例谈如何在阅读教学中培养小学生的语感能力

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小学阅读教学中如何训练语感

小学阅读教学是培养学生语言能力和语感的重要环节之一。

小学阶段是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的关键时期。

通过正确的阅读教学方法和策略，可以有效地培养学生的语感，提高其阅读理解和语言表达能力。

本文将浅谈小学阅读教学中如何训练语感的方法和策略。

首先，培养学生的阅读兴趣是培养语感的关键。

如果学生对阅读没有兴趣，即便是最好的教学方法也难以达到良好的效果。

因此，教师应该从小培养学生的阅读兴趣。

可以通过朗读故事、引导学生自由阅读、邀请作者来校园进行读书交流等方式来吸引学生的阅读兴趣。

同时，教师还应该给学生提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同阅读兴趣和水平的需求，进一步激发学生的阅读欲望。

其次，建立良好的阅读环境是培养语感的重要条件之一。

学生需要一个安静、舒适的阅读环境，才能专注于阅读，感受文字的魅力。

在课堂上，教师可以设置专门的阅读角落，营造安静的氛围，鼓励学生自主选择合适的阅读材料，并给予充分的阅读时间。

此外，教师在小学阅读教学中需要注重培养学生的阅读技巧和方法。

引导学生运用各种阅读策略，如预测、推理、总结、概括等，帮助学生深入理解阅读材料，提高阅读效果。

同时，教师还应该教授学生一些常见词汇和短语，帮助学生更好地理解文章内容。

通过这些技巧和方法的训练，学生可以逐渐培养出辨别信息、理解内容的能力，从而提高自己的阅读水平和语感。

另外，小学阅读教学中的语文课堂也可以引入一些阅读策略与技巧的练习，让学生通过实际操作来感受语言的美妙。

比如，可以组织学生进行口头朗读、角色扮演等活动，让学生沉浸在文学世界中，体验文字的魅力。

同时，教师还可以布置一些阅读任务，让学生在阅读中主动思考、归纳总结和提出问题，锻炼学生的思辨和分析能力。

通过这些练习，不仅可以培养学生的语感，还可以提高学生的表达和写作能力。

除了课堂上的教学，家长在培养学生语感方面也起着至关重要的作用。

家长可以和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。

在孩子阅读时，家长可以提出一些问题，引导孩子进行思考和讨论。

如何在阅读教学中培养学生的语感能力

如何在阅读教学中培养学生的语感能力第一篇：如何在阅读教学中培养学生的语感能力如何在阅读教学中培养学生的语感能力【内容提要】语文教学的最终目的是培养人的语言能力，一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。

“语感”是语文教学研究中一个历久而弥新的话题，而语感往往是在有效的在阅读中得到培养和提高，并在长期的阅读训练中不断得到积累。

所以，阅读教学的主要任务是组织、启发、引导学生感受课文的言语。

教师在阅读教学中培养学生的语感能力应强调以读为本，注重积累，讲究品评，不断提高自已的语感。

从而把文质兼美的文章言语有效地转化为学生的语感素质。

【关键词】语感阅读教学朗读积累语言实践在教学实践中，许多语文教师都有这样的感受，那些语感差的学生的听、说、读、写能力都比较低，要提高语文成绩，需要花费很大的努力。

一些其他学科的教师也反映，有的学生听课抓不住要点，发言词不达意。

这在很大程度上反映出这些学生的语感能力较差。

那么，什么是语感呢？所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。

留意一下，我们不难发现“语感”是语文教学中一个历久弥新的话题。

吕淑湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”而我们的语文新大纲中明确规定：“语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的语言能力和一定的语言感知能力。

”语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而语言文字是人们生活中不可离开的交际工具，在瞬息的时间和空间交流信息，不可能花很多时间，去字字作逻辑推理，句句以理性分析，加以处理。

人们在交际的过程中，靠得就是语感的直觉性和敏锐性。

因此，语感的培养具有辅助交际的功能。

此外，语感还有促进理解的功能，从语文教学的历史看，古代语文教学虽有许多不足之处，但是培养语感却是很成功的，从《三字经》、《百家姓》到《四书五经》，古代的私塾先生要求学生读、背，读得多，背得也多。

小议如何在阅读教学中培养学生的语感

教师的范读，对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，培
养学生语感能力至关重要。在范读中。教师要感情饱满，将自己融
入作品中，这样．才能再现作品的意境和氛围，才能激发学生的情
感。如朱自清先生的《春》．要读出作者热爱自然、热爱生活、积极进
眄
尊先
生
说
“
：
语
文
教
师最
重
要
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务是
传
语
感
于
学
生要，以培养学生强烈敏锐的语感入手，才能有效地提高学生的语
文能力。 ” 在教学中，教师的语言要做到声音洪亮、宇正腔圆、形象
●王立华
生动、语速适中、形象生动、条理清楚。
宇词障碍。在具体语境中对重点词、句、段的理解。这二者是密不可分
的，因为只有先了解全貌，再仔细品味。才能深入课文。否则就会 “ 只
见树木．不见森林” 。造成片面理解作品，违背作者的原意。例如，在学
习 “ 音乐巨人贝多芬 ” 一文时。如对贝多芬不做介绍。而让学生直接见
半殖民地，是相对于完全殖民地而言的，它是指形式上有自己政府的独立国家。实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役的国家。其表现包括：政治上，部分丧失国家独立自主权；经济上丧，失独立地位，沦为资本主义国家的原料产地和商品销售市场成，为世界资本主义经济的附庸；文化上。近代资本主义思想意识传入并有所发展．即 “ 西学东渐 ” 局面形成。

在阅读教学中培养低年级学生的语感

在阅读教学中培养低年级学生的语感语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。

语感能力强了，对新知识会有更深刻更丰富的感觉，看问题也会更全面、更客观。

低年级学生在入学前已经掌握了一定的口头语言，对语言文字有了初步的感受能力，只是他们对语言的“感受”不够深入、精细。

为了使他们更好地正确运用语言文字，在阅读教学过程中，我采用了多种形式的训练让学生感知语言，培养学生的语感能力。

一、反复诵读。

感悟语感1、示范朗读，感知语感。

低年级学生读书还处于初步学习阶段，有很强的模仿力。

而教师是孩子们最乐于模仿的对象。

在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。

教师通过自身情感的调节，引发和调动自己的情绪，让自己也融入到课文里，这样才能调动学生的情绪，也只有这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。

教师正确的、动之以情的范读，会使学生潜移默化地受到语言感染和熏陶，领会文意、体验情感，而且能学会断句，纠正方言。

2、形象朗读，生成语感。

低年级课文浅显易懂，贴近学生的生活实际。

在教学中我注重启发学生，调动他们已有的认知经验，努力与作者产生情感共鸣，使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。

心中有了形象，朗读时才能再现文中的情景，使他们真正受到熏陶感染，形成内在精神力量。

因此，学生朗读的过程也就是语感生成的过程。

3、感情朗读，深化语感。

叶圣陶先生将有感情地朗读称为美读：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感。

”我理解，这种美读的关键在于“设身处地”。

低年级学生尽管朗读刚起步，但也需要这样的欣赏读。

对一些优美的句子、片段，要求学生反复地欣赏，直至背诵，体验其中的美妙，读出其中的韵味。

这样，既可帮助低年级学生积累语言材料，培养初步的文学鉴赏力，又能强化其语感。

在这样的表演朗读中，学生进入了课本的语言文字中，人情人境地进行了朗读练习，又发挥想象进行了再创造，通过角色扮演进一步感悟了语言。

小学阅读教学中如何训练语感

小学阅读教学中如何训练语感小学阅读教学中，训练语感是至关重要的，一流的阅读教学需要较强的语感训练。

在小学阅读教学中，要使孩子们养成良好的语感，就需要有一定的技巧，使孩子们从阅读中体会语言的美感和文学的深远。

一、从认读入手，加强孩子们对词汇认识认读是培养孩子们语感的基础，如果基础认识不扎实，语感训练就会受到影响。

所以，小学中对孩子们进行认读训练是非常必要的，要通过配合书本教材，提高孩子们认词的能力。

此外，要注重反复训练，使认读成为孩子们认识词汇的自然习惯，熟悉单词的读音，发挥其想象的力量等。

二、增强孩子们的字词欣赏能力字词欣赏能力是提升孩子们语感的重要方面，尤其是熟悉文字的美感和激发他们的想象力，让他们真正联想到每个单词的意义。

在小学课堂上，教师可以利用阅读故事时，以抓住孩子们的兴趣点，从字词的神秘和生动等方面拓展玩乐，让孩子们投入其中。

同时，也可以尝试语文游戏、文字比赛等，起到活跃气氛，提高孩子们字词欣赏能力的效果。

三、强化孩子们对语言意义的理解小学阅读教学中，让孩子们了解不同语言表述的意义也是提高语感重要体现。

要培养孩子们将语句表达的本质含义的理解力，可以给孩子们设置思维训练题，引导孩子们有针对性地运用所掌握的语法项目以及字句进行自主思考，以提升孩子们对文字的理解力。

四、发掘孩子们内在的文学欣赏能力阅读是文学欣赏的过程，文学欣赏能力也是培养孩子们良好语感的重要组成部分。

因此，在小学课堂上，教师要从理解文章的内容与作者的思想出发，从文学的视角发掘孩子们内在的文学欣赏能力，让他们对文字的生动性和深刻的含义有更深入的认识。

五、建立孩子们的语言感知训练在小学阅读教学中，建立孩子们的语言感知训练也是非常有必要的，可以利用相关题目，引导孩子们思考相关问题，或者让他们去寻找不同文章表达的问题，以此来训练孩子们对文字的认知能力等。

结语总之，阅读教学中，要让孩子们有效地训练语感，就需要有运用各种策略和技巧，来适应孩子们不断发展更新的需求，把语感训练教育进行到底。

小学阅读教学中如何训练语感

小学阅读教学中如何训练语感作为小学阅读教学的一项重要任务，语感是指学生对语言的模式、节奏、音调等方面的敏感性和灵敏度，是文字感受和文字音乐感受的结合体。

做好小学阅读教学中语感的训练，可以加强学生对汉语语言的感受和理解，提高阅读能力和表达能力，也有利于学生在日后的学习和生活中更好地运用语言。

一、培养学生的“内耳”特别是脑部听力阅读教学过程中，要培养学生的“内耳”，特别是脑部听力，引导学生养成朗读的好习惯。

一般情况下，学生口头朗读的速度是正常朗读的二分之一甚至更短，这使得快速阅读成为了一种不切实际的期望。

因此，如何提高朗读速度和技巧，让学生在自己内心中听声辨意并表达出口同时，提高理解和接受信息的速度显得尤为重要。

因此，在阅读课中，老师可以针对学生读文章的情况，启发他们肢体配合地调整呼吸，表现出类似声音漂浮感的节律感，不断强化内耳和脑部听力。

二、注重提高学生的想象能力和情感体验，培养学生对文字情感的领悟和表达能力小学生思维能力和想象力都非常丰富，因此有丰富的经验可以提供参考。

在进行阅读教学中，老师可以教授学生如何引导想象力，培养学生对文字情感的领悟和表达能力。

对于一些有关生活，人情世事等主题的文章，可以让学生更积极地投入其中，假想自己是文章中的主人公，感受所描绘的情感和思想状况。

这种想象不仅能够加深学生的文学欣赏，还可以挖掘创新思维的潜力，开阔思索和表达的视角和思路。

三、多用音、形、意相结合的方法，增强学生的语感在阅读中，语音、语形、语意是三位一体的，妥善地融合在一起，能够形成美妙和谐的声音乐章，进而激发出更多的情感感受力。

老师可以教授学生如何感知语形和语音中的感动之美，如何识别音节，并正确地分辨言语节奏，不断推动学生多角度、多侧面去感知语文之美。

此时，学生的阅读体验就不再仅限于意义的理解，也能更深刻地领悟到语言的表现力，丰富语言的本体和宏观表现形式。

四、积极引导学生进行阅读、写作实践，打磨语感语感是练出来的，字里行间，音律节奏是逐渐感知培养起来的，只有实践方能真正提高，而学生的阅读和写作实践就是这方面最有效的方法。

在语文阅读教学中如何进行语感的培养

在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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论小学语文阅读教学如何培养学生语感

论⼩学语⽂阅读教学如何培养学⽣语感⼩学阶段，⼩学⽣可塑性强，正是进⾏语感培养的最好时期，只有重视了学⽣语感能⼒的培养，并施之科学有效的语⾔训练⽅法，才能使阅读教学有声有⾊，更好地培养学⽣的语⽂素质，那么论⼩学语⽂阅读教学如何培养学⽣语感呢?⼀起来了解下吧：论⼩学语⽂阅读教学如何培养学⽣语感⼀、充分理解，培养语感语⽂课⽂中的⽂学作品塑造的形象离不开⽣动的语⾔描述，有些语句，特别是重点语句包含着两个⽅⾯的意思：⼀是字⾯上的意思。

⼆是语⾔⽂字在具体语⾔环境中的特定意义。

这些语句对表现⼈物、表达感情等⽅⾯有着很⼤的作⽤，为此，教师应做到：在教学中，注意让学⽣在掌握词语确切意义的基础上，去体验、认识事物跟词语之间的深刻联系。

如《黄河的主⼈》中的最后⼀句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主⼈”此句中的“如履平地”，说明了此⼈技术⾼操，有胆有识，不愧是“黄河的主⼈”。

引导学⽣在那些看似平凡的字、词、句上去揣摩、⽐较，这些必须依据⽂中的字、词、句，以简练、准确、形象的语⾔启发、点拨学⽣感受语⾔内在的表现⼒，促使学⽣从所学的字、词、句中获得整体感知，开拓知识的视野，增加知识储备。

选⼊语⽂教材的内容涉及古今中外，要使⼩学⽣真正理解这些内容，凭头脑中已有的⽣活经验是远远不够的，这就需要通过多种途径、多种⽅法扩展学⽣的视野，增加知识的储备，才能增加学⽣对语⾔⽂字的感觉能⼒。

如教《⼆泉映⽉》这⼀课时，我让学⽣听⼆胡协奏曲《⼆泉映⽉》，让学⽣在委婉、哀伤的⼆胡声中仿佛听到阿炳的⽆助的叹息，伤⼼的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……使学⽣在“如临其境，如见其⼈”的境界中理解词语，体会作品的思想感情。

⼆、品味情感，强化语感语⽂的内涵有时从字⾯就可感知，有时还必须把语句变成有感情的声⾳去细细品味。

学⽣有感情的朗读，本⾝就是对语⾔⽂字有敏锐感觉的表现，因此，教师在朗读课⽂，品味感情⽅⾯应多引导，强化语感。

在阅读教学中如何培养学生的语感

在阅读教学中如何培养学生的语感语感是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的、能比较迅速地感悟和运用语言文字的能力。

在小学语文阅读教学中如何培养学生的语感呢?一、读中感知,培养语感由于朗读是多种感官参与的以声释义的活动,其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来置换书面的文字语言,因此在教学中教师可以通过朗读引导学生去感知课文的内容。

在此基础上,进一步使他们掌握文章的节奏、句式、格调,揣摩其中蕴藏的情趣和宗旨,充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等,进而对文章的内容产生真切敏锐的感受,达到“书读百遍,其义自见”的境地。

如:教学《可爱的草塘》一文时,教师要引导学生反复朗读课文,特别是要通过对一些重点语句的朗读,使学生感受到草塘景色优美、物产丰富。

这样,读着读着,学生对草塘的喜爱之情就会自然而然地表达出来。

二、品中想像,培养语感要得到敏锐、丰富、深切的语感,应让学生应用形象思维品味语言文字,再通过联想、想象达到“作者胸有境,入境始于亲”的境地。

因此,要引导学生在心中“内心视像”,也就是使课文语言文字像过电影一样在学生大脑中一一闪过,让他们有身临其境之感并受到形象的感染和情境的熏陶,进而结合课文的意境获得丰富的语感。

如:《圆明园的毁灭》《丰碑》等课文年代较远或与学生的生活有距离,因此要抓住时代背景、人物神态等引导学生联想电影、电视的有关镜头,将语言文字描写的具体情景再现出来。

另外,对一些课文中的空白省略处,要引导学生仔细品味上下文,运用形象思维并联系具体语言环境展开想象、联想,从而培养他们的语感。

三、悟中领会,培养语感由于对语言文字敏锐的感受和对生活的敏锐感受是紧密联系在一起的,因此教师在教学中要激发学生联系自己的生活实际,依据语言的原始信息诱发自己敏锐的语感。

如:《草虫的村落》一文,开篇的第一句是这样写的:“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。

小学语文阅读教学中培养学生语感的方法

小学语文阅读教学中培养学生语感的方法在小学语文教学中，培养学生的语感是提高其语言能力的重要途径。

语感是指对语言的敏锐感知能力，它能够帮助学生更好地理解文本、欣赏语言的美和提高表达能力。

以下是几种在小学语文阅读教学中培养学生语感的方法。

一、朗读与诵读1. 朗读教师应鼓励学生进行大声朗读，通过朗读帮助学生感受语言的节奏和音韵。

可以选取富有韵律感的诗歌和经典文学作品，让学生通过反复朗读，感受句子的韵律和情感。

2. 诵读组织学生进行课文或诗歌的诵读比赛，培养学生对语言美的感受。

在诵读的过程中，教师可以适时给予指导，帮助学生理解词语的音调、重音和停顿，从而增强他们的语言敏感性。

二、创设语言环境1. 语言角在班级或学校内设置语言角，鼓励学生在日常生活中使用课外阅读材料进行交流，创造轻松的语言氛围。

教师可以准备一些图书、海报和录音，让学生在语言环境中潜移默化地提高语感。

2. 角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以在特定的语言情境中进行实际对话。

例如，选择课文中的角色进行表演，让学生在表演过程中自然地感受语言的使用。

这种体验式学习能够有效提高学生的语言运用能力。

三、课堂讨论与分享1. 小组讨论在教学中，教师可以组织小组讨论，鼓励学生对所读文本进行深入分析和分享。

通过讨论，学生可以互相学习，拓展思路，提升对语言的理解和使用能力。

2. 分享阅读感受鼓励学生在班上分享他们的阅读感受和个人见解，不同的视角和感受会激发他们对语言的好奇心，让他们更加关注语言的细节和美感。

四、多样化的阅读材料1. 文学作品选择不同类型和风格的文学作品进行阅读，包括童话、诗歌、散文等。

通过多样化的材料，学生能够接触到丰富的语言表达方式，从而提高他们的语感。

2. 实用性文本引导学生阅读一些生活中的实用性文本，如说明书、广告和新闻报道等，帮助他们理解语言的多样性和实际运用，提高语言敏感度。

五、反馈与纠正在学生的阅读和表达过程中，教师应及时给予反馈和纠正。

小学语文阅读中怎么培养学生语感

小学语文阅读中怎么培养学生语感小学阶段，小学生可塑性强，正是进行语感培养的最好时期，只有重视了学生语感能力的培养，并施之科学有效的语言训练方法，才能使阅读教学有声有色，更好地培养学生的语文素质，那么小编给大家带来小学语文阅读中怎么培养学生语感，一起来了解下吧。

小学语文阅读中怎么培养学生语感一、深入情境，熏陶语感小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。

在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。

教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。

如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。

另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。

我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。

这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。

“斜着身子”,强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速;“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情;“波纹一圈一圈地荡漾开去”,放慢速度,用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音,一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。

小学阅读教学中如何训练语感

小学阅读教学中如何训练语感
小学阅读教学的一个重要目的是培养学生的语感，能够让学生能够通过阅读来理解语言，能够从原文中获得信息，在学习中发现规律，从而掌握语言知识。

因此，在小学阅读教学中，要正确处理如何训练语感这一问题，对学生掌握语言有着十分重要的作用。

首先，在教学过程中，应主动引导学生发现文中的词汇。

可以采用“配对法”和“反复法”来练习，让学生学习文章中的词汇，并将其运用到不同的语境中。

其次，可以利用一些游戏的形式，让学生掌握文章的结构和内容。

例如，可以通过文章探究的游戏，让学生学习文章的结构，从而增强对文章的阅读能力。

此外，可以利用语境归纳的方法，让学生发现文章中不同词汇的用法。

例如，可以给学生一定数量的单词，然后让他们自己去探究不同词汇在文章中的不同用法。

最后，可以让学生参与朗读活动，让学生能够感受到文章中的语言气氛，理解文章的内容和意义，从而培养学生的语感。

以上是如何训练语感的主要途径。

在实际的教学中，教师可以根据学生的学习情况，合理组织教学活动，让学生能够通过阅读获得信息，发现问题，找出解决办法，在日常的学习与生活中熟练掌握所学语言知识，从而提高语感。

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阅读教学如何培养学生的语感

阅读教学如何培养学生的语感《语文课程标准》要求“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

”在小学阶段应注重培养学生的语感，注重学生生活的积累和语言的积累，从整体上提高学生的语文素养，那么如何培养学生的语感呢？一、以读为本，初识语感古人云：书读百遍，其义自见。

只有多读，才能形成较丰富的积累，形成良好的语感。

没有读，语感培养就成无源之水、无本之木。

语感教学突出一个“读”字，首先要强调多读，培养学生对语言的准确领悟感和流畅舒适感，让学生在正确、流利的朗读中感受语意，感触意脉。

其次强调朗读和诵读，通过指名读、小组读、分角色读、齐读等多种形式，为体现文章中的思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，依据教材特点和教学需要灵活、科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语感的作用。

还要强调教师的范读，在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染”语感的作用。

教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。

它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，注意重音、停顿，把握节奏、语气等，促进对语言的感受力。

通过保质保量灵活多样的朗读，可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。

学生一旦形成了良好的语感能力，则其朗读水平也就会大大提高，所以朗读与语感两者是相互促进的。

二、揣摩品味，激活语感叶圣陶先生曾说：一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。

只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。

在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。

可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论，揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。

如“僧敲月下门”和“僧推月下门”其中“敲”和“推”两个动词用法让学生细细品味，最后终于明白了“敲”表达的意境以及作者用词的精确。

通过调换词语，培养学生感知语言文字的隐含的丰富含义，体会作者用词的精当。

浅谈如何在阅读教学中培养小学生语感

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
７３００３０）
较．学生理解了应重读“ 一株” ．对榕树之“ 大” 的体会也更深了．增强了语感．理解了文意。朗读技巧的训练．既是读得流利的需要．也是提高声音的表现力的需要．增强了语感理解了文意的需要。（二１课文讲读中的朗读．感悟语感１．朗读比较法引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读在比较中朗读．训练和培养学生语感。如《狼和小羊》一课，将“ 我怎么可能会把您喝的水弄脏呢？您在上游．我在下游．水是不会倒流的呀！” 改成“ 我是不可能把您喝的水弄脏的您在上游．我在下游．水是不会倒流的 ” 虽然它们表达的感情意思一样．但通过朗读比较．学生便逐渐悟出它们表达的感情不一样．培养了语感２．鉴赏词句．抓重点词、重点句朗读。体味文章的语气、节奏、句式、格调。如在《荷花》一课．我着重强调 “ 冒 ‘ 有的有的” 等词语让学生反复品读．在学生的脑海里不仅出现荷花的动态美．而且也能体会荷花的那种千姿百态、洁白无暇、清丽脱俗的品质。３．带着问题读。教学《桂林山水》这课时，引导学生带着问题．反复读课文．特别是通过些重点语句的朗读，读着、读着．学生体会了文字的内容．对桂林山水喜爱之情的语气就自然而然地表达出来了．增强了语感巴金先生曾说： “ 读多了．读熟了，常常可以顺口背出来．也慢慢体会到他们的好处．也就慢慢地摸到文章的调子。” 可见．广泛阅读．熟读成诵．是储备语言材料．培养语感．发展语言能力的一个必不可少的环节总之．语感培养有着丰富的内容和方法．朗读是培养学生语言感悟能力的一个行之有

小学语文阅读中怎么培养学生语感

小学语文阅读中怎么培养学生语感一、深入情境，熏陶语感小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。

教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。

另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。

我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。

这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它"为春天增添了许多生机";，充分表现了小燕子的可爱。

在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。

小学语文阅读教学中如何培养学生语感

小学语文阅读教学中如何培养学生语感培养学生的语感，应遵循学生读书感悟的心理历程，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

下面以《北大荒的秋天》的教学为例，谈一谈小学语文阅读教学中如何培养学生语感。

一、初读课文，整体感知语言材料根据《北大荒的秋天》一文教学内容的特点，我首先从标题的重点词语“秋天”入手，巧妙地切入课本内容，激发学生的兴趣，从而引入新课。

导入新课文之后，我就立即引导学生初读课文，让学生在整体上感知语言材料，扫清阅读障碍，了解文章的内容及脉络。

学生朗读前，我以问题引导：“北大荒的秋天有哪些特有的景色？”读完课文后，我再引导学生找出文章的重点段落，即描写天空、小河和原野的段落。

这样，学生就从整体上把握了课文的主要内容。

二、细读课文，深刻领悟课文内容引导学生在初读课文的基础上读懂课文，这是培养学生语感的基础。

我通过对重点段落、词句的研读，充分调动学生的想象和情感，使学生运用直觉感受，通过说、读、议等形式接受语言文字的训练，并捕捉文字中闪现的语感。

1.吟诵重点句段吟诵可以培养学生的语感。

在具体的语言环境中，让学生反复朗读吟诵，学生运用不同的语调、节奏去朗读、思考、吟诵、品味，自然可以掌握文章内容，也能较容易体会作者的感情。

《北大荒的秋天》重点描写了天空、小河和原野的景色，因此，我先引导学生找出中心句：“原野热闹非凡。

”并找出具体体现这句话的句子，即描写大豆、高粱和榛树的句子，体会前后的关系。

2.推敲关键词语要深刻领悟文章内容，必须从字面上去探究。

首先，要引导学生超越词典去理解词意。

比如《北大荒的秋天》中，“热闹非凡”是个关键词语。

如果只让学生去死记“形容人或事物很多，非常热闹”这一词典中的解释，学生很难理解。

我着重从两方面去引导学生亲身感受：一是在语言环境中完整地感受其意蕴，让学生找出书上描写“热闹非凡”这个场景的句子，这样，在具体的语境中学生理解了词语的真正意义；二是让学生联系自己的生活经验去理解，把词典的意义引申成自己的体验，这样，学生对语言文字就会有一种敏锐的感受。

如何在阅读教学中培养学生的语感

如何在阅读教学中培养学生的语感？——浅谈小学低段阅读教学培养学生语感的几点意见（一）、在情境中培养语感。

低年级的课文大多短小有趣，节奏欢快。

教师要善于创设语言文字所描绘的情境，使学生与作品情感内容产生共鸣，让他们深刻地感受鲜活形象画面，体会思想感情。

不同的语境，同一个词有着不同的内在意蕴。

一定言语对象又总是由一定的言语主体在一定的时间、地点、场合、情境中，出自一定的目的动机指向一定的听读对象而形成的，这些因素就构成了所谓的“外部语境”，又称其为言语环境。

语感也就是把一定的言语对象置于一定的言语环境中进行把握和培养的。

字不离词，词不离句，同一个词语，由于语境的不同，意义也就不同了，因此，字、词内在的意蕴也要靠结合上下文来加以理解、感悟。

在上一年级上册《雪地里的小画家》时，老师在黑板上事先画好一幅雪地美景图，让孩子感受下雪的气氛。

导课时，师先问问孩子们：下雪啦，你们都会做什么呢？——“打雪仗，堆雪人。

”孩子们高兴得说着。

师再引出课本中的内容。

在讲雪地里小动物画什么时，师顺势引导孩子们把自己的快乐也带到课文中去。

（二）、在朗读中培养语感朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。

它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。

朗读是多种感官参与的以声释意的活动。

其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式低段的课文篇幅短小，内容浅显，只要学生能够有感情地朗读也就基本理解了课文内容。

特别是那些文质兼美的诗文更应要求儿章熟读成诵，这是一条为古人所证明的积累语言和培养语感的有效方法。

（1）师善于引导在指导低年级课文朗读时，教师应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让课文活生生地感染学生。

在指导学生读一年级上册语文课文《我多想去看看》时，为了让学生理解“壮观”的含义，师出示天安门广场升旗仪式的短片，从人多，场面大，声音洪亮等方面理解“壮观”。