用真心奉献教育 用真情教育学生

用真心奉献教育用真情教育学生读完《李镇西和他的学生们（三）——悬念的魅力》，我对李老师有了初步的了解和认识。有感动、有敬佩、有崇拜、更有震撼、有力量。这本书是李镇西教育方法与实践实录系列丛书之一。本书以写教育日记的形式记录了李镇西老师作为高一（3）班班主任及语文老师如何实行班级自治的方法。他们对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录了一个优秀班级的成长历程，记录了师生之间、学生之间和学生与其父母之间的冲突与矛盾，困惑与茫然，痛苦与坚持，眼泪与欢笑。有情节、有反思、有悬念，语言朴实、隽永，字里行间流露出对学生的爱，对高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串记忆的珠宝，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。

李老师是高中老师，好象离我们很远。面对的群体有差异，方法也就不一样，这确实是客观存在的差异。但我们可以撇开差异，看到更多的共性之处。李镇西作为当代著名的教育家，他有很多的教育思想以及工作方法值得我们学习。如果让他从事小学教育，我相信他一样杰出。下面就让我们一起走进李镇西。

一、清醒的认识，冷静的思考

随着班级生活的向前发展，教育故事越来越扣人心弦了，教育也更加艰难。面对学生一个个丰富多彩的精神世界，既要尊重，又要引领，的确艰难。不过，在这艰难当中，老师生命和学生的生命交相辉映，教育显示出了它的魅力。

班集体的发展和学生的成长是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是这样，教育每天都充满悬念！这里的“悬念”主要就是通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦。然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！

教育的魅力还包括了反思的魅力，作为教育者，我们在教育学生的同时，其实也应该不停地审视自己每一天的教育。教育本身就是最具创造性的精神活动，应该将反思精神贯穿于教育的每个环节和整个过程。把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味、检讨、解剖、质疑。这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。

所谓反思有时候也体现为每一天的比较，也就是

用今天“我”与昨天的“我”相比。我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助后进生是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更冷静……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾。但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我们便不断向理解的教育境界靠近。

二坚定的信念，朴实的追求

本书记录了李老师从2月27日《新学期，新起点》到7月5日《青城山之行》共45篇班主晚任手记。其中，5月、6月参加了成都教育学院校长培训班学习未记。其他与学生在一起的日子天天都坚持写了班主任手记，这份坚持不只是这一学期，而是贯穿了他整个教育生涯。正是这份坚持，李老师更爱教育，更爱学生，更爱班主任，更爱语文教学。最终成就了一代教育名家，全国各地讲学，功成名就。同行投来崇敬的目光，但李老师却这样坦然面对。其实我和大家是一样的。对学生的爱是一样，对教育的执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福也是一样，甚

至包括许多教育方法或者说技巧都是一样的。如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了一些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书，仅此而已！对于教育文章李老师这样认为，普通老师应该提倡这种表达——教育理念可以朴实的阐释，教育情感可以诗意的抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。李老师是这样说的，也是这样做的。朴实、诗意、形象、激情，他追求这样的教育实践，也追求这样的教育表达。

日常工作，绝大多数班主任的敬业精神都是令人敬佩的，而且，所有班主任工作都是一样的琐碎而辛苦。但最后，为什么只有少数班主任成为教育专家或专家型的教育者呢？区别就在于是否思考与记录。实践、思考并记录这正是一个普通的班主任成长为一名教育专家的关键所在！因为当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作时，他已经进入了教育科研的状态。

三享受着教育，感动着评价

成功的教育是一种幸福，对于教育者和被教育者是一种享受，而失败的教育是一种不幸。对于教育者和被教育者是一种煎熬，李老师与他的学生们在这样

紧张的学习中一直享受着教育带给他们的快乐，共同成长，共同进步。