势视性别而定；
• 3)对作业：不负责→自觉负责
• 4)对评分：了解意义、树立态度→高质 量完成社会义务表现
4、学习策略：单一策略→多重性运用策略 （数手指、记忆恢复、分解小问题等）
学习障碍
• 学习障碍的基本特征：1、差异性： • 2 缺陷性：特殊行动障碍； • 3、集中性：听说读写推理和数学能力运用
• 2）不分化→对不同学科内容的初步分化性兴趣； • 3）具体事实和经验的知识→抽象因果关系知识； • 4）游戏因素重→游戏因素轻； • 5）课内阅读→课外阅读；童话故事→文艺作品、
通俗科学读物；
• 6）社会生活兴趣小→社会生活兴趣大。
3、学习态度：
• 1)对教师：尊敬、依恋→选择、怀疑
• 2)对集体：关心少→关心多
学习动机：回报、求知、交往趋利、利他、学业 成就、生存、实用七种动机；
•
外部动机占主导地位，内部动机在发
展中。
• 应用：1）、针对外部动机，采用合理奖赏、
及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，激 发学习动机；
•
2）、培养求知欲、学习兴趣，增强自我
效能感，调动积极性。
2、学习兴趣： • 1) 学习过程、学习外部活动→学习内容、独立思考
自我意识发展过程：个体不断社 会化+个性特征形成的过程
自我意识成熟=个性基本形成
• 、一、自我概念的发展特点 • 自我概念：个人心目中对自己的印象，对自己
存在的认识，对个人身体能力、性格、态度、 思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和 价值标准组成的有组织的认知结构。 • 自我概念反映其对自我的认识； • 自我概念是在经验积累的基础上发展起来的； 个人和才能----社会、学术、身体的自我等； • 自我概念发展趋势视性别而定；
• 3)对作业：不负责→自觉负责
• 4)对评分：了解意义、树立态度→高质 量完成社会义务表现
4、学习策略：单一策略→多重性运用策略 （数手指、记忆恢复、分解小问题等）
学习障碍
• 学习障碍的基本特征：1、差异性： • 2 缺陷性：特殊行动障碍； • 3、集中性：听说读写推理和数学能力运用
最新小学生的心理发展与教育幻灯片课件精品课件
“我等了老半天，腿都站酸了。‘一会儿’，一会儿有多久？”
乙说：“最多不到10 分钟。”甲说：“起码1 小时。”客观时
间是半小时，乙估计“最多不到10 分钟”，甲估计“起码1 小
时”。是甲有意夸大、乙有意缩小吗？不。他们说的都是自己
内心体验的实话。那么为什么会有这种现象呢？
•
光阴似箭(guāng yīn sì jiàn)、度日如年--------时间错觉
第十页，共49页。
2、错 觉
第十一页，共49页。
第十二页，共49页。
第十三页，共49页。
第十四页，共49页。
你找到几张脸？
第十五页，共49页。
第十六页，共49页。
第十七页，共49页。
第十八页，共49页。
• （二）记忆 • 小学生记忆的特点： • 由无意识记向有意识记发展(fāzhǎn)，由机
第二十九页，共49页。
第三十页，共49页。
第三十一页，共49页。
培养儿童(ér tóng)思维的灵活性 ——变 式
• 如：要学生解“7+7+7+6+7+7+7=？”， • 如：数学课上，老师在黑板上写“8、6、4……”问
学生4后面应填少年数。绝大多数学生都说填2，唯 独一个(yī ɡè)学生说填1。这个学生填得对吗？为 什么？
原创力文档是网络服务平台方若您的权利被侵害侵权客服qq
小学生的心理(xīnlǐ)发展与教育
第一页，共49页。
小学生认识过程(guòchéng)的发展
（一）感知 1、知觉的特性(tèxìng)： 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性
第二页，共49页。
知觉(zhījué)的选择性
儿童心理发展与教育1PPT培训课件
儿童心理发展与教育1
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展与教育 • 儿童情感与社会性发展与教育 • 儿童个性发展与教育 • 儿童心理发展中的问题与干预
01
儿童心理发展概述
儿童心理发展的定义与特点
定义
儿童心理发展是指个体从出生到 成熟过程中，其心理活动随着年 龄增长而发生有规律的变化。
特点
阶段性、连续性、顺序性、不平 衡性和差异性。
自我评价
引导儿童正确评价自己，形成积极的 自我评价。
04
儿童个性发展与教育
气质类型与发展
气质类型
儿童的气质类型包括胆汁质、多 血质、黏液质和抑郁质等，每种
类型有不同的特点。
影响因素
气质类型受遗传和环境共同影响， 其中遗传因素决定了气质的基本倾 向，环境因素则塑造了气质的具体 表现。
教育建议
针对不同气质类型的儿童，教育者 应采取不同的教育方法和策略，以 促进儿童的个性发展。
破坏性行为
破坏性行为表现为破坏物品、扰乱秩序等行为，家长和教师可以采 取限制措施、教育引导等方法进行干预。
过度依赖行为
过度依赖行为表现为过分依赖家长、生活自理能力差等，家长和教师 可以采取逐步放手、鼓励孩子独立等方法进行干预。
THANKS
感谢观看
自我因素
儿童的自我意识和自我调节能 力也是影响心理发展的重要因
素。
02
儿童认知发展与教育
感知觉发展与教育
感知觉
儿童通过感知觉来认识世界，包括视 觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
教育建议
提供丰富多样的感知觉刺激，如阅读 彩色绘本、听音乐、触摸各种材料等 ，以促进儿童感知觉的发展。
记忆发展与教育
记忆
记忆是认知发展中重要的一环，包括短期记忆和长期记忆。
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展与教育 • 儿童情感与社会性发展与教育 • 儿童个性发展与教育 • 儿童心理发展中的问题与干预
01
儿童心理发展概述
儿童心理发展的定义与特点
定义
儿童心理发展是指个体从出生到 成熟过程中，其心理活动随着年 龄增长而发生有规律的变化。
特点
阶段性、连续性、顺序性、不平 衡性和差异性。
自我评价
引导儿童正确评价自己，形成积极的 自我评价。
04
儿童个性发展与教育
气质类型与发展
气质类型
儿童的气质类型包括胆汁质、多 血质、黏液质和抑郁质等，每种
类型有不同的特点。
影响因素
气质类型受遗传和环境共同影响， 其中遗传因素决定了气质的基本倾 向，环境因素则塑造了气质的具体 表现。
教育建议
针对不同气质类型的儿童，教育者 应采取不同的教育方法和策略，以 促进儿童的个性发展。
破坏性行为
破坏性行为表现为破坏物品、扰乱秩序等行为，家长和教师可以采 取限制措施、教育引导等方法进行干预。
过度依赖行为
过度依赖行为表现为过分依赖家长、生活自理能力差等，家长和教师 可以采取逐步放手、鼓励孩子独立等方法进行干预。
THANKS
感谢观看
自我因素
儿童的自我意识和自我调节能 力也是影响心理发展的重要因
素。
02
儿童认知发展与教育
感知觉发展与教育
感知觉
儿童通过感知觉来认识世界，包括视 觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
教育建议
提供丰富多样的感知觉刺激，如阅读 彩色绘本、听音乐、触摸各种材料等 ，以促进儿童感知觉的发展。
记忆发展与教育
记忆
记忆是认知发展中重要的一环，包括短期记忆和长期记忆。
第五章13—18个月幼儿心理发展与教育课件PP
第五章 13—18个月幼儿心理发展与教育课件PP一、教学内容本节课我们将学习教材第五章13—18个月幼儿心理发展与教育的内容。
具体包括：13—18个月幼儿的认知发展、语言发展、情感社会性发展以及教育策略。
二、教学目标1. 了解13—18个月幼儿心理发展的特点及其教育意义。
2. 掌握针对该年龄段幼儿的有效教育方法。
3. 培养观察、分析和解决幼儿心理发展问题的能力。
三、教学难点与重点重点：13—18个月幼儿心理发展的特点及其教育策略。
难点：如何在实际教育过程中，针对幼儿的个体差异进行有效的教育。
四、教具与学具准备1. 课件PPT。
2. 视频资料：13—18个月幼儿心理发展实例。
3. 实践操作材料：幼儿玩具、绘本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段13—18个月幼儿心理发展实例视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍13—18个月幼儿认知、语言、情感社会性发展的特点。
（2）分析教育策略。
3. 实践情景引入：（1）展示一组幼儿教育实例，让学生分析其中的教育方法。
（2）分组讨论，每组提出一种针对13—18个月幼儿的教育策略。
4. 例题讲解：（1）介绍一个关于13—18个月幼儿心理发展的典型例题。
（2）讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：（1）针对例题，让学生进行实践操作。
六、板书设计1. 第五章 13—18个月幼儿心理发展与教育2. 内容：（1）13—18个月幼儿心理发展特点（2）教育策略（3）实践情景引入（4）例题讲解七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举三种13—18个月幼儿认知发展的特点，并给出相应的教育策略。
（2）针对一个具体的13—18个月幼儿心理发展问题，设计一个教育方案。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：相关幼儿心理发展书籍。
（2）实践活动：观察身边的13—18个月幼儿，分析其心理发展特点，提出针对性的教育建议。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养。
《儿童心理学》儿童心理发展与早期教育ppt课件
《儿童心理学》儿童心理 发展与早期教育ppt课件
通过本课件，我们将探讨儿童心理发展的重要性以及儿童早期教育的目标和 关键方法。让我们一起了解和提升儿童的心理成长吧！
儿童心理发展的重要性
1 塑造未来
儿童的心理发展在塑造其未来性格和能力方面起着至关重要的作用。
2 社会适应力
良好的心理发展可以帮助儿童更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
促进社会适应
早期教育培养儿童的社交技能和情商，帮助他们 更好地适应社会环境。
奠定基础
早期教育为儿童的学习和发展奠定了坚实的基础， 并影响其未来的学习动机和兴趣。
打破贫困循环
通过提供资源和机会，早期教育有助于消除贫困 对儿童发展的不利影响。
提升儿童心理发展的方法
1 家庭支持
建立健康稳定的家庭环境，提供情感上的支持和安全感。
儿童早期教育的目标
1 全面发展
培养儿童的智力、情感、身体、社交和道德等多个方面的能力。
2 激发创造力
通过提供丰富的学习经验，激发儿童的想象力和创造力。
3 培养自信
帮助儿童建立积极自信的心态，发展良好的自我形象。
儿童早期教育的重要性
关键时期
早期教育是儿童最敏感和可塑性最高的时期，对 其终身发展具有决定性影响。
结论和要点
1 儿童心理发展
儿童心理发展在塑造其未来和适应社会方面至关重要。
2 早期教育的目标
儿童早期教育的目标是培养全面发展和自信心等多个方面的能力。
3 方法和环境
家庭支持、适宜的学习环境和多元文化环境等可以提升儿童的心理发展。
2 适宜的学习环境
创造丰富多彩的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
3 亲子互动
与儿童进行有效的互动，鼓励他们表达情感、分享想法和解决问题。
通过本课件，我们将探讨儿童心理发展的重要性以及儿童早期教育的目标和 关键方法。让我们一起了解和提升儿童的心理成长吧！
儿童心理发展的重要性
1 塑造未来
儿童的心理发展在塑造其未来性格和能力方面起着至关重要的作用。
2 社会适应力
良好的心理发展可以帮助儿童更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
促进社会适应
早期教育培养儿童的社交技能和情商，帮助他们 更好地适应社会环境。
奠定基础
早期教育为儿童的学习和发展奠定了坚实的基础， 并影响其未来的学习动机和兴趣。
打破贫困循环
通过提供资源和机会，早期教育有助于消除贫困 对儿童发展的不利影响。
提升儿童心理发展的方法
1 家庭支持
建立健康稳定的家庭环境，提供情感上的支持和安全感。
儿童早期教育的目标
1 全面发展
培养儿童的智力、情感、身体、社交和道德等多个方面的能力。
2 激发创造力
通过提供丰富的学习经验，激发儿童的想象力和创造力。
3 培养自信
帮助儿童建立积极自信的心态，发展良好的自我形象。
儿童早期教育的重要性
关键时期
早期教育是儿童最敏感和可塑性最高的时期，对 其终身发展具有决定性影响。
结论和要点
1 儿童心理发展
儿童心理发展在塑造其未来和适应社会方面至关重要。
2 早期教育的目标
儿童早期教育的目标是培养全面发展和自信心等多个方面的能力。
3 方法和环境
家庭支持、适宜的学习环境和多元文化环境等可以提升儿童的心理发展。
2 适宜的学习环境
创造丰富多彩的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
3 亲子互动
与儿童进行有效的互动，鼓励他们表达情感、分享想法和解决问题。
儿童心理发展与教育PPT培训课件
动作发展
婴儿通过抓握、听觉、视 觉等动作来探索世界，逐 渐发展出身体协调能力和 运动技能。
语言发展
婴儿开始发出简单的音节 和词语，逐渐发展出语言 理解和表达能力。
幼儿期心理发展
认知发展
幼儿开始有意识地进行思 考和解决问题，发展出想 象力和创造力。
社会性发展
幼儿逐渐对社交产生兴趣， 与同龄人和成人建立关系， 表现出合作和竞争行为。
情绪管理
幼儿开始能够控制自己的 情绪，逐渐表现出自我调 节能力。
儿童期心理发展
知识学习
儿童开始接受正式教育，学习各 种知识和技能，逐渐发展出自主
学习和思维能力。
自我意识
儿童开始意识到自己的存在和自我 价值，表现出自尊心和自信心。
道德发展
儿童逐渐形成自己的道德观念，能 够判断是非对错，培养良好品德。
儿童心理发展与教育的相互促进
教育者需要了解儿童心理发展的特点和规律，根据不同年龄段的需求和特点，制定合适的教育计划和 活动方案。通过科学的教育方法和技术手段，促进儿童心理的健康发展。同时，教育者还需要关注儿 童的情感需求和个性差异，提供有针对性的支持和指导。
儿童心理发展与教育的相互促进是一个长期的过程，需要教育者和家长共同努力。家长需要关注孩子 的成长过程和心理需求，提供温暖的家庭环境和情感支持。同时，家长也需要与教育者保持密切的沟 通和合作，共同促进孩子的全面发展。
家园共育
加强家庭与学校的合作，共同参与儿童的教育过程，促进儿童全面 发展。
03
儿童心理发展与教育的关系
心理发展对教育的影响
兴趣和动机
儿童心理发展过程中，兴趣和动机是影响学习的重要因素。了解儿童心理发展的特点，有 助于教育者设计更符合儿童兴趣和需要的教育活动，激发他们的学习动力。
《儿童青少年的心理发展》课件
（一）人格发展阶段论
• 弗洛伊德精神分析理论，无意识、早期童年经历，出 生后最初6年的生活经验。埃里克森心理社会发展阶 段理论自我、社会和文化因素、平衡。
• 人生每个阶段都有需要被解决的危机，危机可以成为 生活中的转折点。
儿童青少年的心理发展
➢ 从婴儿期到青少年各阶段心理发展特征和问题
阶段
心理发展特征
• 自我防御一般产生于儿童早期和中期，在青春期和成人期被强化。
自我认知和自我防御机制 压抑、否认、转移、投射
儿童青少年的心理发展
青少年期
心理特征：自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由；矛盾：通过叛逆来隐藏自己的 情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。个性化：希望与众不同，在意自己是什么样 的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴 交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响：好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。
儿童青少年的心理发展
儿童青少年的心理发展
• 如果你是一个自主的人，你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也能觉察到别人的需求； • 你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人的帮助，也会给别人提供支持； • 你能独自行走也愿意与他人同行，那么就是一个人格相对健全的人。原生家庭、童年经历、个人选择
儿童青少年的心理发展
案例：戴维的故事
• 我很早就懂得凡事得依靠自己，因为你不能相信别人。我是被酗酒的父母养大的，他们好像一点感 情也没有，对我没有，他们彼此之间也没有。
• 我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分时间和妈妈在一起，她常常从中午就开始喝酒。很多时候我 被一个人丢在街上玩，有时候她醉的一塌糊涂，甚至忘记带我回家。刚开始，我很害怕，后来就习 惯了，并学会了自己照顾自己。我就是这样带着伤痕经历了自己的童年时代，所以后来我总是拒人 于千里之外，也不能与人保持长久的关系。一旦交往的女朋友开始亲近我，我立马和她分手，我想 在她们抛弃我之前先离开她们，这样就能显示自己占了上风。幼年情感缺失，降低个人自爱程度 ， 难以形成长久的人际关系
• 弗洛伊德精神分析理论，无意识、早期童年经历，出 生后最初6年的生活经验。埃里克森心理社会发展阶 段理论自我、社会和文化因素、平衡。
• 人生每个阶段都有需要被解决的危机，危机可以成为 生活中的转折点。
儿童青少年的心理发展
➢ 从婴儿期到青少年各阶段心理发展特征和问题
阶段
心理发展特征
• 自我防御一般产生于儿童早期和中期，在青春期和成人期被强化。
自我认知和自我防御机制 压抑、否认、转移、投射
儿童青少年的心理发展
青少年期
心理特征：自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由；矛盾：通过叛逆来隐藏自己的 情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。个性化：希望与众不同，在意自己是什么样 的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴 交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响：好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。
儿童青少年的心理发展
儿童青少年的心理发展
• 如果你是一个自主的人，你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也能觉察到别人的需求； • 你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人的帮助，也会给别人提供支持； • 你能独自行走也愿意与他人同行，那么就是一个人格相对健全的人。原生家庭、童年经历、个人选择
儿童青少年的心理发展
案例：戴维的故事
• 我很早就懂得凡事得依靠自己，因为你不能相信别人。我是被酗酒的父母养大的，他们好像一点感 情也没有，对我没有，他们彼此之间也没有。
• 我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分时间和妈妈在一起，她常常从中午就开始喝酒。很多时候我 被一个人丢在街上玩，有时候她醉的一塌糊涂，甚至忘记带我回家。刚开始，我很害怕，后来就习 惯了，并学会了自己照顾自己。我就是这样带着伤痕经历了自己的童年时代，所以后来我总是拒人 于千里之外，也不能与人保持长久的关系。一旦交往的女朋友开始亲近我，我立马和她分手，我想 在她们抛弃我之前先离开她们，这样就能显示自己占了上风。幼年情感缺失，降低个人自爱程度 ， 难以形成长久的人际关系
儿童心理发展与教育ppt教案
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行较为复 杂的思维活动，理解概念和规则，能 够进行较为复杂的游戏和活动。
形式操作阶段
总结词
儿童能够进行逻辑思维和推理， 开始深入探索事物本质和规律。
详细描述
儿童在这个阶段已经具备了较为 完善的逻辑思维和推理能力，能 够进行较为深入的学习和研究。
举例
儿童开始能够进行科学实验，探 索事物的本质和规律。
儿童心理发展的跨文化研究
1 2 3
比较研究
比较不同文化背景下儿童心理发展的异同，以揭 示文化因素对儿童心理发展的影响。
跨文化合作
加强国际间的学术合作，共同开展儿童心理发展 的跨文化研究，促进全球范围内的学术交流与合 作。
多元文化教育
倡导多元文化教育理念，尊重不同文化背景下的 儿童心理发展特点，促进儿童的全面发展。
前操作阶段
总结词
儿童开始用符号思考，能 够进行基本的想象和直观 思维。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够 进行基本的想象和直观思 维，能够进行基本的游戏 和模仿。
举例
儿童开始能够进行角色扮 演游戏，模仿成人的行为 和语言。
操作阶段
总结词
举例
儿童开始能够进行抽象思维，理解概 念和规则。
儿童开始能够进行棋类游戏，理解游 戏规则和策略。
生态系统理论
总结词
生态系统理论强调家庭、学校和社会环境对 儿童发展的影响。
详细描述
生态系统理论认为，儿童的发展受到家庭、 学校和社会环境等多重因素的影响。这些环 境因素相互作用，共同影响儿童的发展轨迹 。因此，教育者应关注儿童所处的整个生态 系统，并努力创造一个支持性和包容性的环 境，以促进儿童的全面发展。
PART 05
儿童幼儿心理发展与教育ppt课件
ห้องสมุดไป่ตู้
感谢大家接受灌输
推荐书
• 李红、高雪梅、冯廷勇，《幼儿心理学》，人民教育出 版 社，2007年（“十一五”国家级规划教材）
推荐理由： （1）编写者 （2）对象 （3）内容 （4）操作性
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
• 幼儿的规则意识与心理理论能力的发展
（1）单纯的规则到真正有意义的规则 （2）“去自我中心”，错误信念任务、意外地点任
务
儿童心理发展中基本的教育技巧
• 强化（直接强化、替代强化和自我强化） • 表扬与批评（作用及优缺点；代币法） • 操作性条件反射（自然行为的强化） • 奖惩的合理运用（诱因与强化物） • 学会“忽视” • 理解“期望”效应（信息偏差认知理论）
IQ
50%
5
智力的发展
晶体智力
流体智力
25
35
60
Age
(Baylay,1986)
心理发展的制约因素
• 遗传 • 环境与教育 • 自我意识
遗传与环境在智力发展的作用
（Holden，1980）
遗传与环境在智力发展的作用
目前国际发展心理学界的主流观点： 遗传提供发展的空间，环境与教育决定落点。
父IQ：85 母IQ：80 子IQ：70——100 父IQ：110 母IQ：120 子IQ：100——130 父IQ：85 母IQ：90 子IQ：130 ？
儿童心理发展与教育
认知与人格教育部重点实验室 ()
Outline
（一）心理发展的主要影响因素 （二）儿童心理发展中科学的培养理念 （三）幼儿心理发展与基本教育技巧
心理发展的主要影响因素
心理发展的主线
感谢大家接受灌输
推荐书
• 李红、高雪梅、冯廷勇，《幼儿心理学》，人民教育出 版 社，2007年（“十一五”国家级规划教材）
推荐理由： （1）编写者 （2）对象 （3）内容 （4）操作性
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
• 幼儿的规则意识与心理理论能力的发展
（1）单纯的规则到真正有意义的规则 （2）“去自我中心”，错误信念任务、意外地点任
务
儿童心理发展中基本的教育技巧
• 强化（直接强化、替代强化和自我强化） • 表扬与批评（作用及优缺点；代币法） • 操作性条件反射（自然行为的强化） • 奖惩的合理运用（诱因与强化物） • 学会“忽视” • 理解“期望”效应（信息偏差认知理论）
IQ
50%
5
智力的发展
晶体智力
流体智力
25
35
60
Age
(Baylay,1986)
心理发展的制约因素
• 遗传 • 环境与教育 • 自我意识
遗传与环境在智力发展的作用
（Holden，1980）
遗传与环境在智力发展的作用
目前国际发展心理学界的主流观点： 遗传提供发展的空间，环境与教育决定落点。
父IQ：85 母IQ：80 子IQ：70——100 父IQ：110 母IQ：120 子IQ：100——130 父IQ：85 母IQ：90 子IQ：130 ？
儿童心理发展与教育
认知与人格教育部重点实验室 ()
Outline
（一）心理发展的主要影响因素 （二）儿童心理发展中科学的培养理念 （三）幼儿心理发展与基本教育技巧
心理发展的主要影响因素
心理发展的主线
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童心理发展与教育
25.09.2020
*
1
25.09.2020
一、发展的基本概念
所谓发展乃是生物学与心理学上所 使用的名词，其意思是指一个生物 个体在解剖结构及生理与心理功能 上，以一定的程序，由简单、幼稚 、 原本的状态，逐步演化、转变、成 长，变成较复杂、完整与成熟的状 态，进而衰退、老化的整个程序与 现象。
25.09.2020
*
11
二、儿童发展阶段的划分
婴儿期（0---1左右）主要靠母亲喂养、保护，难于自行 生存的阶段。
幼儿期（2---3左右）还依靠父母养育，但在行动上较成 熟，能自己活动、吃饭、上厕所，应付基本的生活需求， 比较能生存的阶段。
孩童期（儿童或孩童）（4---5左右）已能自己到处跑， 且可离开父母，上幼儿园的阶段。
少年期（小学生或学龄儿童）（6---11左右）通常是上小 学阶段。
青春期（初中学生）（12---17左右）此乃指青春发育阶 段。相当于初中或高中的学生。
青年期（18---23左右）大致相当于大学生。是快长大成 人前的阶段，随社会情况与生活习惯而有不同的年龄。
25.09.2020
*
12
25.09.2020
25.09.2020
*
15
皮亚杰认知发展阶段 理论 在皮亚杰看来，某种思维方式对成人来说十分简
单，但对儿童并不如此。如，如果你问学生美国的南 北战争为什么会发生在1861年，儿童可能会问，1861 年时什么时间。可见他们的时间概念与成人并不一样。 所以你必须在他们懂得你的问题之前，先教会他们时 间概念。
认知发展学说
由心理学家皮亚杰（PIAGET)提出 来的认知发展学说，乃是从“认知” （COGNITION)的角度描述一个人 从出生到青春期前后大发展情况。 所谓认知乃是普通心理学的名词， 指一个个体如何通过其知觉器官去 认识外界，并且进而明了与思索外 界，已达到把握与了解外在世界的 功能。
*
13
25.09.2020
*
7
25.09.2020
发展、退行与固定
退行：根据精神分析学家的观察， 当一个个体受到心理刺激而无法应 付时，有时会一时退化或退行，暂 时放弃以学习到的较高等的适应方 法，改而较幼稚的方式来应付所面 对的困难。等待问题解决之后，再 恢复到较高层次的功能表现。
*
8
25.09.2020
固定：从精神分析的病例研究，精神科医 师发觉，有些病人不但常退化到特殊的发 展阶段去，而且常停滞于该发展阶段，好 似“固定”在该阶段似的。。
例如，有些病人一遇到困难，就躲起来睡 觉，吃喝东西、要人安慰、拥抱、照顾， 好像回到婴儿期。有些病人则是现在孩童 的“性蕾期”，总是跟人缠在三角关系上， 争风吃醋，抢别人的情人，对已婚者发生 特别的兴趣，缠绕不能解决等。
*
9
25.09.2020
早期创伤与后遗作用
早期创伤：由发展的眼光来看，在发展早 期的个体较不成熟，对内外刺激或应激常 受不了，对个体产生剧烈的影响，呈现强 烈反应；而且其反应并非是针对所收的刺 激而表现特殊的反映，而经常是广泛化。 在早期遇到的创伤，对日后的影响很大。
*
4
发展的基本特性
由幼稚到成熟的单向发展 按先后顺序与阶段，逐步发展。 各种功能不均匀配合发展 正常范围、变异与违常的区别一些特 殊现象
“铭印作用”与“关键期” “发展”、“退化”与“固定” “早期创伤”与“后遗作用”
25.09.2020
*
6
25.09.2020
*
2
25.09.2020
青蛙和鸭的生理与心 理发展过程
生理发展：
青蛙：卵 蝌蚪 长脚变成青蛙
鸭：蛋 无毛小 鸭 长毛的大鸭
心理发展：
青蛙:水里游、靠 腮呼吸 陆地上， 能跳、靠肺呼吸
鸭：不太会行走的 小鸭 跟母鸭到 处行走找食 交配、产蛋、孵蛋 的大鸭
*
3
25.09.2020
青蛙和鸭的生理与心 理发展过程
前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的 能力；能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观 点（表现为自我中心） 具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具 体问题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。
形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象 问题；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。
例如青蛙由卵孵化、变成蝌蚪，长 脚变成青蛙的发展过程；鸭是由蛋 孵化，有无毛的小鸭长成能跑能游 水、也能飞的大鸭的过程。随着这 些躯体的变化，其生理与心理功能 都有所发展。即由在水里游泳，靠 腮在水里呼吸的蝌蚪，变成在陆上 能生活的青蛙；由刚孵出不太会行 走的 小鸭，到学会跟母鸭到处行走， 寻找事物 ，长大后能找对象交配， 产蛋，孵蛋等功能的大鸭。
铭印作用与关键期
所谓铭印作用（imprinting)乃指发展中的 动物个体，在其出生时会把最初所看到的 生活在一起的动物，不管是不是自己同种 的动物，会很快的铭印在脑子里，即作为 自己的“双亲动物”而跟随；长大之后仍 一起生活，并可能选择 这样铭印下来的 动物作为交配的对象。
所谓关键期是指个体在其发育过程当中， 要学习某一特殊技能时，在特定的发育阶 段才较易于学习。有时此关键期很短，功 效很大，错过此一学习阶段，则再也不易 学习。
皮亚杰认知发展学说 的特点
儿童的思维不同于成人的思维。这 种不同不仅表现在数量方面，也表 现在质量方面。儿童不仅在信息量 方面不同与成人，而且对于信息加 工的方式也与成人不同。
人的认知发展经历几个特定的阶段， 而且这些阶段按固定次序发生。
*
14
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ； 开始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从 反射行为向意向行为转移。
例如，儿童在被白色的小老鼠吓坏了以后， 不仅对小的白鼠害怕，连会动的白色其他 动物如白兔、白猫等也会害怕，严重时连 白色的小毛巾也会害怕
*
10
后遗作用
有些早期受到应激，其影响后果会 马上显现出来，但有的要日后长久 才看得出，是属于迟来的“后遗作 用”。
例如:12岁的女孩放火，从小挨打， 报复心强，在村子里多次放火。
25.09.2020
*
1
25.09.2020
一、发展的基本概念
所谓发展乃是生物学与心理学上所 使用的名词，其意思是指一个生物 个体在解剖结构及生理与心理功能 上，以一定的程序，由简单、幼稚 、 原本的状态，逐步演化、转变、成 长，变成较复杂、完整与成熟的状 态，进而衰退、老化的整个程序与 现象。
25.09.2020
*
11
二、儿童发展阶段的划分
婴儿期（0---1左右）主要靠母亲喂养、保护，难于自行 生存的阶段。
幼儿期（2---3左右）还依靠父母养育，但在行动上较成 熟，能自己活动、吃饭、上厕所，应付基本的生活需求， 比较能生存的阶段。
孩童期（儿童或孩童）（4---5左右）已能自己到处跑， 且可离开父母，上幼儿园的阶段。
少年期（小学生或学龄儿童）（6---11左右）通常是上小 学阶段。
青春期（初中学生）（12---17左右）此乃指青春发育阶 段。相当于初中或高中的学生。
青年期（18---23左右）大致相当于大学生。是快长大成 人前的阶段，随社会情况与生活习惯而有不同的年龄。
25.09.2020
*
12
25.09.2020
25.09.2020
*
15
皮亚杰认知发展阶段 理论 在皮亚杰看来，某种思维方式对成人来说十分简
单，但对儿童并不如此。如，如果你问学生美国的南 北战争为什么会发生在1861年，儿童可能会问，1861 年时什么时间。可见他们的时间概念与成人并不一样。 所以你必须在他们懂得你的问题之前，先教会他们时 间概念。
认知发展学说
由心理学家皮亚杰（PIAGET)提出 来的认知发展学说，乃是从“认知” （COGNITION)的角度描述一个人 从出生到青春期前后大发展情况。 所谓认知乃是普通心理学的名词， 指一个个体如何通过其知觉器官去 认识外界，并且进而明了与思索外 界，已达到把握与了解外在世界的 功能。
*
13
25.09.2020
*
7
25.09.2020
发展、退行与固定
退行：根据精神分析学家的观察， 当一个个体受到心理刺激而无法应 付时，有时会一时退化或退行，暂 时放弃以学习到的较高等的适应方 法，改而较幼稚的方式来应付所面 对的困难。等待问题解决之后，再 恢复到较高层次的功能表现。
*
8
25.09.2020
固定：从精神分析的病例研究，精神科医 师发觉，有些病人不但常退化到特殊的发 展阶段去，而且常停滞于该发展阶段，好 似“固定”在该阶段似的。。
例如，有些病人一遇到困难，就躲起来睡 觉，吃喝东西、要人安慰、拥抱、照顾， 好像回到婴儿期。有些病人则是现在孩童 的“性蕾期”，总是跟人缠在三角关系上， 争风吃醋，抢别人的情人，对已婚者发生 特别的兴趣，缠绕不能解决等。
*
9
25.09.2020
早期创伤与后遗作用
早期创伤：由发展的眼光来看，在发展早 期的个体较不成熟，对内外刺激或应激常 受不了，对个体产生剧烈的影响，呈现强 烈反应；而且其反应并非是针对所收的刺 激而表现特殊的反映，而经常是广泛化。 在早期遇到的创伤，对日后的影响很大。
*
4
发展的基本特性
由幼稚到成熟的单向发展 按先后顺序与阶段，逐步发展。 各种功能不均匀配合发展 正常范围、变异与违常的区别一些特 殊现象
“铭印作用”与“关键期” “发展”、“退化”与“固定” “早期创伤”与“后遗作用”
25.09.2020
*
6
25.09.2020
*
2
25.09.2020
青蛙和鸭的生理与心 理发展过程
生理发展：
青蛙：卵 蝌蚪 长脚变成青蛙
鸭：蛋 无毛小 鸭 长毛的大鸭
心理发展：
青蛙:水里游、靠 腮呼吸 陆地上， 能跳、靠肺呼吸
鸭：不太会行走的 小鸭 跟母鸭到 处行走找食 交配、产蛋、孵蛋 的大鸭
*
3
25.09.2020
青蛙和鸭的生理与心 理发展过程
前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的 能力；能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观 点（表现为自我中心） 具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具 体问题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。
形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象 问题；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。
例如青蛙由卵孵化、变成蝌蚪，长 脚变成青蛙的发展过程；鸭是由蛋 孵化，有无毛的小鸭长成能跑能游 水、也能飞的大鸭的过程。随着这 些躯体的变化，其生理与心理功能 都有所发展。即由在水里游泳，靠 腮在水里呼吸的蝌蚪，变成在陆上 能生活的青蛙；由刚孵出不太会行 走的 小鸭，到学会跟母鸭到处行走， 寻找事物 ，长大后能找对象交配， 产蛋，孵蛋等功能的大鸭。
铭印作用与关键期
所谓铭印作用（imprinting)乃指发展中的 动物个体，在其出生时会把最初所看到的 生活在一起的动物，不管是不是自己同种 的动物，会很快的铭印在脑子里，即作为 自己的“双亲动物”而跟随；长大之后仍 一起生活，并可能选择 这样铭印下来的 动物作为交配的对象。
所谓关键期是指个体在其发育过程当中， 要学习某一特殊技能时，在特定的发育阶 段才较易于学习。有时此关键期很短，功 效很大，错过此一学习阶段，则再也不易 学习。
皮亚杰认知发展学说 的特点
儿童的思维不同于成人的思维。这 种不同不仅表现在数量方面，也表 现在质量方面。儿童不仅在信息量 方面不同与成人，而且对于信息加 工的方式也与成人不同。
人的认知发展经历几个特定的阶段， 而且这些阶段按固定次序发生。
*
14
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ； 开始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从 反射行为向意向行为转移。
例如，儿童在被白色的小老鼠吓坏了以后， 不仅对小的白鼠害怕，连会动的白色其他 动物如白兔、白猫等也会害怕，严重时连 白色的小毛巾也会害怕
*
10
后遗作用
有些早期受到应激，其影响后果会 马上显现出来，但有的要日后长久 才看得出，是属于迟来的“后遗作 用”。
例如:12岁的女孩放火，从小挨打， 报复心强，在村子里多次放火。