藤野先生导学案
藤野先生导学案
B. 受到日本同学的歧视
C. 意识到医学并非救国之道，决定弃医从文
D. 因为个人原因需要回国
三、简答题
1. 请简述藤野先生给鲁迅留下深刻印象的原因。
2. 鲁迅在《藤野先生》中表达了怎样的思想感情？这种思想感情是如何体现的？
四、中心思想
通过对藤野先生的深情回忆和描述，展现了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风，特别是他“为学术”和“为中国”的伟大精神。这种精神不仅体现在他对鲁迅专业学习的精心指导和无私帮助上，更体现在他对鲁迅个人成长和思想转变的深刻影响上。
三、预习检测题
一、填空题
1. 《藤野先生》是中国现代文学奠基人____的散文作品，选自其散文集《____》。
2. 鲁迅在《藤野先生》中回忆了自己在日本____学医的经历，其中重点描述了与藤野先生的交往。
3. 藤野先生是鲁迅在____（学校名）学习时的解剖学老师，他对鲁迅的关心和支持体现在多个方面。
二、选择题
鲁迅在描述藤野先生时，语言精练准确，同时耐人寻味。他常常在看似平淡无奇的语句中蕴含着丰富而深刻的含义，揭示出复杂深沉的心境。这种写作手法使得藤野先生的形象更加立体和生动，也让读者能够更深入地理解和感受他的精神世界。
鲁迅还运用了比喻、反语等修辞手法来增强文章的表现力。例如，通过比喻手法，鲁迅生动地描绘了樱花鲜艳的颜色和清国留学生的外貌特点；通过反语手法，鲁迅表达了对清国留学生入木三分的讽刺，进一步突出了藤野先生的正直和高尚。
《藤野先生》的中心思想不仅在于对藤野先生高尚品质的赞颂和对鲁迅爱国情感的表达，更在于通过这一师生交往的故事，引发读者对于文化交流、师生情感、爱国情感和文化自觉等问题的深入思考和反思。
藤野先生导学案
藤野先生导学案藤野先生到底是一个怎么样的人物呢?在鲁迅的笔下会发生什么样的故事在他的身上呢?以下是由店铺收集整理的藤野先生导学案，欢迎阅读!藤野先生导学案【学习目标】1、朗读课文读准字音并积累词语。
2、把握人物形象，学习以白描手法和典型事例表现人物性格的写法。
3、理解文章含义丰富的语言，体会作者在文中所表达的爱国情感。
【学习重点】以典型事例表现人物性格的写法。
作者爱国主义思想感情的表达。
【预习说明与学法指导】(早读课30分钟)1. 走近作者鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
2.文体常识散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.特点：形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
3. 速读课文，感知课文内容，理清叙事线索。
4. 查工具书，读准字音，解释重点词语：一、自我检测:1. 给下列加点的字注音并解释词语。
绯红匿名发髻驿站解剖诘责不逊客死抑扬顿挫油光可鉴杳无音信深恶痛疾2.本文的叙事线索是什么：3.依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意：二、展示课导学：(第一课时)方法指导：个人自学独立完成——两人对学补充——小组质疑——形成组内答案1.默读课文，根据课文内容完成下边的题目并阐述理由。
(l)课文记叙了我与先生交往的那几件事，分别表现了先生的什么品格?(2)作者是如何描写先生的?结合上一题说说先生是个什么样的人?(3)本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。
藤野先生导学案配答案
1 藤野先生恩师难忘，难忘师恩。
一句温暖的话、一个理解的眼神、一次诚恳的鼓舞…..犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满期望……，在那漫长的历史黑夜里，在那困难的无尽的探究中，是谁让鲁迅先生如此难忘，让我们一起回忆---藤野先生。
1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2．领会言语的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
第一课时一、新课导入同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学〞的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。
〞那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深感情念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
〔板书文题、作者〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.指导学生累积字词。
〔1〕朗读课文，找出文中生字词，并注音。
绯．红〔fēi〕犹如．．〔wǎn〕驿．站〔yì〕解剖．〔pōu〕畸．形〔jī〕凄．然〔qī〕教导〔huì〕瞥．见〔piē〕杳．无消息〔yǎo〕深恶．痛疾〔wù〕油光可鉴．〔jiàn〕抑扬顿挫．〔cuò〕〔2〕学生结合具体语境理解词义。
犹如：正像，好似。
绯红：鲜红。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
杳无音讯：从此再也没有消息。
杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
美其名曰：〔把不美的事物〕美化他的名字叫。
匿名：不具名或隐藏真名。
精通：深刻了解，非常懂得。
2.背景链接这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
第06课 藤野先生(导学案)-八年级语文上册
第6课《藤野先生》导学案【学习目标】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。
2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
【重点难点】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。
2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
【学习过程】一、预习案1.了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.了解背景本文选自《朝花夕拾》。
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
190 4年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。
本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
3.识别文体本文是一篇回忆性散文。
散文——一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
其主要特点是“形散而神不散”。
取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。
根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
回忆性散文是叙事散文的一种。
回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。
第6课《藤野先生》预习导学案(含答案)
第6课《藤野先生》预习导学案1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
（重点）2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写法。
（难点）3.理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受藤野先生高尚的品格，体会作者对他的感激、怀念之情。
（重点）一、知作者、明背景1.作者介绍鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），中国现代文学的奠基者。
原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
主席评价鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——毛泽东2.故事背景1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。
1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。
藤野先生这时正在该校任解剖学教授。
鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。
在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。
但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
3.留学背景鲁迅远赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。
1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。
藤野先生-导学案
藤野先生【学习目标】１．能够有感情地朗读课文，扎实记忆教诲，瞥见，畸形等字音字形，提高语言的运用能力。
梳理文章的感情线索，自主品赏文章的语言魅力。
２．通过小组合作探究，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
３．积极热情投入学习中，学习鲁迅和藤野先生的高贵品质，学习鲁迅尊师好学的高尚品德和爱国主义精神。
【学习重点】学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
【学习难点】体会鲁迅爱国主义精神。
【使用说明学法指导】根据学习目标，预习本课内容，有感情地朗读课文，结合自己的理解做好批注，熟记基础知识，将不能解决的问题记下来。
【课前预习】1.介绍作者：鲁迅：原名，我国现代、、。
散文集《》散文诗集《》小说集《》《》2.了解时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本，最初“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候去当军医，一面又促进了对于维新的信仰”仙台学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅很大刺激，促进了他弃医从文思想的转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。
写作此文时，正当三·一八惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反对军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
3.（1）在加点词的上面注音绯．红畸．形不逊．匿．名杳．瞥．见喝．彩发髻．诘．责油光可鉴．深恶．痛疾（2）解释下列词语：落第：托辞：油光可鉴：诘责：匿名: 【自主学习】1.（1）作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，转换了三个地点。
，找出文中表明地点转的语句，然后填空。
三个地点：①“我”在；②“我”在；③“我”在。
（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括，你认为文章是以为中心记叙的。
以为线索。
《藤野先生》 导学案
《藤野先生》导学案一、学习目标1、理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章结构，把握文章的主要内容。
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4、体会作者对藤野先生的真挚怀念之情，培养爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
（2）学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的写法。
2、难点（1）理解本文中作者弃医从文的思想转变过程。
（2）品味文中含义深刻的语句，理解反语等修辞手法的表达效果。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年 5 月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2、写作背景这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片段。
1902 年4 月，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。
1904 年 9 月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。
藤野先生这时正在该校任解剖学教授。
鲁迅在此认识了这位日本学者，并与之建立了深厚的师生情谊。
在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。
但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
绯红（fēi）标致（zhì）落第（luò）诘责（jié）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾（wù）2、解释下列词语。
（1）绯红：鲜红。
（2）标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
（3）落第：原指科举时代应试不中。
2024年统编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐3篇
统编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学课时：三课时。
教学步骤：一、导入新课。
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
（板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
（2）说明了文章的体裁——散文。
（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3、介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
《藤野先生》导学案
藤野先生导学案一、导言阅读《藤野先生》，需要先了解该小说的作者及其时代背景，这样会有助于我们更深入地理解小说中所表达的思想和主题。
二、作者简介鲁迅曾经评价藤野秀男为“一位伟大的人”。
藤野秀男（1899-1984），日本小说家、散文家、文艺评论家。
他生于明治时期，成长于大正时期，曾多次前往欧美旅行，早年学习文学和艺术，在1920年代后期开始发表大量的小说和散文，创作早期以浪漫主义和现实主义为特点，后来向社会批判、批评和揭露现代性的文学方向转变。
他的作品具有深刻的思想性、恢弘的气概、强烈的人道主义情感和旺盛的生命力。
其中，代表作品有《微笑的刃》、《鳞次珠聚的人生》、《多摩川诗话》等。
三、时代背景简介藤野秀男的创作时期正值日本近代文学的高峰期，同时也是日本政治和社会变革的时期。
此时日本正处于军国主义的时代，大规模参与第二次世界大战。
而且，从19世纪末开始，日本社会逐渐工业化和城市化，大批人口涌向城市，他们面对着贫穷困苦、饥饿和疾病，同时因为缺乏文化和教育，导致其思想和人格的退化，许多作家、艺术家都以痛切的情感发出对这种现实的呼声。
四、《藤野先生》作品概述《藤野先生》是藤野秀男的一篇小说，全文围绕着一个关于社会现实和人性的话题，通过对主人公的生活历程和性格特点的分析，揭示了封建主义社会向现代化社会的转变对于个人行为、价值观和心理上的影响。
作品中，主人公藤野先生是一名文科教师，同时也是一个高尚的思想家、伟人，他的言行和处世方法深受学生的尊敬和爱戴。
但是，他本人却面临着种种的困境和挑战。
在家庭中，他的妻子与他的思想和行动方式不同，不理解他；在学校中，他的言行和行为举止被某些人责难和嘲笑；在社会中，他所关心的问题被认为是无关紧要的。
然而，他仍然坚持自己的理念和行为，他的处世方式和性格特点也为我们焕发出一种人格发展和价值判断的方式。
五、主题和思想作品中所探讨的主题和思想是社会现实与人性的关系，通过对主人公的生活历程和行为方式的分析，揭示了现代化社会对于个人行为和价值观的影响和挑战。
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗一、三维目标：（一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情三、教学方法：讨论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。
从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的`老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。
今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字），（二）作者及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步（五）研读课文，分析藤野先生形象1、藤野先生外部形象师：我们刚刚对我们心中难忘的老师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的老师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“伟大”（板书：伟大），同学们，在你们心中，提到伟大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）老师一听到这个词，也自然想到了这些形象。
6.《藤野先生》 导学案
藤野先生（第一课时）导学案【学习目标】1、理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
（重点）2、收集鲁迅生平及其创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
（难点）【资料助读】鲁迅，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，字豫才。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的主将，中国新文化运动的伟大棋手。
代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，还有《且介文杂文》等杂文集。
我们已学过了他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。
简介作者的留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢？我们可以通过这篇课文来了解。
鲁迅留学日本的经历：1、1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
2、1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
3、1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
4、1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
5、1909年8月，从日本回国。
藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
藤野先生 导学案
藤野先生导学案一、自主学习1、知识链接（1）作者简介鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
（2）背景链接本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
（3）相关资料藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。
1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。
他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。
他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。
一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。
班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。
2、给加点字注音。
绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）血．管（）深恶．痛疾（）诘．责（）挟．着（）教诲．（）杳．无消息（）瞥．（）二、问题点拨1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？2、“东京也无非这样。
《藤野先生》 导学案
《藤野先生》导学案一、学习目标1、了解作者鲁迅的生平经历和文学成就，以及本文的写作背景。
2、整体感知课文内容，理清文章的结构和线索。
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的方法。
4、体会作者对藤野先生的真挚感情，培养学生的爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
（2）学习本文通过典型事例突出人物品质的写法。
2、难点（1）对文中一些含义深刻的语句的理解。
（2）理解作者弃医从文的思想转变过程。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
他是著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”2、写作背景本文写于 1926 年 10 月 12 日。
作者回忆了 1902 年至 1906 年在日本留学的生活片段。
当时的中国正处于水深火热之中，清国留学生的不学无术、醉生梦死，国内民众的麻木不仁，让鲁迅深感医学并非紧要之事，重要的是改变国民的精神。
于是他决定弃医从文，以笔为武器，与黑暗的社会现实进行不懈的斗争。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）教诲（）深恶痛疾（）2、解释下列词语。
（1）油光可鉴：（2）杳无消息：（3）抑扬顿挫：（4）正人君子：3、阅读课文，概括本文的主要内容。
五、整体感知1、快速阅读课文，思考：本文以什么为线索？围绕这一线索，作者写了哪些内容？2、划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
六、精读课文1、文中着重写了藤野先生的哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？2、作者在与藤野先生的交往中，发生了哪些思想变化？3、文中还写了哪些与藤野先生无关的内容？这些内容有什么作用？七、语言赏析1、找出文中描写藤野先生外貌、动作、语言等方面的语句，进行赏析，体会其表达效果。
藤野先生导学案答案
藤野先生导学案答案【篇一：《藤野先生》学案答案】xt>执笔：徐春红备课时间：2015、3、1学习时间：班级：姓名：【学习目标】 1、学习本文选取典型事例抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩和风格特点。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【学习重点】选取典型事例抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法【学习难点】领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【知识链接】 1、题目解读《藤野先生》是一篇回忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
2、了解散文有关知识：（1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
（2）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
（3）散文的特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
其主要特点是“形散而神不散”。
“形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制，“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。
散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。
（4）散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。
a.象征的特点是“托义于物”，即通过某一特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的本质特征，以激发人们的感情。
1.《藤野先生》导学案含答案
1.《藤野先生》导学案含答案《藤野先生》导学案设计：【学习目标】1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
【学习重点】1、理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【学习难点】对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音绯（）红解剖（）油光可鉴（）发髻（）不逊（）深恶（）痛疾瞥（）见匿（）名诘（）责2、解释下列加点的词绯红：抑扬顿挫：妄自尊大：杳无音信：不逊：3、了解作者鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。
他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》，猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。
19212年――1922年，发表了中篇小说《》。
著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《》。
4、文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质?(1)_____________,表现了藤野先生____________________.(2)_____________,表现了藤野先生_____________________(3)_____________, 表现了藤野先生____________________(4) _____________, 表现了藤野先生____________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
我们学过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>,还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?(寿镜吾) 今天,我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.(板书标题)本节课我们的学习目标是: (同上)二、自主探究，释疑解惑。
（一）了解鲁迅留日背景1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当＂三一八＂惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击＂正人君子＂的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感．本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.（二）整体感知,梳理结构1、读一读。
藤野先生导学案
藤野先生导学案第1课《藤野先生》第一课时学习目标（1）识记字词（2）了解作者作品及及本文时代背景。
（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。
（4）分析第一部分重点难点诵读课文及梳理文章结构课前助学1、作者作品：鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q 正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。
散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》、《二心集》、《南腔北调集》等。
2、藤野先生和本文的写作背景1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。
藤野先生导学案及答案
爱国主义思想一一暗线(2)作者弃医从文的原因。
⑶结尾部分的作用。
教学方法: 和谐课时教学过程: 自主学习: 1、导入新课：2、检查 1、藤野先生导学案及答案1. 藤野先生导学案鲁迅主备教师：习志国 杨明杰焦立伟 时间：课题 ：藤野先生 课型：讲读课 教学目的：1 .学习选取典型事例以表现人物品质的写法。
2 .领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3 .了解运用两条线索组织材料的方法。
重点 难点:1. 重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2. 难点:(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的预习情况读准下列加点字的注音。
驿站教诲系住芦荟....瞥见畸形匿名诘责....绯红杳无消息深恶痛疾油光可鉴..解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3、介绍作者情况及时代背景4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
O2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么OO3.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么表现出作者一种什么情绪4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么词性发生了什么变化在这里是什O么意思5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也O有解散辫子实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法表达作者什么思想感情5、课堂小结。
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的情绪，对不满和恶。
在全文结构上是为作铺垫。
合作探究一：1.提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名2.提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的3.提问：作者在仙台的生活状况如何在这样环境中求学表现作者什么思想默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质5.提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。
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1．藤野先生
鲁迅
【学习目标】
1．识记生字词，了解课文内容。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
【学习重点】
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
【学习难点】
1、全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想
——暗线。
2、作者弃医从文的原因。
一、识记字词
1、自读课文，学会圈点、标注。
(1)拼音
驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）
瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）
（2）解释词语。
宛如绯红
油光可鉴驿站
掌故不逊
诘责杳无消息
瞥见
2、小组合作，查漏补缺，落实生字词。
3、朗读生字生词，小组自己决定朗读方式。
二、朗读课文。
以小组为单位品读课文，要求读准字音，读得流畅。
对课文中的重要概念、知识点进行圈点、批注，并做好笔记。
小组自己决定朗读方式，做到人人参与。
三、整体感知
4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（2）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?
（3）“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思?
（4）“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?
5、作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学，表现作者什么思想？
6、画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
7、第二层写作者与藤野先生交往的几件事？这些事表现了藤野先生怎样的高
尚品质？
8、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
9．匿名信事件说明了什么?
10、看电影事件中，作者认为“这一声却特别听得刺耳。
”是因为什么?
11、“但在那时那地，我的意见却变化了。
”这句话应怎么理解?
12、在文章第三部分中，作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?
13、怎样理解“小而言之”和“大而言之”?
14．请归纳本文的中心思想。
【课后检测】
1.下列句子中有错别字的一项是()
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴
．．．．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致
．．极了。
油光可鉴：
标致：
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子
．．．．的文字。
．．．．”之流所深恶痛疾正人君子：
深恶痛疾：
3.本文有明、暗两条线索，明线是______________________，暗线是______________________。
文章按照______________________顺序组织材料。