生活即教育读后感
“生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感《生活即教育》是一本著名教育家杜威的著作，该书是他对教育问题的思考和总结。
通过对杜威的这本著作的阅读，我对教育的本质、目标和方法有了更深入的理解和思考。
《生活即教育》这本书的核心观点是：教育不应仅仅局限于教室内的教育活动，而是要将教育整合进日常生活中的各种活动。
教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的终身学习能力和综合素质。
杜威认为，教育应该是一种生活方式，是对生活的理解和探索。
在这本书中，杜威提出了“儿童中心教育”的理念，即教育的核心是以儿童为主体，以他们的兴趣、需求和能力为基础来进行教学。
这种教育方式注重培养学生的主动学习能力和创造性思维，让学生在实际生活中充分发展和实践自己的能力。
通过对杜威的观点的研究，我深刻地意识到，传统的以教师为中心的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
随着社会的发展和进步，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
只有将教育与生活紧密结合起来，才能更好地发展学生的综合素质。
在阅读这本书的过程中，我对教育在生活中的角色和作用有了更为深入的认识。
教育不仅仅发生在教室中，也发生在家庭、社会等各个方面。
生活就是最好的教育，每一个生活场景都是一个教学的机会。
我们要从生活中的点滴细节中学习，不断提升自己的能力和素质。
杜威提倡的教育方式也给我很大的启发。
我们要尊重学生的兴趣和需要，让他们在自己感兴趣的领域中深入学习和发展。
同时，我们也要鼓励学生主动学习和创造性思维，让他们在实际生活中运用所学知识解决问题。
此外，通过阅读这本书，我也意识到教育最重要的目标是培养学生的终身学习能力。
知识和技能在今天的社会变化非常快，但学习能力是学生适应社会变化和提升自身的关键。
只有拥有了终身学习能力，才能不断适应社会的发展，并保持个人竞争力。
总之，通过阅读《生活即教育》，我对教育的本质、目标和方法有了更深入的理解和思考。
教育不仅仅发生在教室中，更是一个贯穿整个生活的过程。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感第一篇：《生活即教育》读后感陶行知的《生活即教育》一文中的生活教育理论,是以生活为逻辑起点与归宿,以生活为中心和基础,既生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。
读了陶行之的教育论,掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
作为基础教育教师的我,也产生了一些浅薄的认识和感悟，以下是我对“生活既教育”的理解和感受：陶先生所说，现在的教育要结合生活、社会，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活，就是马虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。
教会学生生活同时也是教会学生做人、处世。
学校里的教育有很多是空洞的、理论性较多的教育，而生活中的教育却是实在的教育、终生的教育，把理论和实际生活结合在一起，那种教育才是成功的教育。
纵观当代的教育，真是让人担忧。
家长、学校都是为了分数而教育学生：“好好读书，将来考上个名牌大学，找个好工作……”学生的一切都是以学习的成绩分数来决定。
导致现在有的学生除了读书什么都不会，甚至连最起码的生活自理能力都没有，说白了就是生活白痴。
这些人将来如何生活、生存？这类人其实到了社会上也做不了什么事的。
连生活都成问题的人，我想在社会上立足也是很困难的。
这个学期，我们学校号召学生到社会中参加实践活动，让他们学会生活，学会劳动，学会学习，学生在社会实践活动中果然收获不小。
让我们来看看一位学生的实践体会：“假日，我们班组织了一次社会活动。
老师给我们每人发放6张报纸进行真实的生活体验。
我们这一组领到报纸后就迅速的来到小区广场，我和罗龙二人一组，我们一起向行人推销，罗龙骧递报，我找补零钱。
我在家时已准备得很好，因为一份报纸6角钱，我就把4角钱分成一扎，这样顾客给一元钱，我就拿出一扎找补，如果顾客给5元钱，就拿出4元钱和一扎角票，这样又快又准确。
生活即教育读后感1000字
生活即教育读后感1000字《生活即教育》是一本由范亚飞 / 王唯一著作，图书海豚出版社刊印的平装图书，本书定价：29.90元，页数：232，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《生活即教育》读后感(一)：生活即是教育我始终相信一直孩子是看着父母的背影长大的把文化教育融入到生活中魅惑现在社会对孩子的诱惑是非常多的，正面的，负面的。
这个书很好干货满满对孩子各个方面问题都有深度的阐述常翻看常有收获！很多生活中摸不清头绪的在该书中给出较好的建议，可以入手看看！书的质量也可以的，纸张印刷设计都不错！《生活即教育》读后感(二)：生活即是教育能把教育渗透进社交生活是最自然原始的选择而真正又想要做到这一点往往并不容易书很棒干货满满很多细节与作者高度共鸣对孩子各个方面都环境问题都有阐明深度阐述我当他是一很不俗的工具书常翻看常有收获！很多找没法答案的问题也找来在书中给出较好的建议，值得购买！再就是书的质量很好，纸张印刷设计都不错！《生活即教育》读后感(三)：新东方的书一直都在鼓励我前行这本书的作者都翻译者很权威值得信任，并且是用了我们中国人自身身边的真实的案例来告诉我们如何通过生活中的点滴来教育女孩，教育孩子不应该仅仅局限于学校老师的教育，家长们在生活中的点点滴滴对孩子趣闻更是最好的教育，书中也明确的给出了很多的建议，让我们可以现学现用，每一位家长都可以纯粹的学习学习到如何在生活中进行教育，一前一后真正做到孩子和家长一起成长！《生活即教育》读后感(四)：上好35堂课，做优秀父母作为一名幼儿教师，深知“生活即教育”，但是在育儿的道路上所，也难免会手足无措出现烦躁与不知所措。
感谢遇到了《生活即教育》，读完其后受益良多。
书中用身边的故事情节，告诉我们，如何在生活点滴中教育孩子；“给家长的建议”更是有具体步骤，让我们可以现学先用，还有名师点评。
生活是一门学问，父母也要好好学习，上好这35堂课，做大家眼中“别人家的父母”！《生活即教育》读后感(五)：生活即教育书评这是类书籍一本非常不俗的教育类书籍。
生活即教育心得体会幼儿园5篇
生活即教育心得体会幼儿园5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生活即教育读后感
生活即教育读后感生活即教育读后感读完某一作品后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的生活即教育读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生活即教育读后感1今天，我认真地读了中国现代杰出的人民教育家陶行知先生的文章《生活即教育》，感触颇深，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”。
陶行知教育思想的基本思想就是生活教育，这是面向大众的教育。
其出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。
他说：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育”，而人民需要的是“大众教育”，为生活的教育。
在陶行知生活教育理论看来，他的生活教育内容博大无比，是动态的。
我们的教学应如陶行知主张的：做好学校和社会的联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，应避免教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象再次出现。
而“综合实践”这门学科的开设就十分符合陶行知的理论。
内容可以选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事。
教学时，可以让家长等有关人员共同参与学习，这就是“教学相长”也。
教学时间不一定在课内，完全可以利用学生的课余时间，教学地点也不一定要在教室，社会是最好的课堂，让学生走出去，亲密地去接触社会，去了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势以及生活对人的要求的变化等，在生活中学习和成长。
在实际教学中，也应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，尤其是数学生活知识的教学，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参预自主探究。
从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习作准备，同时让其探究能力得到提高。
《生活即教育》读后有感1000字
《生活即教育》读后有感幼儿教育的根本在于释放他们的天性，让他们自己去感受生活，在生活之中发现、探索、学习，这正是陶行知先生生活教育理论中《生活即教育》的思想。
在如今的幼儿教育中，我们更应该将这种教育思想运用在教学之中。
《生活即教育》是陶行知先生“生活教育”理论中的一大部分，强调我们要在生活之中进行教育，教育的根本意义就是在于生活之变化。
尽管这是陶行知先生在数十年前提出的教育理念，但是在如今的幼儿教育之中依旧适用。
作为幼儿教育工作者，我们要在生活之中引导幼儿进行到生活之中，鼓励他们用自己的眼睛去观察生活，发现生活中新奇的事物，逐渐学习。
同时，我们也要让幼儿们学会用耳朵去聆听生活，聆听生活中的鸟鸣声、车辆鸣笛声、音乐的音符声等等，从而激发他们对于这些声音的好奇心，探索生活之中所隐藏的科学知识。
一次午间散步孩子们无意寻找到了七星瓢虫，于是引发了话题：七星瓢虫是什么样子的？属于昆虫？吃什么？住哪里？再引发还有哪些是昆虫？它们长什么样子的？习性什么样？昆虫之间会发生什么样的故事等，这使得我联想到可以在日常的生活中对于幼儿进行教育，这样不仅能够激发学生们的兴趣还能够增长他们的知识。
陶行知先生认为，“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。
摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。
也就是说，与生活能够产生密切联系，生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。
我时常在思考，幼儿们本是如花朵般的年纪，他们对世界充满好奇心，抓住幼儿时期的机会，进行行为习惯教育，这也是素质教育的主要内容。
运用陶行知先生生活教育理论，我们可以在生活的点点滴滴之中对幼儿的行为习惯进行教育。
对于如何去在生活中进行行为习惯的教育，我认为要有系统性与全面性，既可以对幼儿的各方面习惯进行教育，又具有条理性。
其次，环境页是对于幼儿身心发展具有重大影响的因素之一。
如果幼儿处于一种和谐而宽松的环境之中，态度就会非常积极并且心情愉悦；如果处于一种沉闷而紧张的环境之中，那么他们的态度就会变得十分消极，情绪也很低落。
读陶行知先生《生活即教育》有感（最终五篇）
读陶行知先生《生活即教育》有感（最终五篇）第一篇：读陶行知先生《生活即教育》有感读陶行知先生《生活即教育》有感读书使人明智，读书能引领教师专业化的发展。
每一位教师只有通过读书和自身的不断学习，不断进修，不断面对教学中的变化，才能逐渐成长为一位专业人员。
陶行知先生是我国著名的教育家，读了他老人家的书，使我很有感悟。
陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此我们又可以说：‘生活即教育’。
到处是生活，到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。
因此，我们又可以说：‘社会即学校’。
”可以说，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
教育的根本意义是生活的变化，生活的变化中无时无刻不蕴含着教育，而世界充斥着生活，也就到处是教育；生活的场所是社会，那社会也就是教育的场所。
陶行知的生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育的以书本为中心，这不就是我们提倡的“素质教育”吗？反观素质教育的现状，面对家长的期望，考试的压力，升学的重荷，教师和学生可谓身心俱疲，学校教育似乎走入两难的境地：1、教育与生活脱节目前的中小学教育中，升学考试的成绩成了学校的生命线，同时也是教师的生命线。
在素质教育的旗帜下，人们普遍默认的口号却是“成绩是生命”、“考试才是硬道理”。
不久前曾看过一则新闻，说某地的中学响应教育政策，不再补课，这一来，学生家长却不依了，又是写请愿书，又是按手印，纷纷联名要求开补习班，这让学校很难做。
这种种情况使学生的全面发展成了一句空话，学生成了一部部学习和考试的机器，学习成了学生唯一的生活内容，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱。
教育与生活严重脱节。
2、学校与社会隔离现在，很多学校以升学为一切导向，因而不少学校只希望学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
”长期的家庭、学校两点一线，使得学生似乎成了笼中鸟，他们习惯了被安排、被思考，一旦有机会能够出去“飞翔”，他们没有胆量，没有能力，也是飞不起来的。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感
《生活即教育》这本书读后让我受益匪浅。
这本书通过作者的亲身经历和观察，以及对教育理念的深入思考，向读者传达了一个重要的观点：生活本身就是一种教育，每个人都可以从生活中学到很多东西。
在这本书中，作者谈到了自己的家庭教育和学校教育的问题。
作者认为传统的学校教育过于注重知识的灌输和考试成绩的追求，而忽视了培养学生的创造力和生活能力。
相比之下，家庭教育更注重培养孩子的思考能力、情感管理能力和自主学习能力。
这种生活中的教育方式更能促使孩子对世界发生兴趣，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
这本书还谈到了教育的最终目标应该是培养全面发展的个体，而不是追求高分和升学率。
作者认为人生的真正目标是追求幸福和成功，而这需要的是全面发展的才能。
传统的学校教育只注重学科知识和考试成绩，对于培养学生的兴趣、创造力和领导力等方面的能力缺乏关注。
我们需要改变教育的目标和方法，使之更加符合个体的发展需求。
通过阅读这本书，我对教育有了更深入的理解。
教育不仅仅限于学校的课堂，生活本身就是一种教育。
我们可以通过观察和思考生活中的各种经历和问题，学习到很多东西。
教育的目的应该是培养学生的全面发展和生活能力，而不是追求高分和升学
率。
我将会在自己的生活中积极学习和思考，不断提高自己的能力和素质。
生活即教育的理解和感悟
生活即教育的理解和感悟1. 生活即教育，这不就是说我们每天的经历都是学习的机会嘛！就像我小时候学骑自行车，一次次摔倒又爬起来，这不就是在生活中接受教育嘛！那时候我可沮丧了，但也正是这样让我更努力去掌握平衡，这不就是生活在教我坚持和勇敢嘛！2. 生活即教育，你想想看，我们和朋友相处的点滴，不也是在教我们如何与人交往嘛！比如那次和朋友闹矛盾，后来和好的过程让我学会了理解和包容，这就是生活给我的教育呀！3. 生活即教育，好比做饭这件事，从一开始的手忙脚乱到后来的熟练，这中间的过程就是教育呀！我还记得第一次做饭差点把厨房烧了，哎呀，那可真是惊险，但也让我知道了做事要小心谨慎，这就是生活在给我上课啊！4. 生活即教育，去菜市场买菜不也是一种学习嘛！和小贩讨价还价，学会看秤，这不都是生活教会我们的技能嘛！有一次我就被小贩坑了，之后我就长记性了，这难道不是生活在教育我要精明一点嘛！5. 生活即教育，我们旅行中的见闻不就是拓宽视野的教育嘛！那次在陌生的城市迷路，最后靠着自己找到方向，哇，那感觉真棒，这不就是生活在锻炼我的能力嘛！6. 生活即教育，工作中的挑战不也是在让我们成长嘛！遇到困难解决困难，这不就是在接受教育嘛！记得有一次任务特别难，我都想放弃了，可最后还是坚持下来了，这就是生活在教我不能轻易言败呀！7. 生活即教育，带孩子的过程更是教育啦！看着孩子一点点成长，自己也跟着学会很多，这不是生活在给我们上课嘛！我家孩子学走路的时候，那一次次的摔倒又爬起，不也让我感动嘛，这就是生活的教育魅力呀！8. 生活即教育，生病的时候不也让我们懂得要珍惜健康嘛！那次生病可难受了，好了之后我就更注意保养身体了，这就是生活在提醒我呀！9. 生活即教育，养宠物的经历也是一种教育呢！照顾它们的吃喝拉撒，培养了我们的责任心呀！我家狗狗调皮的时候，可让我头疼了，但也让我学会了耐心，这就是生活的教育呀！10. 生活即教育，每一次面对挫折，每一次收获成功，都是生活在教育我们呀！这就像走在一条充满未知的路上，有惊喜也有困难，这不就是生活的丰富多彩嘛！我们就在这生活中不断学习、成长，不是吗？我的观点结论：生活真的就是无处不在的教育，我们要用心去感受，从每一个经历中汲取智慧和力量，让自己不断进步。
生活即教育_心得体会
自古以来，教育被视为传承文明、培养人才的重要途径。
然而，随着社会的不断发展，人们对于教育的理解也在不断深化。
生活即教育这一理念逐渐被人们所接受，它强调了教育不仅仅局限于学校课堂，而是贯穿于我们日常生活的方方面面。
以下是我对“生活即教育”这一理念的一些心得体会。
一、生活即教育的内涵生活即教育，意味着教育应该从生活中来，到生活中去。
它强调教育的目的在于培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才，而生活正是培养这些素质的最佳场所。
具体来说，生活即教育包括以下几个方面：1. 生活是教育的源泉。
生活中的点点滴滴，如亲情、友情、爱情等，都是教育的宝贵资源。
通过生活中的体验，我们可以学习到做人的道理、处世的智慧。
2. 生活是教育的实践场所。
在日常生活中，我们可以通过实践来检验所学知识，提高自己的能力。
生活中的问题往往需要我们运用所学知识去解决，这有助于我们更好地掌握知识。
3. 生活是教育的评价标准。
教育成果的评价不能仅限于考试成绩，更应该关注学生在生活中的表现。
只有将知识应用于实践，才能真正体现教育的价值。
二、生活即教育的实践1. 家庭教育。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长至关重要。
家长应该以身作则，为孩子树立良好的榜样。
在日常生活中，家长可以引导孩子学会尊重他人、关爱他人，培养孩子的责任感。
2. 社会实践。
社会实践是学生将所学知识应用于实际的重要途径。
学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让学生在实践中增长见识，提高能力。
3. 自主学习。
生活即教育要求学生具备自主学习的能力。
在日常生活中，学生可以主动了解社会热点、关注国家大事，培养自己的独立思考能力。
4. 修身养性。
生活即教育强调个人修养的重要性。
在日常生活中，我们要注重培养自己的道德品质、心理素质，努力成为一个有道德、有修养的人。
三、生活即教育的启示1. 教育要关注个体差异。
每个人的生活经历不同，教育应该根据学生的特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
生活即教育读后感推荐(3)篇2024年
生活即教育读后感推荐（３）篇２０２４年〖生活即教育读后感第【1】篇〗寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发现它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。
书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的一些专业词汇有了更深刻的认识。
这本书还给了我新的启发和认识，读了以后，我将平时自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。
“新基础教育”的宗旨是：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
新基础教育有“四个还给”：1、把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；2、把班级还给学生，让班级充满成长气息；3、把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。
“新基础教育”的课堂教学七条：1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3，学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2、关注每一个学生的学习状况；3、实现师生之间的民主与平等；4、培养学生的质疑问难；5、促进师生的有效互动；6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；7、注意教学行为的反思与重建。
这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先改变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探索。
过去我执教过三年级，发现自己对三年级学生的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读能力，不知道该如何培养。
我发现“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“能力”的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求。
每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标，有豁然开朗的感觉。
通过阅读，我知道三年级是语言发展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离学生的发展需要，压抑学生的学习积极性。
生活即教育读后感
生活即教育读后感范文一:</span“生活即教育”是假说陶行知生活素质教育理论的核心。
什么是“生活教育”?陶行知指出:生活教育是生活所其余部分，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有幼儿教育的意义。
既然生活教育是人类价值观念原来就有的，那么是生活便是幼儿教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
他还指出，生活教育工作与生俱来，与生同去。
可见，"生活即教育"的基本含义:第一，“生活即教育”是人类价值观念原来就有的，自有人类生活产生便终身教育有生活教育，生活基础教育生物随着人类生活的变化而变化。
第二，“生活即教育”社交生活与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受到教育，教育在种种生活中会进行。
第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育工作。
“社会即学校"是陶行知"生活教育"本体论的另一个重要命题。
陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育工作。
统治阶级、士大夫为何不申明此，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。
陶行知反对这种下述的不平等的教育，提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。
陶行知提出"社会即学校"，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人等受教育。
他指出:"我们主张'社会即学校'，是因为在'学校即社会'的主张下，学校角落里的东西太少，不如反过来主张'社会即学校'，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。
"陶行知提出"社会即学校"的主张和"生活即教育"一样，也在于反对上层社会教育与生活、学校与社会相的脱节、相隔离。
陶行知生活即教育理论教学做合一读后感
陶行知生活即教育理论教学做合一读后感篇一陶行知生活即教育理论教学做合一读后感哎呀，说起陶行知先生的“生活即教育，理论教学做合一”，我这心里可真是有不少想法呢！在我看来，这简直就是教育界的一大“宝藏”理论。
你想想，生活本身就是教育，这得多牛啊！以前我总觉得教育就是在教室里，老师讲，我们听，然后做题考试。
可陶行知先生告诉我们，不是这样的！生活中的点点滴滴，都是学习的机会。
比如说，我帮妈妈做饭，这过程中我学会了怎么切菜，怎么掌握火候，这不就是一种教育吗？“教学做合一”也让我深思。
也许我们在学校里学了很多知识，但是如果不去实践，那有啥用呢？就像我学了数学的公式，但是在实际买东西的时候不会算账，那不是白学了吗？我觉得这就像学游泳，光在岸上看别人游，听教练讲技巧，自己不下水试试，永远也学不会。
不过呢，我又在想，这理论说起来容易，做起来可难啊！学校和老师能真正做到让我们在生活中学习吗？家长们能理解这种教育方式，不只是盯着成绩吗？可能很难吧。
但反过来一想，要是大家都努力去做，那得多棒啊！总之，陶行知先生的这个理论让我又兴奋又有点担心，兴奋的是它真的很有道理，担心的是实施起来的困难。
但不管怎样，我觉得这是值得我们去追求和尝试的，你们说呢？篇二陶行知生活即教育理论教学做合一读后感嘿，朋友！今天我想跟你聊聊陶行知先生的“生活即教育，理论教学做合一”，这可真是给我带来了不小的冲击！一开始听到这个理论的时候，我心里还嘀咕着：“能有这么神奇？”但仔细琢磨琢磨，好像还真是那么回事儿！生活中到处都是知识，到处都是教育的机会。
比如说我上次参加志愿者活动，帮助社区里的老人打扫卫生，这过程中我学会了关心他人，学会了团队合作，这可比在书本上学到的“关爱”两个字深刻多了！“教学做合一”，这让我想到了自己的学习经历。
以前我总是死记硬背那些知识点，结果一到用的时候就傻眼了。
就像学骑自行车，光看别人骑，自己不上去练，永远也掌握不了平衡。
这理论不就是告诉我们，要把学到的知识用起来，在做中去学，去巩固吗？不过，我也有点疑惑。
生活即教育读后感(精选3篇)
生活即教育读后感（精选3篇）【生活即教育读后感第1篇】拿到这本书的时候，我被上面新教育的理念深深吸引、折服。
新教育，意味的不仅是一种新的教育理想，一股教育的新浪潮，一份教育诗意，更是一项教育行动。
我非常认同作者说的：帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！让教师和幼儿在教育过程中同成长，让教师和幼儿共同享受教育的幸福。
如果教师不能充满热情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。
一个学校可以什么都没有，只要有了为幼儿和教师精神成长而准备的图书，那就是学校。
阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。
人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵，用诗歌开启新的一天，为每一天注入生命源泉；午读，用美丽的童书滋润童年，唤醒生命的美好与神奇；暮省，学会反思的生活，让反思成为我们日常的生活方式。
于是我们在班里提倡幼儿早晨读古诗、三字经等，希望孩子在每天的清晨与经典共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师幼共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
午读代表的是整个儿童阶段的非学科质的阅读。
其中的核心内容就是倾听属于他们自己的童年书籍。
暮省，用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，扩展学习通道的重要途径以及日常的生活方式。
晨诵、午读、暮省，这种学习方式将教育回归到一个朴素的整体，它是对幼儿园活动的补充。
新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。
而培养幼儿的核心素养则是目前教育的重中之重。
如果我们的孩子能做到晨诵、午读、暮省，那我们的教育也事半功倍了。
我相信，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。
书中有这样一段：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
“生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感《生活即教育》是法国教育家若昂·雅克·罗素所著的一本教育著作。
该书以“生活即教育”作为中心思想，强调了教育应该贯穿于生活的方方面面，并将生活本身视为最好、最全面的教育方式。
阅读完《生活即教育》后，我深受启发，对教育的本质和方法产生了新的思考。
首先，我被书中强调的生活作为教育的最佳形式所深深触动。
传统意义上的教育，往往都是将学习和生活分割开来，置于教室内进行，而忽视了生活本身就是最好的学习方式。
而正是通过日常生活的方方面面，人们才能获得真正的知识、技能和智慧，才能完善自身。
因此，教育应该融入到孩子的日常生活中，以生活作为教育的基础和内容。
这对于我来说，是一种全新的教育理念，也是我需要认真思考并应用的。
其次，我被书中提倡的建立和谐教育环境所感动。
作者认为，教育应该是一种和谐而幸福的过程，即教育和生活的过程应该是积极向上、充满快乐的。
而这种和谐的教育环境，首先要建立在对孩子的尊重和信任上。
教师要以平等、尊重和关爱的态度对待每个孩子，而不是简单地进行权威的指导和管理。
孩子们也应该被赋予更多的自主权和决策权，在适度的自由中学会自我管理和自我约束。
只有在这种信任与尊重的环境下，教育才能真正发挥效果，孩子们才能真实地展现自己最好的一面。
再次，书中提到的家庭教育的重要性也给我很大的启示。
在家庭中，父母是孩子最亲近、最重要的教育者。
他们不仅要给孩子提供良好的成长环境，还要注重培养孩子的价值观、道德观和社会责任感。
在孩子成长的过程中，家庭教育的力量是无可替代的，它比任何学校教育都更重要，对孩子的影响也更加深远。
因此，家长们应该注重培养自己的教育意识和能力，成为孩子的良师益友。
最后，我认为《生活即教育》这本书之所以深入人心，是因为它提供了一种全新的教育思路和方法。
在传统的教育模式下，很多学生感到学习是一种负担，缺乏兴趣和动力。
而《生活即教育》则试图改变这种现状，通过将学习与生活相结合，为学生创造一个更加有趣、有益的学习环境。
生活即教育读后感幼师
生活即教育读后感幼师《<生活即教育>读后感幼师》读了陶行知先生的《生活即教育》之后，感触挺深的。
读到书里提到生活处处都蕴含着教育的元素时，我感觉就像突然被点醒了一样。
我们幼师的工作其实就是在生活的点滴中进行教育。
就像在幼儿园里，孩子们每天的吃饭过程，看似平常，其实也是教育的大好时机。
有孩子挑食，这时候引导他们认识食物的营养，养成健康的饮食习惯，这不就是生活给予的教育内容嘛。
我之前可能更多地是从书本上去找教育孩子的知识，却忽略了眼前最鲜活的素材——生活。
特别触动我的是陶行知先生对于那种传统教育脱离生活的批判。
这让我想起我自己小时候的一些经历，那时候学习很多知识，但是只知道死记硬背，却不晓得如何在生活中运用。
如今自己当了幼师，如果也让孩子们走上这样的老路，那就太不应该了。
我觉得作者想表达的就是要让教育回归到生活的本质，从生活中发现知识，再用知识去更好地生活。
在理解“生活即教育”过程中，我也有过疑惑。
生活中的教育如何去衡量好坏呢？后来我明白了，其实没有绝对的标准，只要是有助于孩子成长的，无论是让他们明白社会规则，还是自主能力的提升，都是好的教育。
比如说孩子们在游戏角游戏的时候，他们自己制定游戏规则，有的孩子能够遵守，有的可能违反。
这时候引导他们去理解规则的意义并且尊重规则，那就是教育的成功之处。
对了还想说，这一理念对我们幼师教学的方法也有很大的启发。
我们不能再局限于活动室里的那一块黑板和几本教材了，而是要带着孩子们去感受大自然，观察季节的变化。
比如春天带孩子们去操场看看发芽的花草树木，告诉他们春天万物复苏的道理，这就是最生动、最真实的教育。
未来在幼师的工作道路上，我想我会更加注重将生活融入到教育中，做一个真正的生活教育者，让孩子们在生活的海洋里汲取到源源不断的知识养分，让他们健康快乐地成长。
这不仅仅是一种教育理念，更是一种需要不断践行的教育方式。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感在阅读了《生活即教育》这本书后，我对教育的理解产生了一些新的思考。
这本书作者通过自己的生活经历和观察，深入挖掘了生活中的各种经验和教训，以此来进行教育的探讨。
他认为，生活本身就是最好的教育，每个人都可以从生活中学到很多东西，从而不断成长和进步。
我深有同感，在日常生活中，我也常常从各种经历中学到许多宝贵的教训和经验。
有时候是一次失望和失败，它告诉我要坚持并从失败中吸取经验；有时候是一次收获和成功，它鼓励我不断努力追求更好的结果。
无论是积极的还是消极的经历，每一个都是一次教育和成长的机会。
作者还特别强调了生活教育的细节。
他指出，教育不仅仅是指学校里的知识和技能的教授，更是指我们如何在日常生活中合理利用时间，如何处理和他人的关系，如何表达自己的观点等等。
这些都是从生活中学到的重要技能，在我们的成长和发展中起到至关重要的作用。
我也深有感触，因为在生活中，我发现自己更多的是通过和他人的交流和互动中，学到了许多实用的技能和软实力。
比如，通过与同学合作解决问题，我学会了团队合作和沟通能力；通过与他人交流学习新知识，我学会了批判性思维和分析问题的能力。
这些都是通过生活教育得到的宝贵财富。
通过阅读这本书，我深刻了解到生活才是最好的教育，世界就是一个大教室。
我们每个人都是学生，每一次的经历和遭遇都是一次新的教育和机会。
无论是成功还是失败，我们都要善于从生活中学习，不断提升自己的素质和能力。
只有这样，我们才能在这个竞争激烈的社会中取得更好的成绩和更大的成功。
总之，这本《生活即教育》给了我与众不同的教育理念和思考角度。
它让我明白，教育不仅仅发生在学校里，而是贯穿于我们的日常生活中。
我们应该把生活看成一本大教材，不断从中学习和成长。
生活即教育，让我们一起努力变得更好！。
生活即教育读后感幼师
生活即教育读后感幼师第一篇亲爱的小伙伴们，今天我想和你们聊聊我读《生活即教育》的一些感受。
你们知道吗，当我翻开这本书，就好像打开了一个神奇的世界。
它让我发现，原来生活中的点点滴滴都藏着教育的大秘密！就说在幼儿园里吧，小朋友们一起做游戏，这可不只是玩玩闹闹哦。
他们在学会合作，学会分享，学会解决小矛盾。
这就是生活在教他们成长呀！还有每天的吃饭时间，有的小朋友会挑食。
这时候，我就可以告诉他们每种食物的好处，让他们知道好好吃饭才能长得壮壮的。
这也是教育的好时机呢！带小朋友们出去户外活动，他们看到小花小草，会好奇地问这问那。
我就趁机给他们讲讲大自然的奇妙，让他们感受生命的美好。
在生活中教育，真的比单纯在课堂上讲好多啦。
小朋友们更容易接受，也记得更牢。
总之呀，这本书让我明白了，作为幼师，我们要有一双善于发现的眼睛，从生活里挖掘出那些宝贵的教育时刻，陪伴小朋友们快乐成长！第二篇嗨，亲爱的朋友们！今天来和你们唠唠我读《生活即教育》的感想。
这本书可太有意思啦！让我对幼师这个工作有了更深的认识。
想想看，小朋友们在幼儿园里哭哭笑笑，打打闹闹，这都是生活的一部分。
而我们幼师，就得从这里面找到教育的机会。
比如说，有个小朋友不小心摔倒了，哭了起来。
我不会只是简单地把他扶起来哄一哄，而是会告诉他以后要小心，要学会保护自己。
这就是教育！还有手工课上，小朋友们做出的作品五花八门，有的好看，有的不太完美。
但这都不重要，重要的是他们在动手的过程中锻炼了创造力和想象力。
平时和小朋友们一起打扫教室，让他们知道要爱护环境，要珍惜劳动成果。
生活中的每一个小细节都能变成教育的素材。
我们要做的就是抓住这些瞬间，引导小朋友们变得更好。
读完这本书，我感觉自己责任重大，但也充满了动力。
我要让小朋友们在生活中快乐地学习，健康地长大！你们觉得呢？。
幼儿园生活就是教育学习心得
幼儿园生活就是教育学习心得在幼儿园这片小小的天地里，每一天都充满了欢声笑语和成长的足迹。
作为一位有着多年工作经验的幼儿工作者，我深刻地体会到，幼儿园生活本身就是一种教育，孩子们在这里的每一个瞬间都在学习、成长。
一、生活即教育，教育即生活幼儿园生活，看似平凡无奇，实则蕴含着丰富的教育元素。
孩子们在这里学习如何穿衣、吃饭、洗手、睡觉，这些看似简单的日常行为，实际上都是教育的一部分。
比如，孩子们在穿衣时，学会了独立思考、动手操作；在吃饭时，学会了等待、分享；在洗手时，学会了讲卫生、爱清洁；在睡觉时，学会了自律、作息规律。
二、情感教育，陪伴成长幼儿园是孩子们离开家庭，步入社会的第一步。
在这里，他们不仅学习知识技能，更学会了与人相处、情感交流。
作为幼儿工作者，我们不仅要关注孩子的智力发展，更要关心他们的情感需求。
一个温暖的拥抱、一个鼓励的微笑，都能让孩子感受到关爱和陪伴。
这种情感教育，是孩子们成长过程中不可或缺的部分。
三、游戏中学，快乐成长在幼儿园，游戏是孩子们最喜欢的活动。
通过游戏，孩子们可以锻炼身体、提高智力，更重要的是，他们在游戏中学会了合作、竞争、创造。
比如，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，孩子们学会了团队协作；在“搭积木”的游戏中，孩子们学会了空间想象；在“角色扮演”的游戏中，孩子们学会了换位思考。
四、环境教育，润物无声幼儿园的环境布置，不仅是美化空间，更是教育的一部分。
一个充满创意和想象力的环境，可以激发孩子的探索欲望和创造力。
我们会在墙上挂上孩子们的作品，让他们感受到自己的价值；我们会在角落里放置一些小动物、植物，让孩子们学会关爱生命；我们还会在班级里设置各种功能区域，让孩子们在自主选择中发展兴趣。
五、家园共育，携手成长家庭和幼儿园是孩子成长的两个重要环境，家园共育是实现孩子全面发展的重要途径。
我们通过家长会、家访等形式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
同时，我们还会开展亲子活动，让家长参与到孩子的幼儿园生活中，增进亲子关系，促进家庭和谐。
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范文一:
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。
什么是生活教育?陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。
可见，生活即教育的基本含义:第一，生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。
社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题。
陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。
统治阶级、士大夫为何不承认此，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。
陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出社会即学校，以此来推动大众的普及教育。
陶行知提出社会即学校，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他指出:我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。
陶行知提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
他认为学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。
它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。
而且这种教育在学校与社会中间造成了一道高墙，把学校与社会生活隔开了。
陶行知提出社会即学校是要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。
范文二:
近期，我认真拜读了《陶行知教育名篇》这本书，读着读着，对陶先生这位教育先行者的敬佩油然而生。
他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，他独特的教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
下面我想就生活即教育这一观点，结合自己的教学，来谈谈体会。
按照陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需而教育。
从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。
从教育结果上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。
什么是生活教育陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
他还指出，生活教育与生俱来，与生同去.进棺材才算毕业。
生活
教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？这不就是我们的新课程标准所提倡的吗？
不由得让我联想到了语文教学，从生活即教育想到了生活即语文，生活处处皆语文，语文时时现生活。
这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。
语文和生活是不能分割而论的。
语文产生于生活，应用于生活，二者本身就是一体。
汉语是我们的母语，从我们出生，我们就生活在语文教育中。
从咿呀学语到熟练的用语言表达自己及与他人交流，走在大街上，处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等，上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源。
当领着可爱的孩子逛街、散步时，你可以随机交给孩子这些生字；当坐在家里陪孩子看电视，读报纸的时候，也会有很多需要你适时教给孩子的文字，还有去商场、超市购物，去山南海北旅游，坐汽车、火车或轮船时.....处处都可以变成我们学习语文的环境和资源。
生活才是是语文教育的活水源头。
我们可以想象一下，语文教学中的字词句篇，因为有了生活的积累和体验才有了神韵，有了精气神。
否则，它们只能是干巴巴的、乏味的文字。
在教学中，我们应将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在生活中吸收语文的养料，提炼语言的精华，提取生活的结晶。
在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
力求教学与生活紧密结合。
就如我们的作文教学。
我们不难发现假、大、空、抄、编的作文在小学生作文本中占有一定的比例，学生惧怕作文的心理负担未真正减轻。
原因之一就是脱离了小学生的生活实际，教师在教学中往往用自己的认识水平让孩子他们写他们不熟悉的生活或成人才有的那种深刻的社会生活，逼儿童硬写，儿童感到无话可述说。
如果非写不可的话，只好乱编了。
写千篇一律的套话，对作文这件事不能产生兴趣。
要让学生不怕习作，就必须让他们注重生活的积累，接触生活，观察生活，到生活中去实践，要让学生写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应去寻找到它的源头，有了源头才会不息地倾吐出真实的水平。
源头在哪里，就是我们充实的生活，作文原是生活的一部分，叶圣陶先生认为：学生作文要写出自己的经验所写的必须是他们积累的。
他也一针见血地指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
他的这一观点，与陶先生生活即教育的思想同出一辙。
生活即教育，生活即语文。
鉴于语文和生活这样紧密的关系，就必须把生活引入语文课堂，把语文教学推向生活，让二者互为表里，生活有多广阔，语文世界就有多广阔，教育就有多广阔。
范文三:
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知先生在生活中时时处处寻找着教育孩子的活教材，他心里总装着孩子，时时事事注重培养孩子动手动脑能力。
文中有则事例，给我留下很深的印象：陶先生给母亲买了块手表，手表没用多久就坏了，陶先生拿到钟表铺请人修理。
他没有像我们多数人那样，把手表修理完就算了事，而是跟修表工讲定价钱，约好时间，带孩子一同去看修表工修表。
孩子们在一旁饶有兴致地仔细观察，用心记忆手表的部件组成及修表的每个细节。
修完表后，陶先生又和孩子们一起组装手表。
陶先生利用生活中的小事，让孩子们在生活中学会技能，学会生存。
由此我深受启发，教育不能脱离生活，要把社会和自然作为最好的学校，不要把孩子圈在学校只读圣贤书，我们应有意识地创造各种机会让孩子走进生活，去观察、去思考、去动手、去做事。
教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生教育理论，用它指导教育教学工作。